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對(duì)繪畫課程的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；美術(shù)作品；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0054-02

美術(shù)作品的評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的地位。評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，而且是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。

以往的評(píng)價(jià)活動(dòng)都是以老師為中心展開的。學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣由老師來(lái)評(píng)判,學(xué)生參與的評(píng)價(jià)都是被動(dòng)的，對(duì)優(yōu)秀的作品只有漂亮、好看等膚淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一幅作品而言，學(xué)生并不知道好在哪里，該從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)埋沒(méi)學(xué)生對(duì)作品的主觀判斷意識(shí)，不利于提高創(chuàng)作水平。通過(guò)開展多種多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生積極互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的作品發(fā)表意見，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高審美能力。

一、口頭評(píng)價(jià)

在低年級(jí)的評(píng)價(jià)方式中，口頭評(píng)價(jià)是最簡(jiǎn)單最直接的評(píng)價(jià)方法。由于低年級(jí)學(xué)生繪畫技能較差，一些學(xué)生不能完全通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)自己的感受。老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展示作品，鼓勵(lì)用語(yǔ)言來(lái)介紹自己的所思所想，彌補(bǔ)繪畫表現(xiàn)的不足。這樣很好地保護(hù)了學(xué)生自尊心，使學(xué)生能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立自信心。還要鼓勵(lì)他們接觸豐富多彩的生活內(nèi)容，引導(dǎo)他們到生活中搜集有趣的素材，說(shuō)一說(shuō)身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力。

二、學(xué)生之間的互評(píng)

1.同年級(jí)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。

中年級(jí)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和審美能力有了一定的提高，接觸到了更多的繪畫表現(xiàn)形式。這次評(píng)價(jià)活動(dòng)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們剛剛接觸線描課程，用線條來(lái)表現(xiàn)事物還不是很熟練。通過(guò)這次評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生了解他人作品的表現(xiàn)方法，在欣賞別人作品的同時(shí)也可以意識(shí)到自己作品的不足之處。利用所掌握的線描知識(shí)來(lái)分析作品，提出自己的想法和建議，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)本身的認(rèn)識(shí)。

老師先對(duì)這次的寫生活動(dòng)做整體的點(diǎn)評(píng)和分析，講解評(píng)價(jià)的具體要求和注意事項(xiàng)。建議學(xué)生與同桌交換繪畫作品，并認(rèn)真觀看繪畫作品。把自己的評(píng)價(jià)寫在作品的背面，評(píng)價(jià)內(nèi)容建議：你認(rèn)為這幅作品有哪些地方很吸引你或者作品中的哪些部分你比較喜歡？在這幅作品中有哪些地方你認(rèn)為他畫得不太理想，你認(rèn)為如何改進(jìn)比較好？比如，作品的構(gòu)圖、線條的疏密等提出自己的想法。評(píng)價(jià)完后，交換評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同桌的同學(xué)的評(píng)價(jià)仔細(xì)閱讀，虛心接受別人的建議。另外，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些建議提出自己不同的看法。

學(xué)生已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)自然地融入到對(duì)作品的評(píng)價(jià)當(dāng)中，如：畫花卉用到的線條疏密問(wèn)題，花盆與花之間的比例問(wèn)題。繪畫當(dāng)中的構(gòu)圖問(wèn)題和對(duì)花卉的觀察問(wèn)題都能認(rèn)真地指出來(lái)。雖然表述得還不夠深入，也缺乏美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但是從中可以看出學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)這種評(píng)價(jià)活動(dòng)有著積極參與的意識(shí)。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

老師認(rèn)真核對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)這次評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并在下一次課上及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.高年級(jí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)總是把希望值放得較高，會(huì)使一些學(xué)生無(wú)法達(dá)到老師的“要求”，產(chǎn)生畏難情緒。高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生相比，在表現(xiàn)能力和審美能力上都有所提高，他們可以站在一個(gè)相對(duì)客觀的位置評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的作品。另外，評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的作品也是對(duì)高年級(jí)學(xué)生自身評(píng)價(jià)水平的檢驗(yàn)。老師通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅可以了解高年級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握程度，也可以使低年級(jí)學(xué)生輕松接受建議，更好地提高對(duì)作品的表現(xiàn)能力。

以四年級(jí)的《描龍畫鳳》一課為例，活動(dòng)時(shí)間在15分鐘左右。選擇四年級(jí)一個(gè)班的繪畫作品，發(fā)給五年級(jí)學(xué)生每人一張作品。老師先簡(jiǎn)單介紹本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)初步的了解。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看繪畫作品，評(píng)價(jià)內(nèi)容建議：你認(rèn)為這幅作品有哪些地方很吸引你，或者龍、鳳的哪些部分你比較喜歡？能夠表現(xiàn)出龍、鳳的特點(diǎn)。在作品中有哪些地方你認(rèn)為畫得不太理想，你認(rèn)為該如何改進(jìn)？比如，用什么樣的線條比較能表現(xiàn)龍身體的柔軟和纖長(zhǎng)，哪些地方的線條應(yīng)該畫得密一些等等問(wèn)題提出合理的建議。在作品的背面寫出評(píng)價(jià)。

這次的評(píng)價(jià)活動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的態(tài)度非常認(rèn)真，把四年級(jí)的作品發(fā)給他們時(shí)，他們又興奮又好奇。從他們寫的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生們都全身心地投入，仔細(xì)看畫，認(rèn)真措詞，尋找作品中的閃光點(diǎn)，語(yǔ)氣也很委婉，把這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作一件非常有意義的事情來(lái)做。他們用欣賞的眼光去看待每一幅作品，分析問(wèn)題比較到位，比如：線條、結(jié)構(gòu)、物象的特點(diǎn)等等都能夠非常誠(chéng)懇地提出自己的想法和建議。四年級(jí)學(xué)生看到評(píng)價(jià)以后表現(xiàn)得很新鮮，認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容，非常愉快的接受五年級(jí)學(xué)生的建議。

三、等級(jí)評(píng)價(jià)

等級(jí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品在優(yōu)劣方面進(jìn)行了量化，讓學(xué)生依據(jù)自己獲得的審美經(jīng)驗(yàn)和判斷力對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在很大程度上提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人作品的關(guān)注程度。

以三年級(jí)的《貓哪去了》一課為例，評(píng)價(jià)時(shí)間為40分鐘。

老師對(duì)這次作品的整體水平有一個(gè)了解，班級(jí)之間調(diào)換作品，給作品編上序號(hào)。評(píng)價(jià)前，老師對(duì)這次的繪畫作品評(píng)價(jià)活動(dòng)整體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。要求學(xué)生認(rèn)真觀看每一幅作品，從畫面的色彩、貓的外形特點(diǎn)、貓的動(dòng)作以及學(xué)生的想象力等方面進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考?？梢院屯肋M(jìn)行簡(jiǎn)短的交流討論，但最終要有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。最后，進(jìn)行A、B、C三個(gè)等級(jí)的評(píng)判。

這是全體學(xué)生參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的好奇心，參與的積極性非常高。學(xué)生們對(duì)作品具有一定的分析能力，也能夠較客觀的加以判斷。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)于較好的作品學(xué)生們的評(píng)價(jià)大部分都是A級(jí)，反映出整個(gè)班級(jí)的審美傾向。學(xué)生對(duì)作品的分析、判斷方面有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。

對(duì)繪畫課程的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)畫課程；藝術(shù)類專業(yè)；高職教學(xué)

一、上饒職院國(guó)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)手段現(xiàn)狀

教師的教學(xué)手段是否先進(jìn)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)院藝術(shù)系國(guó)畫課程教師的走訪發(fā)現(xiàn)，目前，超過(guò)60%的教師，主要采用“課堂理論+實(shí)踐示范”這種教學(xué)手段，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，該種手段是藝術(shù)繪畫類課程教學(xué)中，較為常見的一種手段，不僅被應(yīng)用在國(guó)畫課程教學(xué)中，還被廣泛地應(yīng)用在其他繪畫類課程，如，水彩畫、素描、油畫等教學(xué)中。整體而言，該種教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、成熟，因此，被學(xué)院絕大多數(shù)國(guó)畫課程教師所接受。

（二）課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用情況，也能夠從側(cè)面反映出教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)院國(guó)畫課程使用的教材，與本科院校、中等職業(yè)學(xué)校使用的國(guó)畫教材十分相似，內(nèi)容框架大都為“理論介紹+案例鑒賞+實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)部分，且教材中選用的案例、內(nèi)容也十分相近。此外，通過(guò)對(duì)教師的訪談，70%的教師在教學(xué)中以書本資源為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)”，僅有10%的教師表示“會(huì)借鑒其他素材資源，展開教學(xué)”。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)畫，是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，因此，需要學(xué)習(xí)者具備一定的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力、文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)該學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有5%的學(xué)生表示“從小接受過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶和訓(xùn)練，對(duì)國(guó)畫有所了解”，70%的學(xué)生表示“從高中時(shí)代，開始接觸繪畫藝術(shù)，且主要目的源于高考”，25%的學(xué)生表示“從未接受過(guò)傳統(tǒng)文化、國(guó)畫或繪畫藝術(shù)訓(xùn)練，僅僅是出于對(duì)繪畫藝術(shù)的愛好，或?qū)I(yè)調(diào)劑等原因，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)”。因此，整體而言，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次較低。

二、上饒職院國(guó)畫課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)手段單一

通過(guò)對(duì)教師的訪談，可以發(fā)現(xiàn)，目前，該學(xué)院國(guó)畫課程教師的教學(xué)手段，較為單一，且十分傳統(tǒng)，高職高專的教育與其他層次的課程教學(xué)畢竟有所差異，而高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，則主要以實(shí)踐性高技術(shù)人才為主，因此，現(xiàn)有的教學(xué)手段，不僅單一，而且不能凸顯高等職業(yè)教育，對(duì)國(guó)畫藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求，因此，探索多元化，且更為適合高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)畫課程教學(xué)手段，顯得十分重要。

（二）課程教學(xué)資源匱乏

目前，學(xué)院的國(guó)畫課程教學(xué)資源主要來(lái)源于書本教材，而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有書本教材中的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容，與本科、中職課程中的差異并不大，且長(zhǎng)期一成不變，缺乏特色、創(chuàng)新點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)出綜合性，多樣性，不能夠反映出高職藝術(shù)專業(yè)國(guó)畫課程的崗位性、實(shí)踐性、藝術(shù)性。此外，學(xué)院國(guó)畫課程教學(xué)也大多本著“照本宣科”的原則，開展教學(xué)，并不能引入一些適應(yīng)高職國(guó)畫課程教學(xué)的素材，兩方面因素綜合作用，顯得現(xiàn)有的國(guó)畫課程教學(xué)資源較為匱乏。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)不夠

學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，也是學(xué)院國(guó)畫課程教學(xué)中，需要面臨和解決的問(wèn)題。整體而言，學(xué)院藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生國(guó)畫藝術(shù)素養(yǎng)普遍不足，長(zhǎng)此以往，必將影響到國(guó)畫課程教學(xué)的滲透性、實(shí)效性。當(dāng)然，學(xué)生的國(guó)畫素養(yǎng)，與他們從小的成長(zhǎng)環(huán)境，所接受的教育有著很大的關(guān)系，很多90后學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化也缺乏興趣，因此，要想提升國(guó)畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，必須想辦法提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、上饒職院國(guó)畫課程教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)手段

一成不變的教學(xué)手段，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)技能，百害而無(wú)一益，因此，在學(xué)院國(guó)畫課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)是課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。在具體的創(chuàng)新中，建議各位教師以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式，作為切入點(diǎn)，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，采用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，在課程開始前，教師可利用個(gè)人微博、微信等平臺(tái)，一些關(guān)于國(guó)畫鑒賞、創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并將自己不明白的問(wèn)題總結(jié)下來(lái)；在課堂授課中，教師則主要開展答疑解惑，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，引入課堂實(shí)訓(xùn)繪畫環(huán)節(jié)。上述模式下，教師可以拿出更多的時(shí)間，用于對(duì)學(xué)生國(guó)畫實(shí)踐技能的指導(dǎo)，因此，針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高，也十分新穎。

（二）豐富課程教學(xué)資源

不斷豐富國(guó)畫課程的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為多元的教學(xué)素材，也是學(xué)院國(guó)畫課程教學(xué)改革中，需要盡快完善的工作。筆者認(rèn)為，在豐富課程教學(xué)資源的過(guò)程中，學(xué)院也可引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)+維護(hù)+更新”的方式，構(gòu)建學(xué)院專有的國(guó)畫課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

該平臺(tái)上，應(yīng)包含眾多的國(guó)畫教學(xué)資源，例如，名家的手繪創(chuàng)作，優(yōu)秀教師的個(gè)人作品，優(yōu)秀的學(xué)生作品等，且上述作品可以通過(guò)學(xué)生和教師的個(gè)人電腦、手機(jī)、平板進(jìn)行實(shí)時(shí)下載，方便學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，也方便教師在課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)穿插引用。此外，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的維護(hù)和定期更新，確保課程資源的先進(jìn)性、時(shí)效性。

（三）提升W生文化修養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)開展多元化的國(guó)畫藝術(shù)講座，舉辦校園國(guó)畫展覽等形式，讓學(xué)生通過(guò)親身鑒賞，不斷豐富對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的認(rèn)知。另一方面，盡可能地組織校內(nèi)學(xué)生國(guó)畫作品大賽，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐比賽，提升自我的國(guó)畫手繪技能，在實(shí)踐操作中，豐富自我對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升自我的文化修養(yǎng)，為國(guó)畫教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)繪畫課程的建議范文第3篇

一、研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，修訂《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，分層隨機(jī)選取135位在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷135份，有效問(wèn)卷120份，有效回收率為89%。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查不足，以訪談法為輔，隨機(jī)選取3位作答同學(xué)進(jìn)行深度訪談。

二、結(jié)論建議

（一）問(wèn)題分析

1.學(xué)生入學(xué)時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱

調(diào)查結(jié)果可知，入學(xué)時(shí)80%學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫和手工，僅有10%入學(xué)時(shí)有學(xué)過(guò)一年及以上時(shí)間，由此可以看出大多數(shù)同學(xué)大學(xué)前很少接觸系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。對(duì)于國(guó)內(nèi)外的畫家的作品非常了解的人少之又少，僅占2.5%，大多數(shù)人不大了解作品及如何對(duì)美術(shù)作品鑒賞。學(xué)生美術(shù)基本功影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法，將近35%的人覺(jué)得美術(shù)課尤其繪畫比較困難或者很困難，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的自信心。

2.教學(xué)方式方法較為單一

調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生表示美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常示范，學(xué)生臨??；76.6%認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中教師沒(méi)有帶學(xué)生到校外寫生。美術(shù)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，教師在教學(xué)中大多采用講解法和示范法，教學(xué)中很少寫生、情境體驗(yàn)等多樣化教學(xué)方法。

3.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容尚需要貼近專業(yè)及職業(yè)實(shí)際

美術(shù)課程是系列課程，雖然根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)定不同內(nèi)容及要求，但是傳統(tǒng)的構(gòu)圖、色彩、素描、水粉、水彩、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)內(nèi)容，既不能培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)的畫師，也滿足不了學(xué)生未來(lái)從業(yè)需要。

（二）建議

1.有計(jì)劃的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

一方面，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，首先要提升自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，督促自身在入學(xué)后勤奮練習(xí)美術(shù)繪畫、手工等技能，多涉獵美術(shù)作品基本常識(shí)，以彌補(bǔ)入學(xué)前美術(shù)基本功較薄弱的不足。另一方面，教師要要充分考慮學(xué)生不同的美術(shù)功底水平以及接受能力，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，盡可能提高他們的繪畫、手工水平。通過(guò)有效的方式增強(qiáng)他們的信心；同時(shí)在美術(shù)鑒賞課中，對(duì)畫家的作品進(jìn)行分析時(shí)，給予引導(dǎo)，可以以小組的形式，演講形式等等有效的增強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外畫家作品的了解。也可設(shè)置獎(jiǎng)賞機(jī)制，挖掘?qū)W生存在的潛能，最大程度提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，致使學(xué)生能更好的掌握繪畫、手工技能。

2.教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

首先，應(yīng)在美術(shù)課堂中注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)新出多樣的教學(xué)方式。在美術(shù)欣賞課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種美術(shù)館、博物館等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和知識(shí)探索的欲望。教師也可以帶著學(xué)生走向大自然，走向生活，在室外課堂中寫生等，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的濃厚的藝術(shù)興趣，這將使教學(xué)不再局限于課堂，而是走向室外。其次，綜合采用實(shí)地參觀法、情境體驗(yàn)法等，多種教學(xué)方法相結(jié)合，不僅能增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而不是讓學(xué)生只是機(jī)械的模仿，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們進(jìn)行小組討論交流與合作，讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，參與進(jìn)課堂的實(shí)踐。學(xué)生也可以辦畫展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互觀摩與借鑒。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然。

3.教學(xué)內(nèi)容緊密貼近社會(huì)需求

對(duì)繪畫課程的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)；工筆人物畫

1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生基本情況

隨著普通高校不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多中學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校門，直接導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會(huì)地位日漸低下，甚至造成有些學(xué)校倒閉。另一方面，學(xué)校招收學(xué)生整體素質(zhì)是下滑的趨勢(shì)，學(xué)生在很多方面都出現(xiàn)問(wèn)題。原因在于進(jìn)入中職都是那些中考后半段考分學(xué)生，主要構(gòu)成現(xiàn)階段中職學(xué)生是學(xué)習(xí)上 “差生”和品德上 “差生”?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注特殊群體，他們之中很多是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，需要更多關(guān)懷。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。職校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展重要時(shí)期或黃金時(shí)期，正是在職校接受教育階段，因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)能力等方面不足，很少職校學(xué)生能夠樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少職校生進(jìn)人職業(yè)學(xué)校之后沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃或近期目標(biāo)，更別談中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而他們對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度從來(lái)都是得過(guò)且過(guò)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，沒(méi)有強(qiáng)烈推動(dòng)力鞭策他們學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣。對(duì)文化理論知識(shí)敬而遠(yuǎn)之，實(shí)用性課程還比較好，學(xué)習(xí)實(shí)用性傾向十分明顯，追求快速有效學(xué)習(xí)，很不情愿學(xué)習(xí)文化課和思想品德課。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分職校生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要反思、自省意識(shí)，不懂科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上合理歸因。

2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工筆人物畫教學(xué)

工筆人物畫是我國(guó)獨(dú)特而傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)之一，它經(jīng)歷幾千年來(lái)一步一步的歷史演變和向前發(fā)展，在構(gòu)圖、表現(xiàn)形式和造型等方面自成體系。以線條定乾坤，以色彩取物象，設(shè)色均勻艷麗是它的主要特點(diǎn)。盡管工筆人物畫沒(méi)有像寫意人物畫表現(xiàn)得那么淋漓順暢，它也有自己的特色，那就是注重傳神。它追求的是繪畫的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.1 開設(shè)工筆人物畫教學(xué)的意義

首先，開設(shè)工筆人物畫課程能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)?！皞鹘y(tǒng)”是人類文明智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)是博大精深，同樣，傳統(tǒng)也在不斷的發(fā)展中歷久彌新。工筆人物畫教學(xué)一般采用臨摹方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史人文和畫意探討及研究。臨摹范畫的選擇應(yīng)該是各個(gè)朝代傳世優(yōu)秀作品，如《八十七神仙卷》等。不斷的臨摹，可以讓學(xué)生自己親身體會(huì)到線條、墨色和色彩的不同特點(diǎn)，從而對(duì)作品獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言有著深刻的領(lǐng)悟。在尊重和深刻理解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)以變化的眼光去體會(huì)傳統(tǒng)并為己所用。這個(gè)過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)和深度，對(duì)學(xué)生打好基礎(chǔ)有著深刻的意義，也能夠幫助學(xué)生集中精力更好地投入學(xué)習(xí)。

其次，開設(shè)工筆人物畫教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生所用。也是一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所用的過(guò)程，他們用自己的繪畫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。經(jīng)過(guò)完整臨摹過(guò)程，讓學(xué)生初步了解工筆人物畫的相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)和感受，對(duì)中國(guó)畫技法具備了較完整的認(rèn)識(shí)。它是一種視覺(jué)藝術(shù)，是講究學(xué)生審美意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力、構(gòu)成與設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)能力，這種技能訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，貫穿整個(gè)藝術(shù)教育過(guò)程之中。學(xué)生能夠融入創(chuàng)作意識(shí)，建立作品意識(shí)，養(yǎng)成連貫、整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

最后，開設(shè)工筆人物畫課程能夠幫助學(xué)生表現(xiàn)自我。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的個(gè)性特點(diǎn)，廣泛接觸中西方古今各流派，從中借鑒它們的長(zhǎng)處，那么學(xué)生就可以初步具備一定的藝術(shù)語(yǔ)言，以便于在未來(lái)創(chuàng)作中逐步完善和發(fā)展。

2.2 開設(shè)工筆人物畫課程的目的

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)工筆人物畫課程除了讓學(xué)生打好基本功，掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)在社會(huì)上有立足之地目的之外，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造意識(shí)。我們都知道，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)生，第一步應(yīng)該是抓好基本功。只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量美感的繪畫世界。

站在人類文化前沿和研究的位置上，這是工筆人物畫教學(xué)的立足點(diǎn)。主要讓學(xué)生了解中國(guó)畫作為世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一部分，有著自己獨(dú)特美學(xué)體系和深厚歷史淵源。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)畫在世界藝術(shù)史上重要地位，認(rèn)識(shí)它美學(xué)價(jià)值，另一方面對(duì)中國(guó)畫存在一些弊端有所認(rèn)識(shí)等，使他們對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)全面而又客觀地認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己作品。

2.3 該課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

工筆人物畫臨摹和寫生是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)前在中國(guó)畫教學(xué)中存在著嚴(yán)重忽視基本功訓(xùn)練、輕視傳統(tǒng)傾向，主要存有以下幾方面問(wèn)題：

第一，在臨摹古典作品教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只注重工筆人物畫技法樣式的傳授，教師一般把工筆人物畫教學(xué)目的只限定于刻畫模特兒寫生和熟練掌握技法，對(duì)作品缺乏深入研習(xí)和探索，讓學(xué)生簡(jiǎn)單再現(xiàn)前人作品，甚至照抄對(duì)象，沒(méi)有分析傳統(tǒng)繪畫程式，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維等特點(diǎn)，更沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從作品深度和作品創(chuàng)作背景出發(fā)，研究和挖掘它們深層意義。相反，學(xué)生只能機(jī)械地接受和復(fù)制，整體上說(shuō)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造熱情。

第二，中等職業(yè)學(xué)校工筆人物畫課程設(shè)置中并非是靈魂課程，或者說(shuō)是主要課程。所以，老師配備以及課時(shí)量少。教學(xué)時(shí)間有限，只夠?qū)W生勉強(qiáng)掌握基本畫工，沒(méi)有在真正意義上學(xué)會(huì)線描，所以，長(zhǎng)期以來(lái)不能幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)線描審美意味追求。

第三，在工筆人物畫教學(xué)中只注重單一寫實(shí)造型訓(xùn)練，沒(méi)有重視藝術(shù)表現(xiàn)自覺(jué)性，通常是老師擺好模特或模具，設(shè)置好背景或場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行摹寫，造型設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱，造成學(xué)生自己自由發(fā)揮想象空間有限。不利于專業(yè)與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的銜接，學(xué)生的作品也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

3 改進(jìn)建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的作品意識(shí)

在工筆人物畫教學(xué)過(guò)程中，要連貫、綜合的反復(fù)訓(xùn)練和創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)作與習(xí)作之間沒(méi)有鴻溝，畫法相通。如果想讓學(xué)生習(xí)作能夠表現(xiàn)出一定的作品意識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生作品意識(shí)。作品意識(shí)集審美傾向、技能訓(xùn)練和畫面總體把握于一體的能力和意識(shí)。它有機(jī)結(jié)合了審美想象、意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)等多種因素。隨著學(xué)生基本功訓(xùn)練程度深入，他們作品意識(shí)和能力可以獲得一點(diǎn)一點(diǎn)的增進(jìn)。

除此之外，在基本功訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)能力也可以得到提高。體現(xiàn)在他們對(duì)世界上各種物品的造型成份的審美感受能力比以前強(qiáng)烈，通過(guò)自己的作品具體表現(xiàn)自己感受來(lái)設(shè)計(jì)意望。

所以，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)作重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品意識(shí)，將培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)融入教學(xué)任務(wù)之中。讓學(xué)生積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。追求明確方向，有助于他們學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)越早，那么肯定就越早成效。在進(jìn)入較高層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：無(wú)論老師教什么，傳達(dá)什么樣意境或要求達(dá)到怎樣水準(zhǔn)，如果想法畫到自己畫面上，使畫面的審美傾向增強(qiáng)，提交創(chuàng)作欲出。

強(qiáng)化學(xué)生的作品意識(shí)還需要注意以下問(wèn)題：

第一、提出作品意識(shí)概念，而且大部分基本功訓(xùn)練都能在作業(yè)中體現(xiàn)。還可以研究技能和造型規(guī)律性方面進(jìn)行表達(dá)。

第二、教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要明白他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立人格，所以不能過(guò)分地限定學(xué)生，否則學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力和思維活躍也會(huì)受到限制。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再現(xiàn)能力過(guò)渡到藝術(shù)表現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)換過(guò)程

再現(xiàn)藝術(shù)形態(tài)是工筆人物畫的重要宗旨之一，其中的內(nèi)容有被動(dòng)模仿與主動(dòng)表現(xiàn)等形式。實(shí)際上它是一種轉(zhuǎn)換關(guān)系，被動(dòng)把握物體對(duì)形象，到主動(dòng)把握事物總體特征。教師可以通過(guò)以下幾條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練：

第一，學(xué)生掌握再現(xiàn)對(duì)象能力與相關(guān)技能需要得到強(qiáng)化。學(xué)生能否掌握繪畫對(duì)象特點(diǎn)、進(jìn)行再現(xiàn)，是決定學(xué)生是否有藝術(shù)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵。它以獲得自由為終極目的，盡管這種訓(xùn)練手段有一定的強(qiáng)制與約束性。如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生擁有這種能力呢？首先，學(xué)生需要一個(gè)愉快、寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。讓他們課堂振奮，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。然后，傳授繪畫知識(shí)、技能等表現(xiàn)形式是教學(xué)內(nèi)容重要部分，教學(xué)不僅局限知識(shí)傳授，還要擴(kuò)充和延伸相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)寫生訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、比較等能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象形態(tài)的基礎(chǔ)上藝術(shù)地表現(xiàn)對(duì)象。開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生創(chuàng)新。

第二，在強(qiáng)調(diào)掌握對(duì)象再現(xiàn)能力與技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)由低級(jí)基礎(chǔ)模仿能力轉(zhuǎn)換到更高級(jí)的藝術(shù)表現(xiàn)，擺脫束縛，奔向自由。這個(gè)過(guò)程的主要任務(wù)是既要讓學(xué)生懂得如何形成創(chuàng)新觀念，還要讓學(xué)生懂得如何同現(xiàn)代審美觀念與相結(jié)合傳統(tǒng)繪畫方法，完整有效地表現(xiàn)當(dāng)代繪畫審美追求。把客觀對(duì)象作為依據(jù)，不能簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)制。

3.3 傳承精髓，提高學(xué)生自身修養(yǎng)

當(dāng)前，工筆人物畫處于繁榮發(fā)展階段，有益于繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)，還有益于從西洋畫、日本浮世繪等外來(lái)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)該安排一些欣賞工藝人物畫及繪畫課程，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，創(chuàng)作出具有民族傳統(tǒng)文化又有時(shí)代精神的中國(guó)畫精髓。

千百年來(lái)，中國(guó)畫論著作多達(dá)千余篇，是一份極其寶貴的文化遺產(chǎn)，在世界藝術(shù)史上是絕無(wú)僅有的。不繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的話，中國(guó)畫教學(xué)也就沒(méi)有真正價(jià)值和意義。所以，中國(guó)人物畫學(xué)習(xí)，需要嫻熟的筆墨技巧，繪畫理論學(xué)習(xí)也是重要。

教師輔導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)名作過(guò)程中，還可以適當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生探討那些深藏于繪畫作品中的人文歷史及歷史底蘊(yùn)，挖掘傳世名作的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣可以令學(xué)生領(lǐng)悟到作品獨(dú)到的藝術(shù)魅力和語(yǔ)言。希望通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)繪畫課程的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 新課程

一、新課程實(shí)施中需要解決的問(wèn)題

根據(jù)2006年秋季對(duì)基層學(xué)校以走訪美術(shù)教師、開學(xué)生座談會(huì)等方式進(jìn)行的調(diào)查情況看，高中新課程美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作急需解決的突出問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.美術(shù)學(xué)科必修模塊的開設(shè)時(shí)數(shù)不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容各分為必修、選修兩大塊。美術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)內(nèi)容分為“音樂(lè)鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科為繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)七小塊。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定美術(shù)必修模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為18課時(shí)，根據(jù)調(diào)查的情況看，美術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)我市絕大部分高中只完成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時(shí)數(shù)的一半，便不再進(jìn)行鑒賞課的教學(xué)。更為嚴(yán)重的，個(gè)別縣區(qū)的所有高中，美術(shù)鑒賞課竟然未開設(shè)。

2.美術(shù)學(xué)科選修模塊開設(shè)不正常。根據(jù)省新課程實(shí)施工作的指導(dǎo)意見，我市于2005年秋季專門下發(fā)文件，對(duì)新課程各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)做了全面部署。對(duì)音樂(lè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)建議分別為：高一上學(xué)期進(jìn)行18課時(shí)的美術(shù)鑒賞(必修模塊)教學(xué)。高一下學(xué)期和高二，再進(jìn)行36學(xué)時(shí)的選修模塊教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容從音樂(lè)選修模塊的諸項(xiàng)中選出繪畫、設(shè)計(jì)兩項(xiàng)供學(xué)生選擇后進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的開足54學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生達(dá)到兩科各修滿3個(gè)學(xué)分的國(guó)家要求。但現(xiàn)實(shí)的情況是，我市所有高中要么擅自不開選修模塊，要么以專業(yè)化、技能化且價(jià)值單一的美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)，取代素質(zhì)化、平民化且富含教育意義的選修模塊教學(xué)，從而改變了美術(shù)課程的性質(zhì)及開設(shè)意義，削弱了學(xué)科的教育功能，剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。

3.學(xué)科教材選用的情況混亂。我市高中自2005年秋季進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，必修模塊的教材選用和征訂基本正常，但選修模塊教材使用異?；靵y。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，06年秋季全市高中僅定了規(guī)定使用的選修教材共2600冊(cè)，有的學(xué)校一本未定。有些學(xué)校借口使用校本教材不訂選修模塊用書，不少學(xué)校任由任課老師在市場(chǎng)上以高達(dá)一、二十元甚至數(shù)十元一本的價(jià)格為學(xué)生代購(gòu)教材，也有教師使用未經(jīng)審定的自編教材等。這不僅破壞了教材選用的嚴(yán)肅性和國(guó)家課程的完整，也增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

導(dǎo)致出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是多方面的。首先是教育法規(guī)觀念淡薄。有些同志置國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)不顧，擅自不開、少開美術(shù)課程，隨意更改教學(xué)內(nèi)容，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。其次是對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、研究不夠，對(duì)新理念不熟悉、不清楚，完全憑借老經(jīng)驗(yàn)管理新課程，導(dǎo)致在實(shí)施新課程的今天，仍然沿用國(guó)家教育委員會(huì)時(shí)期頒布的美術(shù)學(xué)科的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和高中只用鑒賞這本書的情況的發(fā)生。第三是名利驅(qū)動(dòng)。受高校藝術(shù)招生畸形發(fā)展的影響，學(xué)校為能多走幾個(gè)藝術(shù)考生，不惜犧牲絕大部分學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校為名，教師為利，從而使學(xué)校的藝術(shù)教育出現(xiàn)了“應(yīng)試教育紅紅火火，美術(shù)課程無(wú)人問(wèn)津”的不正常狀況。

二、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)新課程實(shí)施工作的建議

上述嚴(yán)重問(wèn)題的產(chǎn)生雖然有其客觀原因，但更重要的，是來(lái)源于我們的思想認(rèn)識(shí)。我們是新時(shí)代美育任務(wù)的承擔(dān)者，必須肩負(fù)起提升華夏民族未來(lái)一代建設(shè)者整體素質(zhì)的重任，認(rèn)真研究問(wèn)題，思考對(duì)策，采取措施，加強(qiáng)管理，以保證國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程不折不扣地得以執(zhí)行。為此，我們提出以下建議：

1.加強(qiáng)課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)。要保證美術(shù)學(xué)科的必修模塊、選修模塊開齊開足。建議由各地教育行政部門牽頭，組織督導(dǎo)室、體衛(wèi)藝和教研室的有關(guān)同志，對(duì)所屬高中每一學(xué)期進(jìn)行一次美術(shù)兩科開設(shè)情況的專項(xiàng)檢查督導(dǎo)，檢查的內(nèi)容主要為：規(guī)定模塊是否開齊，課時(shí)開足與否，學(xué)生手頭是否具有美術(shù)兩科的必修與選修模塊的教材，課堂教學(xué)質(zhì)量狀況，以及美術(shù)兩科的學(xué)分認(rèn)定是否造假等。及時(shí)指出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并要求學(xué)校加以改正，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，全方位衡量并及時(shí)落實(shí)。

2.確保美術(shù)課程的完整實(shí)施。建議各管理單位把美術(shù)課程完整意義上的開設(shè)與對(duì)學(xué)校的考核評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)等聯(lián)系掛鉤，并將此作為高中推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)國(guó)家新課程的重要舉措，以杜絕面向全體學(xué)生，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課程教學(xué)放任自流狀況的發(fā)生，促進(jìn)美術(shù)新課程的健康良性發(fā)展。