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主持人培訓(xùn)范文第1篇

為了各個(gè)協(xié)會(huì)更好的開展各種活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余文化生活。為了給協(xié)會(huì)當(dāng)中熱愛主持方面的同學(xué)一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)怎樣去主持、強(qiáng)化主持技能的機(jī)會(huì)和一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。院團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)特別舉辦本次主持人培訓(xùn)，讓每個(gè)協(xié)會(huì)都有屬于自己的活動(dòng)主持人，從而讓各協(xié)會(huì)會(huì)員享受每次活動(dòng)的過程，更積極地參與其中，提高活動(dòng)質(zhì)量，使活動(dòng)更有意義。

二、活動(dòng)主題：

鍛煉自己，展現(xiàn)自我

三、主辦方： xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

四、協(xié)辦方： 院系屬各個(gè)協(xié)會(huì)

五、活動(dòng)時(shí)間： d 年3月10日— d 年 3月25日

六、活動(dòng)對(duì)象：院系屬各個(gè)協(xié)會(huì)會(huì)員

七、活動(dòng)內(nèi)容及方式：

院系屬共32個(gè)協(xié)會(huì)，每個(gè)協(xié)會(huì)根據(jù)會(huì)員的興趣愛好推選出參加本次培訓(xùn)的同學(xué)（每個(gè)協(xié)會(huì)至少一人，最多兩人）在 XX年3月9 日之前報(bào)至社團(tuán)聯(lián)合會(huì)辦公室公關(guān)部干事手中，3月 10日，在社團(tuán)聯(lián)合會(huì)209辦公室對(duì)各協(xié)會(huì)推選出來的同學(xué)進(jìn)行第一輪主持人培訓(xùn)面試。第一輪面試將選出20位同學(xué)進(jìn)入第二輪面試。3月17日在 多媒體教室進(jìn)行第二輪面試，選出12位進(jìn)入最后的培訓(xùn)。從最后考核中選出4名同學(xué)作為第五屆社團(tuán)文化節(jié)主持人。希望各個(gè)協(xié)會(huì)積極配合。（如有缺席而未請(qǐng)假的協(xié)會(huì)將會(huì)記錄在各協(xié)會(huì)考核表中。）

第一輪面試內(nèi)容：

1、自我介紹（三至五分鐘）

2、現(xiàn)場(chǎng)提問

第二輪面試（20選12）內(nèi)容：

1、 簡(jiǎn)單的自我介紹以下是策劃書的基本格式

一、策劃書名稱盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學(xué)××活動(dòng)策劃書”，置于頁面中央，當(dāng)然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。

二、 活動(dòng)背景 ：這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述；具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(swot分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。

三、 活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)：活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫出。活動(dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性

主持人培訓(xùn)范文第2篇

同志們：

現(xiàn)在開會(huì)。經(jīng)鎮(zhèn)黨委與市婦聯(lián)共同研究決定，今天召開**鎮(zhèn)婦女工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨婦代會(huì)主任培訓(xùn)班。參加這次大會(huì)的有市婦聯(lián)***主任，鎮(zhèn)黨委組織委員***主任，兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦代會(huì)主任典型及我鎮(zhèn)婦代會(huì)主任、婦女小組長(zhǎng)共計(jì)100多人。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎市婦聯(lián)的***主任、**辦事處**村的***、**鎮(zhèn)***村的***等同志的到來。

今天的會(huì)議共有四項(xiàng)議程。

第一項(xiàng)，鎮(zhèn)黨委***主任做動(dòng)員講話。

第二項(xiàng)，婦代會(huì)工作交流，請(qǐng)兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兩位村婦代會(huì)主任及我鎮(zhèn)**村的婦代會(huì)主任做典型發(fā)言。

第三項(xiàng)，請(qǐng)市婦聯(lián)***主任講話。

第四項(xiàng)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，授課內(nèi)容為家庭教育、婦幼保健。

下面大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，請(qǐng)***主任做動(dòng)員講話。

會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，婦代會(huì)主任做典型發(fā)言。首先發(fā)言的是**辦事處***村婦代會(huì)主任***同志，大家歡迎；

下面請(qǐng)**鎮(zhèn)***村婦代會(huì)主任***同志上臺(tái)發(fā)言；

下面請(qǐng)**村婦代會(huì)主任***同志上臺(tái)發(fā)言，大家歡迎。

會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，讓我們用熱烈地掌聲歡迎市婦聯(lián)***主任講話。

同志們，剛才，三位村婦代會(huì)主任做了典型發(fā)言，分別從不同側(cè)面和角度介紹了各自的經(jīng)驗(yàn)和做法，特點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富，可信可學(xué)。真實(shí)反映了現(xiàn)代女性積極投身經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)的精神風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了廣大婦女追求富裕、文明、向上的生活方式的熱切要求，為農(nóng)村婦女工作帶了個(gè)好頭。希望大家以她們?yōu)榘駱?，進(jìn)一步創(chuàng)新思路，扎實(shí)工作，組織和引導(dǎo)廣大婦女姐妹，為建設(shè)新型山水園林城鎮(zhèn)做出積極的貢獻(xiàn)。鎮(zhèn)黨委***主任、市婦聯(lián)***主任分別做了重要講話，對(duì)今后的婦女工作提出了明確要求和具體意見，充分體現(xiàn)了鎮(zhèn)黨委對(duì)婦女工作的重視，體現(xiàn)了市婦聯(lián)對(duì)我鎮(zhèn)婦女工作的關(guān)心和支持。大家要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析工作中存在的問題，找差距，找薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的措施，拿出解決問題的辦法，扎扎實(shí)實(shí)地干好工作。

下面進(jìn)行第四項(xiàng)，請(qǐng)市婦女兒童活動(dòng)中心***主任進(jìn)行輔導(dǎo)講課，大家歡迎。請(qǐng)市婦幼保健院原創(chuàng)：老師進(jìn)行輔導(dǎo)講課，大家歡迎。

剛才孫紹芬主任、***老師結(jié)合實(shí)際，為我們講授了家庭教育方面的知識(shí)，老師的授課，既有理論高度，又切合農(nóng)村實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。希望大家回去以后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和宣傳，提高家庭教育的整體水平，為孩子的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就會(huì)議貫徹落實(shí)講三點(diǎn)意見。

一是要以這次培訓(xùn)會(huì)為契機(jī)，迅速掀起婦女教育培訓(xùn)的。婦代會(huì)主任、婦女小組長(zhǎng)要積極組織和引導(dǎo)農(nóng)村廣大婦女，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種知識(shí)，開闊眼界，提高素質(zhì)，增強(qiáng)致富增收的能力，使廣大婦女成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的行家里手，真正起到“半邊天”的作用。要充分利用農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)學(xué)習(xí)最新、最快的科技、文化知識(shí)，以各種知識(shí)武裝廣大婦女的頭腦。原創(chuàng)：

主持人培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；認(rèn)知度；支持度

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.041 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-2899-02

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度是指住院醫(yī)師在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐，通過規(guī)范化的要求和嚴(yán)格的考核，從而學(xué)習(xí)到在某一認(rèn)可的醫(yī)學(xué)?？浦械暮细襻t(yī)生所需的知識(shí)、技能和態(tài)度[1]。它是高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，是提高臨床住院醫(yī)師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才極為重要又不可缺少的階段[2]。衛(wèi)生部1995年頒發(fā)了《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》，到現(xiàn)在已有十多年的時(shí)間，隨著制度的完善與推廣，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已在全國各省市全面展開。通過此次專題調(diào)查，了解在校醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的認(rèn)知態(tài)度與支持度，分析其影響因素，并提出相關(guān)的建設(shè)性意見，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，提高臨床住院醫(yī)師素質(zhì)有著積極的意義。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象為川北醫(yī)學(xué)院在校五年制本科醫(yī)學(xué)生，包括范圍為2010級(jí)、2009臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生及2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在院實(shí)習(xí)生。其中2010級(jí)學(xué)生180人，2009級(jí)學(xué)生180人，在院實(shí)習(xí)生100人，共計(jì)460人。

1.2 方法 此次調(diào)查主要采用自編住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的調(diào)查問卷，問卷采用不記名方式，問卷共計(jì)18題，問題涉及被調(diào)查同學(xué)個(gè)人基本信息、認(rèn)知態(tài)度、支持度及其意愿、影響因素4個(gè)方面的內(nèi)容。本調(diào)查共發(fā)放問卷460份，回收有效問卷397份，有效回收率為86.3%。其中女生240人，男生157人。

回收問卷中數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié) 果

2.1 在校醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)政策的認(rèn)知情況 調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的了解程度上有78.6%的在校醫(yī)學(xué)生選擇了“部分了解”，有18.4%的在校醫(yī)學(xué)生選擇了“完全不了解”，選擇“完全了解”的人僅占3.0%。由此可見，目前在校臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度總體上比較缺乏了解。此外，分年級(jí)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，隨年級(jí)的增高選擇“部分了解”和“非常了解”的比例增加，選擇“完全不了解”比例依次減少，見表1。

在了解途徑方面，從調(diào)查結(jié)果分析可知69.0%的同學(xué)是從他人口中了解到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的一些知識(shí)，另有12.8%的人是通過網(wǎng)絡(luò)了解，而通過電視，報(bào)刊、學(xué)校的專題講座途徑來了解的同學(xué)分別占5.0%，和2.8%。此外，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出，在校生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的培訓(xùn)時(shí)間，具有培訓(xùn)資格的醫(yī)院等級(jí)，培訓(xùn)具體流程等方面都缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由此可見目前的在校醫(yī)學(xué)生了解住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的途徑比較狹窄，主要是通過別人的口頭講解，而且不一定能夠獲得真實(shí)可靠信息。

2.2 在校醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的支持情況 據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：在校醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的支持情況上，有47.1%的同學(xué)表示“非常支持”，有30.0%的同學(xué)覺得“無所謂”，選擇“不支持”的同學(xué)達(dá)22.9%。由此可以得知，在校醫(yī)學(xué)生對(duì)該制度的支持率比較低。

2.2.1 支持該政策的原因 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析在校醫(yī)學(xué)生支持該政策的原因，可以得出：其最主要的是“能夠提高醫(yī)生的群體綜合素質(zhì)，提高醫(yī)療服務(wù)的水平”，占據(jù)了表示支持的學(xué)生人數(shù)的39.3%。其次是“規(guī)范化培訓(xùn)的帶教老師水平相對(duì)較高及醫(yī)院先進(jìn)的設(shè)備，更助于臨床技能的提升”占支持總?cè)藬?shù)36.8%。另有少部分同學(xué)選擇了“規(guī)培可以在一定程度緩解醫(yī)患關(guān)系”和“為以后找工作提供更有利的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。

2.2.2 反對(duì)該政策的原因 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析顯示，在反對(duì)該制度的原因中，最主要的原因是“延長(zhǎng)了就業(yè)時(shí)間，規(guī)培后工作沒有著落”占據(jù)了表示反對(duì)學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.7%，其次是“家庭濟(jì)上很困難，需要自己盡快獨(dú)立”，和“臨床經(jīng)驗(yàn)和技能可以在工作中積累”，分別占反對(duì)學(xué)生總?cè)藬?shù)的24.3%和20.1%。

2.3 不同的家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)醫(yī)學(xué)生參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的意愿的影響 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，家庭年收入在10萬元以上的同學(xué)中68.8%選擇家庭經(jīng)濟(jì)收入在其參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的意愿上“沒有影響”；家庭經(jīng)濟(jì)收入在3萬-10萬和1萬-3萬的同學(xué)分別有31.9%和12.5%選擇了“沒有影響”；然而，家庭年收入在1萬元以下的同學(xué)只有7.4%選擇了“沒有影響”，13.5%選擇了“有決定性作用”。隨著家庭年收入的減少，選擇“有一點(diǎn)影響”、“影響較大”、“有決定影響”的學(xué)生比例逐漸增加。由此可見，家庭經(jīng)濟(jì)收入是影響學(xué)生參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)意愿的一項(xiàng)重要因素。家庭收入越低，學(xué)生選擇參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的意愿越弱。

3 討 論

3.1 加強(qiáng)政策的宣傳 從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前的在校醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的了解程度還十分有限，并且大多數(shù)同學(xué)對(duì)政策的了解是通過網(wǎng)絡(luò)和他人口中獲取，并且以訛傳訛。此外，大多數(shù)人對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的年限，具有培訓(xùn)資格的醫(yī)院等級(jí)，培訓(xùn)流程等方面都缺乏認(rèn)識(shí)或存在誤解。由此可以看出，這種獲取政策信息的方式不僅不能獲得全面的信息，而且難免會(huì)獲得一些不真實(shí)的信息，導(dǎo)致對(duì)政策的誤解。因此，加強(qiáng)宣傳以增進(jìn)在校醫(yī)學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)識(shí)十分有必要，不僅衛(wèi)生局、醫(yī)院相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)政策的宣傳和解讀，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供更多的了解平臺(tái)，創(chuàng)造更多的了解機(jī)會(huì)，比如開展專題講座，創(chuàng)立校內(nèi)?？⒕W(wǎng)上論壇等。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)管理和強(qiáng)化師資力量 從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)希望通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)能夠有效的、全面的鞏固和豐富自己臨床理論知識(shí)，提升自己臨床操作技能。同時(shí)，很多學(xué)生也認(rèn)為目前的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過于形式，考核制度不夠完善。這些問題的存在構(gòu)成了部分同學(xué)表示支持該制度，但是卻不愿意參加培訓(xùn)的原因。實(shí)習(xí)期間帶教老師的質(zhì)量參差不齊，對(duì)醫(yī)學(xué)生自身能力提高和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響[3]。制定有效、合理的量化考核指標(biāo)是對(duì)培訓(xùn)效果的重要評(píng)價(jià)措施，也是促進(jìn)培訓(xùn)工作質(zhì)量提高的重要保證[4]。這些對(duì)參培學(xué)生和帶教老師來說都很重要。因此，必須強(qiáng)化帶教師資和建立健全教學(xué)管理制度，從而提高醫(yī)學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的支持度，激發(fā)學(xué)生參培熱情。

3.3 提高規(guī)培期間的工資待遇 據(jù)中國醫(yī)師協(xié)會(huì)2011年《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)調(diào)研工作報(bào)告》顯示，培訓(xùn)學(xué)員每月工資待遇在2000元以下占77%，不少基地沒有統(tǒng)一的住房安排，在培學(xué)員生活壓力較大[5]。此次調(diào)查也顯示，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的參加意愿上選擇了“不愿意”的人中有超過3成的理由是“規(guī)培期間工資較低”；另有超過3成的理由是“規(guī)培后年齡較大了，錯(cuò)過了婚嫁年齡或影響自己的婚姻選擇”，其中女生占多數(shù)。這樣以來，五年的在校本科學(xué)習(xí)加上三年的規(guī)范化培訓(xùn)，不僅使得醫(yī)學(xué)生的就業(yè)時(shí)間相對(duì)于其它行業(yè)大大延遲，并且在婚姻上也有一定的影響，再加上規(guī)培期間的工資較低，使得很多醫(yī)學(xué)生對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)制度表示不滿，甚至排斥、拒絕參加規(guī)范化培訓(xùn)。因此，提高規(guī)培期間的工資待遇，能有效提高醫(yī)學(xué)生參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的積極性，甚至在提高培訓(xùn)質(zhì)量上發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃貞杰.探討我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2007，28（5）：64-65.

[2] 盧穗琳，盧其亮.21世紀(jì)人才培養(yǎng)與臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)[J].中國實(shí)用醫(yī)學(xué)，2006，1（5）：15-17.

[3] 王婧妍，唐檬，金佟.某校醫(yī)學(xué)生對(duì)上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的認(rèn)知度調(diào)研[J].中國醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（11）：1183-1185.

主持人培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古電視臺(tái) 主持人 管理模式 組織 激勵(lì)

近年來，我國的電視媒體事業(yè)發(fā)展迅速，內(nèi)蒙古電視臺(tái)也在此大環(huán)境下依靠自身資源優(yōu)勢(shì)有了質(zhì)的飛躍。然而，與內(nèi)蒙古電視臺(tái)的發(fā)展相比，主持人隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)薄弱。過去一些專業(yè)人士及理論行家經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是主持人自身專業(yè)素質(zhì)的提高，而較少站在電視臺(tái)的管理決策層的角度去探索電視臺(tái)主持人的管理機(jī)制和工作機(jī)制。

一 內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人隊(duì)伍特點(diǎn)

在內(nèi)蒙古電視產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中，主持人隊(duì)伍可以總結(jié)為以下三個(gè)特征。

1．從業(yè)年齡偏低，職業(yè)生涯相對(duì)縮短

據(jù)了解，內(nèi)蒙古電視臺(tái)在近五年內(nèi)招聘的主持人人數(shù)增長(zhǎng)較快，這與專業(yè)頻道擴(kuò)充有很大關(guān)系，而全臺(tái)有一半的主持人都處于主持人職業(yè)生涯的最初階段，也就是從業(yè)三年之內(nèi)的業(yè)務(wù)熟悉和磨合階段，這也反映出當(dāng)下內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人行業(yè)的年輕化趨勢(shì)和不成熟的行業(yè)現(xiàn)狀。主持人從業(yè)的三年內(nèi)是最易誤入職業(yè)陷阱的時(shí)期。職業(yè)陷阱包括對(duì)主持節(jié)目定位認(rèn)識(shí)不清等，如果主持人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不足，就可能導(dǎo)致過早結(jié)束主持人職業(yè)生涯。

2．主持人管理分散、粗放

當(dāng)前，內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人的管理依然處于松散的初級(jí)階段。由于主持人職業(yè)是一個(gè)新生事物，專業(yè)性較強(qiáng)，因此，電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于主持人隊(duì)伍的管理進(jìn)行了多次嘗試，但都頗感棘手。人才結(jié)構(gòu)方面，內(nèi)蒙古電視臺(tái)的主持人隊(duì)伍盲目追求年輕和形象好。

3．主持人選拔與培養(yǎng)的弊端

目前內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人隊(duì)伍年輕化、低學(xué)歷、缺乏基本專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。主持人選拔方面重外表、輕內(nèi)涵，主持人培養(yǎng)方面缺少專業(yè)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。由此引發(fā)一系列問題。例如，政策水平較低、文化素質(zhì)較差、節(jié)目差錯(cuò)較多且職業(yè)道德水準(zhǔn)低等。

造成上述現(xiàn)象的原因，除了主持人自身的職業(yè)素質(zhì)問題，更重要的是主持人的管理問題。在主持人實(shí)際管理工作中面臨一系列問題。例如，傳統(tǒng)的垂直型管理模式、單一行政化領(lǐng)導(dǎo)、科層結(jié)構(gòu)；管理中各利益相關(guān)方獲利分配不均，交叉指揮；選拔、引進(jìn)、包裝、培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、考核等主持人管理中缺乏前瞻性的市場(chǎng)意識(shí)及對(duì)在崗主持人優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的定位培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。上述問題影響到內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人的管理秩序，阻礙了人才資本的開發(fā)，以及主持人的可持續(xù)發(fā)展。

二 構(gòu)建以主持人為中心的管理模式分析

1．建立主持人專業(yè)化、系統(tǒng)化的管理機(jī)制

主持人管理是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性工程，包括對(duì)人才的引進(jìn)、培訓(xùn)、使用、包裝、考核等過程。當(dāng)前，內(nèi)蒙古電視臺(tái)的節(jié)目主持人分屬于不同的欄目與部門，沒有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)全臺(tái)主持人進(jìn)行系統(tǒng)性的管理，應(yīng)按照嚴(yán)格程序選拔主持人，對(duì)主持人進(jìn)行具有實(shí)用性內(nèi)容的培訓(xùn)，制定科學(xué)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)主持人進(jìn)行考核，使主持人的管理逐步走向制度化與規(guī)范化。

2．對(duì)主持人實(shí)行開放式的管理模式

內(nèi)蒙古電視臺(tái)目前引進(jìn)的主持人到臺(tái)里后，就如同進(jìn)入了保險(xiǎn)箱再無壓力。這不僅增加了該電視臺(tái)內(nèi)部的人事負(fù)擔(dān)，同時(shí)又使主持人被環(huán)境同化，弊端是顯而易見的。倘若參考國外的方法，對(duì)主持人采取特殊崗位年薪制聘用方式，既能保證主持人作為特殊人才所應(yīng)當(dāng)享有的特殊待遇，同時(shí)又能讓其承擔(dān)一定的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使主持人的引進(jìn)與淘汰渠道更加暢通。

3．構(gòu)建電視主持人的考評(píng)制度

目前，內(nèi)蒙古電視臺(tái)主持人的選拔、評(píng)價(jià)、考核、培養(yǎng)與使用已經(jīng)成為全臺(tái)的焦點(diǎn)和難題。而“難”中之最，是在節(jié)目主持人的選拔、評(píng)價(jià)與使用的過程中尚缺乏一套較為科學(xué)完善且操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，為此，本文提出以下建議。

第一，明確電視節(jié)目主持人的選拔標(biāo)準(zhǔn)。主持人的選拔應(yīng)遵循客觀、科學(xué)和公正的標(biāo)準(zhǔn)。圍繞電視節(jié)目主持人的選拔標(biāo)準(zhǔn)來探討選拔主持人的基本思路已成為必然趨勢(shì)。

第二，完善電視節(jié)目主持人的選拔制度。目前，內(nèi)蒙古電視臺(tái)的節(jié)目主持人選拔缺乏一個(gè)透明、公開、科學(xué)、合理的選拔制度，而科學(xué)的選拔制度取決于科學(xué)的選拔程序。筆者認(rèn)為選拔電視節(jié)目主持人應(yīng)該從文化知識(shí)、外在的基本條件、基本個(gè)性特征、基本能力、政治審核和道德品質(zhì)，以及專業(yè)技能等方面進(jìn)行測(cè)試。就當(dāng)前主持人的選拔而言，需遵循以下幾個(gè)程序：一是公告，明確應(yīng)聘人員的基本條件。二是初試篩選，通過考試來測(cè)試應(yīng)聘者的知識(shí)水平與能力。三是復(fù)試，即對(duì)入選者進(jìn)行普通話水平及語言素質(zhì)測(cè)試，并且進(jìn)行基本人格特征評(píng)價(jià)。四是面試，主要對(duì)入選者的外在條件及氣質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過情景測(cè)試的方法使入選者進(jìn)行模擬主持，同時(shí)借助媒體管理層小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是政治審核及道德品質(zhì)評(píng)價(jià)，新聞工作者除了業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。六是試用及上崗培訓(xùn)，這一個(gè)環(huán)節(jié)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。

4．構(gòu)建以主持人為中心的薪酬分配制度

主持人培訓(xùn)范文第5篇

根據(jù)省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院在骨干教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)“三駕馬車”[1]的培訓(xùn)活動(dòng)中（尤其在骨干教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)兩個(gè)項(xiàng)目中）深度合作，共同探索有關(guān)骨干教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效途徑和服務(wù)體系。

下面重點(diǎn)討論廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)的“三駕馬車”中的骨干教師培訓(xùn)（有關(guān)普通高中教師職務(wù)（遠(yuǎn)程）培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗(yàn)由廣東第二師范學(xué)院重點(diǎn)討論）。

具體做法和經(jīng)驗(yàn)分三個(gè)部分：（1）建立教師培訓(xùn)的導(dǎo)師制：100個(gè)名師帶1000個(gè)骨干教師。（2）重建教師培訓(xùn)的課程目標(biāo)：一切以課堂教學(xué)變革為中心；（3）培訓(xùn)管理專業(yè)化：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任與與后勤主任三位一體。

一、建立教師培訓(xùn)的“導(dǎo)師制”：100位名師帶1000名骨干教師

2011年，廣東省教育廳決定在廣東省設(shè)立100個(gè)“教師工作室”[2]，選拔優(yōu)秀教師成為“教師工作室主持人”，從“教師工作室主持人”出發(fā)，建立“三位一體”的廣東省骨干教師培訓(xùn)體系。

在“三位一體”的制度設(shè)計(jì)中，教師工作室主持人（名師）位居中間而承上啟下：（1）名師（教師工作室主持人）之上有大學(xué)導(dǎo)師。一個(gè)大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)5個(gè)左右的名師。這種指導(dǎo)類似研究生制度：一個(gè)導(dǎo)師帶5名研究生。（2）在名師之下，有骨干教師，一個(gè)名師帶10個(gè)左右的骨干教師。由此推算，100位名師，帶1000名骨干教師?！?00位名師1000名骨干教師”，這正是廣東省教師培訓(xùn)制度的隱型結(jié)構(gòu)。

表面上看，在高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師工作室和地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（以及相應(yīng)的大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師）三者之間，高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大學(xué)導(dǎo)師居于“三位一體”的金字塔的頂端。[3]事實(shí)上，教師工作室以及名師位居培訓(xùn)鏈條中的中心環(huán)節(jié)，上接大學(xué)導(dǎo)師，下承骨干教師，乃廣東省教師培訓(xùn)體系的“中梁砥柱”。

就此而言，廣東省教師培訓(xùn)制度甚至可以理解為“名師負(fù)責(zé)制”或“教師工作室主持人負(fù)責(zé)制”。在培訓(xùn)項(xiàng)目組的管理者看來，大學(xué)導(dǎo)師若指導(dǎo)不力，主要責(zé)任不在導(dǎo)師，在名師的不主動(dòng)請(qǐng)教；骨干教師若發(fā)展不力，責(zé)任也不在骨干教師，而在名師的不主動(dòng)指導(dǎo)。

“100位名師1000名骨干教師”的具體辦法，主要有三種方式：一是建立“三級(jí)教師博客群”；二是骨干教師進(jìn)入名師工作室“跟崗學(xué)習(xí)”；三是以“南粵名師大講堂”和“我的教學(xué)風(fēng)格的評(píng)選與交流”的方式推動(dòng)教師通過課題研究來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的校本培訓(xùn)。

（一）建立“三級(jí)教師博客群”：持久地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)

“100位名師1000名骨干教師”的第一個(gè)辦法是建立“三級(jí)教師博客群”。

第一級(jí)博客是骨干教師博客。骨干教師博客鏈接自己的指導(dǎo)教師（名師）的博客。

第二級(jí)是名師工作室博客，每個(gè)名師工作室博客鏈接名師所指導(dǎo)的10名左右的骨干教師博客。

第三級(jí)博客是廣東省名師工作室博客，廣東省名師工作室博客鏈接100位名師工作室博客。華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目組分別鏈接50位名師工作室博客。為了推動(dòng)名師對(duì)骨干教師的“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”，廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目組制訂了《關(guān)于廣東省骨干教師培訓(xùn)“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)”的實(shí)施方案》[4]：

第一條以課題研究的形式推動(dòng)教師個(gè)人閱讀、同伴聽課、行動(dòng)研究。每個(gè)名師工作室主持人和每個(gè)骨干教師必須在“有效教學(xué)的行動(dòng)研究”的總課題下形成自己的子課題。（1）如果暫時(shí)不能選定自己的個(gè)性化的子課題，可以直接以總課題“有效教學(xué)的行動(dòng)研究”為自己的研究課題。（2）鼓勵(lì)學(xué)員將總課題與自己所教的學(xué)科結(jié)合起來形成子課題，比如“小學(xué)語文有效教學(xué)的行動(dòng)研究”、“數(shù)學(xué)有效教學(xué)的行動(dòng)研究”、“外語有效教學(xué)的行動(dòng)研究”。（3）鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步提出自己的關(guān)鍵詞，形成個(gè)性化的子課題，比如“小學(xué)語文發(fā)表式作文的行動(dòng)研究”、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)的行動(dòng)研究”、“浸入式外語教學(xué)的行動(dòng)研究”。（4）幾個(gè)學(xué)員可以合作做同一個(gè)課題研究，但提交結(jié)業(yè)論文時(shí)每個(gè)學(xué)員必須撰寫個(gè)人化的獨(dú)立的行動(dòng)研究報(bào)告而不可以幾個(gè)人合作提交一份總的結(jié)業(yè)報(bào)告。

第二條骨干教師采用“兩級(jí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。大學(xué)學(xué)科教學(xué)法專家作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)并推動(dòng)名師工作室主持人的課題研究。

每個(gè)大學(xué)導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)指導(dǎo)10名左右的名師工作室主持人。大學(xué)導(dǎo)師的主要責(zé)任是指導(dǎo)名師工作室主持人進(jìn)行課題研究并推動(dòng)主持人每周至少撰寫一份與課題研究相關(guān)的讀書日志、聽課日志或行動(dòng)研究日志。名師工作室主持人作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)并推動(dòng)骨干教師的課題研究。

每個(gè)名師工作室主持人負(fù)責(zé)指導(dǎo)10名左右的骨干教師。名師工作室主持人本人除了親自實(shí)施自己的課題研究之外，負(fù)責(zé)指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行課題研究并推動(dòng)骨干教師每周至少撰寫一份與課題研究相關(guān)的讀書日志、聽課日志或行動(dòng)研究日志。

第三條培訓(xùn)項(xiàng)目組組建課程評(píng)價(jià)小組，課程評(píng)價(jià)小組“負(fù)責(zé)為學(xué)員的面授學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)和跟崗學(xué)習(xí)提供遠(yuǎn)程的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并以學(xué)員撰寫的讀書日志、聽課日志或行動(dòng)研究日志作為考察大學(xué)導(dǎo)師和名師工作室主持人的工作績(jī)效的主要指標(biāo)。骨干教師在結(jié)業(yè)之前必須提交一份正式的課題研究報(bào)告作為”結(jié)業(yè)論文“。課程評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)員的課題研究進(jìn)行中期考核與檢查。學(xué)員每個(gè)月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份課題研究的進(jìn)展報(bào)告。課程評(píng)價(jià)小組每月評(píng)選優(yōu)秀的月末進(jìn)展報(bào)告并推薦到當(dāng)月的”廣東省教師工作室簡(jiǎn)報(bào)“的”行動(dòng)研究日志“欄目發(fā)表。