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社戲教案范文第1篇

知識(shí)與技能

1.了解辛棄疾及寫(xiě)作背景，鑒賞“那人”這一意象，把握詞的主旨。

2.掌握本詞多樣的描寫(xiě)技巧及烘托、托寓的手法。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，小組合作，小組學(xué)習(xí)，理解文本。

2.課堂小組合作探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)詞人關(guān)心國(guó)家及民族命運(yùn)的高尚情懷。

2.學(xué)習(xí)詞人自甘淡泊、不同流俗的優(yōu)秀品格。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，即把握詞的內(nèi)容與形象——情感及意圖——-手法及技巧，重點(diǎn)突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)閱讀與鑒賞，全面鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

2.整體感知：朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

3.意象鑒賞：小組活動(dòng)——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨

4.延展提高：仿寫(xiě)句子——寫(xiě)點(diǎn)知“辛”話——那些話——生動(dòng)與形象

5.課后作業(yè)：運(yùn)用聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)驀然回首之后的故事。

拓展閱讀《把欄桿拍遍》

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

PPT展示對(duì)聯(lián)：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

師：（齊讀對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)所寫(xiě)是何人？有何依據(jù)？（若學(xué)生回答不上，老師則要注重引導(dǎo)）

生1：辛棄疾。理由：上聯(lián)提到了豪放派詞人坡，而繼東坡之后當(dāng)然是豪放派的另一個(gè)代表辛棄疾。

師：很好，還有其他的不同看法嗎？

生2：依據(jù)還有下聯(lián)希望南宋莫隨鴻雁南飛，這與辛棄疾的愛(ài)國(guó)抗金主張吻合。

生3：還有下聯(lián)提及的悲黍也是一個(gè)暗示，黍離之悲，與辛棄疾所處的社會(huì)背景也是相關(guān)聯(lián)的。

師：非常好，上聯(lián)點(diǎn)出辛棄疾詞作的風(fēng)格屬豪放派，下聯(lián)主要講辛棄疾的愛(ài)國(guó)之情和政治抱負(fù)。但是同學(xué)們忽略了“美芹”。“美芹”是指辛棄疾的“《美芹》十論”，陳述抗金救國(guó)、收復(fù)失地、統(tǒng)一中國(guó)的大計(jì)， 是辛棄疾南歸后向孝宗呈上的建議書(shū)。詳細(xì)分析了敵情且制定了收復(fù)中原的戰(zhàn)略。

PPT展示作者相關(guān)信息：辛棄疾南宋愛(ài)國(guó)詞人，一生以抗金為己任，空有將相之才。南歸后長(zhǎng)期被閑置，豪放派集大成者。

【過(guò)渡】今天我們要學(xué)習(xí)的是辛棄疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。

師板書(shū)課題

二、整體感知——品味元宵夜——那夜

齊讀詩(shī)歌，整體感知文本

生：齊讀詩(shī)歌

師：點(diǎn)評(píng)并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x完這首詞后首先浮現(xiàn)在腦海中的是什么畫(huà)面？

生：一個(gè)熱鬧非凡的夜晚。

師：是的，在標(biāo)題當(dāng)中便是元夕，青玉案屬詞牌，元夕屬詞題，元夕指的是元宵夜。在詞當(dāng)中就是——夜。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括“那夜”的特點(diǎn)，并結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)那夜的？

生1：千盞明滅。采用了比喻的修辭，東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落星如雨。

生2：“花”好月圓。玉壺流轉(zhuǎn)。煙花怒放。

生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾兒雪柳黃金縷”都是美女。

生4：熱鬧非凡。多角度描寫(xiě)技巧：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，讓我們感受到了一個(gè)萬(wàn)民狂歡、萬(wàn)人空巷的元宵之夜。

師：同學(xué)們分析得十分準(zhǔn)確，讓我都感受到了那夜的熱鬧繁華的氣氛。但是辛棄疾僅僅只是為了給同學(xué)們留下一個(gè)難忘的元夕嗎？（過(guò)渡）

生：不是。

師：那辛棄疾內(nèi)心想要表達(dá)的究竟是什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)尋找知“辛”人。

三、小組活動(dòng)——尋找知“辛”人——那人

師：那人究竟是誰(shuí)？有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合本詞簡(jiǎn)要分析。注意結(jié)合作者的身份背景來(lái)分析，知人論世。現(xiàn)在我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)，共分四個(gè)小組，每個(gè)小組自主合作，推選小組最佳知“辛”人。

生：討論五分鐘。小組知“辛”人發(fā)言。

生1：我認(rèn)為那人所指的是和他一樣有著抗金意愿的主戰(zhàn)派。

師：你能分析一下嗎？（引導(dǎo)）前面介紹作者時(shí)說(shuō)過(guò)他的志向是什么？——抗金。

實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？——沒(méi)有。南歸后一直被排擠、被打擊，閑置在家，壯志難酬。

現(xiàn)在國(guó)難當(dāng)頭，他要尋找什么樣的人呢？——同樣為風(fēng)雨飄搖中的國(guó)家憂慮的知音，英雄無(wú)用武之地但又不肯與茍安者同流合污的人。

生2：那人是個(gè)超凡脫俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了眾多盛裝打扮的美女，那與美女相對(duì)比的自然而然也應(yīng)該是個(gè)美女。

師：有道理，而這超凡脫俗的“那人”是用烘托的手法所展示。

生3：是詩(shī)人自己。在這舉國(guó)同慶，萬(wàn)民同樂(lè)的日子，而只有作者一個(gè)人苦悶孤獨(dú)，在燈火闌珊之處，開(kāi)心不起來(lái)。

師：很好的想法，這讓我想起了同樣胸懷天下的屈原的那句“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”。也想到了林升的“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”?；蛟S這樣熱鬧非凡的場(chǎng)面反而增加了詞人的愁情。同樣的情感，朱自清在《荷塘月色》當(dāng)中也有同感：“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有。”

生4：我認(rèn)為是戈多。這個(gè)“那人”只不過(guò)是詞人心中的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)理想，和戈多一樣，永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)。作者苦苦尋覓的或許就是一個(gè)和他一樣志同道合的人，可在當(dāng)時(shí)的南宋很難尋到這樣的人。與其說(shuō)他是某個(gè)人，不如說(shuō)只是個(gè)夢(mèng)。

師：這個(gè)角度非常的新穎，讓我大開(kāi)眼界?；蛟S那人只是一個(gè)夢(mèng)，是詞人理想人格的化身。這種手法我們可以稱之為“托寓”。剛剛四個(gè)小組的同學(xué)都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。

師提問(wèn)：那在尋“那人”之前為何要寫(xiě)到眾人、寫(xiě)到元宵盛況呢？

生：反襯。

師：沒(méi)錯(cuò)。上文熱鬧繁華反襯下文的冷落僻靜，上文盛妝暢游的名士貴婦反襯下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反襯景，人反襯人。

聽(tīng)完了同學(xué)們的想法，讓我們也來(lái)看看“名人”們?cè)趺凑f(shuō)？（PPT展示。）

小結(jié)：有沒(méi)有這個(gè)真實(shí)的“那人”存在？我們只能猜測(cè)。因此，與其說(shuō)有這個(gè)人，不如說(shuō)這個(gè)人實(shí)際上是作者理想人格的化身。作者借對(duì)“那人”的追求，表達(dá)了自己不愿隨波逐流、自甘寂寞的孤高性格，從中寄托了他對(duì)國(guó)家興亡的感慨和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。由此可見(jiàn)，知人論世是把握詩(shī)歌主旨的一個(gè)重要方法，特別是讀辛棄疾的詞。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，注意讀出情感的變化

讀出元夕的安靜、喧鬧，讀出苦苦尋覓的痛苦，讀出燈火闌珊處詞人的寂寞，讀出找到“那人”之后的欣喜與安慰。

四、仿寫(xiě)句子——寫(xiě)點(diǎn)知“辛”話——那些話

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)我們這節(jié)課的探討，相信同學(xué)們對(duì)辛棄疾已經(jīng)有了更多的了解，正如郭沫若用“大江東去”來(lái)形容蘇軾的詞一樣，梁衡也用了一句話來(lái)形容辛詞——把欄桿拍遍，接下來(lái)，我們就一起來(lái)讀一讀梁衡在《把欄桿拍遍》中對(duì)辛棄疾的評(píng)價(jià)。

生齊讀：

我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無(wú)奈中度過(guò)的。當(dāng)權(quán)者不使為官，卻為他準(zhǔn)備了錘煉思想和藝術(shù)的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。

歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，

正與邪的搏擊，愛(ài)與恨的糾纏，

知識(shí)的積累，感情的澆鑄，

藝術(shù)的升華， 文字的錘打，

這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩(shī)詞，化作詩(shī)詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于，他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。

學(xué)生即興創(chuàng)作，老師挑選優(yōu)秀作品展示并點(diǎn)評(píng)。

五、課后作業(yè)

（一）拓展閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》

（二）拓展寫(xiě)作：續(xù)寫(xiě)《驀然回首之后》的故事

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那夜 那人 那些話

繁華熱鬧 鋪陳 意中人 兵戈的相戎

美女如云 借代 知己好友 愛(ài)與恨的糾葛

煙花燦爛 比喻 主戰(zhàn)派 人格的錘煉

萬(wàn)人空巷 化用 自己 情感的迸發(fā)

花好月圓 理想

眾人狂歡 反襯 戈多

社戲教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材分析，顧名思義是教師對(duì)教學(xué)材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內(nèi)容應(yīng)該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關(guān)子話題；本課內(nèi)容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內(nèi)容概括、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章類(lèi)型等；本單元對(duì)于授課對(duì)象（學(xué)生）的積極作用。教材分析的作用主要體現(xiàn)在對(duì)于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的意義，為后面的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施打下基礎(chǔ)。同時(shí)，深刻詳細(xì)的教材分析還有利于教師對(duì)于實(shí)際授課內(nèi)容進(jìn)行合理改編，使之成為最適合于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)材料[1]。

二、學(xué)情分析

學(xué)情分析實(shí)際上就是教師對(duì)于實(shí)際授課對(duì)象的分析和情況掌握。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生的年級(jí)、年齡段等基本信息；學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)能力分析（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法等方面）；本課對(duì)于提升學(xué)生原有基礎(chǔ)水平的意義或價(jià)值。學(xué)情分析的主要目的是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、成績(jī)等方面的了解來(lái)制定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和方法，從而進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)過(guò)程。教師在掌握了學(xué)生的基本情況之后，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)所做出的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更具有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)更加清楚地了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)節(jié)自身更加適應(yīng)新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)課堂。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師在設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的某些方面的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)；語(yǔ)言技能目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略目標(biāo)；文化意識(shí)目標(biāo)；情感態(tài)度目標(biāo)五大類(lèi)。其中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標(biāo)。新課標(biāo)雖然要求學(xué)生英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，但是也不能忽視英語(yǔ)語(yǔ)言本身知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。只是教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指定更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念。對(duì)于其余三個(gè)目標(biāo)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際課堂需要來(lái)選擇加入自己的教案設(shè)計(jì)當(dāng)中。其中，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是教師根據(jù)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略還指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知策略；監(jiān)控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識(shí)目標(biāo)是新課標(biāo)中要求英語(yǔ)課堂需要滲透的主要內(nèi)容。教師通過(guò)講授本節(jié)課涉及到的文化意識(shí)背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于西方文化的興趣，進(jìn)而更好地理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。情感態(tài)度目標(biāo)是學(xué)生主觀對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度或情感。教師可以利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生這一目標(biāo)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有利于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)清楚地明白每一步活動(dòng)應(yīng)該涉及到的意義。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)的中心指導(dǎo)方針，以防教師在整理教學(xué)內(nèi)容或是補(bǔ)充教學(xué)信息的時(shí)候偏離軌道，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)呈現(xiàn)效果[2]。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)其實(shí)是教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平提出的學(xué)生可能遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。教師在明確了教學(xué)重難點(diǎn)后，會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所側(cè)重，對(duì)于這一部分知識(shí)采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。同時(shí)，學(xué)生在接受過(guò)程中也會(huì)有所重視，對(duì)于該部分的知識(shí)多加理解和操練，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識(shí)掌握水平。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定有利于幫助教師確立教學(xué)重心，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更具條理性和層次性。無(wú)論是對(duì)于應(yīng)試教育還是對(duì)于素質(zhì)教育，良好的掌握教學(xué)重難點(diǎn)都能促進(jìn)學(xué)生有目的、有側(cè)重地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加深刻地理解教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂中要注重教學(xué)方法的融合使用。并且注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而不僅僅側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入技能的培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí)，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學(xué)實(shí)施方法，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。目前英語(yǔ)課堂中，主要運(yùn)用的教學(xué)方法包括：交際法；任務(wù)型教學(xué)法；內(nèi)容依托式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)法；合作式教學(xué)法；情景式教學(xué)法；整體語(yǔ)言教學(xué)法等。其中，任務(wù)型教學(xué)法和交際法是現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂比較盛行的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)完成教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，其優(yōu)勢(shì)在于可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)更加高效。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能在于交際運(yùn)用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是學(xué)生發(fā)生交際行為。使得學(xué)生產(chǎn)生信息差（information…gap），這樣的交際活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

六、教學(xué)用具

英語(yǔ)課堂中，教師不僅要憑借口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)還要根據(jù)不同的課型使用多樣的教學(xué)用具來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)用具使用的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、有趣的教學(xué)用具能夠充分輔助教師對(duì)于整體英語(yǔ)課堂的把控，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代課堂中主要的教學(xué)用具有：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、投影、視頻音頻等[3]。

七、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟可以說(shuō)是這個(gè)教案設(shè)計(jì)中的重中之重，環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)步驟可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂中，教學(xué)步驟主要依據(jù)的模式有“PWP”教學(xué)模式；“3P”教學(xué)模式；五步教學(xué)法；五指教學(xué)法等等。根據(jù)這些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法可以縱向串聯(lián)出教學(xué)實(shí)施步驟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)步驟中要增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動(dòng)，也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間的有效互動(dòng)交流[4]。運(yùn)用交際法和自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方法。所以，在進(jìn)行教學(xué)步驟橫向設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加入學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以及活動(dòng)時(shí)間。這些細(xì)節(jié)性信息的補(bǔ)充可以使教案設(shè)計(jì)更加完整，突顯新課標(biāo)的教學(xué)理念，使得教師在課前準(zhǔn)備更加充分，課堂實(shí)施效果也更加良好。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)這一部分，在教師平時(shí)撰寫(xiě)教案是往往被忽略，但其實(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)的作用不可小視。整齊新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠使得整節(jié)課的只是內(nèi)容根據(jù)條理性。在撰寫(xiě)教案時(shí)，如果提前將板書(shū)設(shè)計(jì)這一部分做好，可以避免教師在課堂中進(jìn)行冗雜的知識(shí)點(diǎn)羅列，學(xué)生看的一頭霧水，影響學(xué)生完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程后，對(duì)于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)和反思。其目的在于總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)反復(fù)推敲和修改教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之不斷完善，最終成為一節(jié)使學(xué)生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的教育理念，學(xué)習(xí)新型的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，在課堂呈現(xiàn)之前，充分設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都達(dá)到滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳柏華,陳冬梅.英語(yǔ)教育與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].廣州:廣東教育出版社,2005.12-14.

社戲教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)社團(tuán)；多元活動(dòng)

引言

隨著我國(guó)高等職業(yè)院校教育改革縱深發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)逐漸成為學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在眾多社團(tuán)組織中，英語(yǔ)社團(tuán)以它多樣的社團(tuán)活動(dòng)形式和內(nèi)容、受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的喜愛(ài)和。英語(yǔ)社團(tuán)在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，因此加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)建設(shè)有著重要的意義。

1西藏高職院校英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)的狀況

西藏高職院校學(xué)生生源大都是中職院校，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試。本身英語(yǔ)水平不齊大環(huán)境下帶有明顯的“通過(guò)考試”目的性，直接造成了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不足。為了提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，了解語(yǔ)言文化，西藏眾多高職院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)社團(tuán)。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)獲得了快速發(fā)展，吸納學(xué)生數(shù)量在不斷增加。近些年來(lái)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)代表學(xué)校在新生報(bào)到大會(huì)以及畢業(yè)生畢業(yè)典禮上進(jìn)行了精彩的演出，獲得學(xué)生們的贊譽(yù)，提高了高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)在學(xué)生群體中的地位，豐富了學(xué)生們的課余生活。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗拉梅朵”英語(yǔ)社團(tuán)日?；顒?dòng)主要有英語(yǔ)配音比賽、“激情外語(yǔ)我聲飛Young”英文歌曲大賽、觀看英文電影和英語(yǔ)閱讀活動(dòng)講座等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，西藏高職院校英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)初步形成了社團(tuán)建設(shè)制度和規(guī)模，能夠以社團(tuán)名義開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)、專題講座等，部分英語(yǔ)愛(ài)好者和英語(yǔ)文化追求者自覺(jué)融合到社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)中去。

2實(shí)踐中的問(wèn)題

（1）活動(dòng)場(chǎng)地的持續(xù)性。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展需要人力、物力支撐，加上英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出較大，社團(tuán)在實(shí)際發(fā)展中相對(duì)困難。其主要體現(xiàn)在品牌建設(shè)不足和管理松散兩個(gè)層面。缺少了英語(yǔ)社團(tuán)品牌觀念，英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)與學(xué)校其他社團(tuán)性質(zhì)相似，沒(méi)有發(fā)揮出英語(yǔ)特色[1]。參與英語(yǔ)社團(tuán)的人數(shù)相對(duì)較少，社團(tuán)管理相對(duì)松散，存在部分學(xué)生喜歡再參與或者看熱鬧的情形，這種現(xiàn)象將嚴(yán)重影響英語(yǔ)社團(tuán)陣地建設(shè)質(zhì)量。在本身學(xué)生三分熱情下，英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)缺乏品牌特色，持久力和吸引力明顯不夠。以本學(xué)院“崗拉梅朵”英語(yǔ)社團(tuán)為例，參與學(xué)生30人，從人數(shù)上明顯少于校內(nèi)其他社團(tuán)。（2）團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。目前，西藏高職院校英語(yǔ)社團(tuán)基本上只有一名兼職指導(dǎo)老師，老師除了要承擔(dān)日常教學(xué)外，還要承擔(dān)社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生的指導(dǎo)工作。一方面，指導(dǎo)老師個(gè)人視野客觀上受主觀意識(shí)影響。英語(yǔ)社團(tuán)如何開(kāi)展、怎樣建設(shè)帶有明顯的主觀性。另一方面，指導(dǎo)力量不足必然影響社團(tuán)建設(shè)。尤其是英語(yǔ)這一非本土社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。在教師個(gè)人視野和指導(dǎo)力量雙向限制下，西藏高職院校英語(yǔ)社會(huì)社團(tuán)持續(xù)發(fā)展動(dòng)力明顯不足，缺乏外力干預(yù)，活動(dòng)創(chuàng)新不足。（3）活動(dòng)類(lèi)型。自媒體時(shí)代，思想理念傳播不受時(shí)間和空間限制，大學(xué)生不僅是英語(yǔ)文化知識(shí)接收的重要載體，更是英語(yǔ)傳播的重要載體[2]。傳統(tǒng)活動(dòng)形式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗拉梅朵”英語(yǔ)社團(tuán)的日常英語(yǔ)活動(dòng)和競(jìng)技項(xiàng)目活動(dòng)，很多學(xué)生都處于“啞巴”狀態(tài)[3]。更多的是帶著好奇心去看，帶著耳朵去傾聽(tīng)，尚未將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中去。另外，活動(dòng)的類(lèi)型、活動(dòng)形式也比較單一，無(wú)法滿足學(xué)生多維、多階的英語(yǔ)文化、活動(dòng)需求，社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出“自?shī)首詷?lè)”的現(xiàn)象，學(xué)生參與活力明顯不夠。

3應(yīng)對(duì)的策略

（1）基于目標(biāo)導(dǎo)向的社團(tuán)建設(shè)。為了促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)發(fā)展，引入社團(tuán)興趣小組管理模式。積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)扶持力度，為高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)提供良好的社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，完善人才選拔制度，注重品牌管理和建設(shè)，同時(shí)也需要加強(qiáng)交流渠道建設(shè)。高職院校在開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)興趣小組制品牌管理之時(shí)，品牌管理可以從品牌形象、品牌內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行管理。品牌形象管理要求興趣小組擁有過(guò)硬演出質(zhì)量，以此來(lái)維護(hù)興趣小組在學(xué)生們心中的口碑，同時(shí)也可以拓展相互交流的渠道，使興趣小組始終保持最佳狀態(tài)。在品牌內(nèi)容管理之時(shí)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)興趣小組制品牌內(nèi)容需要與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，可以開(kāi)展一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以提高與學(xué)生們之間的交流，最終提高自身的品牌形象，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)自我的發(fā)展[4-8]。另外，還要推動(dòng)社團(tuán)陣地建設(shè)制度化發(fā)展。英語(yǔ)社團(tuán)管理制度包含有社團(tuán)活動(dòng)制度、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)，同時(shí)還包含有獎(jiǎng)懲制度、英語(yǔ)演出管理制度。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)制度主要要求學(xué)生們按時(shí)參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，不得遲到或者無(wú)故曠課，在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程之中必須保持嚴(yán)肅態(tài)度，遵循紀(jì)律、聽(tīng)從指揮。（2）堅(jiān)持資源管理夯實(shí)建設(shè)隊(duì)伍。做好資源管理，資源管理主要是指物質(zhì)資源以及人力資源管理，物質(zhì)資源主要包含有設(shè)備、材料等等各項(xiàng)內(nèi)容。人力資源管理主要包含有教師以及學(xué)生，同時(shí)還包含有其他輔助人員。進(jìn)一步整合資源，高職院校學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)可以加強(qiáng)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、興趣團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)還可以構(gòu)建科學(xué)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向型資源管理模式。由高職院校和兄弟院校或者社會(huì)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過(guò)多方合作共同推動(dòng)英語(yǔ)項(xiàng)目發(fā)展，推動(dòng)興趣小組發(fā)展。項(xiàng)目開(kāi)展無(wú)論是從人員安排還是在資金方面都可以得到學(xué)校大力支持，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員及管理人員都可以由高職院校行政人員及教師擔(dān)任，同時(shí)還可以與校外的一些項(xiàng)目管理人才進(jìn)行合作，提高資源的可用性。作為高職院校英語(yǔ)社會(huì)指導(dǎo)老師，必須更新教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要。主動(dòng)利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育的先進(jìn)理論，觀看名師講座視頻，積極參加各級(jí)組織的教研活動(dòng)，并主動(dòng)與同事開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流社團(tuán)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)彼此相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，不斷豐富自身的指導(dǎo)理念和教學(xué)方式。（3）堅(jiān)持興趣導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)作為高等教育階段的重要課程，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，高等教育生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中始終存在“啞巴英語(yǔ)”或英語(yǔ)運(yùn)用能力低的問(wèn)題。針對(duì)這一客觀現(xiàn)狀，我充分分析學(xué)生的學(xué)情，采用多元化指導(dǎo)手段，以激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主。①通過(guò)觀看英文原聲電影，講解發(fā)音規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，再進(jìn)行角色扮演或配音。②唱英文歌，表演課本劇，讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。③講解英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生制作英文手抄報(bào)。④組織英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生分享一本好書(shū)，營(yíng)造良好的英文閱讀氛圍。⑤開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，在感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日里舉行英語(yǔ)派對(duì)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和融入歐美文化，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

社戲教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高速公路；工程質(zhì)量；控制；安全

中圖分類(lèi)號(hào)：U41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

交通建設(shè)中有關(guān)交通設(shè)施主要分為三類(lèi)：安全、服務(wù)以及管理。這是組成公路設(shè)施的重要內(nèi)容，同時(shí)也是公路可以發(fā)揮其本身具有的效益的基礎(chǔ)保證，是公路可以進(jìn)行行車(chē)并安全行車(chē)的重要保障，這是現(xiàn)代化以及智能化的公路建設(shè)的基礎(chǔ)標(biāo)志之一。公路交通的基本安全設(shè)施包括了高速公路的護(hù)欄、道路標(biāo)志、標(biāo)線以及隔離和視線誘導(dǎo)設(shè)施，這些設(shè)施的施工質(zhì)量將會(huì)對(duì)交通安全質(zhì)量造成直接的影響，不僅僅是現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)保證，同時(shí)也影響著道路美學(xué)。公路在投入運(yùn)營(yíng)之后的安全、舒適以及高速高效都是建立在這些設(shè)施的基礎(chǔ)之上才能發(fā)揮功能的。

交通安全標(biāo)志設(shè)置是交通系統(tǒng)中區(qū)域視覺(jué)的重要組成部分，是令司機(jī)在進(jìn)行行駛過(guò)程中可以對(duì)路況以及方向進(jìn)行正確判斷的基礎(chǔ)，不但可以有效的提高行駛的舒適度，同時(shí)在規(guī)范交通以及減少事故發(fā)生上的作用是非常重要的，直接從根本上減少了由于事故而出現(xiàn)的損失。因此對(duì)于交通安全的設(shè)施建設(shè)的要求是非常嚴(yán)格的，其順利施工以及保質(zhì)保量的投入使用并發(fā)揮作用是需要高技術(shù)高水平以及豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行施工設(shè)計(jì)的，這樣才能真正將效益和速度、質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除此之外在客觀條件上還需要嚴(yán)格的制度進(jìn)行規(guī)范化的約束管理，根據(jù)實(shí)際工程的特點(diǎn)，對(duì)工程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的職責(zé)劃分，以此對(duì)工程的質(zhì)量以及進(jìn)度進(jìn)行規(guī)范化的保證。

1 管理控制手段

1.1 控制原料質(zhì)量

原料的重要性在施工質(zhì)量的保障上是基礎(chǔ)，原料的合格檢測(cè)需要在施工前就進(jìn)行，這也是公路建設(shè)區(qū)別于其他施工的地方，也是對(duì)質(zhì)量進(jìn)行管理保障的最重要的環(huán)節(jié)。所以入場(chǎng)的材料以及施工產(chǎn)品都要在設(shè)計(jì)以及技術(shù)規(guī)范上進(jìn)行嚴(yán)格的把握，禁止使用不符合要求的材料。交通安全的設(shè)置質(zhì)量就是建立在優(yōu)質(zhì)材料的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橄袷菢?biāo)志牌以及隔離柵和護(hù)欄在使用中出現(xiàn)的隱患大多不是因?yàn)槠浒惭b造成，而是由于其本身存在有質(zhì)量缺陷，安裝問(wèn)題在檢驗(yàn)中較為容易發(fā)現(xiàn)，控制工作較為便捷，若是出現(xiàn)缺陷也容易糾正以及發(fā)現(xiàn)。但是若是材料本身的質(zhì)量缺陷，則是不容易發(fā)現(xiàn)，只有在后期的使用中出現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，所以，材料以及基礎(chǔ)構(gòu)建在進(jìn)場(chǎng)時(shí)的檢驗(yàn)對(duì)于質(zhì)量的保證而言十分重要。

對(duì)于供貨廠家，檢驗(yàn)人員需要對(duì)其生產(chǎn)能力以及設(shè)備、工藝畸形不定期的確認(rèn)檢查，從根本上對(duì)供貨渠道進(jìn)行保證，這是最有效的方式，并且供貨的過(guò)程巡查需要不定期進(jìn)行，這樣才能對(duì)廠商提供的產(chǎn)品的合格性檢測(cè)的真實(shí)可靠性予以保證。并且在產(chǎn)品出廠并進(jìn)場(chǎng)后，技術(shù)檢查人員還必須對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行試驗(yàn)以及檢測(cè)，這項(xiàng)工作需要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，在確認(rèn)無(wú)誤后才能投入施工，若是在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目檢測(cè)。

1.2 加強(qiáng)控制工序流程

將質(zhì)量關(guān)把好，對(duì)工程當(dāng)中的一些不合格的供需以及隱患最大程度的隔絕發(fā)生，隔離柵和防拋網(wǎng)在施工的工序上主要分為以下步驟，首先要進(jìn)行放樣其次進(jìn)行挖坑，然后進(jìn)行基礎(chǔ)的澆筑以及安裝立柱，最后則是掛網(wǎng)。標(biāo)志在施工上的步驟主要有，首先定位基礎(chǔ)，其次是放樣，然后挖基坑，緊接著澆筑基礎(chǔ)，然后安裝立柱最后則是對(duì)標(biāo)志板進(jìn)行安裝。路面的表現(xiàn)的施工步驟為，首先放樣，其次，對(duì)路面進(jìn)行清掃，最后進(jìn)行底漆的噴畫(huà)和標(biāo)線的噴畫(huà)。

1.3 對(duì)專業(yè)人員的控制

專業(yè)人員是運(yùn)用廣泛的專業(yè)知識(shí)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在高速公路蓬勃發(fā)展的今天，從事交通工程的專業(yè)人員十分緊張，必須認(rèn)真審核進(jìn)場(chǎng)專業(yè)人員的資質(zhì)和能力，必要時(shí)可以抽調(diào)相關(guān)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，不合格者不得上崗。教育項(xiàng)目部的工程技術(shù)人員，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)精品工程最重要的是先從達(dá)到合同要求的質(zhì)量目標(biāo)做起，認(rèn)真自覺(jué)地履行監(jiān)理程序，從最基本的施工要素做起，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

1.4 建立合理的質(zhì)量管理體系

施工隊(duì)立即進(jìn)行整改，直到達(dá)到規(guī)范要求，才能進(jìn)入下一道程序的施工，項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)人員或?qū)I(yè)工程師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣，就形成了一個(gè)橫向從自建到各專業(yè)的管理體系，使工程質(zhì)量得到好的保證。

2 交通安全設(shè)施工程建設(shè)質(zhì)量控制的具體措施

2.1 防撞護(hù)欄

國(guó)內(nèi)高速公路廣泛采用的是波形梁護(hù)欄，是利用土基、立柱、橫梁的變形來(lái)吸收能量，并迫使失控車(chē)輛改變方向，恢復(fù)到正常的行駛，防止車(chē)輛沖出路面或穿越中央分隔帶，以保護(hù)車(chē)輛和乘客，減少事故造成的損失。

2.2 防撞護(hù)欄

在高等級(jí)公路上，為了防止與公路無(wú)關(guān)的人和動(dòng)物進(jìn)入，保證車(chē)輛高速行駛的安全，防止非法占用土地等，而設(shè)置禁入隔離柵，隔離柵最常見(jiàn)的問(wèn)題是由于隔離柵強(qiáng)度較差而時(shí)有被盜，不僅給管理者造成經(jīng)濟(jì)上的損失，而且給安全行車(chē)帶來(lái)不利影響，必須加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的安裝質(zhì)量。

2.3 標(biāo)志及標(biāo)線

交通標(biāo)志在整個(gè)交通安全設(shè)施中起著重要作用，它就像一座無(wú)聲的廣播電臺(tái)，24h為道路使用者提供明確、及時(shí)和足夠的信息，引導(dǎo)和組織交通流，交通標(biāo)志直接關(guān)系到交通運(yùn)行狀況和道路使用者對(duì)道路的認(rèn)識(shí)與理解。

3 結(jié)論及展望

交通標(biāo)線是交通安全設(shè)施中不可缺少的一部分，交通安全設(shè)施與服務(wù)設(shè)施、管理設(shè)施、土建工程是一個(gè)綜合的有機(jī)系統(tǒng)，必須通盤(pán)考慮，同步設(shè)計(jì)，一方面可避免相互干擾與矛盾，另一方面各個(gè)專業(yè)可以在總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。

在交通安全設(shè)施的成功工作中，一條公路的交通安全設(shè)施工程不得由一家施工單位來(lái)承建，而是全過(guò)程引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.另外，完善而合理的交通安全設(shè)施能夠美化環(huán)境、協(xié)調(diào)景觀、活躍視覺(jué)，為司乘人員提供舒適、安全、快捷的服務(wù)，因此在施工過(guò)程中，必須大力加強(qiáng)對(duì)環(huán)境安全的宣傳和控制，防止對(duì)已完路面的污染和損壞，對(duì)施工廢棄物嚴(yán)禁亂丟亂棄，否則就會(huì)造成交通安全設(shè)施工程的遺憾，成為美中不足。

總之，交通安全設(shè)施在國(guó)內(nèi)的發(fā)展尚不成熟，需加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，相互借鑒各自好的技術(shù)措施和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

社戲教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì) ADDIE SMART原則 職業(yè)教育

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于宏觀設(shè)計(jì)層次,如課程設(shè)置和教學(xué)大綱的編制。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在德國(guó)需要得到州法律認(rèn)可,不可隨意修改。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是發(fā)揮教師個(gè)人才智,體現(xiàn)教師個(gè)人魅力的重要層次。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,ID)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式將該過(guò)程分為五個(gè)項(xiàng)目:分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、開(kāi)發(fā)(Development)、實(shí)現(xiàn)(Implementation)、評(píng)價(jià)(Evaluation)。

1.分析

職業(yè)教育的目的是要教會(huì)學(xué)生勝任今后的就業(yè)崗位,因此要用工作過(guò)程分析的方法確定職業(yè)能力目標(biāo)。職業(yè)能力目標(biāo)是分層次的,在不同的就業(yè)階段和不同的崗位上要求也不同。合理的職業(yè)能力目標(biāo)將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)逐步建立職業(yè)的概念,向職業(yè)縱深發(fā)展。

為了更好的確定能力目標(biāo),在此不妨引入目標(biāo)管理領(lǐng)域著名的SMART原則進(jìn)行參照。SMART原則是指制定的目標(biāo)必須是具體的(Specific)、可以衡量的(Measurable)、可以達(dá)到的(Attainable)、必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性的(Relevant)、必須具有明確截止期限的(Time-based)。一個(gè)可見(jiàn)的、可操作的、明確的能力目標(biāo)不但可以指導(dǎo)教學(xué)材料的編寫(xiě),還可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。不恰當(dāng)?shù)哪芰δ繕?biāo)通常都不能滿足SMART原則,因此可以將SMART原則作為優(yōu)化能力目標(biāo)甚至是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的有力工具。

確定好的職業(yè)能力目標(biāo)需要進(jìn)行解析,分解得到工作過(guò)程知識(shí)。工作過(guò)程知識(shí)是指與工作過(guò)程相關(guān)的概念和方案,工作過(guò)程知識(shí)分為3種類(lèi)型:概念性知識(shí)(知道做什么know what)、程序性的知識(shí)(知道怎樣做know how)用于引導(dǎo)行動(dòng)的知識(shí)(know why),如圖1所示。

圖1工作過(guò)程知識(shí)的組成

2.設(shè)計(jì)

這部分要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中主要采用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、能夠理解的、感興趣的教學(xué)情境。在情境中設(shè)立相應(yīng)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)從而掌握相應(yīng)的工作過(guò)程、知識(shí)和操作技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教學(xué)情境設(shè)計(jì)中非常最重要的、卻容易被忽視的環(huán)節(jié),如果學(xué)生不感興趣,教師講得再好,也無(wú)法得到預(yù)期效果。

情境設(shè)計(jì)任務(wù)不是單純的技術(shù)問(wèn)題,而是實(shí)際工作問(wèn)題,需要全面考慮影響工作的各種因素。如果情境設(shè)計(jì)不夠全面,學(xué)生即使完成了學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)面對(duì)真實(shí)工作環(huán)境時(shí)仍然會(huì)無(wú)從下手。比如,為一個(gè)辦公室構(gòu)建局域網(wǎng)的工作,不能設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)單鋪設(shè)網(wǎng)線并安裝模塊的情境。需要考慮用戶需求、材料選購(gòu)、成本控制、工作流程的效率、工藝對(duì)質(zhì)量的影響、環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的影響、完工后的測(cè)試和文檔交接、工作態(tài)度、人身安全等環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)情境的學(xué)習(xí)后,應(yīng)該能獨(dú)立完成這一類(lèi)型的實(shí)際工作。

3.開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)主要考慮如何編制教案、課件、教具等教學(xué)材料。要以職業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),將工作過(guò)程所需的知識(shí)和技能列入教學(xué)材料。

在德國(guó)斯圖加特IT職業(yè)學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程中有關(guān)“SQL基本語(yǔ)句的應(yīng)用”部分教案如圖2所示。

圖2 “SQL基本語(yǔ)句的應(yīng)用”部分教案

其內(nèi)容主要包括題目、班級(jí)專業(yè)、課時(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、先修課程、后續(xù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)素材等。在教學(xué)素材中涵蓋了情境設(shè)計(jì)、幻燈片等。在課程開(kāi)發(fā)中,情境設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),這是學(xué)生熟悉的、能夠理解的、感興趣的,同時(shí)又可以充分說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本課內(nèi)容,情境設(shè)置如圖3所示:電子商店的商品價(jià)目表(一個(gè)超過(guò)一萬(wàn)條記錄的ACCESS數(shù)據(jù)表文件),表中包含產(chǎn)品名稱、型號(hào)、價(jià)格信息;計(jì)劃用100歐元購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)掃描儀;給出的任務(wù)是從價(jià)目表中找出100歐元以下的掃描儀產(chǎn)品。通過(guò)此情境讓學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)庫(kù)的用途,SQL語(yǔ)句的強(qiáng)大功能。

圖3 情境設(shè)計(jì)

除此之外,還要準(zhǔn)備課堂任務(wù)要求、上機(jī)操作指導(dǎo)等材料。給學(xué)生提出明確的任務(wù)目標(biāo),提供清晰的操作界面和操作步驟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成操作。

4.實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)主要考慮教學(xué)實(shí)施和教學(xué)環(huán)境安排。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式要求學(xué)校重新配置師資。教師可以根據(jù)自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn),標(biāo)注自己能夠承擔(dān)的知識(shí)模塊。教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師的具體情況,對(duì)師資配備做出合理安排。上課時(shí)間需要重新安排,教學(xué)空間需求和設(shè)備需求增加較多。如果學(xué)校從老模式轉(zhuǎn)入新模式時(shí)硬件條件不能滿足,可采用混合教學(xué)方法(傳統(tǒng)授課+按周進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué))。

教學(xué)環(huán)境需要為行動(dòng)導(dǎo)向做好充分準(zhǔn)備。比如,德國(guó)巴登符騰堡州州立教師進(jìn)修學(xué)院在轉(zhuǎn)入新模式時(shí)強(qiáng)調(diào)透明、靈活、自主負(fù)責(zé)的辦學(xué)理念。借助先進(jìn)的智能鑰匙和跟蹤系統(tǒng),學(xué)生可以任意出入教室上自習(xí)、做實(shí)驗(yàn),學(xué)校也可以全面掌握每位學(xué)生的自習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。每個(gè)教室都配備了數(shù)字投影機(jī)、膠片投影儀、媒體板、掛紙板、各種卡片等,為教師利用各種手段開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造了條件,也有利于師生互動(dòng)交流。教室及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)置靈活。桌子都為長(zhǎng)方形或梯形,可以任意拼接擺放,方便不同教學(xué)形式的實(shí)施;白板全部掛在導(dǎo)軌上,導(dǎo)軌被安置在教室的每一面墻,以便隨意移動(dòng)白板,隨時(shí)隨處討論問(wèn)題,展開(kāi)教學(xué)。電腦桌可以調(diào)整高度并在房間內(nèi)任意移動(dòng)擺放,不用時(shí)可以放入設(shè)備柜。每臺(tái)計(jì)算機(jī)通過(guò)交換機(jī)連接到校園網(wǎng),同時(shí)方便學(xué)生自帶筆記本聯(lián)網(wǎng)。電源和網(wǎng)絡(luò)接口統(tǒng)一為地插,另外設(shè)置媒體柱,內(nèi)設(shè)置各種電源插座、電話線、網(wǎng)線等信息插座、上下水管等,可以自由擺放,不用時(shí)可以拆下整體放入設(shè)備柜。

教師在教學(xué)過(guò)程中需要巡視學(xué)生完成任務(wù)的情況。真正掌握工作過(guò)程所需知識(shí)的學(xué)生,通常能夠較好的完成任務(wù)。教師可以為無(wú)法完成任務(wù)的學(xué)生指出解決問(wèn)題的方向,但不要告訴學(xué)生具體操作,更不能幫助學(xué)生完成。如果多數(shù)學(xué)生都有困難,則可采用集中講解的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如需要分組,盡量做到強(qiáng)弱搭配,以利于學(xué)生互相幫助。教師可以給學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供選學(xué)的任務(wù),而對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生只要求其完成基礎(chǔ)任務(wù)。

5.評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)通過(guò)反饋信息不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而評(píng)價(jià)正是信息反饋的途徑。評(píng)價(jià)可以考查學(xué)習(xí)的效果或評(píng)價(jià)教材的質(zhì)量。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中,首先關(guān)心工作過(guò)程知識(shí)的評(píng)價(jià),因?yàn)橹R(shí)與行動(dòng)是緊密聯(lián)系的,沒(méi)有相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)就不可能持續(xù)的發(fā)展職業(yè)能力。知識(shí)的評(píng)價(jià)可以采用傳統(tǒng)的考試。職業(yè)能力評(píng)價(jià)中最關(guān)心的還是職業(yè)能力的成長(zhǎng)程度。而這種程度無(wú)法通過(guò)考試獲得,通常需要一些指標(biāo)來(lái)衡量。需要注意的是,評(píng)價(jià)的指標(biāo)既要關(guān)注學(xué)生掌握的技能,又要關(guān)注學(xué)生在道德和社會(huì)能力等其他方面的整體發(fā)展,這才是完整的職業(yè)教育。

職業(yè)行動(dòng)中的結(jié)果往往沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。在行動(dòng)中考慮更多因素的學(xué)生,其職業(yè)能力較高。為了更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的職業(yè)能力,往往需要考慮較多的評(píng)價(jià)參數(shù)。但不可能也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)參數(shù)的選擇非常重要,好的參數(shù)可以定量分析,得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果選定參數(shù)不能定量分析,很可能是選錯(cuò)了維度。比如,為了確定某個(gè)班的整體完成情況,直接統(tǒng)計(jì)已完成學(xué)生的數(shù)量所占百分比即可,而不需要分別計(jì)算每個(gè)同學(xué)的分值。有些教師為了了解學(xué)生個(gè)體的任務(wù)完成情況,為其制訂了10分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),看似精確,但在有限的項(xiàng)目時(shí)間中不可能為每位學(xué)生做出全面公正的評(píng)價(jià)。如果將10分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為很好、完成、未完成的簡(jiǎn)單三級(jí)評(píng)價(jià),也許將更客觀公正。如果認(rèn)為不夠精確,只需要增加更多的技術(shù)評(píng)分點(diǎn)即可。

德國(guó)泰特朗電子職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理課程給出了如下的評(píng)分方法。

技術(shù)驗(yàn)收表:給出各項(xiàng)必須的技術(shù)要點(diǎn)(網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)、服務(wù)器配置),給出三列――很好、完成、沒(méi)有完成,教師需要打鉤并簽字。驗(yàn)收表將加入到書(shū)面報(bào)告中。

書(shū)面報(bào)告(Document):書(shū)面報(bào)告要按照結(jié)業(yè)考試的要求格式。每部分的內(nèi)容和占有的比重都有明確的規(guī)定,包括引言、字體等。

展示匯報(bào)(Presentation):屬于口頭報(bào)告,但也要按照結(jié)業(yè)考試的要求實(shí)施。如語(yǔ)言表達(dá)、PPT質(zhì)量、技術(shù)架構(gòu)是否清晰等都有明確的規(guī)定。

評(píng)分辦法:技術(shù)方面的評(píng)價(jià)40%;口頭報(bào)告的評(píng)價(jià)20%,按評(píng)價(jià)點(diǎn)給出小分,合計(jì)出口頭報(bào)告分;書(shū)面報(bào)告的評(píng)價(jià)40%,內(nèi)涵符合國(guó)家IHK結(jié)業(yè)考試的要求。權(quán)重可以根據(jù)具體需要進(jìn)行變動(dòng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析還不夠詳盡。希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和研究工作,進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)工作。通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng),將德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育思想和基本的職業(yè)教育技術(shù)更多的應(yīng)用到我國(guó)的職業(yè)教育改革中。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2009