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招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

1 課程改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

2.1 課程性質(zhì)

本課程是建筑工程管理系工程造價(jià)等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。

2.2 課程目標(biāo)

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國(guó)際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過(guò)程中合同管理的內(nèi)容和方法

2.2.2 能力目標(biāo)

（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；

（2）通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；

（3）結(jié)合工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用投標(biāo)決策和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧等技能；

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；

2.3 課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

4 教學(xué)內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；

4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；

4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；

4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；

4.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.2.1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

4.2.2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作

4.2.3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作

4.2.4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。

2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

5 教學(xué)模式方法與手段

5.1 教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；

5.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

5.2.1 在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

5.2.2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。

5.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。

5.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

5.3 舉辦招投標(biāo)大賽

建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從頭到尾熟練掌握整個(gè)流程，并且對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。

6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

6.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

7 師資隊(duì)伍建設(shè)

選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃菊.工程結(jié)算審計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].工程與建設(shè), 2007,21.

招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

一、課后作業(yè)改革

本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以體現(xiàn)開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則，輔以及時(shí)的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。主要以實(shí)際的施工圖紙，利用上課所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算實(shí)際工程，便于理論和實(shí)際工程的很好結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)布置這種理論和實(shí)際結(jié)合的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟，鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外，本門課程的作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)查找電子版的定額和圖集來(lái)完成，此過(guò)程能夠使學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動(dòng)查找資料和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學(xué)的改革途徑，通過(guò)課堂引入實(shí)際工程實(shí)例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，分部分項(xiàng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行整體梳理——通過(guò)第二課堂，豐富學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“分四步走”的模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。1.實(shí)踐進(jìn)課堂（1）引入實(shí)際工程案例走進(jìn)課堂，在實(shí)踐進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預(yù)算與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進(jìn)行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生對(duì)該課程體系的系統(tǒng)性。（2）本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)外，還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行“工程師”預(yù)備培養(yǎng)，即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預(yù)備培養(yǎng)，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)需要，全面發(fā)展，具備工程造價(jià)基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè)，引入實(shí)際工程案例3.增加模擬工作場(chǎng)景，多環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（1）通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計(jì)，將經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)等知識(shí)體系整合為學(xué)生必須的專業(yè)技能，使得理論學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐更好地融合，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際能力。另外，在以往實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加模擬工作情景的環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的梳理與整合。如在以往計(jì)算一個(gè)項(xiàng)目工程造價(jià)的基礎(chǔ)上，模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生熟悉招投標(biāo)過(guò)程中工程造價(jià)管理的環(huán)節(jié)，能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會(huì)咨詢服務(wù)的成果，在總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報(bào)告類教案及工程造價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐。4.營(yíng)造豐富的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境（1）結(jié)合本課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，多年來(lái)我們充分利用本校建筑設(shè)計(jì)勘察設(shè)計(jì)有限公司作為實(shí)習(xí)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，也為我們提供了很多實(shí)踐教學(xué)素材。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)基地，查看相應(yīng)的工程圖紙，熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的局限性。另外充分利用學(xué)院機(jī)房配套80臺(tái)電腦及購(gòu)買相關(guān)的工程預(yù)算軟件—廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，包括廣聯(lián)達(dá)清單計(jì)價(jià)模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯(lián)達(dá)清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了后備平臺(tái)。（2）“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，土木工程概預(yù)算課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實(shí)踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學(xué)習(xí)的不斷深入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們?cè)诓煌膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，取得良好效果。同時(shí)從土木工程專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容整合，打破各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。同時(shí)積極開展第二課堂，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和本科SRP科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學(xué) 水利建筑工程學(xué)院

招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.

【關(guān)鍵詞】三本院校 工程招投標(biāo)與合同管理 教學(xué)方式

[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.

中圖分類號(hào)： C931.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一 “三本”院?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》開展情況概述

我國(guó)高等教育已走上快速發(fā)展的軌道，正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我國(guó)三本院校發(fā)展迅猛，截止2009年4月，全國(guó)共有318所三本獨(dú)立學(xué)院，三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。

（一）“三本”院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我國(guó)高等教育按照辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式分，可分為可研究型，教學(xué)研究型，教學(xué)型三種類型。就人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，三本院校致力于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才。

由于三本院校鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)既不同與普通公辦高校的本科生，又區(qū)別于高職院校的?？粕?，其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、行為特點(diǎn)、思想狀況、價(jià)值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。

一方面，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣。三本院校學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏持久力和自我約束力，自主學(xué)習(xí)能力較弱，主要表現(xiàn)對(duì)純理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱。他們還對(duì)一些實(shí)用性課程、專題講座、技能比賽等表現(xiàn)出較高的興趣，期望在各種活動(dòng)中拓寬知識(shí)。

（二）《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的特點(diǎn)

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，設(shè)有工程管理專業(yè)的三本院校有104所?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程以工程技術(shù)類課程為背景，以工程造價(jià)、合同法、建筑法等課程為基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，是工程管理專業(yè)的四大平臺(tái)，即技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律平臺(tái)的紐帶。例如，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)；編制招標(biāo)文件，需要建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)；編制投標(biāo)文件中的施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，需要用到工程造價(jià)和管理方面的知識(shí)；簽訂中標(biāo)合同，又會(huì)涉及到法律知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（綜合訓(xùn)練）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要用到工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，進(jìn)入工作后在許多領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到本課程的知識(shí)。在三本院校開展《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，更是要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相接軌。

（三）“三本”院校開展《工程招標(biāo)與合同管理》課程特點(diǎn)及存在的不足

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，從教學(xué)要求和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程法律等知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高；該課程同國(guó)家政策法規(guī)緊密相關(guān)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)；該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決不同實(shí)際問(wèn)題的能力要求比較高。在教學(xué)中，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師出題考試，學(xué)生死記硬背的呆板教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法、采納與實(shí)際緊密結(jié)合的案例分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的專業(yè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新才能夠取得理想的教學(xué)效果。

二 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新

筆者在三本院校教授《工程招投標(biāo)與合同管理》多年，在課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從注重因材施教、理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法得創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，收到學(xué)生的一致好評(píng)。先將主要教學(xué)方法理念和思路總結(jié)如下：

1 案例教學(xué)

該課程結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，引入經(jīng)典案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與性和積極性。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，然后課堂討論，最后對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，樹立了以“學(xué)生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學(xué)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。教師有計(jì)劃地組織創(chuàng)造性活動(dòng)，在以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性及求知欲望。真實(shí)情境化的“案例教學(xué)”法，有利于達(dá)到學(xué)生基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。

2 互動(dòng)教學(xué)

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣做的目的一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的自學(xué)能力；二是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

3 開放式教學(xué)

通過(guò)各種方式組織學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，參加真實(shí)的招標(biāo)會(huì)議。邀清一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述理論知識(shí)，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上以工學(xué)結(jié)合為突破，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

4 實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)本課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的問(wèn)題，筆者所在的課程組設(shè)計(jì)了工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程。在招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)中，模擬招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程讓每位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把理論知識(shí)點(diǎn)全部體現(xiàn)在招投標(biāo)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。這樣的模擬方式既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又得到了實(shí)踐的操作，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大縮短了進(jìn)入工作角色的時(shí)間。

5 適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)

為了適應(yīng)建筑類執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學(xué)過(guò)程中采集全國(guó)監(jiān)理工程師、建造師和造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中。結(jié)合這些資格考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)這類考試的要求，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過(guò)各類考試。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

《工程招投標(biāo)與合同管理》授課內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：（1）建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)；（2）施工項(xiàng)目投標(biāo)；（3）建設(shè)工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設(shè)工程索賠。筆者在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段。

1 建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：

掌握建設(shè)工程交易中心的性質(zhì)與管理范圍；熟悉建設(shè)工程法律制度，掌握其條款的內(nèi)涵并能正確運(yùn)用于具體項(xiàng)目；明確招標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；掌握招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件的編制方法及內(nèi)容；熟悉招標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制招標(biāo)文件，包括工程量清單的編制；能針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目制定出評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定辦法，并對(duì)投標(biāo)文件準(zhǔn)確評(píng)定。

（2）教學(xué)方法和建議：

第一．開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，了解其辦公程序及內(nèi)容；

第二．實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬招標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為招標(biāo)人模擬實(shí)際招標(biāo)程序進(jìn)行：教師根據(jù)實(shí)際工程案例，提出工程項(xiàng)目的概況，學(xué)生根據(jù)已有的項(xiàng)目具體情況，結(jié)合建設(shè)工程法律法規(guī)和項(xiàng)目管理的知識(shí)，設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目招標(biāo)方案，選擇招標(biāo)方式，擬定招標(biāo)程序；編制招標(biāo)公告，向投標(biāo)人提出書面資格審查要求；結(jié)合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據(jù)項(xiàng)目具體情況編制出一份招標(biāo)文件，確定評(píng)標(biāo)辦法。

第三．適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“招標(biāo)師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“招標(biāo)師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目招標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。

2 施工項(xiàng)目投標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：

明確投標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；熟悉投標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制投標(biāo)文件，包括商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)及綜合標(biāo)；把握項(xiàng)目報(bào)價(jià)的關(guān)鍵，熟練運(yùn)用投標(biāo)決策及報(bào)價(jià)技巧；掌握合同談判的技巧并運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）教學(xué)方法和建議：

第一.開放式教學(xué)，邀清施工企業(yè)投標(biāo)領(lǐng)域的專家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述理論知識(shí)，闡述投標(biāo)的工作重點(diǎn)和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧。

第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬投標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為投標(biāo)人模擬實(shí)際投標(biāo)程序進(jìn)行：根據(jù)上一階段編制的招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，熟悉招標(biāo)文件，運(yùn)用建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，編制實(shí)質(zhì)相應(yīng)招投標(biāo)文件的商務(wù)標(biāo)；運(yùn)用工程項(xiàng)目管理和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，編制施工組織設(shè)計(jì)；運(yùn)用工程造價(jià)和管理的知識(shí)編制商務(wù)標(biāo)；及時(shí)、準(zhǔn)確的把握項(xiàng)目特點(diǎn)，運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)策略和技巧獲得中標(biāo)；招標(biāo)小組根據(jù)招標(biāo)文件中得評(píng)標(biāo)方法評(píng)定標(biāo)書，確定中標(biāo)人。

第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“造價(jià)工程師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“造價(jià)工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目投標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。

3 建設(shè)工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：

熟悉建設(shè)工程施工合同的基本內(nèi)容，對(duì)條款理解透徹并能正確運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目；掌握《建設(shè)工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內(nèi)容；熟悉建設(shè)工程施工合同的簽訂過(guò)程；熟悉建設(shè)工程其他相關(guān)合同的簽訂過(guò)程；熟悉合同的效力。

（2）教學(xué)方法和建議：

第一.案例教學(xué)。合同條款的講解枯燥無(wú)味，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)踐案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和積極性，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合一起。

第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬合同簽訂程序。在教學(xué)中，講學(xué)生分為招標(biāo)人組和投標(biāo)人組：根據(jù)上一階段中標(biāo)人的中標(biāo)文件和招標(biāo)文件，運(yùn)用合同法的基本理論知識(shí)，正確運(yùn)用談判技巧進(jìn)行合同談判和簽訂，雙方發(fā)揮各自團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，使本方利益最大化。

4 施工合同管理

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：

掌握建設(shè)工程施工合同的履行管理細(xì)則，并對(duì)項(xiàng)目可能發(fā)生的實(shí)際突況能及時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)用管理細(xì)則處理；掌握建設(shè)工程施工合同的風(fēng)險(xiǎn)管理細(xì)則并能運(yùn)用于實(shí)踐；準(zhǔn)確把握違約責(zé)任的認(rèn)定及對(duì)爭(zhēng)議的處理辦法。

（2）教學(xué)方法和建議：

第一.案例教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合工程實(shí)踐案例，在施工過(guò)程中常發(fā)生的合同問(wèn)題進(jìn)行講解。就合同管理細(xì)則進(jìn)行講解。

第二.互動(dòng)教學(xué)。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)講解相關(guān)的知識(shí)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的指出不足之處。

第三.開放式教學(xué)。邀清合同管理專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來(lái)學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述施工合同的管理，講理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。

第四.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“建造師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“建造師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工合同管理這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。

5 建設(shè)工程索賠

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：

掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預(yù)算價(jià)簽證、工程量計(jì)量簽證、設(shè)計(jì)變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費(fèi)用索賠的值計(jì)算。

（2）教學(xué)方法和建議：

第一.案例教學(xué)：老師針對(duì)實(shí)際案例就合同簽證及索賠進(jìn)行講解。

第二.實(shí)踐教學(xué)：進(jìn)行工程索賠模擬實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為業(yè)主和承包商兩組，根據(jù)上一階段雙方簽訂的施工合同，結(jié)合索賠及技巧，運(yùn)用合同談判技巧，針對(duì)老師給出的某一項(xiàng)目突發(fā)事件，進(jìn)行工程索賠，運(yùn)用工程造價(jià)管理的知識(shí)，計(jì)算工期和費(fèi)用索賠值，編制索賠報(bào)告，進(jìn)行索賠審核，各方爭(zhēng)取自身利益最大化。

第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中采集“監(jiān)理工程師”考試中的案例，經(jīng)過(guò)整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“監(jiān)理工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使建設(shè)工程索賠這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。

三 總結(jié)

筆者從事《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)的過(guò)程中，分析三本院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣，但樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱的特點(diǎn)，因材施教，并結(jié)合工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。提出在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，樹立以“學(xué)生為主體”為原則，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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[6]董肇君.工程管理專業(yè)課程整體化教學(xué)改革研究.天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008年 第1期.

[7]董晶.工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)方法及教學(xué)手段創(chuàng)新研究.高等建筑教育,2010年 第1期.

招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：商學(xué)文化；商學(xué)素養(yǎng)；商務(wù)能力

中圖分類號(hào)：TP317.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)02-0000-02

Curriculum Reform and Innovation of Business Office Applications

Xu Yinghui

(Nanchang Business School,Jiangxi Agricultural University,Nanchang330044,China)

Abstract:In response to the State Board of Education on students to apply the practical ability of the spirit of the instructions,as early as in 2005,Jiangxi Agricultural University Nanchang Business School in order to improve the ability of students to apply the better and the market demand for talent combination of Jiangxi Agricultural University,Nanchang Business School to suppliers culture,Business literacy,business ability,proposed to set aside the basic computer teaching computer grade examination for the purpose of examination,the creation of a more practical response to market demand for the courses to enhance students' true level of computer operating.

Keywords:Business culture;Business literacy;Business ability

一、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革背景

當(dāng)前隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)家庭及每個(gè)單位必需的基本設(shè)備，在社會(huì)的各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用由原來(lái)的專業(yè)化操作逐漸的向現(xiàn)在的大眾化操作轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)使用者，可以在完全不懂計(jì)算機(jī)的工作原理情況下來(lái)使用計(jì)算機(jī)，只要用好某個(gè)專用軟件，就能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的某種功效，為生產(chǎn)、生活創(chuàng)造價(jià)值。因此，我們的思路是，最大限度地提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理好日常工作事務(wù)的能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)提高工作效率、生活質(zhì)量。

以往我們江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院在大一下學(xué)期的開設(shè)的課程是Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)，但實(shí)際了解后發(fā)現(xiàn)，Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)在今后的工作或?qū)W習(xí)中發(fā)揮的作用越來(lái)越小。而作為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)的專業(yè)不同，今后從事的工作也相差巨大，在我們對(duì)以往不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行的回訪中發(fā)現(xiàn)，在他們的工作中要涉及到大量的商務(wù)辦公應(yīng)用，而且多數(shù)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)的商務(wù)辦公知識(shí)了解的很少。為此學(xué)院進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，最終在2009年下學(xué)期開始，在我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年的第二學(xué)期分類別開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程。而此項(xiàng)改革是針對(duì)并影響全院近萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，期間江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院副院長(zhǎng)袁謹(jǐn)洋教授，計(jì)算機(jī)系主任馬朝圣和計(jì)算機(jī)系全體教師全程參與了《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的改革和實(shí)踐。

二、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革過(guò)程

我們先是將學(xué)院的各個(gè)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期普遍開設(shè)的Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)從各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中刪除，用簡(jiǎn)單的Visual Basic程序設(shè)計(jì)來(lái)取代，針對(duì)大量文科、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，我們只教界面設(shè)計(jì)部分，充分發(fā)揮Visual Basic的可視化操作，不涉及數(shù)據(jù)庫(kù)底層連接等功能，希望能讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)軟件是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。但這項(xiàng)改變只進(jìn)行了一年，在后面的認(rèn)真評(píng)估和對(duì)學(xué)生反饋意見的研究后，我們進(jìn)一步將Visual Basic程序設(shè)計(jì)也從全院30多個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中刪除，取而代之的大學(xué)信息基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用。我們把大學(xué)一年級(jí)各個(gè)專業(yè)普遍開設(shè)的《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程進(jìn)一步深化，原《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不變，只是在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，增設(shè)高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容，替換原來(lái)Visual Basic課程。在此教學(xué)過(guò)程中，我們不斷的搜集學(xué)生反饋的信息，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)和工作中處理的事務(wù)也是大相徑庭，為了讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和今后工作，讓學(xué)生了解更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，我們決定開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程。

三、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革目標(biāo)

在大一上學(xué)期《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)，我們是通過(guò)案例示范教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，熟悉office2007辦公軟件的工具菜單等，而在大一下學(xué)期《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程教學(xué)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，不在局限于office2007辦公軟件，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法、不同的軟件去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

通過(guò)商務(wù)辦公應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在掌握一些基本辦公軟件的常規(guī)功能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉在辦公應(yīng)用中經(jīng)常涉及到一些相關(guān)設(shè)備，了解一些常規(guī)的商務(wù)文書的寫作注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具和軟件去處理解決以后工作和生活中會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的能力。

四、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革內(nèi)容

（一）在大量的調(diào)查和研究后，我們對(duì)全院的專業(yè)進(jìn)行三個(gè)類別的劃分，具體專業(yè)分類如下：在文史及相關(guān)管理專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用A》，具體包括：新聞、漢語(yǔ)言、法學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè);在財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用B》，具體包括：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、工程管理等專業(yè);在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用C》，具體包括：園林、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。

（二）教學(xué)模式改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程改變了以往把理論和實(shí)驗(yàn)分開的教學(xué)模式，把所有的課程全部放在機(jī)房來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取“案例示范----課后練習(xí)---作業(yè)網(wǎng)提交----課堂點(diǎn)評(píng)和小結(jié)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加熟練的掌握知識(shí)。

（三）課程內(nèi)容改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程主要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和以后在工作中可能會(huì)涉及到的事務(wù)，例如：商務(wù)文檔處理，數(shù)據(jù)處理及廣告海報(bào)等處理。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)改革，把《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程分為A、B、C三個(gè)不同的類別，具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

1.《商務(wù)辦公應(yīng)用A》

在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握基本的辦公設(shè)備的使用，商務(wù)文書和商務(wù)信函的書寫及排版，商務(wù)計(jì)劃書的制作，產(chǎn)品宣傳計(jì)劃的制訂，商務(wù)招投標(biāo)書的制作、合同、人事招聘及培訓(xùn)計(jì)劃的制定等。

2.《商務(wù)辦公應(yīng)用B》

在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些Excel的高級(jí)數(shù)據(jù)處理，如工資單的制制，銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，市場(chǎng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析，個(gè)人理財(cái)，工作計(jì)劃表的制作等。

3.《商務(wù)辦公應(yīng)用C》

在本類別的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些跟藝術(shù)相關(guān)的辦公應(yīng)用，如照片的處理和修飾，廣告的設(shè)計(jì)與制作，商品宣傳手冊(cè)的制作和排版，產(chǎn)品海報(bào)的制作及橫幅、名片的制作等。

在上述三個(gè)類別的案例設(shè)計(jì)中，我們采用了全新的教學(xué)思路，具體過(guò)程如下：在講述本節(jié)課程前，我們先由預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景來(lái)引出本節(jié)課程要完成的任務(wù)或者需要解決的難題，然后分析要解決此類問(wèn)題需要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作步驟，對(duì)容易出錯(cuò)的問(wèn)題和相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容做重點(diǎn)講解，最后對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行小結(jié)，有相關(guān)的拓展訓(xùn)練供學(xué)生復(fù)習(xí)。

由于商務(wù)辦公應(yīng)用涉及了不同專業(yè)相關(guān)知識(shí)，以上教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的案例是在和不同相關(guān)專業(yè)的老師交流后，由教授《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的老師精心制作的，這里要感謝相關(guān)專業(yè)老師提出的寶貴意見。

教學(xué)方法改革與創(chuàng)新：

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握或基本了解理論的同時(shí)能夠從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。

基于我們學(xué)院的辦學(xué)宗旨，我們摒棄了原來(lái)的一次理論一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取而代之的是在《商務(wù)辦公應(yīng)用》系列課程中采用全程上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，課堂上的教學(xué)方法也不再以傳統(tǒng)的講授型為主，而會(huì)以大量的事先準(zhǔn)備好的案例模擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的情境和問(wèn)題，和學(xué)生一起來(lái)探索當(dāng)出現(xiàn)類似的情況和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具和以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。如在《商務(wù)辦公應(yīng)用A》課程的學(xué)習(xí)中，當(dāng)講到“各類商務(wù)文書的寫作與排版”這個(gè)案例時(shí)，就會(huì)要求學(xué)生分飾各種不同的角色，來(lái)舉辦一場(chǎng)模擬的招投標(biāo)會(huì)，從模擬招標(biāo)會(huì)的整個(gè)過(guò)程去探索和總結(jié)解決同類問(wèn)題的方法，并通過(guò)案例后的討論、分析和總結(jié)將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

五、成果與不足

招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向教學(xué)法橋梁專業(yè)課程 應(yīng)用

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

1．行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 以人的發(fā)展為本位(能力本位) 的教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。

行為導(dǎo)向理論在教學(xué)實(shí)踐中形成的主要模式有: 大腦風(fēng)暴教學(xué)、張貼板教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)課文教學(xué)、模擬教學(xué)。

行為導(dǎo)向教學(xué)貴在圍繞教學(xué)任務(wù)或單元， 設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)環(huán)境及其活動(dòng)， 一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法， 并使所有學(xué)生承擔(dān)不同角色， 共同討論要解決的問(wèn)題。從方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、信息收集、計(jì)劃修改、方法選擇、方案實(shí)施， 到學(xué)習(xí)反饋和結(jié)果評(píng)價(jià)， 都督促學(xué)生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系， 進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其責(zé)， 尋求解決問(wèn)題的途徑， 最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外， 行為導(dǎo)向在師生之間容易形成一種融洽的協(xié)作關(guān)系， 在活動(dòng)或項(xiàng)目中， 組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢與被咨詢等方面， 師生以默契配合為準(zhǔn)則， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。

2．行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)組織中主要采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式， 具體采用哪種形式， 要視教學(xué)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)而變換。它具有以下特點(diǎn):

以學(xué)生為中心， 以自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。

3．行為導(dǎo)向教學(xué)法的原則

促進(jìn)獨(dú)立思考和操作，提出問(wèn)題并盡可能的解決問(wèn)題， 允許提出多種建議，鼓勵(lì)合作而獨(dú)立地進(jìn)行工作，在評(píng)價(jià)者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)， 允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過(guò)程，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)， 而不是指責(zé)和挑剔。

二、路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式為“三段式”階梯型教學(xué)方式，由文化課(共同課) ——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課組成。具體的課程設(shè)置是: ①文化課: 包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、人生與道德、民族政策、體育等11 門課， 約1500個(gè)課時(shí)，占專業(yè)總課時(shí)的45%。②專業(yè)基礎(chǔ)課: 包括工程制圖、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、地質(zhì)與土質(zhì)、公路建材、橋涵水力水文、工程機(jī)電等11門課， 占專業(yè)總課時(shí)的32 %。③專業(yè)課: 包括路基路面工程、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋涵工程、公路工程管理、招投標(biāo)與合同管理等課程， 共600多個(gè)課時(shí)， 占專業(yè)總課時(shí)的18%；路基、路面、橋梁、勘測(cè)實(shí)習(xí)約為2個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)1個(gè)月， 畢業(yè)答辨1周。所有課程設(shè)置基本上按照大學(xué)模式設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容也很接近大學(xué)教材。

但是， 由于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生近年來(lái)基礎(chǔ)較差，要求他們?cè)?年學(xué)習(xí)中完全掌握所開專業(yè)課程的知識(shí)，還有較大的難度；而實(shí)際上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也教得辛苦， 就是到了畢業(yè)的時(shí)候， 部分學(xué)生對(duì)4年所學(xué)的知識(shí)還一知半解， 不懂得怎樣運(yùn)用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求也隨之提高，“三段式”教學(xué)模式顯然不再適應(yīng)社會(huì)的需要。但是，多年以來(lái)， 路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式的改革， 始終沒有脫離原有的傳統(tǒng)模式?，F(xiàn)有的各種改革， 多數(shù)只是在原教學(xué)模式上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如由“三段式”階梯教學(xué)模式進(jìn)展為“四段式”階梯訓(xùn)練教學(xué)模式， 即由“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實(shí)踐鍛煉課”組成， 只是增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并沒有從根本上進(jìn)行教學(xué)模式改革。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化完善和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下， 路橋?qū)I(yè)僅靠在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求， 我們必須要探討和實(shí)踐適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。

三、構(gòu)建路橋?qū)I(yè)教學(xué)新模式的設(shè)想

長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式， 雖然有利于為學(xué)生奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 但卻相對(duì)忽視了從事職業(yè)工作所需要的各種職業(yè)活動(dòng)能力，即從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以灌輸知識(shí)為目的教學(xué)方法又大大影響了職業(yè)教育的實(shí)踐性， 它把人的知識(shí)框定在一個(gè)狹小的圈子里， 把這個(gè)知識(shí)圈內(nèi)的知識(shí)積累作為培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果，學(xué)生知多識(shí)少，高分低能。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的改革， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式， 構(gòu)建以行為導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)新模式。轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的職責(zé)和任務(wù)， 考慮大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)生作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線的應(yīng)用型人才， 用人單位關(guān)注的是他的能力， 即關(guān)注他是否擁有從事路橋建設(shè)施工中的能力，而絕非僅僅是文憑。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的構(gòu)建， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式，以行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想體系為指導(dǎo)。這種理論體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容和原則是:①寬基礎(chǔ):指拓寬充實(shí)學(xué)生的基本和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。②厚能力:是指建立在扎實(shí)專業(yè)知識(shí)上的應(yīng)變和處事能力。③高素質(zhì):是指由專業(yè)知識(shí)和社會(huì)道德共同形成和反映的綜合品質(zhì)，中等職教培養(yǎng)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具備寬基礎(chǔ)的科技文化知識(shí)、深厚的職業(yè)技能， 更應(yīng)具備“人格質(zhì)量”包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、身體素質(zhì)等。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1．運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法， 由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室) 進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍， 更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的， 縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離。

如在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門課程教學(xué)中， 在講解梁板構(gòu)造時(shí)， 就可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心看實(shí)物， 先講后看或先看后講；在講受壓構(gòu)件構(gòu)造時(shí)， 帶學(xué)生到正在澆灌柱混凝土的工地參觀， 讓他們理解柱的配筋及柱受力鋼筋的搭接；在講橋梁有關(guān)知識(shí)時(shí)， 帶學(xué)生到現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的橋梁施工工地參觀， 看梁、板、柱如何整澆， 梁、板、柱又如何傳力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂上的講解， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2．運(yùn)用情景教學(xué)法， 提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

情景教學(xué)法是將教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練， 在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力， 又活躍了教學(xué)氣氛， 極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

如《橋涵工程》這門課程， 教師先在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論講解和具體操作示范， 讓學(xué)生先獲得理性認(rèn)識(shí)， 然后安排學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)， 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索和反復(fù)的練習(xí)、體驗(yàn)， 使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)， 既提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

3．運(yùn)用問(wèn)題探究法， 訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題探究法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的次序進(jìn)行， 讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練， 尋求解決問(wèn)題的良好方法， 從而訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如在講述《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》時(shí)， 按照“提出問(wèn)題——查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察——分析——得出結(jié)論——總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程， 教師先提出幾個(gè)問(wèn)題， 然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱公路勘測(cè)設(shè)計(jì)規(guī)范， 同時(shí)到路橋工地相應(yīng)部位進(jìn)行觀察并記錄， 再與課本知識(shí)點(diǎn)比較， 綜合形成結(jié)論后向?qū)W生講解， 教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)， 讓學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。

4．運(yùn)用案例教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力

案例教學(xué)是在針對(duì)解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中， 形成職業(yè)行為能力的一種方法。適用于課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。它的宗旨不是傳授真理， 而是在教學(xué)中通過(guò)案例介紹——研討和決定(解決方法)——結(jié)果展示——整理、歸類——總結(jié)評(píng)價(jià)， 對(duì)具體案例進(jìn)行討論并分析， 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在“招投標(biāo)與合同管理”課程中， 通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例，把課堂模擬為開標(biāo)場(chǎng)所等教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生作為招標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方或投標(biāo)方等模式，從典型招投標(biāo)案例中引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)分析、討論， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷， 得出案例分析結(jié)論， 以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

5．運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成， 從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施， 到最后的評(píng)價(jià)， 都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行， 使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

如在設(shè)計(jì)一套橋梁施工圖時(shí)， 由于橋梁設(shè)計(jì)有一定的抽象性， 學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解， 運(yùn)用時(shí)感到比較生疏，可按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程: 項(xiàng)目任務(wù)——收集信息——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——成果展示——總結(jié)推廣來(lái)組織教學(xué)。先由教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)課題， 可以是梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的設(shè)計(jì)， 然后與學(xué)生一起討論， 最終每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)， 由學(xué)生制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃， 確定設(shè)計(jì)步驟， 教師認(rèn)可后進(jìn)行。

學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)站、參觀有代表性的在橋梁和已建建筑收集設(shè)計(jì)資料， 完成設(shè)計(jì)方案。最后， 由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估， 教師對(duì)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分， 通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。設(shè)計(jì)結(jié)束后可開一個(gè)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)， 對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 形成激勵(lì)機(jī)制， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施， 不僅需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)， 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 加強(qiáng)實(shí)踐和拓寬知識(shí)面， 提高課堂的駕馭能力。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.