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洛陽城外。歪脖兒柳下。
爐膛中灼然跳動著藍(lán)色的精靈,頑皮而輕盈。鐵錘雀躍著在空中劃過一個又一個圓,空氣中不斷留下一首首鏗鏘的歡歌,讓這個夏天顯得浪漫而熱情。
終于,嵇康放下鐵錘,拍拍衣襟,一屁股貼在青石上,美美地吐出一串舒心的感嘆,眼神直勾勾瞄向天上的白云。
在嵇康眼里,這就是詩,就是生活。每天為詩而生活,又為生活而歌,該是人生最愜意的不是。
涼風(fēng)不來,樹杈上紫燕的呢喃似乎成了一種聒噪。楚冠帛衣者早已是汗流浹背,滲合著油膩的汗珠沿著紅肥的脖子滑落下來,每張臉此刻扭曲得變了形,個個寫上了問號。
鐘會笑瞇瞇地侍立一旁,不慍不惱,畢恭畢敬。
鐘會是來學(xué)琴的,學(xué)的是嵇康的《廣陵散》。嵇康有一首曲子,就是《廣陵散》?!稄V陵散》世人難得一聞,所以鐘會帶來了千金,還有滿滿一車綾羅綢緞。
顯然,貴公子這次是熱臉貼了冷屁股,嵇康很沒給面子,讓他和他那幫腦滿腸肥的朋友曬了半晌的太陽。最后,鐘會只好帶著他們悻悻地離去了。
袁準(zhǔn)也來了,帶著一筐自己的詩文和滿腦子的奇思怪想。在請教了嵇康一些問題后說,我想學(xué)《廣陵散》。
聽到這話,嵇康沉默好久,說《廣陵散》柔中藏鋒,將人情和天理攙和其中,聞得人寰塵音,弦外卻是世外之情,是要引進(jìn)取之士誤入迷途的,就拒絕了袁準(zhǔn)的請求。
不久,袁準(zhǔn)再訪,仍念念不忘《廣陵散》。嵇康嘆口氣說,世人都是這般癡心,卻不知道一片癡心能否頓悟了這曲中的清風(fēng)明月,流水高山。
嵇康就擺設(shè)了一個琴宴,準(zhǔn)備彈奏《廣陵散》。起初并沒有邀請?zhí)嗟娜?,但天下仕宦賢達(dá)還是聞風(fēng)而來,包括那位對嵇康又敬又恨的鐘會。
那琴聲初起,宛若游絲裊空,輕曼氤氳,又似情人喁喁細(xì)雨,纏綿悱惻,一下子把人們帶入了那種浪漫多情的迷離世界。待琴聲歇而再起,卻似響箭穿空,驚濤拍岸,萬馬奔騰,千軍赴敵……眾人聽得胸中激越跌宕,如醉如癡,待一曲告終,已是眼神迷離,心中恍惚。
嵇康連叫了兩聲袁準(zhǔn)的名字說,你看到了什么?
袁準(zhǔn)定了定神說,學(xué)生見忠義之俠士怒發(fā)沖冠,氣凌云霄,為了恪守心中信念,不畏,挺身而前,悲壯至極。
嵇康又問,鐘會先生呢?
鐘會忙起身揖禮說,學(xué)生見到大丈夫為了無名富貴,大膽而驅(qū),不論前方是茫茫滄海,還是萬丈深淵,亦當(dāng)身先士卒,一往無前。
嵇康說,琴為心聲,聞?wù)咭嗫陕務(wù)嫘郧橐?。袁?zhǔn)之心忠正樸誠,恐難在這天地之間容身長久。鐘會貪念太多,邪氣浸心,以后登堂高室,可忠心侍上,方求富貴周全。
眾人大笑。鐘會咬著牙狠狠地說道,謝先生賜教。
當(dāng)朝天子聽說了嵇康的風(fēng)采,幾次招納嵇康做官,都遭到嵇康的婉言謝絕。鐘會乘機(jī)落井下石說,嵇康并非無意為官,而是不忘前朝,不愿輔佐晉室天下,若不除去此人,當(dāng)今讀書人會競相效仿,這天下還不亂了套。
天子下旨,必殺嵇康。
三千多名讀書人慕嵇康才名,集體上書,請求拜嵇康為師,請朝廷赦免嵇康。朝廷不準(zhǔn)。
嵇康臨刑前,神色不變,靜靜地望著天上飛翔的鴻鳥,索來古琴,盤腿彈奏了起來,身形似流水高山清風(fēng)明月下的一棵孤松。
袁準(zhǔn)擠在黑鴉鴉的送行人群當(dāng)中,聽著那悠閑白若的琴聲已是淚流滿面,他終于明白了嵇康所說的話。
不久,手握重兵的鐘會貪心不足,意圖謀反,被手下人告了密,結(jié)果自己連同整個家族都被天子誅殺。
袁準(zhǔn)領(lǐng)著全家屯歸田園,每當(dāng)明月高懸,松風(fēng)送來,袁準(zhǔn)就領(lǐng)著兒子盤身按琴,快樂地彈奏起那首《廣陵散》。
彈著彈著,袁準(zhǔn)面前就出現(xiàn)了一幅圖畫:清風(fēng)明月,流水高山。
畫竹
清風(fēng)流園,蟬鳴夏廊。
知縣搖搭著“天地玄黃”的墨扇徘徊在秀才郭仲的后花園。郭秀才的府第簡單得不過幾問瓦房連成一片,后花園植種的大片大片的青竹在微風(fēng)中搖曳著婀娜的身姿。
上次造訪,知縣吃了郭秀才的閉門羹,郭秀才說咱一個草野老叟,怎么敢和朝廷的官員攪合在一起,萬一得罪了誰那可是吃罪不起的,還是不見的好吧。二次登門的知縣帶了一大塊兒麻布片兒,裹上干草朝墻里扔了進(jìn)去。一袋煙工夫,從門里扔出來一只大麻袋,里面結(jié)結(jié)實實塞滿了草,并附紙箋一封:知縣大人以草野自居,但老叟確是一個大草包,區(qū)區(qū)門檻是要屈就大駕的!郭秀才還是閉門不見。知縣罵了一聲老犟驢,不覺啞然失笑。
知縣讓人取來筆墨,一筆勾出一幅蘭花圖,遣人呈上。不一刻,一個瘦高清矍的布衣老者大踏步出來,兩眸發(fā)亮地吹著胡子喊:鄭克柔何在?哪位是鄭克柔?
知縣笑瞇瞇地上前施禮:草包鄭克柔見過郭仲先生!
郭仲將知縣迎進(jìn)內(nèi)堂,將一幅蘭花圖品了又品,嘖嘖地說,早聞鄭克柔的蘭草丹青出手不俗,今日一見果然名不虛傳,佩服。
知縣又繪了一幅翠竹圖:小石徑兩側(cè)嫩竹成行,綠野盈盈,內(nèi)問又有春筍萌生,光艷可人,畫上景致正取白郭仲后花園竹林。
郭仲哈哈大笑:好一幅丹青妙筆,若非成竹于胸,豈有這等的功夫!說話間,郭仲神色凝重地在這翠竹圖上提按轉(zhuǎn)側(cè),粗細(xì)頓折,寥寥數(shù)筆間,那翠竹竟然儀態(tài)萌發(fā),情趣頓生,宛若天成,靈氣與神韻渾然凝聚于一紙問。
知縣看得目瞪口呆,方覺先前之作黯然失色。
此地果真是藏龍臥虎,知縣想著不覺自慚形穢,臨行將郭仲點墨之作要了回去,說要潛心參納。
老妻說,你的名氣也不小呀,干嘛還要學(xué)人家的畫呢?
知縣說,行家一出手,就知有沒有,咱這兩下子算個屁!神韻來自心下,看來勝出這犟老頭兒一頭還得花費(fèi)上一番心思呢。
衙門無竹,知縣就一股腦兒往郭仲家里跑,每次總要帶上一壺好酒。瞧著知縣如癡如醉地欣賞竹畫,郭仲捋著胡須品酌上一口酒,咂巴著嘴說難得難得。
郭仲的竹確實是出了名的好。每年畫壇的腕兒們都要舉行一次畫宴,畫壇好手們都會拿出自己的得意手筆或私宅珍藏斟討切磋,引得一些附庸風(fēng)雅的富賈商豪競相購買,布飾門庭,郭仲的竹每次都能賣上個好價錢。
如此,五年光陰過去。
轉(zhuǎn)眼間,一年一度的畫宴又至,在宴會上,郭仲的畫白當(dāng)如旭日東升,引得圍觀之人喝彩連連。郭仲當(dāng)場潑墨而成的兩幅翠竹丹青被本地的幾個鹽商搶購一空,且每一幅開價都是數(shù)十兩紋銀。郭仲樂在心頭,臉上不免平添了幾分得意之色。
郭仲正沉溺在眾人的溢美之辭中,忽聽有人大喊“妙哉”!原來有人得了一幅翠竹古卷,眾人正在那里品賞把玩,且不時發(fā)出一陣嘖嘖聲。
古人的青竹圖?是宋代的文與可還是元代的柯九思?郭仲瞇起眼微笑著湊上前去。這一瞧不打緊,只驚得兩眼瞳仁放大了許多,那竹鹿角分明,直立云中,竹葉輕搖一側(cè),濃淡一色,疏密有致,似動非動,似靜非靜,全卷不著一個風(fēng)字,卻處處見風(fēng),畫名風(fēng)竹圖,大有天成之韻,古賢之風(fēng)。
郭仲看得如癡如醉,心下吃了一驚:畫壇中竟然有這樣的丹青高手,自己竟渾然不知。
在眾人的品咂贊嘆聲中,這幅風(fēng)竹圖被賣到了五百兩紋銀,第一次超出了畫壇名宿郭仲的竹。
回來的郭仲就病了。家人四處求醫(yī)。知縣聞訊匆匆趕來,得知原委后默不作聲。
郭仲再作畫,顯然少了幾分天然神來之筆。每次一提筆,總是顯得有些遲疑和顧慮,眼神中也多了一絲迷茫。
說來也奇怪,那封未曾落款的風(fēng)竹圖再也沒有在大家面前出現(xiàn)過,眾人也好似忘了那幅古畫,這事兒就像一下子從人間蒸發(fā)了一樣。
知縣還是像往常一樣在處理完公務(wù)后,提上一壺好酒,屁顛屁顛地去郭仲那里作畫求教。畫到滿意之處,郭仲連聲稱贊,知縣稍有懈怠,畫得有些不成體統(tǒng)時,老頭子便生氣地沖知縣吹胡子瞪眼。
幾年過去,郭仲一日提筆作畫,忽然雙手一麻,整個身子軟癱下去。一病數(shù)日,郭仲自知大限已到,安排好后事并囑托家人請知縣前來一敘。
郭仲握著知縣的手吃力地說著話,聲音低得只有知縣能聽到,只有知縣能聽懂,郭仲說,那畫兒……并非古卷……乃當(dāng)世高手所繪……手筆當(dāng)在老夫之上矣……日后見過可替老夫向他致謝!
郭仲雙目死死地盯著知縣,溘然而逝。
大領(lǐng)導(dǎo)是“調(diào)控型”領(lǐng)導(dǎo),小領(lǐng)導(dǎo)是“工匠型”領(lǐng)導(dǎo)。大領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)付裕如,“眼中形勢胸中策,緩步徐行靜不嘩”;小領(lǐng)導(dǎo)急不可耐,總是忙。大領(lǐng)導(dǎo)忙大事、忙職分事,忙得其所;小領(lǐng)導(dǎo)凡事忙,分內(nèi)分外都忙。大領(lǐng)導(dǎo)干大事猶如做小事,平心靜氣,惠風(fēng)和暢,什么事到他那兒都云淡風(fēng)輕;小領(lǐng)導(dǎo)有點事就折騰,弄得驚天動地。
大領(lǐng)導(dǎo)放手,喜用“有能耐”之人;小領(lǐng)導(dǎo)抓事,偏好“無威脅”之徒。大領(lǐng)導(dǎo)自己不忙,忙的是他的下屬,讓下屬越忙越有積極性;小領(lǐng)導(dǎo)好大喜功,凡事總是放心不下,總會跨過管理層級,直接干預(yù),“親自”指揮。
故領(lǐng)導(dǎo)之“大”,是胸襟格局大,是掌控能力大,是氣度開闊,思路清晰,大智若愚,善于授權(quán)。
有這樣一種說法:一流的領(lǐng)導(dǎo)者,是人感覺不到他的存在;二流的領(lǐng)導(dǎo)者,能讓人服從;三流的領(lǐng)導(dǎo)者,只能讓人仰視。這印證了《老子》中一段話:“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之”。
“使人感覺不到他的存在”的領(lǐng)導(dǎo)者,《老子》中成為“不知有之”和“親而譽(yù)之”的領(lǐng)導(dǎo)者,就是一種大領(lǐng)導(dǎo)。這在《荀子?天論》中成為“大巧在所不為,大智在所不慮”。
小領(lǐng)導(dǎo)浮華,大領(lǐng)導(dǎo)沉靜。小領(lǐng)導(dǎo)總是不斷發(fā)出各種聲響,所謂“報紙上有字、電視里有影、廣播中有聲”。上午開會,下午調(diào)研,晚上加班。周一說教育是根本,周二說農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ),周三說科技是關(guān)鍵。到了鄉(xiāng)下,讓你種果樹;到了集鎮(zhèn),讓你蓋大棚;到了廠礦,讓你搞技改。整天忙忙碌碌,真可謂“萬事勞其形”。
美國通用電氣公司前首席執(zhí)行官韋爾奇認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者“忙碌”必須有意義。韋爾奇說:“有人告訴我,他一周工作90小時以上,我對他說:請你寫下20件每周讓你忙碌90小時的工作。仔細(xì)審視后,你會發(fā)現(xiàn),其中至少有10項工作沒有意義或是可以請人代勞的。”韋爾奇說,有的領(lǐng)導(dǎo)者贊美勤奮而漠視效率,追求數(shù)量而不問收益。勤奮對于成功是必要的,但它只有在“做正確的事”與“必須親自操作”時,才有正面意義。
連稱“吾不如也”的劉邦,是大領(lǐng)導(dǎo);有“匹夫之勇”、“婦人之仁”的項羽,是小領(lǐng)導(dǎo)。善于用人的劉備,是大領(lǐng)導(dǎo);喜歡事必躬親、放不開手的諸葛亮,是小領(lǐng)導(dǎo)。
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(來源:文章屋網(wǎng) )
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一、尋讀,辨析主要人物。
亮點探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個人物是否為主要人物呢?有三個角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動,確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
二、理讀,體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計:于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動,確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。
3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
三、品讀,評說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個精彩片段,請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上,父親被太太高貴的吃法打動了,于是請家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時,突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
③在母親的要求下,父親再一次向船長走去,在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵:(讀38段)
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個銅子的小費(fèi),但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
亮點探究四:對人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析,評說人物形象。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢?。ò鍟?/p>
四、說讀,對人物說話。
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢?或者對作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實,在這樣的現(xiàn)實中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎?
五、教學(xué)反思
有人說:三年反思成名師。反思這篇小說教學(xué)中成功之處在于:
首先,給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本,并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。而我們平時的教學(xué),學(xué)生自己讀書的時間少,自己讀出感受的更少。
2、《當(dāng)紅奶爸》作者:鬼鬼鬼。
3、《太子奶爸在花都》作者:龍王的賢婿。
4、《魔王奶爸》作者:盤古混沌。