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物理教學(xué)范文第1篇

一、物理課堂教學(xué)中的真與美

1.物理課堂教學(xué)中應(yīng)追求五個(gè)“真”

（1）創(chuàng)設(shè)真情境。情境創(chuàng)設(shè)要“求真”。“真情境”是指“符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境”，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到溫故而知新，讓學(xué)生感覺(jué)一切皆在合情合理之中的情境。要從“簡(jiǎn)單情境”中用“學(xué)生明白的話(huà)”揭示“學(xué)生不明白”的道理。

（2）引發(fā)真問(wèn)題。真問(wèn)題是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)出的思考問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”，而應(yīng)是有思維含量的真問(wèn)題。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)扣緊，連成符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“問(wèn)題鏈”，刺激學(xué)生的思維，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，科學(xué)地判別，水到渠成地得出“真結(jié)論”。

（3）進(jìn)行真探究。在情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的真問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生真探究，真探究要體現(xiàn)探究的自主性、合作性、開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生的參與度，真正提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。

（4）付出真情感。真水無(wú)香，教學(xué)無(wú)痕，有意而為，無(wú)意而成，這是教育的理想追求。積極的情感氛圍離不開(kāi)教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，但課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不要刻意為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，不要刻意追求形式花樣，賞識(shí)評(píng)價(jià)需要貼切、真實(shí)、簡(jiǎn)約！

（5）追求真智慧。學(xué)生的理性水平有差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度不同。

2.物理課堂教學(xué)中的科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?a href="http://bjhyfc.net/haowen/168435.html" target="_blank">物理教學(xué)同樣如此，教師要在平常教學(xué)中認(rèn)真發(fā)掘物理的科學(xué)美，展示其美學(xué)特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化地受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對(duì)象，大到天體，小到粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的、簡(jiǎn)單的、有序的。因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論。物理學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，給人一種圓滿(mǎn)、勻稱(chēng)的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)、磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋下拋以及各種直線(xiàn)的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要教師善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”“對(duì)稱(chēng)美”“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

總之，學(xué)習(xí)知識(shí)需要融入不同的情境之中，才能顯示出知識(shí)的鮮活性、真實(shí)性、具體性和美感性。物理教師可以用教育的真實(shí)、真誠(chéng)、真情、真心、真意，智慧營(yíng)造情感氛圍，形成學(xué)習(xí)向心力；巧妙提供認(rèn)知背景，合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，拓展物理學(xué)習(xí)視野；了解知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)科學(xué)與人文并蓄的“物理人”“智慧人”。追求教育的終極目標(biāo)——真、善、美！

二、物理教學(xué)的趣味性

物理教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面就談一下物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！比?，教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：“要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)‘光的折射’現(xiàn)象”。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

如，“密度”教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)探索貫穿全課。首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小相同、涂上不同顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握地判定它們是否屬于同種物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出，鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變，分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，全班開(kāi)展討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)質(zhì)量與體積成正比。教師指出，質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性──m/v，其大小是由物質(zhì)種類(lèi)所決定的，反映了物質(zhì)種類(lèi)的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有的這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情境置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、物理教學(xué)應(yīng)做到“寓教于樂(lè)”

物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師優(yōu)良的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)從以下幾方面得以體現(xiàn)：

1.教師語(yǔ)言幽默化

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，若你頭頂上的電視機(jī)落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手扶，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從凳子上跳下來(lái)和從六樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

2.課堂教學(xué)游戲化

“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。為了使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，筆者認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝使其游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。比如，在講授《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，為了能讓學(xué)生輕松地記住這煩瑣的規(guī)律，可以讓不同的學(xué)生來(lái)充當(dāng)透鏡、燭焰、像、焦點(diǎn)和兩倍焦距點(diǎn)，先讓充當(dāng)透鏡和燭焰的學(xué)生站好，再讓充當(dāng)像的學(xué)生找到自己的大概位置，這樣大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

牛頓第一定律一節(jié)中慣性是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，單給學(xué)生口頭講種種現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上我找三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上從這頭走到那頭，讓他們聽(tīng)我口令。等他們走幾圈后，我突然命令：停。瞬間他們幾個(gè)就撞到了一起，我故意板著臉說(shuō)：“我讓停，誰(shuí)讓你們撞到一起的？”“慣性。”學(xué)生邊笑邊說(shuō)。一下子把學(xué)生有點(diǎn)疲倦的狀態(tài)掃光了，課堂氣氛又活躍起來(lái)。

3.物理知識(shí)故事化

幽默故事可以啟迪智慧，陶冶情操，可以使學(xué)生在輕松談笑中領(lǐng)悟物理思想，詼諧交流中增進(jìn)感情。幽默是物理教學(xué)和日常生活中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中掌握各種知識(shí)和技能。我在上電學(xué)那部分內(nèi)容時(shí)，在中間故意扯開(kāi)話(huà)題，給學(xué)生講了一個(gè)小故事：富蘭克林做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想電死一只火雞，不料剛接通電源，電流竟通過(guò)了自己的身軀，自己被擊昏過(guò)去，醒來(lái)后，富蘭克林說(shuō)：“好家伙，我本想弄死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜?！敝v到這里學(xué)生們立刻哄堂大笑，這樣課堂氣氛便一下子活躍起來(lái)，接下來(lái)繼續(xù)講新課，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

總之，“寓教于樂(lè)”是教師在教學(xué)過(guò)程中，把快樂(lè)的氣氛融入課堂教學(xué)，有目的地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)施“寓教于樂(lè)”是完全必要的。任何人遇到高興的事或在愉悅的心情下，思維活動(dòng)就會(huì)得以順利展開(kāi)，同時(shí)，也會(huì)永久地將知識(shí)留在腦海之中，甚至終生不忘。學(xué)生對(duì)某種學(xué)科知識(shí)一旦產(chǎn)生了興趣，注意力自然就會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)效率相對(duì)提高，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

物理教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)　情感

十幾年的物理教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：物理教學(xué)需要情感，有了情感，才能保證教學(xué)的成功，才能提高教學(xué)效率。我覺(jué)得在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)解決和處理好以下四個(gè)方面的情感問(wèn)題：

1、物理教師對(duì)教材和學(xué)生的情感。身為物理教師，首先要對(duì)物理學(xué)科有興趣。只有對(duì)物理學(xué)科有興趣，才可能對(duì)物理教材產(chǎn)生情感。物理教師熱愛(ài)物理學(xué)科，對(duì)教材有了情感，才會(huì)積極鉆研教材，吃透教材，把握教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而創(chuàng)造性地使用教材，使之更好地適應(yīng)自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將教材使用得既熟又巧。物理教師對(duì)教材有了情感，就自然渴望學(xué)生學(xué)好它、用好它，從而引出學(xué)生的情感。

物理教師對(duì)學(xué)生有了情感，就會(huì)在教學(xué)語(yǔ)言的選擇，儀表、教態(tài)等方面自覺(jué)適應(yīng)學(xué)生心理與審美的需要，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和關(guān)懷。物理教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，耐心幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，對(duì)其課余生活與學(xué)習(xí)也給予具體的指導(dǎo)與幫助，就是對(duì)學(xué)生的情感投入。物理教師對(duì)學(xué)生有了情感投入，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生極大情趣，抱以極大希望。

2、學(xué)生對(duì)物理教師與教材的情感。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)物理教師有了情感，常常就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景；平時(shí)，留心教師的一言一行，自覺(jué)不自覺(jué)模仿教師的舉止、神態(tài)，喜歡和教師在一起娛樂(lè)、玩笑，說(shuō)話(huà)無(wú)拘無(wú)束，在教師面前總是表現(xiàn)得神情開(kāi)朗、頑皮機(jī)靈，上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，積極參與課堂提問(wèn)與討論，自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律，盡力將教材內(nèi)容融會(huì)貫通在自己的腦海里。只有學(xué)生對(duì)物理教師及其教材產(chǎn)生情感之后，才能使物理教學(xué)工作出現(xiàn)勃勃生機(jī)，結(jié)出累累碩果。

3、物理教材對(duì)學(xué)生的情感。這話(huà)看似說(shuō)不通，其實(shí)它的意義即我們通常說(shuō)的：教材的編寫(xiě)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。由于各種原因，不少物理教材編得并不理想，對(duì)學(xué)生沒(méi)有情感，缺乏吸引力。這怎么能保證學(xué)生學(xué)好物理這門(mén)功課呢?作為對(duì)物理學(xué)科情有獨(dú)鐘的教師，一般不對(duì)教材抱怨這、抱怨那，干等著教育行政部門(mén)編寫(xiě)出完全適合學(xué)生口味的教材來(lái)，他們懂得，任何教材都不可能十全十美，需要教師依據(jù)具體情況，做出適當(dāng)?shù)母木幒驼{(diào)整，使之對(duì)學(xué)生有情感，讓學(xué)生愿意看，從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

當(dāng)教材對(duì)學(xué)生有了情感，學(xué)生把學(xué)物理當(dāng)作生活的一種樂(lè)趣，不僅有利于大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，這樣，也就能更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的。

物理教學(xué)范文第3篇

    自然 科學(xué) 的 發(fā)展 推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,特別是物 理學(xué) 科,對(duì)人類(lèi)生活的影響,恐怕難以估計(jì)。然而在現(xiàn)今中高考指揮棒的魔力下,因?yàn)槠湓谥锌贾邢鄬?duì)分值的減少,而在人們心目中對(duì)它形成了一種中學(xué)物理是“小科”的認(rèn)識(shí),使本來(lái)認(rèn)為物理這門(mén)課程難學(xué)好的境況雪上加霜了。我們應(yīng)該注重初中物理教學(xué)的探索研究。

    1 注重學(xué)生物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須有志于學(xué)、樂(lè)于學(xué),才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)缺陷時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)與強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn),物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的幾種常見(jiàn)措施有:

    (1)運(yùn)用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    教學(xué)上適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)“電流的定義”,即電荷的定向移動(dòng)形成電流這一節(jié),由于“電荷”看不見(jiàn),摸不著,如果單憑教師講,學(xué)生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué),開(kāi)始就可以介紹“人流”、“車(chē)流”、“水流”的形成,為學(xué)生提供一幅幅的感性畫(huà)面后,屏幕上則出現(xiàn)一個(gè)電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)接成的串聯(lián)電路,閉合開(kāi)關(guān)燈亮了。燈為什么會(huì)亮?自然會(huì)想到“電流”,然后屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)模擬電路,電路上的電荷一個(gè)個(gè)定向從電源正極出發(fā)流向電源負(fù)極。這樣看不見(jiàn)到“看見(jiàn)”電流的概念就建立起來(lái)了。

    (2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)習(xí)化難為易,必須精心設(shè)計(jì)一系列“高而可攀問(wèn)題”如在教學(xué)“機(jī)械效率”一節(jié)時(shí):①什么是有用功,額外功和總功,三者間關(guān)系怎樣?②什么是機(jī)械效率,它的數(shù)值有什么特點(diǎn),它有沒(méi)有單位,為什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),獨(dú)立思考,想一想,議一議。學(xué)生出于對(duì)問(wèn)題好奇,發(fā)生疑問(wèn),總想得知而后快,因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    (3)開(kāi)展競(jìng)賽,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    在課堂中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個(gè)班同學(xué)分成幾組,每次提問(wèn)都由學(xué)生搶答,答對(duì)了就給該組同學(xué)加分,答錯(cuò)了就扣分,給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng),上課專(zhuān)心聽(tīng)講,學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

    興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí),就會(huì)注意它,研究它,直至掌握它。

    (1)設(shè)疑激趣,趣生趣

    疑是積極思維的表現(xiàn),又是探索問(wèn)題的動(dòng)力,古人云:“學(xué)貴知疑,小疑而小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用設(shè)疑的 藝術(shù) 不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身,幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路,在學(xué)生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。

    (2)情感激趣

    培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng),與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開(kāi)的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望,基于這一點(diǎn),教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫,如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢?我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境入手。

物理教學(xué)范文第4篇

〖=D(〗一、物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略〖=〗

1．教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

“好的開(kāi)端是成功的一半”，物理課堂教學(xué)也是如此.所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先就必須重視每堂課的內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)計(jì)，最有效地激發(fā)學(xué)生的思維.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以采取多種方法來(lái)引入相關(guān)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也達(dá)到激活學(xué)生思維的目的.

2．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）理論與實(shí)際有效結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.著名的物理學(xué)家李政道曾經(jīng)在中國(guó)科技大學(xué)少年班的一次演講中說(shuō)到，中國(guó)跟美國(guó)孩子的一個(gè)最大區(qū)別就是，美國(guó)的孩子從小就有自己動(dòng)手做各種家具、用具的習(xí)慣，動(dòng)手已經(jīng)成為了他們生活中不可或缺的內(nèi)容.生理心理科學(xué)研究表明，動(dòng)手操作活動(dòng)能夠有效刺激頭腦的活動(dòng)，為大腦添加生機(jī).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要途徑，因此，物理教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).并適當(dāng)布置一些符合學(xué)生知識(shí)水平的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.

（2）優(yōu)化物理課堂教學(xué)練習(xí).練習(xí)安排是課堂教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到如下幾點(diǎn)要求：①目的性.也就說(shuō)一切的物理練習(xí)都必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為鞏固所學(xué)的物理知識(shí)而服務(wù).②整體性.即教師要站在整個(gè)初中物理教材體系以及整堂課的高度去進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì).③典型性.即課堂練習(xí)應(yīng)做到題量的適當(dāng)，達(dá)到觸類(lèi)旁通以及啟迪思維的目的.④多樣性.即練習(xí)形式多樣化，練習(xí)結(jié)構(gòu)多層化，練習(xí)角度多個(gè)化，切忌只拘泥于做題練習(xí)的單一化模式.⑤針對(duì)性.即課堂練習(xí)要從物理教材以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)識(shí)水平和接受能力等.⑥創(chuàng)造性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力作為最終的目的.⑦趣味性.即練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┬骂}材，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

〖=D(〗二、課堂教學(xué)手段的設(shè)計(jì)〖=〗

1．深挖教材，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)與課堂教學(xué)的契機(jī)，跟小學(xué)生不同，中學(xué)生有著很強(qiáng)烈的求知欲望，思想上的困惑和疑問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)生，從而為學(xué)生追求知識(shí)，探索真理提供了最根本的動(dòng)力.因此，作為初中的物理教師，必須要以中學(xué)生的這一特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)吃透教材，巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

2．小組合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了2l世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一.而教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)師生之間以及生生之間的多向互動(dòng)過(guò)程，因此，適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲗W(xué)習(xí)一方面能夠有效地改善初中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與度；另一方面也可以更好地培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和溝通交往能力；更重要的是可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).我們知道，世界上大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造都是由某一個(gè)團(tuán)隊(duì)所共同完成的，是集體智慧的結(jié)晶.然而需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)表不同見(jiàn)解，討論交流，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生物理水平的提高，保證所有學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

3．利用多媒體技術(shù)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，提高效果

首先，教師可以借助多媒體來(lái)對(duì)全班學(xué)生的答案進(jìn)行快速、準(zhǔn)確地匯總和分析，及時(shí)了解教學(xué)效果，進(jìn)而針對(duì)性設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)的節(jié)奏，不僅達(dá)到合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的目的，還將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，切實(shí)提升課堂教學(xué)的整體效率.

物理教學(xué)范文第5篇

一、近感情

教學(xué)要想取得成功，除了對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，還要做到的一點(diǎn)，就是要取得學(xué)生的信任，重視感情投資，以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的關(guān)系，“以心換心，以心比心”，從而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。正所謂親其師，才能信其道。只有教師贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，和學(xué)生之間建立互相依賴(lài)的亦師亦友的關(guān)系，才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)教師所教的課程。

1.在教學(xué)中，教師要做好角色調(diào)整，要改變過(guò)去那種教師高高在上，唯我獨(dú)尊的做法和想法，要和學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，做好自己組織者、指導(dǎo)者、合作著、服務(wù)者的角色，成為學(xué)生的朋友和引路人。在平時(shí)要能低下頭來(lái)，和學(xué)生坐到一起共同研究物理當(dāng)中遇到的難題。要為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。有了這些做基礎(chǔ)，就一定能為學(xué)生學(xué)好物理課提供便利。

2.在課外，也要重視拉近與學(xué)生之間的情感。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，況且又要完成教學(xué)任務(wù)，所以教師不可能把全部的時(shí)間放到感情的投資上。但是課外時(shí)間相對(duì)于課內(nèi)時(shí)間來(lái)說(shuō)，卻是充足得多，因此，教師要想打好感情牌，就必須緊緊抓住課外時(shí)間。并且經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，在課內(nèi)往往不好解決的事情，在課下卻能夠取得良好的效果。比如，課上某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師當(dāng)堂予以嚴(yán)肅的批評(píng)，那么學(xué)生因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，就?huì)產(chǎn)生逆反心理，從而疏遠(yuǎn)與教師的關(guān)系，甚至?xí)?duì)教師懷恨在心。把這樣的問(wèn)題放到課外，沒(méi)人的時(shí)候，和學(xué)生好好地談?wù)勑模鲆蛔鏊枷牍ぷ?，就往往不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，而且還會(huì)與教師拉近心靈的距離。

課外還要注意幫助學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，自己無(wú)法解決，這時(shí)教師如果能及時(shí)伸出援助之手，學(xué)生肯定會(huì)感激在心，從而建立對(duì)教師的信任，直至成為愿意敞開(kāi)心扉的朋友。有了這樣的關(guān)系，學(xué)生一定會(huì)十分愿意學(xué)習(xí)物理課，并且在這樣的情感支持下的學(xué)習(xí)，效果會(huì)十分高效。俗話(huà)說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，當(dāng)然學(xué)生因?yàn)橄矚g教師的“人”，也就會(huì)喜歡教師的課。

二、近距離

因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在年齡上存在一定差距，知識(shí)上、對(duì)事情的認(rèn)識(shí)上、觀(guān)點(diǎn)上、情感的認(rèn)同和表達(dá)方式上，都會(huì)存在不同程度的差異，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的“代溝”，所以要想真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們?cè)敢鉄o(wú)話(huà)不說(shuō)的良師益友，確實(shí)存在很大的困難。

為了拉近與學(xué)生之間的距離，我主要采用以下幾種方法：

1.經(jīng)常和學(xué)生在一起，增加相處的時(shí)間。我除了在課上與學(xué)生在一起之外，課下與學(xué)生在一起做游戲、打籃球、打乒乓球等，因?yàn)榻?jīng)常玩在一起，所以與學(xué)生的關(guān)系非常好，學(xué)生打球的時(shí)候，也愿意叫上我。這樣師生同樂(lè)，自然而然地縮小了師生之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了一個(gè)能玩在一起的朋友。

2.改變自己的心理角色。很多教師總是難以擺脫自己“師道尊嚴(yán)”的心理，造成師生之間心理的疏遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，我首先把自己當(dāng)成一名學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生的感受，思考學(xué)生的喜好，思考學(xué)生的性格特點(diǎn)，只有感受了學(xué)生的所思所想，才能用學(xué)生喜歡的方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，用學(xué)生的方式和學(xué)生相處。因?yàn)榻處熓浅赡耆耍綍r(shí)相處的人也大多數(shù)是成年人，所以心理角色上與學(xué)生不同。尤其是學(xué)生在教師的眼里，總是小孩子，其實(shí)他們雖然事實(shí)上是孩子，但是他們卻有自己認(rèn)為非常成熟的處事原則和方法。我在課下和他們相處的時(shí)候，像小孩子一樣，和他們玩，和他們“瘋”，和他們相處。平時(shí)我還會(huì)像朋友一樣，和他們談心，談一談學(xué)習(xí)，談一談生活，談一談家庭成員，談一談生活瑣事，談一談將來(lái)的志向。通過(guò)不斷努力，和學(xué)生之間形成一種健康誠(chéng)信的關(guān)系，課上是師生，課下是朋友。

三、近生活

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，初中物理就是生活，物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。注重生活和應(yīng)用之間的關(guān)系。因?yàn)樗刭|(zhì)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，所以在教學(xué)中把物理知識(shí)和物理技能全部教給學(xué)生，為了有助于教學(xué)中把握知識(shí)的深度和廣度，突出重點(diǎn)，不平均使用力量，使學(xué)生既達(dá)到基本要求，又不致負(fù)擔(dān)過(guò)重。

新課程物理教學(xué)的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向生活，從物理走向社會(huì)?！背晒Φ慕虒W(xué)是使學(xué)生感到物理是身邊的科學(xué)，生活處處有物理，而脫離生活的物理就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是枯燥乏味的空洞教條。物理教學(xué)必須從形式和內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，走向?qū)W生熟悉的環(huán)境，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，以及良好的思維科學(xué)能力。

物理教學(xué)要突破局限性，不能只局限于課堂、學(xué)校，“時(shí)時(shí)有物理，事事有物理，處處有物理”，比如學(xué)完“物態(tài)變化”后，我就讓學(xué)生觀(guān)察并探究冰箱中的物態(tài)變化，放進(jìn)冰箱中的蔬菜為什么過(guò)幾天就會(huì)失去水分？再聯(lián)想自然界中的霜雪雨霧等自然現(xiàn)象、變化的原理。可以借助于查找資料或者請(qǐng)教別人得到正確答案案。這樣做，就是物理和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感到物理和生活是密切相關(guān)的。