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學(xué)生論文范文第1篇

論文摘要：從科學(xué)發(fā)展觀的視野關(guān)照學(xué)生評教，不難發(fā)現(xiàn)，目前各校盛行的學(xué)生評教在一定程度上危及教學(xué)質(zhì)量，危害誠信教育，干擾日常管理，影響師生關(guān)系，阻礙教學(xué)改革。為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，探討學(xué)生評教的合理性，改善現(xiàn)行的學(xué)生評教實屬必要。

學(xué)生評教，本是指學(xué)生對任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語言表達、科學(xué)性與板書、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導(dǎo)情況等進行評價，給每一項內(nèi)容打上相應(yīng)的等級，反饋給任課教師的活動，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。然而，很多學(xué)校卻往往以學(xué)生評教的結(jié)果來裁定教師的教學(xué)水平，更為甚者，還將它簡單地與教師的工資、福利、職稱評定與獎金等掛鉤。從科學(xué)發(fā)展觀的視野看，學(xué)生評教的第一要義應(yīng)是發(fā)展，核心應(yīng)是以人為本，基本要求應(yīng)是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法應(yīng)是統(tǒng)籌兼顧。可見，現(xiàn)行的學(xué)生評教在彰顯某些進步意義的同時，也凸現(xiàn)著多種弊端，剖析其弊端并探討相應(yīng)對策實為重要。

一、學(xué)生評教的弊端

1危及教學(xué)質(zhì)量

研究表明，現(xiàn)行的學(xué)生評教不僅對提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻不大，反而因為多種主客觀原因而危及教學(xué)質(zhì)量。

首先，學(xué)生評教可能會使教師盡量降低教學(xué)目標?，F(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評教的實施，讓廣大教師產(chǎn)生了一種畸形的壓力，不少教師為了獲取“學(xué)生公認的優(yōu)良教學(xué)效果”，以之換取學(xué)生評教高分，不惜犧牲課程標準的底線，在內(nèi)容與深度上降低了對學(xué)生的起碼要求，盡量放低教學(xué)目標，更有甚者，極不負責(zé)地向?qū)W生承諾課程結(jié)業(yè)時給其“滿意”分數(shù)。其實，教師降低教學(xué)目標就是降低了對學(xué)生的期望。一方面，隨著教師對學(xué)生期望的下降，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也會跟著下降；另一方面，教師對學(xué)生期望值的下降，其實預(yù)示著教師放松了對學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督與評定，學(xué)生事實上成了學(xué)業(yè)的自我監(jiān)督與評定者。毋庸置疑，“讓學(xué)生來監(jiān)督與評定自己的學(xué)業(yè)，很可能會讓他們放松學(xué)習(xí)上的要求，降低學(xué)業(yè)標準?！?/p>

其次，學(xué)生評教可能會令教師忽視課堂管理?，F(xiàn)今的課堂，學(xué)生逃課與擾亂秩序的現(xiàn)象屢見不鮮，然而，出于功利，許多教師對此視而不見。原因何在?很多教師頗有感觸地說：“我擔(dān)心管這類事的話，事中所涉及的學(xué)生在評教時就會給我打很低的分，如此一來，我的名與利都會受到影響。倒不如睜一只眼閉一只眼，課程結(jié)業(yè)時給他們一個稱心分數(shù)，如此，他好我好，大家和氣一堂，豈不更好?”

再次，學(xué)生評教可能會降低教師的工作熱情。筆者在調(diào)研中了解到：某高校的一位省級教學(xué)名師兼省級先進班主任，其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師等一致認為他的課上得非常好。不料，學(xué)期末他的學(xué)生評教得分僅為60多分，而其他教師的得分普遍都在80分以上。原因在于，該教師平時對學(xué)生各方面的要求稍微嚴格了些、拔高了些。如果這樣的案例多了，教師的工作熱情自然也就降低了，教學(xué)質(zhì)量很難不滑坡。

最后，學(xué)生評教可能會挫傷教師的講課激情。由于學(xué)生評教給學(xué)生提供了一個“遏制”、“監(jiān)督”與“威脅”教師的平臺，學(xué)生在課堂上的自由度猝然飄升，而教師在課堂上的顧慮度卻陡然加重，無疑影響教師上課時的情感投入，講課激情自然弱化。講課的激情降低，教學(xué)效果自然不好。

2危害誠信教育

根據(jù)教育具有教育性的規(guī)律，誠信教育雖是思想政治教育與德育的主要內(nèi)容，但也可伴隨其他課程的學(xué)習(xí)而獲得。滲透著功利的教育，不可能是誠信教育。如果師生雙方直接存在著某種功利，那么，不僅學(xué)生不可能接受誠信式的教育，而且教師也不可能給學(xué)生教育上的誠信。

為了博取一個理想的分數(shù)，有些學(xué)生公然以評教為交易籌碼，直接向老師“要”成績。可荒唐的是，學(xué)生的這一招居然屢屢得手!

為了獲取學(xué)生評教的高分，教師自覺或不自覺地與學(xué)生聯(lián)手導(dǎo)演了一幕又一幕功利性的“戲劇”，比如故意降低教學(xué)目標、有意忽視課堂管理、刻意追求與學(xué)生的畸形和諧、蓄意給學(xué)生高分……

3干擾日常管理

很多教師惟恐加強課堂管理會“得罪”部分學(xué)生，擔(dān)心這部分學(xué)生在評教時給自己打低分，因此，對于學(xué)生逃課以及干擾課堂的現(xiàn)象與行為，很多教師表現(xiàn)得麻木不仁，他們不敢管，也不愿管。由于教師與學(xué)生“狼狽為奸”，因此，對于學(xué)生的許多違紀現(xiàn)象與行為，教務(wù)部門與學(xué)工部門不得而知。失去了教務(wù)部門相關(guān)約束與學(xué)工部門相應(yīng)督促的大學(xué)生，其結(jié)果是“‘逃課’與‘談戀愛’、‘醉酒’、‘重修’，一起成了他們另外必修的四個重要學(xué)分”。顯然，學(xué)生評教會間接地干擾日常管理。

4影響師生關(guān)系

學(xué)生評教的實施，徹底打破了傳統(tǒng)師道尊嚴的格局，嚴重威脅著傳統(tǒng)尊師愛生的優(yōu)良風(fēng)尚。對教師來說，考慮到學(xué)生可以充分利用評教這一有效平臺遏制自己，擔(dān)心自己的某些言行“冒犯”學(xué)生而遭之報復(fù)，故與學(xué)生交往時顯得分外小心翼翼，更有甚者，時刻提防學(xué)生，與學(xué)生交往時總懷有一定的戒備心理；就學(xué)生而言，動輒就欲借評教這一平臺要挾教師，其邏輯是：您若“跟我過不去”(或者指教師對自己違紀行為進行干涉，或者指教師對自己逃課行為進行檢舉，或者指教師沒有給一個令其滿意的分數(shù))，我就在評教時讓您難堪。顯而易見，學(xué)生評教給師生關(guān)系帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，潛在地給師生關(guān)系蒙上了一層詭秘的面紗，致使師生關(guān)系異化。

5阻礙教學(xué)改革

毋庸置疑，教學(xué)改革涉及學(xué)生的利益。出于某種利益的思考，學(xué)生也會阻礙改革。比如：為了增強教學(xué)效果，教師特意將某部分內(nèi)容的教法從講授改為討論。如此一來，教師便會事先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料與操作相關(guān)實驗，這樣做，無疑會占用學(xué)生其他的時間。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自然就會埋怨甚至敵視教師，繼而不按教師的要求做準備。結(jié)果，教師雖然精心為討論課做了安排，但由于缺少學(xué)生的配合，效果還不如講授課。然而，面對此境，教師很可能選擇默默忍受。因為顧及學(xué)生評教的壓力，教師不敢或不愿“得罪”學(xué)生。而且，為了避免再次出現(xiàn)“為難”學(xué)生的尷尬局面，教師以后當(dāng)然就會沿襲講授法。由此可見，學(xué)生評教在某種程度上對教學(xué)改革是存在阻力的。

二、改善學(xué)生評教的對策

1準確把握學(xué)生評教的初衷

準確把握學(xué)生評教的初衷是實施學(xué)生評教的前提。從教學(xué)管理的角度看，“學(xué)生評教的真正指向仍應(yīng)是學(xué)生，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生參與評教的根本目的本是為了更準確地反饋課堂教學(xué)信息，以便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、各院(系)分管教學(xué)的負責(zé)人以及任課教師更好地把握課堂教學(xué)的真實情形，從而進一步提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量?？涩F(xiàn)實中的學(xué)生評教卻演變?yōu)閷W(xué)生對教師及其教學(xué)狀況的評價，而事實上的學(xué)生評教竟然異化為學(xué)生“制約”教師的平臺，更為甚者，一些學(xué)校居然還將學(xué)生評教的結(jié)果同教師的職稱評定與獎金發(fā)放等簡單掛鉤。

面對學(xué)生評教的畸變與異化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門以及各院(系)分管教學(xué)的負責(zé)人不可熟視無睹。為了切實提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)迅速斧正學(xué)生評教的方向，準確把握學(xué)生評教的初衷，以便學(xué)生評教早日走上正軌。

2切實制定學(xué)生評教的量表

制定切實的學(xué)生評教指標是實施學(xué)生評教的基礎(chǔ)。目前，各校制定學(xué)生評教的量表時相互模仿，甚至有些學(xué)校干脆復(fù)制或克隆他校的評教量表，致使各校施行的學(xué)生評教量表大同小異。教育管理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)校類型不同，其定位自然有別，人才培養(yǎng)目標必定存在差異，社會衡量它的人才質(zhì)量標準當(dāng)然不會一樣。因而，人才質(zhì)量不應(yīng)是抽象的、籠統(tǒng)的質(zhì)量，而應(yīng)是與不同類型學(xué)校相對應(yīng)的質(zhì)量。同樣，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該是相對于不同類型學(xué)校而言的質(zhì)量，也就是說，各校預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是有區(qū)別的。因此，各校的學(xué)生評教量表理當(dāng)有別。教育文化學(xué)的相關(guān)研究同樣指出，“任何成功的、有效的教學(xué)，都應(yīng)是多元化的教學(xué)”，不僅教學(xué)大綱應(yīng)是多元的，而且各種評價也應(yīng)是多元的。為此，各校應(yīng)從自己的校情出發(fā)，制定一套合情合理的、行之有效的學(xué)生評教量表。

3合理引導(dǎo)學(xué)生評教的開展

合理引導(dǎo)學(xué)生評教的開展是實施學(xué)生評教的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，各校學(xué)生評教的開展基本上缺乏合理引導(dǎo)。一般是事先在網(wǎng)上或紙上以文字形式羅列評教的各項指標，然后在某一集中時間讓每個學(xué)生對著各項指標逐個對各任課教師進行標定，最后由計算機自動統(tǒng)計或指定專人進行統(tǒng)計。許多實踐表明，“學(xué)生如此評教的隨意性較大，其可信度理當(dāng)值得質(zhì)疑與推敲”。

確保學(xué)生評教的合理實施，應(yīng)該做到：首先，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)生評教的本真目的；其次，指導(dǎo)學(xué)生準確理解各項評價指標的本真內(nèi)涵；再次，教導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價任課教師及其課堂教學(xué)狀況；最后，倡導(dǎo)學(xué)生評教過程民主化。這樣做，能有效避免學(xué)生評教的主觀性、虛偽性、模糊性與報復(fù)性。

4正確處理學(xué)生評教的結(jié)果

正確處理學(xué)生評教的結(jié)果是實施學(xué)生評教的保障。當(dāng)前盛行的學(xué)生評教之所以在現(xiàn)實中暴露出如上所述的諸多弊端，主要是因為沒有能夠正確處理學(xué)生評教的結(jié)果。我們認為，對學(xué)生評教結(jié)果的正確處理，應(yīng)該著重把握以下幾點：

第一，具體問題具體分析。當(dāng)學(xué)生評教的結(jié)果出來后，千萬不要簡單地看統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更不要根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)簡單地加以推測與預(yù)測；而應(yīng)該針對每個教師課堂教學(xué)的實際情況(比如公共課與專業(yè)課及選修課、大班授課與小班授課、理論課與實踐課、文科課程與理科課程等講授的風(fēng)格與效果肯定有異)，并結(jié)合其他評價方式(如同行評價、教學(xué)督導(dǎo)評價等)所得到的數(shù)據(jù)進行具體分析。比如，對于同樣一個教師，也許同行給了他很高的評價，但學(xué)生對他的評價也許不高；又如，同樣一個老師，上其專業(yè)課的學(xué)生可能給了他很高的分數(shù)，而上其公共課或選修課的學(xué)生卻給了他很低的分數(shù)；再如，同樣一位教師，小班的學(xué)生可能給了他一個高分，而大班的學(xué)生卻可能給他一個低分，……那么究竟應(yīng)該以誰為評教依據(jù)呢?取平均分的做法合理嗎?這就應(yīng)該具體問題具體分析。

第二，統(tǒng)整評教結(jié)果，不能以偏概全。處理學(xué)生評教的結(jié)果時，應(yīng)該整合各項指標的評價情況，對教師的教學(xué)狀況進行全面分析，切忌以點帶面。

第三，凸顯主要關(guān)節(jié)，凹隱次要細節(jié)。分別給評教量表中各項分指標以權(quán)重，確保與教學(xué)質(zhì)量愈相關(guān)的指標權(quán)重愈大。比如，對于“是否按時上下課”與“教學(xué)手段是否合理”這兩項分指標來說，前者在整個項目中所占積分的權(quán)重就應(yīng)該比后者小。

第四，允許教師作適當(dāng)?shù)纳贽q。從教育的生命論角度看，教育的實踐形態(tài)本應(yīng)“從獨自到對話”，因而，教學(xué)評價不能“獨白化”。對于學(xué)生評教的結(jié)果，教務(wù)部門應(yīng)作初步統(tǒng)計后迅速反饋給教師本人，充分給予教師申辯的權(quán)力與時間。如果教師認為有必要，教務(wù)部門可安排他與評教的學(xué)生展開一次深層次的心靈對話，之后，讓學(xué)生再次進行評教，直到師生雙方心服口服或基本滿意為止。

第五，切忌簡單地將學(xué)生評教結(jié)果與教師所敏感的問題掛鉤。比如不要簡單地將學(xué)生評教結(jié)果與教師的職稱評定與獎懲措施掛鉤，以免教師對學(xué)生評教神經(jīng)過敏，從而出現(xiàn)故意迎合學(xué)生口味、不敢或不愿“得罪”學(xué)生的扭曲現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)危機。

三、結(jié)語

學(xué)生論文范文第2篇

語文學(xué)科在整個學(xué)科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：“忘記母語等于亡國?！痹跉W洲，學(xué)校教育也很重視自然學(xué)科的建設(shè)，但他們從來都把語文學(xué)科的學(xué)習(xí)放在首要的位置。在歐洲的基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中，中小學(xué)的語言課程就占到課時總數(shù)的50%。在新的課程標準中，強調(diào)了語文對其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生們一個無限的空間。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料?？梢詷O大地豐富學(xué)生的語文知識。在教學(xué)古詩《贈汪倫》時，一位教師在網(wǎng)絡(luò)教室里，先打開自己事先設(shè)置的文件夾，找到要學(xué)習(xí)的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然后公布一些相關(guān)的古詩詞網(wǎng)站，讓同學(xué)們自己去查閱想要尋找的內(nèi)容。一節(jié)課，實現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量。老師又讓同學(xué)們下課后自己回家在網(wǎng)上查找，在電腦上設(shè)置自己的古詩卡。最大可能豐富了學(xué)生的知識面。

二、利用信息技術(shù)的交互性，實現(xiàn)學(xué)生的感悟體驗。

計算機的交互性，指的是學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進度，并隨時與老師和同學(xué)進行交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發(fā)展的成分。感悟體驗是學(xué)生自主參與閱讀實踐活動的一種重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動，它要求學(xué)生通過各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。信息技術(shù)的交互性為學(xué)生的感悟體驗提供了可能和空間。在語文教學(xué)中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓(xùn)練和語文教學(xué)管理于一體的，它的有效運行不僅表現(xiàn)為教師的善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。

三、利用信息技術(shù)的工具性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

信息技術(shù)具有極強的工具性，所謂“鼠標一點寰宇游，上下縱橫幾千年。”它所具有的無與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了任何版本的大百科全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它能使語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，使語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。能夠充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)能夠校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴大了語文學(xué)習(xí)的空間，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，教師先讓學(xué)生自己自學(xué)課文，再在網(wǎng)上找出三國有關(guān)的資料，可以和這篇課文有關(guān)，也可以無關(guān)。只要是三國的內(nèi)容。在磁盤上直接顯示出來。作業(yè)交上來后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對戰(zhàn)斗的評價……雖然都是網(wǎng)上的資料，但學(xué)生所獲得的信息量和知識結(jié)構(gòu)，卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

四、利用信息技術(shù)的新穎性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)世界里，只有起點，沒有終點。正是網(wǎng)絡(luò)的這種特點，使它總是走在時代的前面。全球化的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神。因此，各國課程改革都強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。認為教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性解決問題的公民。從知識經(jīng)濟的角度，擁有先進技術(shù)和最新知識，尤其是具有知識創(chuàng)新能力的人也成為決定性的生產(chǎn)要素，成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科，是其他學(xué)科發(fā)展的基石。因此，語文的基本素養(yǎng)也應(yīng)該包含創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的特殊性質(zhì)，可以幫助老師完成這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學(xué)生設(shè)計結(jié)尾。計算機可以更直接地實現(xiàn)這個目的。在五年級第十冊第四單元的《積累運用》中，有一個這樣的作業(yè)：要求學(xué)生介紹一種電器。一個老師這樣布置作業(yè)：選擇一種電器，在網(wǎng)上找出它最新的版本，說出它最先進的用途?？梢杂貌殚喌馁Y料來說明，也可以用圖來表示，還可以結(jié)合別人的設(shè)計，針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設(shè)計一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補充說明。這種利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

五、利用信息技術(shù)的趣味性，增強學(xué)生的知識信心。

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)越性。它擯棄了傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥和單純的憑借語言理解的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍，充滿生機。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有鮮明的圖案，有活動的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，鴨子是活生生的，人物也是可以動的。一位教師在教《頤和園》一課時，了解了課文內(nèi)容后，直接打開有關(guān)頤和園的網(wǎng)站，馬上，一幅幅色彩鮮明的畫面出現(xiàn)了，有各種說明，有頤和園各處景觀的圖，色彩明艷，十分有感染力。學(xué)生對照網(wǎng)上的內(nèi)容，很快就理解了作者的表達。課后，學(xué)生們興猶未盡，不肯離去，繼續(xù)留在電教室查閱頤和園的其他資料。教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性都得到了更好的發(fā)揮。很好地實現(xiàn)了師生互動。

六、利用信息技術(shù)的開放性，提高學(xué)生的實踐能力。

語文教育的特點有兩點：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、文學(xué)、美學(xué)等諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生獲得感悟和體驗。另一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，每個學(xué)生都有自己獨特的經(jīng)驗世界和情感世界，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反映和獨特體驗。二是語文學(xué)習(xí)有很強的實踐性。語文課程不是主要獲得知識的課程，而是主要獲得運用能力的課程。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，當(dāng)今世界的科技發(fā)展、經(jīng)濟增長、社會進步、戰(zhàn)爭與和平，環(huán)境保護等重大問題都應(yīng)成為語文課程關(guān)注的對象。要幫助學(xué)生看到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，并能把所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來。信息技術(shù)這個大環(huán)境可以幫助教師實現(xiàn)這個目的。網(wǎng)絡(luò)的開放性，使人機互動成為可能，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。計算機還是一個雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠接受學(xué)生輸入的信息，并進行分析、判斷，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對學(xué)生而言，可以從計算機提供的反饋中知道結(jié)果，并能獲得鼓勵和幫助。在這個過程中，學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還要動手操作。從這方面來看，網(wǎng)絡(luò)的開放性給了學(xué)生進行社會實踐的廣闊空間。

參考書目：

學(xué)生論文范文第3篇

每個人從離開母體開始，就生活在一定的環(huán)境之中，從一個生物人成長為社會人，擁有獨立的人生觀、價值觀，家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒構(gòu)成的社會環(huán)境時刻在影響著學(xué)生的成長。那么讓我們來看一下，這四個因素對學(xué)生的消費觀念的影響是怎樣的。

1.家庭對學(xué)生消費觀念的影響

我們現(xiàn)在面對的這批孩子出生于20世紀90年代中期，他們一出生就成為家庭的寵兒。這批孩子父母的青少年時期物質(zhì)上比較貧困，因而導(dǎo)致家長們主觀上不愿意讓自己的孩子再吃苦；客觀上，這批孩子的父母剛好趕上了改革開放的好時期，他們通過經(jīng)商等手段積聚了較多的財富，這也使得他們有能力滿足孩子的物質(zhì)需求。同時，這些父母多數(shù)受教育程度不高，大多數(shù)都是初中畢業(yè)，甚至有些初中學(xué)業(yè)也沒有完成，因此他們雖然很重視孩子的教育，但對孩子的消費問題并不是很重視；相反，他們認為只要孩子成績好，多給錢作為獎勵也無所謂。這樣的家庭氛圍必然導(dǎo)致孩子們從小缺乏正確的消費觀念的引導(dǎo)。

2.學(xué)校教育對學(xué)生消費觀念的影響

首先，先從教師本身說起，現(xiàn)在每個學(xué)校的教學(xué)壓力和管理壓力都很大，在這種情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)就成為了教師全部工作的重心，加上中國傳統(tǒng)教育中對消費觀念的忽視，必然導(dǎo)致教師對學(xué)生消費觀培養(yǎng)的忽視。即使有教師在日常管理中對消費觀念有所提及，也很少會作為工作重點來強調(diào)，更不要說想方設(shè)法去改變學(xué)生的消費觀了。

其次，在當(dāng)今的環(huán)境中，教師的權(quán)威性正在減弱。從學(xué)校組織社會學(xué)來講，教師是制度所認可的權(quán)威；但是，許多學(xué)生并沒有形成這種權(quán)威的意識?，F(xiàn)在就大多數(shù)學(xué)生而言，只要老師不是嚴厲的批評，他就不會有什么改變。即使礙于教師的管理，短時間內(nèi)有所改變，也不會真的對他們的觀念產(chǎn)生什么影響，尤其在消費問題上，老師不可能用嚴厲的態(tài)度、細致的規(guī)定去強制約束學(xué)生的行為。這樣一來，學(xué)生的消費觀念就像田地里的野草，自由生長，長出各式各樣的果子了。

3.同輩群體對學(xué)生消費觀念的影響

學(xué)生中在家庭背景、年齡、特點、愛好等方面比較接近的孩子往往容易形成一個同輩群體，他們時常聚在一起，彼此間有很大的影響。特別在初中階段，同齡人之間是很容易相互影響的，正如一個學(xué)生在周記里寫道：“我也不知道為什，看到別的同學(xué)大口大口地吃豆腐干，我就覺得很美味；看到別的同學(xué)穿什么牌子的鞋子，我也就想要一雙；甚至我明明喜歡喝白開水，可看到別的同學(xué)喝什么飲料，我也不自覺地去買。心里也知道這樣不是很好，可大家都這樣，我也就這樣了”。

正是這樣的從眾心理，學(xué)生的消費中往往出現(xiàn)了杭州話所說的“杭兒風(fēng)”，只要一樣?xùn)|西受到某幾個人的歡迎，要不了多久，很多人都會去盲目購買，比如名牌球鞋，比如某種飲料。同時，由于學(xué)生心理的不成熟，很容易形成攀比心理。這樣的攀比不僅影響了他們兩個人的學(xué)習(xí)，也影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生關(guān)注的焦點發(fā)生了轉(zhuǎn)移。就是在這樣的“杭兒風(fēng)”、“攀比風(fēng)”中，很多學(xué)生的不良消費觀形成了。

4.大眾傳播媒介對學(xué)生消費觀念的影響

今天的孩子是在信息時代中成長起來的孩子，由于獲取信息渠道的多樣性，他們見多識廣，比成年人更早地擁有了“品牌意識”，而且媒介中的形象正在成為孩子們的楷模，當(dāng)他們喜愛的明星代言或正在使用某樣產(chǎn)品時，他們也會盡自己所能去追逐同樣的商品。對商品信息的大量攝入，造成孩子們消費觀念的畸形成熟，而不是立體成熟。他們在某些問題上表現(xiàn)得極為幼稚，比如有一個學(xué)生他就認為只有“好麗友”蛋黃派才是好吃的，盡管他從沒吃過其他品牌的同類產(chǎn)品。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確消費觀念的幾種途徑

面對學(xué)生的消費現(xiàn)狀，我們又能做些什么呢?通過日常的教育管理實踐，我以為我們可以從以下幾個方面逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念。

1.改變家長的觀念

通過家訪和家長學(xué)校等方式，逐步改引導(dǎo)家長重視學(xué)生的消費問題。記得曾經(jīng)有一個家長，對我提出的控制孩子零花錢的建議不以為然，可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的兒子不僅花光了零花錢，還私自拿家里的錢買游戲點卡時，他才意識到光用錢去滿足孩子是會害了孩子的。于是，他主動來找我溝通，在我的建議下，他改變了自己用錢來獎勵孩子、對孩子的消費不聞不問的習(xí)慣，要求孩子對自己的消費記帳，同時也和孩子交流一些消費上的看法，還讓孩子了解自己家庭收入的來源和金錢的開支，讓孩子了解父母賺錢的辛苦和養(yǎng)家的不容易。正是在家長和孩子在金錢上的良好溝通后，這個男孩慢慢地改變了花錢大手大腳不把父母的錢當(dāng)回事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也慢慢地有所提高了。

2.改變自己的教育方法

作為教師，在日常的教學(xué)教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)有意識地注重對學(xué)生消費觀念的培養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)加強自己消費方面的相關(guān)知識，給予學(xué)生更多的幫助。

記得有一次，在課間無意中提到銀行儲蓄利率提高的問題，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)，竟然很多學(xué)生不知道銀行的定期存款的利率要遠遠高于活期儲蓄。當(dāng)時有很多學(xué)生馬上表示要到銀行把他們的小金庫存定期。這件事讓我發(fā)現(xiàn)，其實我們的學(xué)生還是很歡迎一些理財方面的知識的。還有一次，在講到課文《我的第一本書》時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，提到即使在現(xiàn)在，仍然有很多貧困山區(qū)的孩子就像文章中的喬元貞一樣，因為經(jīng)濟問題無法繼續(xù)上學(xué)，只能輟學(xué)；還提到許多普通人為“希望小學(xué)”捐款，正是為了讓這些和我們生活在同一片藍天下的孩子們也擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都十分震動，他們從來沒有想過原來這個社會還有很多人為了溫飽在辛苦地努力著。于是，我又借機讓他們反思自己平日里對金錢的態(tài)度。后來，很多學(xué)生都有了改變。

3.改變個別學(xué)生教師雖然對全體學(xué)生的權(quán)威性下降了，但是總會在某些學(xué)生的心理是有很高的權(quán)威的。在實際的對學(xué)生管理過程中，我往往通過影響個別學(xué)生去影響更多的學(xué)生。“星星之火，可以燎原”，今天在一個學(xué)生心理播下正確消費的火種，他日必將影響一群學(xué)生。記得我當(dāng)班主任時，有一個女生特別喜歡我，總愛把我的話當(dāng)名言。記得她那時特別喜歡穿名牌，加上家里還比較富裕，因此平日里總愛在校服里穿件名牌T恤或是腳上穿上名牌鞋，還有意無意地向其他學(xué)生炫耀。平日里，還聚集了不少的“同道中人”經(jīng)常談?wù)撌裁疵?，還揚言非名牌不穿。于是，有一次，和她交談過程中，我假裝無意地說自己最欣賞班級里另一個女生了，她問我為什么，我就說，那個女孩子雖然家庭富裕，穿著卻是樸素大方，很符合我心中的青春美少女的形象，那些名牌雖然不錯，可是穿在一個青春少年的身上卻顯得累贅了，一個少年最美的裝飾就是他身上的勃勃朝氣而不是服飾。她聽了我的話，若有所思。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她不太注重穿著打扮了，嘴里還常念叨著“青春無敵，無需名牌”；時間長了，連帶她身邊的那個小團體也不再強調(diào)所謂的名牌了。

4.團隊心理輔導(dǎo)課

現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，實際上心理輔導(dǎo)中的團隊輔導(dǎo)課也是一種影響學(xué)生消費觀念的有效手段。我們都知道班會課往往都帶有一定的教育目的，有很強的是非判斷和導(dǎo)向?？墒菍W(xué)生對于班會課的心理認可度并不高。而心理輔導(dǎo)課就不一樣了，它完全沒有任何改變的意圖，只是通過溝通讓人們認識自己，它也沒有強烈的是非判斷，所有的想法都會被包容而不用擔(dān)心被指責(zé)和批評。也恰恰因為團隊心理輔導(dǎo)課的這一特點，學(xué)生反而很容易敞開心靈溝通，思考自己的行為。因此我們可以設(shè)計一堂團隊心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊南M行為和消費心理，通過小品、課外材料補充以及一些團隊輔導(dǎo)的熱身活動，讓學(xué)生對自己的消費行為有清醒的認識。

5.傳媒的適當(dāng)利用

傳媒雖然對學(xué)生的消費心理有著不良的影響，但同時它也有自己獨特的良性影響力。我們教師要做的就是如何有意識地擴大這良性影響力，從而達到我們教育人的目的。記得有一段時間，報紙上連續(xù)報道了關(guān)于年輕人中的“月光族”現(xiàn)象。于是，我把這組報道介紹給學(xué)生，和他們一起探討這樣的生活方式是否讓人滿意，很多學(xué)生當(dāng)即表示不希望自己將來也成為“月光族”；我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會有人成為“月光族”，于是學(xué)生就提到了可能是因為這些人從小就不知道如何花錢，以致于長大后不能正確把握金錢，影響了自己的正常生活。談到這里，學(xué)生很自然地聯(lián)想到了自己的消費行為，而且也開始反思自己的消費觀念了。由此可見，在日常的教育管理中，適當(dāng)?shù)匾M媒體，將會產(chǎn)生“事實勝于雄辯”的教育效果，能夠幫助學(xué)生的消費觀念向良好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

在這篇文章結(jié)束的時候，我希望在已有努力的基礎(chǔ)上，有更多的人關(guān)心學(xué)生的消費觀念的培養(yǎng)。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，這是我們共同的愿望。

學(xué)生論文范文第4篇

由于學(xué)生從小學(xué)到初中做的實驗并不多，學(xué)生的動手能力很弱，什么都要等待老師告訴才能操作。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ獜幕镜?、簡單的實驗開始，讓學(xué)生先熟悉一下實驗過程。我們從第一個實驗“用打點計時器測速度”開始，就有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計。在實驗課前進行布置，讓他們思考怎么樣去驗證，大概寫一下思路，上課時找?guī)讉€同學(xué)講一講。例如，在觀察手拉紙帶的運動是不是勻速運動，事先提出“你怎么樣能驗證你手(拉紙帶）的速度是勻速運動的？如果你能驗證的話你打算怎么做？用什么儀器？”（上實驗課時讓同學(xué)講一下）

2在做實驗時，還要讓學(xué)生知道做物理實驗的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）“實驗?zāi)康?rdquo;就是對一個現(xiàn)象或是一個規(guī)律（定理、定律等）進行再驗證；（2）“實驗原理”就是驗證物理現(xiàn)象、規(guī)律所依據(jù)的理論根據(jù)；（3）“實驗儀器”就是再現(xiàn)物理現(xiàn)象或規(guī)律時所用的設(shè)備；（4）“實驗步驟”就是驗證物理規(guī)律時的操作過程，做實驗要按著實驗的步驟一步一步進行操作；（5）“記錄與計算”就是通過實驗所測得的數(shù)據(jù)進行記載，根據(jù)數(shù)據(jù)進行計算或繪圖，由此可得到結(jié)論；（6）“實驗結(jié)論”就是通過實驗得到的結(jié)論，與理論、規(guī)律應(yīng)該是一致的，不一致要找原因……通過實驗，使學(xué)生對物理實驗過程產(chǎn)生一個初步的認識。讓學(xué)生知道，驗證物理現(xiàn)象、規(guī)律要有一定的理論根據(jù)，要用實驗設(shè)備按照實驗步驟去進行……

3引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行初步設(shè)計

首先，根據(jù)實驗?zāi)康?、原理，引?dǎo)學(xué)生去研究、討論，想辦法設(shè)計一個實驗來驗證物理現(xiàn)象或結(jié)論。例如，我們把“驗證力的平行四邊形定則”“驗證彈力與彈簧伸長的關(guān)系”“測定木塊動摩擦因數(shù)”等簡單實驗，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識去設(shè)計實驗，驗證一下“力的平行四邊形定則”“胡克定律”等規(guī)律是不是正確的……開始設(shè)計時，為了讓學(xué)生有個大致的方向，我們把傳統(tǒng)的實驗報告改了一下，印刷后發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，我們把原來的實驗題目“驗證力的平行四邊形定則”改成了“設(shè)計并驗證力的平行四邊形定則”。把實驗?zāi)康脑黾恿艘豁?ldquo;能設(shè)計出驗證力的平行四邊形定則方案”。實驗儀器除原來的儀器外，增加了一些相近的或無關(guān)的儀器供學(xué)生選擇。例如，（可選）“圖板、木塊、測力計、橡皮筋、線繩、直尺、天平、彈簧、鉤碼、秒表、直尺、天平”等。實驗步驟改成了“實驗過程與方法”，讓學(xué)生填寫、并寫出他們設(shè)計的想法和步驟。其他的實驗要根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實驗設(shè)計前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求完成對該實驗的設(shè)計。為了設(shè)計實驗的可行性，我們先分小組進行設(shè)計，學(xué)生們以小組為單位進行設(shè)計。同學(xué)們各抒己見，說出設(shè)計思路和所用儀器，經(jīng)過小組全體成員討論，意見達成一致后寫出設(shè)計方案，交給教師審閱。教師對學(xué)生設(shè)計的實驗方案進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題的要給予糾正，啟發(fā)他們設(shè)計出更合理、更完善的方案。對切實可行的設(shè)計方案，教師就讓他們進行實驗驗證。經(jīng)過四、五個實驗設(shè)計，學(xué)生就能對實驗進行初步設(shè)計了。學(xué)生通過討論，經(jīng)過交流與合作，也學(xué)會了“在合作中既堅持原則又尊重他人的合作精神”。

4進一步提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗

學(xué)生對前面的實驗設(shè)計有了一定的基礎(chǔ)之后，教師要進一步提高實驗設(shè)計目標，讓學(xué)生自己獨立想辦法設(shè)計實驗，對物理現(xiàn)象進行驗證。如在講授完成安培力之后，兩根平行放置的通電導(dǎo)線的相互作用力如何？是相互吸引的還是相互排斥的？讓學(xué)生設(shè)計一個實驗，對導(dǎo)線的相互作用力進行驗證。這是一個簡單的實驗，讓學(xué)生自己想辦法進行設(shè)計。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合前面設(shè)計實驗時的思路，大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)懗鲚^合理的設(shè)計方案。比如，實驗?zāi)康?、實驗原理、所用設(shè)備、實驗過程、方法等。經(jīng)過教師指點，選擇一些合理的設(shè)計讓其進行驗證……對于這個實驗，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的思路是正確的，而真正能驗證成功的不多。學(xué)生設(shè)計實驗時，設(shè)計方法是正確的，但是很多沒有效果，原因是學(xué)生沒有考慮到安培力的大小，也沒有考慮導(dǎo)線之間的距離。他們用的導(dǎo)線往往太粗，導(dǎo)線的距離放置得又太遠，以至于導(dǎo)線間的相互作用力不明顯，觀察不到實驗現(xiàn)象，這一點學(xué)生往往想不到……這時教師要對學(xué)生設(shè)計的實驗進行指導(dǎo)。告訴學(xué)生：導(dǎo)線間的作用力很小，因此，導(dǎo)線距離不能太遠；選用導(dǎo)線時，用細、軟導(dǎo)線效果明顯一些；使用電源時，避免過載，要用一個滑動變阻器，限制電流過載……通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能看到實驗現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣，加深對物理現(xiàn)象的理解，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力。同樣，根據(jù)電阻串并聯(lián)規(guī)律，讓學(xué)生設(shè)計“擴大電流表量程”“擴大電壓表的量程”的實驗設(shè)計方案，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生也能夠進行設(shè)計。除此，我們本著“嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的問題”，讓學(xué)生完成了“水火箭設(shè)計與發(fā)射”“靜電屏蔽”“用傳感器控制溫度”“用電解法測定元電荷”“研究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量的關(guān)系”等項實驗設(shè)計。這樣，學(xué)生們根據(jù)已學(xué)習(xí)到的知識和教師的指導(dǎo)，就可以設(shè)計多個物理實驗了。

5建立一套激勵機制，激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的積極性

我們有完善的制度來督促學(xué)生進行實驗設(shè)計，在學(xué)生剛一入校時，就給他們介紹物理實驗的重要性和我校要求很高的實驗技能。要求所有物理實驗的一半以上由學(xué)生獨立設(shè)計；對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗完成情況要有記錄，對能設(shè)計出實驗的提出表揚，對不能設(shè)計的加以督促、并給與鼓勵，促使他們進一步去設(shè)計實驗；要求學(xué)生必須設(shè)計四個（大約學(xué)生應(yīng)設(shè)計實驗的一半）以上的，實驗成績才能合格，六個以上才是良好；八個以上是優(yōu)秀……我們要求實驗設(shè)計成績合格的學(xué)生才能參加實驗會考；實驗設(shè)計達到良好和優(yōu)秀的才能評選優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀畢業(yè)生等，這樣就激發(fā)了學(xué)生設(shè)計實驗的興趣。

6要持之以恒抓設(shè)計，促進學(xué)生的實驗設(shè)計能力

學(xué)生論文范文第5篇

有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，強調(diào)做事情的過程，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，從而提高實際語言運用能力。

新編《全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)》(人民教育出版社)(高一年級上)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了很多真實的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實行“任務(wù)型”教學(xué)。如在教unit3goingplaces這一單元時，在課前安排任務(wù)，提出一些學(xué)生對旅游感興趣的話題。

①whataretheadvantagesoftravel?

②whatisadventuretravel?

③whatshouldwedoifwegoeco-travel?

經(jīng)過學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動，相互配合，取長補短，直接影響著任務(wù)的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學(xué)生會說：“iliketravel，becauseitisinteresting.lastsummervacation，iwenttobeijing.itisaverybeautifulcitywithmanyhighbuildingsandmanyplacesofinterest.”有的會說：“weliketravel，becausewewanttoseeothercountriesandvisitplacesthatarefamous.wewanttomeetnewfriends，totrynewkindsoffood，toexperiencelifeinotherpartsoftheworld.”有的會說：“ifihavetime，iwanttomakeanadventuretravel.itisexciting.ilikehiking.hikingiseasytodoanddoesn’thavetobeveryexpensive.wecangetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.”有的會說：“ilikeeco-travel.itisaformoftravelthatcombinesnormaltourismwithleaning.wecanuseourtripasawaytoprotecttheenvironment．eco-tourismcanlearnabouttheworldandcanfindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople...

教師在這“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個學(xué)生都有事做，尊重個性差異，由簡到繁，由易到難，盡量讓每個學(xué)生都有展示能力的機會，都有享受成功的喜悅。教師還應(yīng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，告知學(xué)生旅游的時候應(yīng)注意的一些事項。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識，又在聽、說、讀、寫等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合語言運用能力。

二、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力

《普通高級中學(xué)英語課程標準(征求意見稿)》，其中把學(xué)習(xí)策略納入英語教學(xué)的內(nèi)容標準中，明確指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”[3]。高中階段的學(xué)生，其個性、性格、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間。使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。

新課程的重要指導(dǎo)思想是要讓學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。新編高一教材中為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生用書的goals的部分較詳細的列出教學(xué)內(nèi)容和要求，并在checkpoint中列舉了主要的語法句型，這些都為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的目的和要求。在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展知識面。教師要注意幫助學(xué)生制訂具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價自己的英語學(xué)習(xí)進展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

同志說過：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于民族之林”。“創(chuàng)新是靈魂”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，新課程的培養(yǎng)目標之一就是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)然，一個學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長期的培養(yǎng)和教育。

1、以學(xué)生為主體，加強創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中教師總以滿堂灌的方法對課文重難點進行教學(xué)。此法實際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在英語教學(xué)中，要有意識地結(jié)合有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)。例如，我們可以用圖形、表格、模型和語言描述，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課與寫作課上，我們除了讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，還要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫和擴寫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在遇到居里夫人、林肯、愛因斯坦等著名人物的傳記文章，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個性和成功因素，引導(dǎo)學(xué)生思考這些因素與偉人們在平凡工作和勞動中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系。

2、鼓勵聯(lián)想求異的思維方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。

善于聯(lián)想求異思維的人不容易受傳統(tǒng)理論和舊觀點的束縛，而會不斷探索未知領(lǐng)域，不斷提出多方面的新觀點。善于聯(lián)想的人才能夠最大限度地萌發(fā)新思維。如在學(xué)習(xí)unitl0theworldaroundus(新編高一教材)時，讓學(xué)生對目前的環(huán)境進行討論。教師可提出一些實質(zhì)性的問題，如：whatkindofpollutionisitnow?whatarethecauses?doyouknowanyofotherendangeredanimals?whatcanwedotohelpendangeredanimals?這樣學(xué)生不但了解目前的生態(tài)環(huán)境狀況，而且對怎樣治理污染，保護人類賴于生存的地球，使他們認識到環(huán)境保護人人有責(zé)，應(yīng)做到人人參與，人人都有各抒己見的空間，這樣的教學(xué)活動在不斷地激勵著學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，能達到顯著的效果。

四、教師專業(yè)化水平的提高有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點。要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者[2]。

2、教師工作方式的轉(zhuǎn)變

教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，新的知識結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學(xué)習(xí)。避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)[2]。

3、教師需要新的技能

教師必須具備開發(fā)課程資源的能力。英語課程力求合理利用開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代內(nèi)容的課程資源，充分利用音像、廣播、電視英語、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標和任務(wù)[2]。

教師應(yīng)熟練掌握和利用計算機與多媒體教學(xué)軟件，合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合。

教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師要與時俱進，不斷開拓進取，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面，積極探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師[2]。

參考文獻：

[1]，中國人民共和國教育部制訂英語課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出

版社,2001.1.

[2]，教育部高中英語課程標準研制組普通高中英語課程標準(征求意見稿)[m].

中小學(xué)外語教學(xué)2002.(12)2-3

[3]，馬若文注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)優(yōu)化英語課堂教學(xué)[j].中小學(xué)英語教學(xué)與研究