前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三歲小孩的啟蒙教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三歲小孩的啟蒙教育范文第1篇

那里的孩子大概是二至五歲之間，我們?nèi)サ哪莻€班，大多都是三歲左右的，一個個也不認生見到我們來，也都很高興。到了九點多，孩子們就都進班了，開始喝牛奶，吃水果…

孩子們的生活簡單而又有規(guī)律，同時，也是豐富多彩的。

由于那天還沒有真正的開學，所以孩子們還沒有上課。他們只是拿著自己喜歡的玩具在一邊玩，而有的則拿起動畫書在翻閱，盡管孩子們看不懂上面寫的是什么，就在這時我也熱心的給他們講書上的故事，看到他們開心的笑臉，我的心里便覺得滿足。

但是那里的老師告訴我，等到九月一日開學以后，這會兒（大概十點左右）他們便開始上課了，有什么英語課，唱歌課，啟蒙教育課，畫畫課等，很多很多….當時我聽得一下都蒙了，“那么多……”感覺比我大學的課程都多，嘿嘿……但我覺得這些都挺重要的，對于那些孩子們來說，是在培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習慣……，這也是他們?nèi)松械牡谝淮谓逃m然這只是人生中的一個的階段，但我想這個階段的教育會給他們整個的人生產(chǎn)生影響。也許有些成功的人，就是受到兒童時期的影響，才走向成功的。

三歲小孩的啟蒙教育范文第2篇

怎樣理解“三歲看小、七歲看老”

“三歲”與“七歲”，并非實指，而是虛指。孩子的性格特征在幼小的時候基本定型，雖在以后成長過程中有一些改變，但這種變化似乎不太明顯。一個人在幼小成長發(fā)育階段形成的自我個性，會影響到他未來的學習、事業(yè)、婚姻、家庭和社會等方方面面的領(lǐng)域。所以，只有培養(yǎng)正常、健康的寶寶，才能給他未來的成功奠定基礎(chǔ)。

常言說：“三歲看大，七歲看老?！泵耖g還流傳的一句古老的諺語：“三歲看小，七歲看老”。其實意思是一樣的。概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律?！叭龤q看小”是指從兒童三周歲時的心理特點、個性傾向就能看到長大后的心理與個性形象的雛形。從出生到三歲被稱為嬰兒期，是兒童生理發(fā)展、心理發(fā)育最迅速的時期。在這個階段，父母的期望、行為和一些生活標準會被嬰兒內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。

三歲到七歲被稱為幼兒期，又叫學前期。所謂“七歲看老”是指在七歲時幼兒的個性傾向開始形成。因為孩子到七歲，他的思想、生活等很多方面已經(jīng)初具雛型，他將帶著這些烙印前行。一個多方面發(fā)展良好的孩子，他將具有良好的品格，努力奮進；反之，一個某些方面很差的孩子，他必將帶著各種毛病歪歪斜斜地邁進，說不定途中還會摔倒或誤入歧途而不能自拔，這可不是個小問題。

幼兒教育家陳鶴琴說：“我們知道幼稚期(出生到七歲)是人生最重要的一個時期，什么習慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情緒……都要在此時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了?！?/p>

既然幼兒時期的教育如此重要，那么當父母的就該高度重視這個問題，抓緊對教育孩子的有利和有限的時機，千方百計的教育好孩子，而萬萬不可掉以輕心。

三歲――培養(yǎng)兒童性格的關(guān)鍵期

人的性格形成，既有先天的影響，又有后天環(huán)境的影響，前者一般不超過35％，后者則是65％左右。人的觀念和習慣也是后天環(huán)境影響的結(jié)果。

根據(jù)倫敦精神病學研究所教授卡斯比發(fā)表報告，3歲幼童的言行就可預示他們成年后的性格。1980年，卡斯比教授同倫敦國王學院的精神病學家對1000名3歲幼兒進行了測試，每名幼兒都被問了22個行為特點方面的問題。根據(jù)測試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。

2003年，也就是當孩子們長到26歲時，卡斯比等精神病學家再次與他們進行了面談與調(diào)查，結(jié)果如下：

當年28％的幼兒被認為“充滿自信”，因為他們小時候就十分活潑和熱心，為外向型性格。成年后，他們依然開朗、堅強、果斷，領(lǐng)導欲較強。

被歸為“良好適應”類的40％的幼兒，當年就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時，他們的性格依然如此。

當年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8％，如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導致自己受傷的事情。

10％的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，這些人更易于對小事情做出過度反應，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價多為：不現(xiàn)實、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對抗情緒。

還有14％的“自我約束”型幼兒長大后的性格也和小時候一樣。

可見，父母和幼兒園老師務必認真對待小孩子的所作所為，這對他們今后的成長會產(chǎn)生很大的影響力。

科學研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達到成年人智力的25％。六個月迅速發(fā)展為50％，1歲達66％，3歲達80％。俗話說“三歲定終身”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個性已經(jīng)定型80％以上。而同時0～3歲還是運動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓練，鼓勵孩子的好奇心，將會起到事半功倍的效果。

當然，有的父母會很自豪地說：“我完全盡到自己的責任了，我讓孩子吃好的、喝好的、穿好的，我把孩子養(yǎng)的白白胖胖，他以后是什么樣子就看他自己的造化了?！边@是一個錯誤的觀念。

讓孩子健健康康、白白胖胖只是培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)的基本一面。但孩子不能光有一個好身體，孩子的智力、心理以及他積極的人生習慣也是父母、家長們培養(yǎng)的結(jié)果。3歲兒童的智力發(fā)育很快，對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。3歲兒童已能用語言表達自己的感受了。

若是父母、老師和社會教育給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發(fā)展就比較樂觀，反之亦然。

只有這些教育都到位了，孩子才能以健全、高尚的人格魅力開創(chuàng)美好的未來。

七歲前――決定孩子的一生

教育家陶行知說：“凡人生說需要的重要習慣、傾向、態(tài)度。多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要時期，這期間培養(yǎng)得好，以后只須順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子，倘使培養(yǎng)不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變，這些兒童升到學校里教育，需要九牛二虎之力去糾正他們已養(yǎng)成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半?！?/p>

所謂“三歲看小，七歲看老”，是說七歲之前，孩子的身體、智力、心理，甚至影響他一生的生活習慣基本上都會在這一時期定形。而在這一時期，任何的閃失和缺陷，都將成為父母和孩子一生無以彌補的遺憾。所以，不管父母有多忙，甚至有一百個理由，都不要說什么“以后再給孩子更好的教育也不遲”。

在良好的教育條件下，6-7歲兒童的思維活動十分活躍。

赫茲的母親發(fā)現(xiàn)孩子小時候?qū)υ娢牡任膶W方面的知識接受能力不強，但對數(shù)理方面的知識卻有深厚的興趣，接受能力也特別強。于是，她想到了赫茲的叔父，當時著名的電磁學家海因里希?魯?shù)婪?赫茲，希望兒子能多多跟叔叔學習知識，開發(fā)他在這方面的潛能。

母親開始經(jīng)常帶赫茲去叔父家，讓他有機會接受叔父的影響和教育。經(jīng)過幾次接觸，叔父發(fā)現(xiàn)了赫茲在數(shù)理方面的特殊才能，很樂意從繁忙的工作中擠出時間來對赫茲進行系統(tǒng)的早期啟蒙教育。赫茲也非常喜歡叔父，對叔父的教誨也認真接受，知識方面長進很快，對數(shù)理科學的濃厚興趣也得到進一步發(fā)展，掌握了一些初步的數(shù)理邏輯方法。成年后曾擔任卡爾魯厄大學和波恩大學物理學教授，赫茲對人類最偉大的貢獻是用實驗證實了電磁波的存在。

就如船航行在大海上需要燈塔一樣。孩子的生活也需要一個目標。為孩子尋找一個好的榜樣，他的各個方面就會朝這個榜樣看齊，這樣孩子的生活也就有了目標。榜樣能影響孩子的一生，所以在為孩子選擇榜樣時一定要慎重。

當然，我們教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的為自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學著為自己的媽媽洗腳；最后還加上一句：“父母是孩子最好的老師”。父母孝順，孩子就孝順；父母不孝，孩子也不孝；父母勤快，孩子就勤快；而父母懶散，孩子也一定懶散。所以，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。父母就要做最好的榜樣，做孩子最好的老師，這樣將使孩子受益終生!

早期教育的目的，不應該是枯燥地傳授知識，而應該是激活腦神經(jīng)細胞，拓寬腦神經(jīng)網(wǎng)絡，開發(fā)大腦潛能。

三歲小孩的啟蒙教育范文第3篇

兒子名字叫蔡天睿。他爸爸為他取名時就是希望孩子能夠天生睿智。小家伙竟也不負老爸所望，天生的機靈可愛，特別是一雙眼睛黑黝黝的、亮晶晶的，一看就是一個小人精。

兒子現(xiàn)在上幼兒園大班。小家伙天生的活潑好動，上課總是不能集中精力，一會東瞧瞧，一會西望望；一會低頭不語，一會拉著小朋友說話。頗讓老師頭疼。每次接送孩子時，老師總忘不了數(shù)落一番兒子的“劣跡”?；丶抑螅偵俨涣藢鹤拥囊环嗫谄判牡脑俳逃?ldquo;兒子呀，你想做一個乖孩子嗎？如果想，上課為什么不安安靜靜的？兒子呀，你想今后考一個好大學嗎？如果想，上課為什么不認真聽講？”每當這時，兒子總是會眨巴著他的那雙會說話的眼睛，小大人似的說：“媽媽，我要做一個乖孩子，我今后還要考清華大學。”但過后，小家伙依舊在課堂上好動。

兒子也有受打擊的時候。一次回家，他委屈地對我說：“媽媽，老師說話不算數(shù)，她說要讓我坐到前面的，到現(xiàn)在，還沒讓我坐前面。”弄清事情的來龍去脈后，我對兒子說：“媽媽也是老師，媽媽知道現(xiàn)在坐在前面的都是成績好的學生，你的成績是班上最棒的嗎？”兒子竟好一會兒無語。幾天后，兒子坐在了前面。坐在前面的兒子好像忽然變了一個人似的。再去接送兒子時，聽到的不再是老師對兒子的數(shù)落，而是夸獎兒子近段時間進步特快，上課不再一會這，一會那，而是能安安靜靜的聽講。而且寫字、做算術(shù)總是班上第一個做的又快又好。在這之后的有一次，我在辦公室輔導兒子看《全腦智力開發(fā)》。看著看著，兒子猛然冒出一句：“媽媽，我一定要成績第一，看老師還讓我坐后面吧！”聽了兒子的話，我把兒子一下子摟在懷里。嘿！還真沒想到，如此調(diào)皮好動的小家伙，居然還真有一股韌勁和骨氣。

我和愛人都是語文教師。職業(yè)的特點要求我們經(jīng)常積累背誦一些東西。大概由于遺傳原因，兒子記性特好，甚至可以說是過目不忘。兒子的好記性在他還七、八月的時候就已初顯端倪。我們住的是家屬樓，在四樓，沒有明顯的標志。每次走到四樓樓梯時，兒子就會用他的小手指著防盜門，呀呀的向大人示意已經(jīng)到家了。真不知，幼小的兒子是如何記樓層的。在兒子三歲時的某一天早晨，兒子突然準確無誤的說出了他爸爸的手機號碼，而在此之前，我們并未刻意的教兒子記大人的手機號碼。這令我和愛人震驚無比。

作為語文教師，在兒子的早期啟蒙教育上少不了教他背一些詩歌（絕句、律詩）。一首詩歌只教兒子兩三遍，他就能立馬記住，且不出差錯。記得有一回上《琵琶行》，為了能讓學生記住這一千古名篇，我決定給學生示范背誦。在家里沒事時就朗誦幾遍。一次，我正朗誦到“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”時，兒子突然跑到我面前，搖頭晃腦地接起了下句：“醉不成歡慘將別，別時茫茫講浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈著誰？琵琶聲停欲語遲”……好家伙，這么長的詩歌居然讓他已偷背了大半篇了?？粗鴥鹤訐u頭晃腦、稚聲稚氣刻意模仿我語氣的那種神態(tài)，我實在是忍不住地把兒子抱起來狠命地親了幾口。

愛人生性豪爽，待人熱情大方。兒子完全遺傳了他爸爸的性格，更有將其發(fā)揚光大之勢。在我們住的家屬院子里，小孩子雖不少，但和兒子年齡差不多的卻沒有幾個。無論是比兒子年齡大的還是比兒子年齡小的，兒子都能和他們玩到一塊兒去。每逢星期天，兒子就會邀請一大幫小朋友到家里做客。把我給他買的吃的、喝的、玩的、看的全部拿出來，非常慷慨大方地分給小朋友。小朋友臨走時，即使家里只剩下最后一個蘋果，最后一根棒棒糖，最后一塊餅干，兒子也硬要給小朋友帶走。兒子的熱情好客，令小朋友都愛到我們家里來做客。

有一個星期天，兒子例外的沒有邀請小朋友到家里來。而是到他最鐵的一個小朋友——強強家里做客。本來，我以為兒子會玩一會才回來，卻沒想到：沒多久，兒子就回來了。兒子回家?guī)е耷晃卣f：“媽媽，強強不讓我玩他的玩具，他吃櫻桃也不給我吃。”其實，這樣的事情在兒子的身上發(fā)生過很多次。兒子天性大方，再加上我平時教育兒子要為人大方，因此，兒子能將自己的東西毫無保留的分給別人，而別人卻未必像他一樣。當發(fā)生這樣的事情的時候，雖然兒子當時也很生氣，也下定決心今后不再把自己的東西分給他認為小氣的小朋友，但過后，兒子就會將此事忘得干干凈凈，繼續(xù)邀請小朋友到家里來，繼續(xù)熱情好客。

三歲小孩的啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：陶藝；幼兒；創(chuàng)造力；想象力

陶藝，廣泛地講是我國古代文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的藝術(shù)形式，它與其他的藝術(shù)形式有著很多的不同之處，但它又和繪畫、雕塑以及其他的美術(shù)工藝有著不可分割的聯(lián)系。陶藝教育，顧名思義就是培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣及愛好。幼兒時期的孩子有著豐富的想象力，他們喜歡動手去創(chuàng)作自己認為“好玩”的東西，這種看似簡單的“玩”其實是孩子從自己的思想出發(fā)，表達自己對世界認知的一種重要方式。因此，幼兒的陶藝教育給孩子提供了一種健康積極的方式，通過這種方式，孩子能在幼兒時期就學會表達自己的思想與感受。

1幼兒陶藝教學的目的

陶藝教學和小時候玩泥巴、玩面團有著某種相似之處，似乎每個孩子對此都無師自通，自然對于陶藝教學有著很高的興趣。舉個簡單的例子，朋友家有一個三歲的小孩，特別活潑可愛，而他最喜愛的游戲就是捏面人。每次去朋友家，做飯時總愛給他一塊面團，不出半個小時，他自己就可以捏出各種各種的東西，并且自己的嘴里嘟囔著，仿佛在創(chuàng)造一個屬于自己的家園。從這個簡單的例子可以看出對幼兒進行陶藝教學的必要性。在普通人看來，陶藝教學能讓孩子收獲的無非是手腦的協(xié)調(diào)與靈活，其實，陶藝教學教育的好處遠不止如此。

首先，陶藝是一門藝術(shù)，是一門涉及美術(shù)、刻畫等多種學科的綜合性藝術(shù)。因此，陶藝教育也就不能簡單的理解為一種能力的鍛煉方式，它是一種藝術(shù)的啟蒙教育和思維的啟發(fā)方式。陶藝之所以能被稱之為藝術(shù)，是因為它需要人們進行創(chuàng)造，對于成人而言，經(jīng)歷越豐富就越容易被生活的規(guī)則所束縛，他們的想象力也就越容易被扼殺，而幼兒時期的孩子則不同。不喑世事的孩子的腦海中沒有生活的規(guī)則限制，也沒有特定的邏輯結(jié)構(gòu)，通過陶藝，他們可以用天馬行空的思想去展現(xiàn)自己腦海中的美好事物。

其次，陶藝教學給了孩子創(chuàng)造的機會。陶藝教學的材質(zhì)是陶土，孩子們可以利用陶土任意的創(chuàng)造，去展現(xiàn)自己想要做的東西，這比其他任何的游戲都能吸引孩子的注意力，因為創(chuàng)造的過程就是思考的過程，而操作的過程就是思想的表現(xiàn)過程。

2陶藝教育對幼兒創(chuàng)造性的影響

2.1陶藝給予孩子創(chuàng)造的勇氣和力量

實踐證明，陶藝活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的有效途徑之一。因為由于陶泥本身材質(zhì)的原因，其能夠夸張變形，可以隨意的任由孩子去改造，這成為孩子們能把自己的所想成為實物的重要媒介。所謂的陶藝教育，其不僅僅是教會孩子做出幾件小作品，在陶藝制作的過程中，除了需要融合壓、搓、揉、按等制作的技巧外，還要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一個環(huán)節(jié)都是對孩子創(chuàng)造性的啟迪。另外，在幼兒的陶藝教育中，往往會穿很多的故事情節(jié)，比如讓孩子們造一輛汽車，不同的孩子就是根據(jù)自己不同理解或者所見創(chuàng)作不同的作品，有的孩子可以做出卡車，有的孩子就會做出小汽車，教師再讓孩子們對自己的作品進行一下介紹，這樣的一個過程其實就已經(jīng)在孩子的腦中勾畫出了一幅畫面。因此，通過這種方式的引導，孩子們可以按照自己的方式去創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)起動手的勇氣和能力。

2.2陶藝能夠更大程度的激發(fā)孩子的想象力

有人說，孩子天生就是藝術(shù)家。確實，孩子那不受約束的想象力有時足以和藝術(shù)家想媲美。所以，在陶藝教學的過程中應該鼓勵孩子們進行個性化的創(chuàng)作，鼓勵每個孩子大膽地表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感。一份鼓勵和贊美就有可能在更深的程度上激發(fā)出孩子的想象力，比如，一個圓加上一條小尾巴就成了蝌蚪，許多的圓拼在一起就成了一串葡萄，在橢圓的下面幾個小棒就成了雪糕，在三角形的一邊加個小棒就成了旗子……這樣的教學活動讓幼兒與教師在共同的探索互動中激發(fā)無限的想象與思考，同時，孩子們也逐漸積累起生活的經(jīng)驗，生活中常見的物品都有可能成為他們的作品。思考、創(chuàng)作，再思考、再創(chuàng)作，這樣往復的過程會變成一個良性的循環(huán)，不斷激發(fā)起孩子的想象力，以求創(chuàng)造出更美更漂亮的東西。

3從陶藝品中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陶藝的教學活動需要教師和家長的共同配合。生活中，父母總是告訴孩子這個不能做或者那個不能做，無形中就給了孩子思想的束縛。孩子做出的陶藝作品無論好或者壞，家長都應該基于鼓勵和贊美，不能用大人的眼光去評判孩子的作品的美丑，有時，家長認為的美不一定是孩子的喜好。所以，陶教學活動中，孩子創(chuàng)造出的作品家長應該收藏著，每次做完都應該給予孩子贊美和表揚，如果孩子某些地方做的不對或者做的不好，家長應該以合適的方式去給予孩子指導，逐步地讓孩子接受，而不應該直接就是填鴨式的教育。每一次的陶藝產(chǎn)品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成長的標志，把這些陶藝作品積累起來，能讓孩子在一種滿足的氣氛中逐步學會創(chuàng)造。

4結(jié)語

創(chuàng)造是一個國家發(fā)展的靈魂，同理，創(chuàng)造是一個人成長的不竭源動力。擁有一顆創(chuàng)造的心，能讓一個人永遠都保持著激情。對于孩子而言，如果從小就能培養(yǎng)起創(chuàng)造的習慣，那么這個習慣將會讓他受益終生。陶藝教育足以給予孩子一種創(chuàng)造性的啟發(fā)，但更重要的，它可以讓孩子們感受到藝術(shù)中的創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]周漢新，康修機.悟性的開化――論兒童陶藝教育[J].中國陶瓷，2008，04：32.

三歲小孩的啟蒙教育范文第5篇

教孩子童謠發(fā)現(xiàn)商機

今年26歲的許曉倩出生于江蘇省徐州市一個農(nóng)村家庭。2000年，高考落榜后她離開家鄉(xiāng)到廣州市打工。經(jīng)在廣州市工作的堂姐介紹，她在一家醫(yī)藥公司做了一名藥品配送員，一干就是好幾年。

2004年國慶節(jié)，許曉倩帶著剛確立戀愛關(guān)系的男友去看望堂姐。堂姐有個7歲的女兒婷婷。許曉倩進門時，婷婷正放開嗓門在唱歌：“妹妹你坐船頭……只盼那日頭落西山溝，讓你親個夠?！痹S曉倩覺得好笑，一時興起也跟著唱。唱完了，婷婷突然問：“倩姨，為什么非要等到太陽落西山溝，才親個夠啊?”一句話問得許曉倩面頰緋紅。

飯后，婷婷讓許曉倩教她唱歌，許曉倩便唱了一首《蝸牛與黃鸝鳥》的童謠。這首歌曲調(diào)清新，瑯瑯上口，婷婷邊唱邊跳，兩遍就學會了。

幾天后，婷婷突然給許曉倩打電話，得意地說：“倩姨，你教的歌我同學都很喜歡，都要跟我學，你能再多教我?guī)资讍?”堂姐也極力邀許曉倩去玩，許曉倩便又去了堂姐家。到了堂姐家才知道，婷婷還邀了鄰居家的幾個孩子一起來學唱歌。許曉倩就教大家唱了一首兒歌：大公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，天天叫我早早起。幾個孩子都特別感興趣。

還沒到周末，堂姐就給許曉倩打來電話，說婷婷已經(jīng)約好了幾個同學周末一起跟她學唱歌，孩子們都盼著她第二天能去。見孩子們熱情這么高，許曉倩有些疑惑，問堂姐：“婷婷這么喜歡兒歌，買些兒歌唱片讓她學豈不更省事?”堂姐說：“家里有兒歌唱片?？煞帕藥状危⒆泳筒辉嘎犃?。”想想也是，畢竟是孩子，天玩，一個人哪能坐得住。堂姐又說：“聽說孩子周末要來我家學唱歌，好幾位孩子家長還以為我辦了兒歌學習班，特意打電話來聯(lián)系……許曉倩不覺心里一動：辦兒歌班，這倒是個好點子!現(xiàn)在的家庭都很重視孩子的教育，有需求就有商機，我何不辦個兒歌班!

教童謠“生意”也能火

許曉倩立即跟堂姐說了自己的想法，堂姐非常贊同。家長平時要上班，沒時間陪孩子學兒歌：即使有時候在家里放放兒歌唱片，因為沒氣氛，孤零零的一個孩子也無法靜下心來學。

許曉倩決定先辦個班試試。她到教育部門去咨詢，接待人員很支持她的想法，還說兒歌班不同于幼兒園，不用教育部門審批，但開業(yè)后要到教育局備個案，保證所教歌曲積極健康。

在堂姐的幫助下，許曉倩順利辦妥了相關(guān)手續(xù)。

婷婷的學校附近有一棟不大的舊廠房，還有個院子，位置很合適，交通也方便，許曉倩便租了下來。把房子粉刷后，她又買來卡通圖畫貼在墻上，做了些小桌凳，花1000多元買了一套音像設(shè)備和童謠磁帶及光盤，準備工作就算完成了。

在此期間，許曉倩沒有間斷教婷婷和她的小伙伴們兒歌，那些小朋友回去后跟自己的小伙伴一炫耀，越來越多的小朋友喜歡上了兒歌。此外，許曉倩還在一些小學和幼兒園門口散發(fā)廣告，跟家長們宣傳孩子學兒歌的好處，讓越來越多的家長了解兒歌對孩子成長的重要性。

2004年12月6日，許曉倩的“百靈鳥童謠吧”開業(yè)了。由于準備充分，當天就有20多個小朋友報名。

開班后，報名參加學習的孩子陸續(xù)增加到40多人。這樣，除了租金，許曉倩一個月就有了1000多元的收入，比她做藥品配送員的月工資還高，而且每周只忙兩天，許曉倩高興極了。為了在最短時間內(nèi)取得讓家長看得見的效果，她每天只教兩首童謠，讓孩子們完全記住，教的方式是先聽磁帶或看光盤，熟悉整個旋律后再逐句解釋歌詞含義，這樣孩子不僅能唱，而且能理解。

她選的那些兒歌，說、唱結(jié)合，生動活潑，深受家長和小朋友們喜歡。第二個月，又來了50多個小朋友，許曉倩干脆辭掉原來的工作，在“童謠吧”附近又租了兩間房子，擴大了規(guī)模。這時的許曉倩心里已經(jīng)有底了：兒歌終歸是兒歌，符合兒童心理，是流行歌曲所無法替代的。

可出乎許曉倩意料的是，連續(xù)幾個月都有七八十人報名的童謠吧，到2005年6月份卻突遇“寒流”，人數(shù)驟減到二十幾人。孩子們厭煩了嗎?許曉倩急忙和一些家長進行聯(lián)系，有的家長表示，每個周末都要接送孩子，一天跑四趟，周末時間被占用太多，打亂了他們的生活。也有一些家長說，期末統(tǒng)考將至，怕耽誤孩子正常學習。

家長的話不無道理，許曉倩迅速進行調(diào)整，一是設(shè)置一間學習室，學生周末可以帶著作業(yè)來童謠吧完成，她還負責指導、督促學生完成作業(yè)。二是給孩子安排一個午休的地方，家長若無法按時接孩子，孩子中午可以留在童謠吧。愿意在童謠吧午休和吃午飯的孩子，每月只需多交50元錢。

2006年春節(jié)期間，“百靈鳥童謠吧”生意空前火爆，看許曉倩一個人忙不過來，男友便辭職過來幫忙。寒假結(jié)束時，許曉倩一算賬，一個多月她就掙了將近兩萬元錢。

孩子受益我掙錢

2006年3月初，新學期開學了，整個3月份，她只收了不到30個孩子，“童謠吧”再次陷入低谷。有些家長說，兒歌也學會不少了，差不多就行了；有的家長則委婉地表示許曉倩沒受過專業(yè)訓練，不懂兒童音樂教育心理學等。許曉倩恍然大悟，自己教兒歌僅僅是為了讓孩子會唱，根本沒把兒歌的教育功能發(fā)揮出來。于是她急忙買來有關(guān)兒童心理學和兒童音樂啟蒙教育等方面的書籍，惡補理論知識。

接下來的一件事更讓許曉倩對教兒歌有了進一步的認識。一個叫袁源的5歲小女孩，在家很懶。別說掃地、擦桌子了，連飯都要別人喂她才肯吃，家長很無奈。針對這一情況。許曉倩在教孩子們唱《我是一個粉刷匠》、《我是媽媽的乖孩子》等兒歌時，有意識地讓袁源單獨唱，并把兒歌的含義如愛勞動、孝敬父母等講得生動形象。袁源深受感染，漸漸有了改變，回家后經(jīng)常哼著童謠主動幫忙做些力所能及的家務。這讓許曉倩感受到了自己事業(yè)的價值。

2006年4月，“百靈鳥童謠吧”的生意略有起色，但也只有三四十個孩子，而且年齡差別較大。最小的不到3歲，最大的超過7歲。為了更好地發(fā)揮兒歌的教育功能，許曉倩一方面因材施教，一方面推出了“分班制”。她把原先廠區(qū)辦公的一棟三層小樓租了下來，精心布置成了教室。然后，她以月薪600元請了兩個幼師畢業(yè)的女孩，把“童謠吧”像幼兒園一樣編成大、中、小三個班，2～4歲為小班，4～6歲為中班，6歲以上為大班，每班占一層樓。

不同的班唱的兒歌也有區(qū)別。小班以益智類為主，如《數(shù)數(shù)歌》等；中班以生活習慣類為主，如《交通規(guī)則歌》、《衛(wèi)生習慣歌》等；大班以勞動、友愛類為主，如《誰的朋友多》、《幫媽媽》等。

為使兒歌內(nèi)容更加豐富多彩，許曉倩還和男友收集整理各地的兒歌、童謠。

接著，許曉倩還聽取家長意見，專門辟了一間休息室，并備了象棋、撲克牌等，供家長在等孩子時小坐和娛樂。有的家長抱怨難得買到好的兒歌唱片，許曉倩便給他們介紹優(yōu)秀的童謠專輯。一個家長很是不解，說：“你不怕家長們買到后就在家練習唱，減少你的收入啊?”許曉倩自信地說：“唱歌是要講究氛圍的，尤其是小朋友，加上我這兒還輔以游戲，那種氣氛也是家里所沒有的?！惫唬簧偌议L買了兒歌光盤后，仍然送孩子來學習。