初三學習化學方法
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初三學習化學方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：勤于預習；培養(yǎng)興趣；練習
化學課程是一門在實驗基礎(chǔ)之上開設(shè)的學科，通過學習相關(guān)的化學知識，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實驗技能，進而有一定的實際動手能力，為將來進行科學實驗研究提供有利的條件。在學習初中化學課程的時候，學生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)對科學的興趣和熱情，樹立不斷進取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴謹?shù)膶W風。與此同時，還可以提高學生的實驗動手操作能力、自學能力，對于培養(yǎng)學生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學知識的有效學習，打下堅實的基礎(chǔ)。
二、課前預習與筆記記錄
化學課程上課前，應(yīng)當抽出必要的時間自覺預習課堂教學內(nèi)容，因此掌握課前預習方法顯得非常重要。首先，可以通過閱讀課本的方式，了解課本中的知識內(nèi)容以及相關(guān)的重點，進而將一些不懂的問題進行一定的標記，這樣就可以在聽課的時候有一定的針對性和目的性，學習起來也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識的重點、難點以及相關(guān)疑點。在全面了解新知識后，應(yīng)當對課后習題進行全面的思考，做好相關(guān)解答教學活動，尤其是教學重點和難點問題更應(yīng)當加強重視。同時，要想學好化學課程，還要做好課堂學習筆記。這樣不僅可以集中學生的注意力，而且對課后復習的幫助也非常的大?；诖?，要想學會記筆記，首先要養(yǎng)成良好的習慣。
三、提高聽課效率
對于課堂教學和學習而言，聽課是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)，這是學生有效掌握知識的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識點，對于確保學習效果具有非常重要的作用。實踐中，若課堂上可以有效地掌握所學知識技能，則課后復習以及做作業(yè)時就不會感到非常困難；若上課時精力不集中，不能認真的聽課，或者當堂沒有真正地聽懂，則課上幾分鐘便可以解決的問題，則在課后復習過程中需要花費幾倍時間方可彌補。由此可見，學生課堂上的認真聽講，是學好化學這門學科的關(guān)鍵所在。同時，還要跟著教師的課堂講解和實驗演示，積極地進行觀察和思考，踴躍發(fā)言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認真做好課堂練習，把所學內(nèi)容爭取當堂消化掉。
四、重視實驗操作，培養(yǎng)學習興趣
現(xiàn)在的化學課本中已經(jīng)編入了81個與課本知識相關(guān)的演示實驗。實踐中，通過對實驗學習內(nèi)容的安排，觀察教師在實驗演示過程中的操作和表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)獨立完成相關(guān)的實驗，認真學習實驗知識，為化學課程的學習奠定基礎(chǔ)。一是，在進行課堂學習的時候，一定要認真觀察老師的實驗操作過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實驗教學過程中，教學的主要目的在于驗證存在氧化還原反應(yīng)，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實際觀察過程中，一定對反應(yīng)物氫氣是無色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進行記錄，反應(yīng)條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實驗課上一定要認真聽講，了解實驗?zāi)康?、原理以及步驟，之后進行親自操作，認真完成實驗課程中安排的相關(guān)實驗，并且一定要集中注意力，嚴格按照實驗要求進行具體的操作，反復練習，認真觀察實驗中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，進行相關(guān)的思考，進而記錄真實的課堂教學內(nèi)容。
五、課后及時復習
對于一節(jié)課內(nèi)容而言，通常只需十多分鐘即可復習完，也可像放電影一樣簡單地過上一遍。通過日常的復習，可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識和內(nèi)容。復習過程中，應(yīng)及時、全面，決不可拖延時間。復習過程中，若遇到不理解的問題，應(yīng)及時向教師請教。課后復習過程中，應(yīng)當勤于練習，認真做作業(yè)復習工作，如此方可起到事半功倍的作用。
參考文獻：
初三學習化學方法范文第2篇
關(guān)鍵詞：初三；化學課堂；教學效率；途徑
在初三的各科目中，化學課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學課程是幫助學生們理解自然現(xiàn)象，進行科學的思考，隨著社會技術(shù)水平的發(fā)展越來越重要。在日常生活中，化學具有很高的實時性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識體系發(fā)展變化很快，實踐性很強。因此在實際的教學過程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學課程的特點制定相應(yīng)的教學模式與方法，注重教學的有效性，提初三學生的課堂教學效率與效果，推動初三化學教學的順利進行與發(fā)展。
一、培養(yǎng)初三學生學習化學的興趣
在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進步，提高初三學生對自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對性的開設(shè)化學課程。根據(jù)研究化學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學分析能力、基礎(chǔ)知識、科學認知以及化學意識和情感。其中化學分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運用信息的能力。隨著先進技術(shù)在教學中的應(yīng)用逐漸普及，計算機越來越在教學實踐中發(fā)揮著重要作用，化學培訓當然也主要依賴于計算機，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學生的實際操作。所以老師的主要工作是引導學生自主學習、積極主動地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學課堂得到的結(jié)論運用到實際生活實踐中去?？茖W的化學教育能夠使學生進行科學思考，還有初三化學老師應(yīng)明確化學教育的目的，只有這樣才能對孩子進行有針對性的化學教學實踐。
二、采用案例教學，提高初三生在化學課的動手能力
在對初三生進行化學教育時，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方案，做到有的放矢。例如，在進行實驗學習時，宜將學生分成若干學習小組，進行任務(wù)驅(qū)動式的教學方法，這樣可以將教學內(nèi)容分為不同的模塊，便于學生的理解掌握。在教學實踐中需要圍繞學習目標，突出教學重點，老師應(yīng)針對教學重點采用“半成品加工法”進行教學工作，這種方法既可以使學生在最短時間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學的知識內(nèi)涵以及實驗操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。
三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問題的能力
化學課程教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學生的問題，要積極引導他們的探索意識，培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力，從而引起他們對新知識的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學生的這些特點，鼓勵他們進行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學中的亮點。另外為了滿足學生們的需求，化學課程教師也應(yīng)該積極學習新知識，豐富自己的化學知識的儲備，這樣也促進自身的提高。
四、改進初三化學教師的教學方式
4.1學校要重視化學課程教師
在目前的升學考試中，化學課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學校不重視化學知識的教學，所以也不注重對化學課程教師的培訓。而化學課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學校也不關(guān)心化學課程的教學水平，上課效率低下，沒有配置上課所應(yīng)該使用的實驗設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學課程教師的教學積極性與主動性。因此學校要重視對他們的關(guān)懷，積極對他們進行培訓，提高他們的教學水平，還要公平地評價他們的教學成果，提高他們的待遇水平，從而促進化學教學的順利進行。
4.2積極培訓化學課程教師
在素質(zhì)化教育的時代，化學知識更新很快，因此化學課程教師要及時更新自己的知識儲備。目前很多化學課程教師并化學相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學校更要經(jīng)常對他們進行培訓，提高他們的化學教學技巧，吸收化學相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時刻跟隨著化學素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學知識，才能在課堂上應(yīng)對自如，提高化學教學的有效性。
4.3完善化學課程的教學方法
初三傳統(tǒng)的化學教學課程就是為中考服務(wù)，而化學課程包括實驗的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學教學方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識講解、技術(shù)訓練等被動的教學方法明顯不適應(yīng)化學課程，必然會降低學生的學習積極性，而且教學效率不高。所以必須要引導學生自主進行化學知識的學習，讓他們能自覺地感受到化學的實用性，這樣才能有效提高化學教學的有效性。
五、制定初三化學課程相應(yīng)的評價系統(tǒng)
好的化學課程的評價方法可以促進學生的自覺學習與思考以及創(chuàng)新，那么學校在教學實踐中就應(yīng)該注重對評價方法的研究，提高化學課程教學的有效性。結(jié)合化學課程的特點，化學課程要更加注重學生解決問題的過程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個學生能在學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后去主動的解決問題，那么他就具有探索的精神，而這種意識在化學知識的學習過程中是很重要的，因此教師在對學生的評價中要引入這種因素，不能簡單地用一張試卷考核他們。
六、總結(jié)
在新課程教學的背景下，提高初三化學課堂教學的效率是學校的目標。因此學校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實際，積極研究好的教學方式與技巧，采用新的教學理念，積極對教師進行培訓，從而來提初三對化學的興趣。教學老師也要根據(jù)不同的學生的差異，采用不同的教學方法，因勢利導，最終促進他們對化學知識的學習與創(chuàng)新，提高他們對自然現(xiàn)象的認知。另外，化學的教學也要圍繞學生，只要提高了他們的學習的積極性，才能真正提高化學課程教學的有效性。
參考文獻：
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初三學習化學方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：溶液；迷思概念；微觀表征；概念轉(zhuǎn)變
文章編號：1005–6629（2013）8–0017–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 研究背景及目的
化學一直被認為是較難學習的科目之一，存在一系列的迷思概念[1]。迷思概念是人們在正式學習科學之前，就已具有描述及解釋科學現(xiàn)象的系統(tǒng)架構(gòu)，這些系統(tǒng)架構(gòu)常與科學家的觀點不同，并且在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下不易被改變。需要強調(diào)的是，這里所指的“概念”是廣義的，它與一般心理學上“概念”的含義有所不同，它是指關(guān)于某一對象的觀點、看法[2]。
另一方面，有學者認為化學學習包括宏觀、微觀、符號三種水平，在化學學習中，學習者需要在心理上形成對物質(zhì)及其變化的三種表征形式：宏觀表征、微觀表征和符號表征，并在三者之間進行心理轉(zhuǎn)換[3]。一些研究表明，學生對物質(zhì)的微粒性感到難以理解，同時在對化學符號進行解釋時也遇到困難，這就成為化學難的一大原因[4]。
初三學生剛剛接觸化學，由于物質(zhì)的粒子觀、化學符號觀還沒有成熟，一些片面、不完整的生活經(jīng)驗時常造成迷思概念的出現(xiàn)。《溶液》單元中學生的迷思概念尤為明顯。因此，本研究希望找出學生關(guān)于“溶液”的迷思概念，并試圖設(shè)計“宏觀-微觀-符號”三重表征教學法促進學生溶液迷思概念轉(zhuǎn)變。
2 初三學生“溶液”迷思概念研究
為了充分了解初三學生關(guān)于“溶液”迷思概念及其成因，筆者采用問卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)訪談兩種方法進行研究。
2.1 問卷調(diào)查
為了較大范圍探查初三學生關(guān)于“溶液”的前概念，采用問卷調(diào)查法。
2.1.1 問卷設(shè)計
（1）問卷涉及的主要內(nèi)容
初三學生在學習《溶液》單元之前，對“溶液”并不是一無所知的，通過生活經(jīng)驗還是習得了不少關(guān)于“溶液”的前概念，但這些前概念當中，學生可能有一部分存在迷思。不少研究對學生的“溶液”迷思概念進行探查，其中涉及的迷思概念集中在溶液的基本特征、溶解后溶質(zhì)是否還存在、物質(zhì)溶解的限度、溶解度受什么因素影響等方面[5]。
人教版教材中《溶液》單元的課題中主要涉及幾個概念：“溶液的基本特征”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”、“溶解度及其影響因素”、“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”等幾個概念，除了“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的計算以外，這些概念都與學生所持有的前概念密切相關(guān)。
綜合先前研究及人教版教材中《溶液》單元的課題內(nèi)容，本調(diào)查確定以《溶液》單元前兩個課題“溶液的形成”、“溶解度”兩大部分中的內(nèi)容為核心設(shè)計調(diào)查問卷。
（2）問卷題目的形式
目前對迷思概念的研究中，問卷調(diào)查多采用“二段式（two-tier）診斷工具[6]，第一階段是判斷題或者單一選擇題形式，第二階段為理由選項。這樣的問題設(shè)計相對來說有利于對學生的迷思概念有個較完整的了解。但也有局限，比如說，對第二階段的理由選項，問卷設(shè)計的考慮要非常周全，否則有可能出現(xiàn)問卷中沒有學生腦海中的理由，導致學生亂選而影響研究結(jié)果。所以，本次問卷調(diào)查主要以判斷題形式出現(xiàn)，而對理由的描述，將在半結(jié)構(gòu)訪談中完善。
參考相關(guān)文獻，調(diào)查問卷擬定迷思概念探查問題共15道，以判斷題的形式提問，以方便數(shù)據(jù)處理及量化調(diào)查結(jié)果。
2.1.2 調(diào)查對象
2013年1月，選取廣州市一所學校初三年級兩個普通班共95名學生作為問卷調(diào)查對象。這兩個普通班在年級排名中等，較能代表學習成績中等的學生的水平。
2.2 半結(jié)構(gòu)訪談
通過問卷調(diào)查無法獲知學生對命題判斷的理由，故有一定的局限性。本研究通過半結(jié)構(gòu)訪談進一步了解學生做出判斷的原因，從而能比較全面地分析迷思概念產(chǎn)生的來源。
2.2.1 訪談提綱
訪談提綱以問卷調(diào)查中出現(xiàn)較多問題的內(nèi)容為主：
（1）純水是溶液嗎？為什么？
（2）你認為“糖水的下部比上部甜一些”嗎？為什么？
（3）你認為“溶液應(yīng)該是顏色均一的”嗎？為什么？
（4）如果一種固體物質(zhì)未能完全溶解于水，那么它屬于溶液的一部分嗎？為什么？
（5）你認為物質(zhì)溶于水以后，形成新物質(zhì)了嗎？為什么？
（6）你認為不同的物質(zhì)在一定量的水中溶解的量一樣嗎？為什么？
（7）你認為升高溫度能使所有的物質(zhì)在水中的溶解量增加嗎？為什么？
以上問題，主要讓學生從宏觀和微觀的角度來解釋自己的想法，同時也會記錄交流中一些提綱沒有列出但是學生提到的內(nèi)容。
2.2.2 訪談對象
在問卷調(diào)查后，每班選取3名調(diào)查問卷中錯答率較高（約70%以上）的學生為訪談對象，了解其想法與科學概念不同的原因。
2.3 研究結(jié)果與分析
2.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放問卷95份，回收有效問卷90份，問卷回收率 94.75%，問卷題目及調(diào)查結(jié)果見表1。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，總體而言，初三學生在學習“溶液”的科學概念前已經(jīng)對其有一定的認知，關(guān)于溶解度的題目大部分錯答率均低于20%。因生活上經(jīng)常遇到需要增大物質(zhì)的溶解量、溶解速率的情況，學生已經(jīng)對相關(guān)概念有一定的了解。對于溶解時放熱或者吸熱的現(xiàn)象，學生比較少接觸到，錯答率約為33.33%。題目中錯答率較高的有三道，分別是第5、6及第7題，均是涉及溶液的基本特征。可見，雖然初三學生在日常生活中遇到不少的“溶液”，但是對其了解只是片面的。
2.3.2 訪談結(jié)果
訪談以調(diào)查問卷中的問題為綱要進行，由此獲得了不少有價值的信息。通過訪談得出學生對自己所持有的迷思概念的解釋，歸納如下：
認為“純水是溶液”的學生認為液體就是“溶液”，因為它是“100%的水溶液”。這明顯是并未了解“溶液是包括溶劑和溶質(zhì)的混合物”的科學概念所致。
認為“糖水的下部比上部甜一些”、“溶液應(yīng)該不是顏色均一的”，“因為未溶于水的食鹽也屬于食鹽水的組成部分，而且由于鹽或者糖等物質(zhì)比水重，所以它們會下沉，導致下部的溶液濃度更大，所以下部的糖水比上部甜，如果是有顏色的溶液，其顏色就不均一”。
認為“物質(zhì)溶于水后生成了新物質(zhì)”，“因為CO2溶于水會與水反應(yīng)生成H2CO3，故糖溶解于水，應(yīng)該也會發(fā)生同樣的情況。
認為“不同的物質(zhì)在一定量的水中溶解的量是一樣的”，“其實也不知道是否一樣，只是猜的”。
認為“升高溫度能使所有物質(zhì)的溶解量增大”，因為煮糖水的時候往往加熱后本來還沒有溶解的糖也溶解了，對于其他物質(zhì)也該是這樣的。
有趣的是，一位被訪學生認為“物質(zhì)溶解后就消失了”，但是當被問及溶液的質(zhì)量的時候，一受訪學生則認為應(yīng)該是等于被溶解的物質(zhì)加上水的質(zhì)量，顯然，這與他的“物質(zhì)消失論”是矛盾的，但迷思概念依然存在。
2.3.3 結(jié)果分析
從問卷調(diào)查中可知，初三學生由于具有一定的生活經(jīng)驗，對《溶液》單元的部分知識具有較好的認知，但是也對某些問題存在迷思概念，從訪談中可以了解學生產(chǎn)生這些迷思概念的原因。結(jié)合訪談中可以看出：
（1）學生在接受溶液的科學教育之前，基本上對這個概念只有宏觀上而沒有微觀上的認識，基本上沒有人能從微觀的角度來解釋或者描述他們自己的“溶液”概念。類似“物質(zhì)溶于水是以離子或是分子的形式存在”，“溶液在形成的過程中物質(zhì)的粒子會在溶劑中擴散”，“溶液中的離子或者分子是均勻分布在水分子的間隙中”等這些微觀概念還沒有形成，從而才會存在“溶液應(yīng)該不是均一的”等迷思概念。
（2）生活經(jīng)驗也會影響學生對概念的理解，例如他們會認為“糖水的下部比上部甜”，也會認為“溶液應(yīng)該是沒有沉淀的”是錯誤的，學生是將還沒有混合均勻的糖水視作溶液、將沒有溶解于水的沉淀也當作是溶液的一部分。學生這些迷思概念源于不完整的經(jīng)驗，同時也是沒有對宏觀現(xiàn)象進行合理的微觀表征所致。
（3）對于“溶液的形成”概念及訪談?wù)邔ψ约核值母拍畹脑蚪忉?，可發(fā)現(xiàn)一個明顯的特點，就是他們習慣將自己學習過的知識擴大到對所有關(guān)于“溶液”概念的理解。例如，“對物質(zhì)溶于水是否形成新物質(zhì)”的問題，學生趨向以CO2溶于水的這個例子作解釋，認為形成了新物質(zhì)，實際就是根據(jù)之前所學知識對新命題進行推論判斷，這是學生常見的思維模式，以偏概全。
3 研究結(jié)論與啟示
《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》第九單元《溶液》的學業(yè)水平達標要求中的“過程與方法”提到“通過常見物質(zhì)的溶解性、飽和溶液的形成等實驗，體會宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系?！盵7]可見，質(zhì)量評價標準對學生關(guān)于溶液概念的理解已經(jīng)不能僅限于宏觀現(xiàn)象，而應(yīng)該深入到微觀本質(zhì)上。初三學生學習物理及化學以后，逐步形成微觀的物質(zhì)概念，也開始可以用微觀概念來理解宏觀現(xiàn)象。因此，可嘗試引導學生通過科學的微觀表征形成科學的溶液概念，讓學生發(fā)現(xiàn)科學的微觀表征與自己之前錯誤的宏觀表征之間的矛盾，進而原有的錯誤概念。
結(jié)合研究的結(jié)論，教學中可以從以下幾方面努力：
第一，通過多呈現(xiàn)各種微觀圖示，指導學生從微觀的角度看待溶液的構(gòu)成；
第二，通過微觀圖示的繪制，讓學生體會并描述溶液形成的過程；
第三，通過對溶解度曲線圖線的分析，學生可了解物質(zhì)溶解度是有限的，不同物質(zhì)在相同溶劑中的溶解度是不同的，且會隨著溫度變化而變化；同時，學生能發(fā)現(xiàn)，并不是所有物質(zhì)的溶解度都隨著溫度升高而增大，這樣能夠引發(fā)認知矛盾，從而促進原本迷思概念的轉(zhuǎn)變。
《溶液》單元在整個初中化學的知識結(jié)構(gòu)當中，起到過渡性的作用，它能解釋酸堿鹽溶液的形成和構(gòu)成，因此它對以后的學習起到十分重要的鋪墊作用，因而在教學中轉(zhuǎn)變學生的迷思概念能在一定程度上促進后面章節(jié)的教學。
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初三學習化學方法范文第4篇
教育改革的不斷發(fā)展使得教育趨于人文化，愈加注重興趣的培養(yǎng)，這是新時代教學的必然趨勢。因此，學生對所學學科感興趣對教學目標的達成有著很大的促進作用。而化學對于初三學生來說是一門新學科，這時候的興趣培養(yǎng)對之后的學習有著促進作用。作為教師，應(yīng)積極采取新興教學方式，多加實踐，力求提高學生的參與度，使其樂于接觸化學、主動培養(yǎng)化學思維。將淺談提高初三學生對化學學習興趣的方法。
關(guān)鍵詞：
初三；化學；學習興趣；培養(yǎng)方法
化學學科因其實驗性的學科性質(zhì)，本就能很好地吸引學生的注意力。在課堂教學中，教師應(yīng)積極利用這一特性，使學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學習動力，從而熱衷于化學學習。在使用教學模式時，應(yīng)注意創(chuàng)新，結(jié)合實際，不斷根據(jù)學生的現(xiàn)實狀態(tài)做出適當?shù)恼{(diào)整。
一、充分利用書本實驗，促使學生積極探索
化學的學習應(yīng)以實驗為重心，只有在實驗的基礎(chǔ)上才能真正掌握理解理論知識。所以，在講課時，教師應(yīng)注重實驗教學，以此激起學生學習化學的興趣。在人教版的初三化學中，書的序言部分就有一個關(guān)于燃燒鎂條的實驗，教師在講授這一章節(jié)時，應(yīng)將實驗帶到課堂中，讓學生看到鎂條燃燒時的顏色。這個觀察的過程會使學生直觀地看到理論知識的實踐，對其興趣的培養(yǎng)有重要的促進作用。實驗結(jié)束后，可以做課外知識拓展，告訴學生這個燃燒規(guī)律目前大規(guī)模利用于信號彈。
二、積極補充課外知識，豐富學生的學習生活
對于初三化學的教學，不應(yīng)只停留在書本教材上，應(yīng)將書本看作教學指導，結(jié)合學生的實際學習情況，進行知識拓展。從教材本身來說，它是為所有初三學生進行化學知識鋪墊而編寫的，所以教學的時候，教師不能只局限于教教材，應(yīng)探索研究適合學生的課外知識，豐富多彩的課外知識能很好地引起學生的關(guān)注，繼而提高其探索的興趣。同時，在選擇課外知識的時候，應(yīng)注意切合實際，選擇既對培養(yǎng)學生化學思維有幫助又具有趣味性的知識，使其產(chǎn)生興趣融入課堂。比如，在講序言部分時，可以在原有的實驗設(shè)置基礎(chǔ)上再拓展幾個實驗，用充滿趣味的實驗效果給學生以震撼的視覺效果，例如可以通過演示白磷自燃讓學生直觀地了解到自然磷火。
三、將興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€持續(xù)的過程
產(chǎn)生興趣可能是在一個瞬間，而教師該做的就是將這一瞬間持續(xù)，使之成為一種習慣，這樣才能使學生真正做到熱愛化學、主動學習化學。老師在進行課堂講授時，可以多貼合實際，多用現(xiàn)實中的現(xiàn)象進行舉例，學生在接觸到這些具有生活氣息的知識時可能回家與父母交流，而此時的家長應(yīng)鼓勵孩子，讓孩子感受到成功滿足的感覺，繼而保持學習興趣，主動地接受化學知識。另外，應(yīng)該使學生的學習變得更具有挑戰(zhàn)性。例如，為解釋某一現(xiàn)象，讓學生組隊自主設(shè)計實驗方案、準備實驗材料，然后在全班同學面前進行演示講解，再針對同學提出的問題進行解答。這樣的完整嘗試教學的過程，會使學生以挑戰(zhàn)的心來看待理論知識，在不斷嘗試的過程中將興趣保持下去。同時，以這種方式獲取的知識，能在學生心中留下長久的印象，有效地達到教學目標。
四、積極采用多種新穎的教學方式
化學實驗大多具有很強的趣味性，能激發(fā)學生的興趣，但初三化學的學習還包含一些理論知識和計算題，這些內(nèi)容因具有很強的理科性而較難使學生產(chǎn)生興趣。這時教師應(yīng)積極采取新穎的教學方式，將學生在實驗部分建立起來的興趣進行鞏固，更為之后理論知識和公式計算題的學習建立基礎(chǔ)。這些新穎的方式能使學生在一個適宜的環(huán)境中進行學習，保持愉快的學習狀態(tài)。授課過程中，老師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實教學情況和學生學習情況，選擇合適的培養(yǎng)方法。可以讓學生在家中自學，將不會的問題保留到學校中集體討論。在學校集體學習過程中，可以將學生分成學習小組，團隊共同學習，教師適時適當給予指導意見。而在考試后，學生可以進行自我檢查，將批改完的試卷進行自我分析，以自己找出問題并加以改正為最好解決方案。也可將習題練習過程變得更加生動有趣：班級分成幾個小組，由老師準備習題，以比賽的形式進行解答，這種團體競爭的學習方式，會使學生感受到做題的樂趣，比單純的以作業(yè)形式的習題練習效果更好。同時，在教學的過程中，應(yīng)不斷觀察學生的內(nèi)心，使其樹立正確的學習觀與考試觀。不將考試成績的優(yōu)異當作主要目標，而忽視學習化學最本質(zhì)的目的，更要避免學生應(yīng)過度在意成績的優(yōu)異而產(chǎn)生對學習化學的厭惡，使學生無法以一顆積極向上、充滿斗志的心進行化學學科的學習?；瘜W教學，應(yīng)充分利用其實驗優(yōu)勢，抓住學生的興趣，并積極采取措施將這種興趣維持下去，最終形成一種學習的習慣，終身保持。而在教師授課的過程中，應(yīng)將初中生的興趣培養(yǎng)作為教學目標，以多種有趣的教學方式來為學生營造適宜的學習氛圍，豐富其化學學習生活。學生只有在對所學學科充滿興趣的心態(tài)下，才能以一種積極的心態(tài)面對學習中遇到的問題，主動去解決問題，獲得學業(yè)的成功。
作者：郭桂玲 單位：山東省濟南中學
參考文獻：
［1］張永波.如何提高學生學習化學的興趣［J］.教學教育，2008，14（04）：40-41.
［2］王華強.如何提高學生學習化學的興趣［J］.教育前線，2008（15）：46.
初三學習化學方法范文第5篇
基本情況分析
一、學生現(xiàn)狀分析：
初三學生已經(jīng)對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識有了一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好本冊教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術(shù)知識的系統(tǒng)不夠明確，知識結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學內(nèi)容分析：
本學期擬定十六課時的課程。立足于面向全體學生，以素質(zhì)教育為基本點出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，設(shè)計內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗，強化學生的美術(shù)學習興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的習得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識。設(shè)計主要是以設(shè)計的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及平面設(shè)計和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計知識。
工作目標
1、通過欣賞、感受不同時代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)術(shù)作品，認識、評書處在不同文化背景下美術(shù)作品相同于不同的呈現(xiàn)方式。通過欣賞、感受不同文化背景下的美術(shù)家對藝術(shù)本質(zhì)的不同認識以及在藝術(shù)作品的創(chuàng)作語言、表現(xiàn)方式方面的不同特點，認識、評書處在不同文化背景下的美術(shù)家在類似內(nèi)容的表現(xiàn)方面呈現(xiàn)的不同文化特色和藝術(shù)語言。
2、了解物質(zhì)材料在平面、半立體和立體造型藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，認識各種常用材料的質(zhì)感、特性和在參與藝術(shù)造型種不同的效果，體驗用自己雙手所創(chuàng)作的美與生命。羊城善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、留心身邊各種美的因素并利用其進行美的創(chuàng)作的習慣和意識。
3、了解環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)知識，初步掌握社區(qū)環(huán)境美化的基本原則、設(shè)計規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。初步學會以易得的材料設(shè)計制作沙盤模型學會調(diào)查
研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學習對自己成長的意義，體驗成長的快樂。認識社區(qū)環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立環(huán)境意識及可持續(xù)發(fā)展的理想。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)發(fā)展的態(tài)度和情感。
4、了解本地美術(shù)文化的種類、特點及與當?shù)厣鐣l(fā)展的聯(lián)系，初步掌握當?shù)卮硇缘拿佬g(shù)作品種的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法等，并嘗試進行繼承和發(fā)展的創(chuàng)意設(shè)計。通過收集、調(diào)查等方式對當?shù)孛佬g(shù)文化進行考察，體驗美術(shù)學習的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過對當?shù)孛佬g(shù)文化的分析與認識，及進一步開發(fā)利用，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和意識。通過對當?shù)孛佬g(shù)文化的考察和繼承發(fā)展的設(shè)計活動，增進對自己的家鄉(xiāng)的認識和熱愛，形成同學之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識。
5、通過欣賞不同類型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計作品，認識現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的范圍和特點，體會現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的實用性和美感。
主要工作及措施
1、根據(jù)對初三學生的情況分析再加上初三學生所學知識的基礎(chǔ)上，開始新知識的學習。
2、在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學會判斷美和創(chuàng)造美，提高學生的審美能力。
3、在教學中，我以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學生的學校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。
4、學生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學生抓好教學管理，全面開展教學活動。
初三美術(shù)教師工作計劃2一、學生現(xiàn)狀分析：
初三學生已經(jīng)對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識有了一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好本冊教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術(shù)知識的系統(tǒng)不夠明確，知識結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學內(nèi)容分析：
立足于面向全體學生，以素質(zhì)教育為基本點出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，設(shè)計內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗，強化學生的美術(shù)學習興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的習得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識。設(shè)計主要是以設(shè)計的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及平面設(shè)計和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計知識。
四、教學目標
1、通過各種欣賞、評述能初步了解外國美術(shù)發(fā)展的歷史面貌及其回環(huán)成就，初步認識了解外國美術(shù)的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會歷史價值和審美價值。
2、通過欣賞討論與讀書相關(guān)的社會活動及其創(chuàng)造的美術(shù)作品，感受其文化內(nèi)涵，使個人素質(zhì)得到提升及長遠發(fā)展。
3、通過賞析生活中各種富有文化品位的用品和環(huán)境，體會認識生活格調(diào)。確立對高雅生活品位的向往和高雅的生活情調(diào)，學會自己美化生活和充實調(diào)節(jié)精神世界。
4、讓學生們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識，認識造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語言、不同表現(xiàn)形式。
5、通過欣賞中國，民間美術(shù)作品，認識中國民間美術(shù)獨特的美感和表現(xiàn)特點，感受民間美術(shù)作品和諧的藝術(shù)與實用價值，體會各民族勞動人民在美的創(chuàng)造上的智慧。
五、教法及措施
1、根據(jù)對初三學生的情況分析再加上初三學生所學知識的基礎(chǔ)上，開始新知識的學習。
2、在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學會判斷美和創(chuàng)造美，提高學生的審美能力。
3、學生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學生抓好教學管理，全面開展教學活動。
六、教學進度
