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學英語的方法范文第1篇

小學英語 教學方法

如何在教學實踐中更好地運用教學方法，落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。作為一名小學英語教師，為了較好地完成教學任務，必須講究教學方法。

一、音樂輔助教學法

在小學英語教學中，根據(jù)學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學生的學習興趣，為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發(fā)揮推波助瀾的作用。

在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學習很難進入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發(fā)揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間后，會有不少學生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。

二、運用靈活多變的教學方法導入新課。

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。

三寬松快樂的課堂氣氛，應貫穿一堂課始終

傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師板著臉講，學生正襟危坐地聽，一切取決于教師的指示和評價，學生被動接受，因此產(chǎn)生戒備心理。我堅決地在英語教學中把微笑帶進課堂，讓學生隨便說，大膽說，勇于交往，不要怕有錯誤，用正確地發(fā)音來糾正，而不是批評教育，學生不會對老師恐懼，不會感到學習英語是艱難地任務，《標準》的教學內(nèi)容注重教學情景和氛圍的設計，給我們提供了很好的素材。

例如我常用“角色表演”來營造課堂表演氣氛，我準備一些家單的道具，如頭飾玩具小動物，讓同學在教師表演，臺上臺下的同學都興趣盎然，一個表演二三分鐘，這樣一節(jié)課全班同學都有機會參加。有時可以采用小組，全班同學互相問答來活躍課堂氣氛，例如我教What’s your name？前，先讓每個同學給自己起個新名字，然后我問“What’s your name？”學生在教室來回走動，問其他同學，被問同學必須回答 “My name is……”以后再去問其他同學，學生非常興奮，在教室跑來跑去，當老師喊停時，看他一共知道了幾個同學的新名字，這比機械的重復要好的多，學生也學得快，看似課堂有點亂，但亂而有序，讓學生感到學習英語是快樂有趣的。并鼓勵學生在校園里，在家里把學過的英語講給同學和爸爸媽媽聽，讓他們也學幾句英語，使他們獲得成就感。

四、積極開展豐富多彩的英語言語活動。

在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助于開發(fā)他們的智力，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。

1、融入角色表演

新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉(zhuǎn)化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。

2、運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

3、開展游戲競賽

愛玩――是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如：Go fishing、Draw and guess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節(jié)節(jié)充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。

4、讀故事

學英語的方法范文第2篇

【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English

一、醫(yī)學英語的特點

與公共英語相比，醫(yī)學英語詞匯的特點是難拼、難讀、難記、難學。該特點使得學生對醫(yī)學英語詞匯的學習望而生畏，缺乏學習積極性和信心，甚至產(chǎn)生畏難情緒，喪失了興趣?！安幌矚g、不重視”是大多數(shù)學生對醫(yī)學英語學習的態(tài)度。大多數(shù)學生感到醫(yī)學英語難學，這是由于以下幾方面原因造成的： 一是醫(yī)學詞匯難讀難記，單詞字母多，拼寫長，使學生望而生畏；二是詞匯量大，涉及醫(yī)學的專業(yè)詞匯既多又陌生；三是學生詞匯知識基礎薄弱，對詞匯學知識接觸較少，因而不太懂得把學過的詞匯進行有意識的歸納、類比；四是醫(yī)學發(fā)展迅速，新詞不斷出現(xiàn)，詞匯數(shù)量還在與日俱增。筆者醫(yī)學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點建議。

二、提高醫(yī)學英語教學效果的方法

1.加強醫(yī)學背景知識學習。醫(yī)學英語教師在課堂上也應當適時為學生補充背景知識，以幫助學生理解詞匯，從而提高學生對醫(yī)學英語詞匯的理解力和記憶力，教師可以為學生放醫(yī)學英語視頻，圖文并茂，可以幫助學生正確理解醫(yī)學術語的含義。這一點就要求醫(yī)學英語教師必須具備一定的臨床專業(yè)知識，因此，醫(yī)學英語詞匯課教師最好是由既精通醫(yī)學又精通英語的復合型人才擔當。

2.充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學。多媒體的使用可以更加簡單、直觀地講解復雜的醫(yī)學問題。充分利用圖片和視頻材料等多種素材，教學課件做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，在講授過程中提供多種感官刺激，避免出現(xiàn)枯燥的課堂氛圍，增加學習興趣和增強教學效果，讓學生在愉快輕松的氛圍中學到知識。教師結(jié)合講授的內(nèi)容可以從網(wǎng)絡下載相關的文字、圖片、影像等，可以拓展教學內(nèi)容，同時也可拓寬學生的知識面。比如在講授“extracorporeal shockwave lithotripsy”時，授課教師可以從網(wǎng)上下載 “extracorporeal shockwave lithotripsy”圖解或視頻，使教學內(nèi)容生動有趣，這樣學生可以充分理解該醫(yī)學術語。教師還可以推薦一些國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學期刊雜志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使學生將課堂上學到的詞匯學知識在實踐中鞏固加深。

3.培養(yǎng)學生學習興趣。中國的大教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！比绻橙藢σ患虑楫a(chǎn)生了濃烈的興趣，那么他就會主動去做。學生學得怎么樣，很大程度上取決于有無興趣和求知欲望，而學生的學習興趣與求知欲望則要靠教師有效地激發(fā)。那么怎么才能讓學生對醫(yī)學英語詞匯產(chǎn)生興趣呢？在醫(yī)學英語詞匯學習中，培養(yǎng)學生利用規(guī)律來學習醫(yī)學英語詞匯的能力。當遇到較長單詞可以利用構詞法的特點，去記憶專業(yè)詞匯，擴大詞匯量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指腸鏡檢查”這一單詞雖長，但可以將其拆分為esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指腸）、-scopy（檢查） 四部分來記憶，這樣就化難為易了。理解后再記憶提高學習效果，不易忘記。此外，課堂上，教師應根據(jù)學生實際醫(yī)學英語水平制定學習目標。學習任務的難易程度可影響學習動機和效果。如果目標定得過高，學生會存在不同程度的畏難情緒。另外，教師應以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學中，利用語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言等，來激活課堂的氣氛，幫助學生建立正確、穩(wěn)定和持久的學習動力，激發(fā)學生對醫(yī)學英語詞匯學習的積極性和主動性，使之愿意學、有興趣學。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力。在醫(yī)學英語課堂教學中，如果一個一個講解單詞，學生在課堂上感到枯燥無味。課堂教學應為互動式的。課堂上不應該只是學生配合教師上課，而是要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使學生敢于開口，樂于實踐，從知識的傳授向?qū)δ芰Φ呐囵B(yǎng)過渡。因此教師應培養(yǎng)學生自主學習的能力，把學習的主動權交給學生，讓學生就某一專題自己去尋找資料、準備材料，并上臺演講。這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性，對知識的掌握也就有了更深刻的理解，記得更牢固，從而對學習更有興趣。

學英語的方法范文第3篇

關鍵詞：小學英語 興趣教學 方法策略

俗話說，興趣是最好的老師。在小學英語教學中教師應該根據(jù)學生的身心特點，設計出可以與他們年齡特點相符合的的教學活動。課堂教學想要做到激發(fā)和培養(yǎng)小學生的興趣，使他們養(yǎng)成良好的習慣，就必須體現(xiàn)趣味性、情感性、活動性三大原則。學生在課堂可以通過聽、說、唱、表演等方式與同學們進行語言交流，激勵學生對英語懷著濃厚的興趣進行學習。

一、教師的課堂教學設計要緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景

傳統(tǒng)的英語教學中一般都是讓學生死記硬背英語單詞，在實際教學中們這樣反復認讀，反復書寫，那么英語學習就顯得很枯燥，很呆板，課堂教學效果可想而知。如果采用貼近生活，生動有趣的教學方法效果會大相徑庭。

比如在教學字母“V、C、D”時，教師可以先提出一個問題，我們家里看碟片的機器是什么?。繉W生對它已經(jīng)很熟悉了，可以不假思索的就回答出來，并且還能夠進行拼寫。再比如字母“S、T、U、V”時，教師可以有目的性的先問學生：“大家知道中央電視臺的英文縮寫么？”“CCTV”。學生平時在看電視的時候是會注意到這一點，早就很熟悉了。教師在教學中要善于利用日常生活中學生們所熟悉的事物引出所學知識，這樣學生會覺得生動有趣，增加了對英語學習的興趣。經(jīng)過教師的指導，學生們還會興致勃勃的說出他們已經(jīng)知道的英文縮寫形式，如國家的縮寫、藥品的縮寫等，這樣學生你一言我一語的參加到其中來，不僅使課堂氣氛活躍，而且學生對英語知識的掌握加深。

英語字母的學習之后，教師可以用幽默的擬人化手法和字母打招呼，比如“Hello，I am C.”“Hi， C I am S.”“Nice to meet you.”這樣在課堂上可以引發(fā)同學們的效仿，大家都在進行有趣的練習，學生們個個興趣盎然，在近乎游戲的教學中完成了對英語字母的掌握，這樣可以激發(fā)同學們的內(nèi)在主動性，積極的學習英語。

二、教師要善于利用課堂實景進行句型教學

句型教學是情景教學法最堅實的基礎，同時也是最能激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容。它需要聯(lián)系生活實際才能使那些孤立的沒有生命力的英文單句活起來，比如如果是介紹學習用品時教師可以利用學生身邊的事物來做例子演示“What’s this in pencil box？”“ What’s that in English？”學生在大量聽此句型的基礎上，久而久之，自然地就領會了句式的具體含義，教師就不必花大量的時間反復的教授讀法以及句式的用法了。在教授另種句型的時候，教師可以先讓學生在課前準備一些熟知的事物，比如手表、鑰匙、書包、錢包、收音機等，把這些具體事物套用到句型“Is this your……？”“ Can I have a look？”“ Here you are”中，在學生自己創(chuàng)設的情景中互相加以描述，這樣學習和運用就可以有機的結(jié)合起來，達到交際自如的目的。

三、精心設計模擬情景進行對話教學

用英語進行簡單的對話，是對學生實際運用語言能力的一次檢驗與鍛煉。在實際英語教學中，創(chuàng)設一個特定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，這樣才能是對話顯得真實生動，脫離情景的對話就失去了它本身的意義。

比如在教授“family members”一課時，教師可以提議讓學生們展示自己家庭照片，然后以照片為參照物進行對話：“Is this your father ＼mother ＼ sister ＼ brother ＼ grandfather ＼ grandmather ＼aunt ＼ uncle？或“Hi， x x ， who’s she＼he？”用這樣的句型反復練習，不但可以使學生們掌握了該英語句式，而且又鞏固了涉及家庭成員的單詞。

再舉一個例子，在對英語數(shù)詞的講解中，不要單純機械的進行閱讀單詞，教師可以把學生進行分組，或是從同學開始或是自己開始進行報數(shù)，看哪一組報數(shù)報的快，哪一組報的準確，報數(shù)的形式可以自由選擇，可以倒序，也可以順序，這樣不僅可以使他們更加熟練的運用英語中的數(shù)字，還能夠激發(fā)他們學習英語的興趣。

四、對英語單詞的教學要采用形象具體的事物、通俗易懂的體態(tài)

英語教學中要打好單詞的基礎，特別是在小學階段所學到的英文單詞是基礎中的基礎，有很多都是表示具體事物的詞，所以最適合用的教學手法就是出示實物進行教學。比如：pen， book，pencil box等一類文具用品單詞；apple，orange，pear等一類水果單詞都是可以出示實物進行教學的。那么，類似car，bus等關于交通工具的單詞當然也是可以出示模型，也可以利用多媒體課件進行立體的展示。

教師也可以借助具體的動作、表情來描繪詞義，即單詞放在一定的情景中， 這也是一種被學生喜歡并且有效的教學方法。比如在教授stand up， sit down， have a look， here you are的單詞或詞組時， 就可以讓學生做動作來配合， 或者也可以讓學生邊說邊做動作， 當然也可以根據(jù)自己的理解擺出不同的造型。還可以讓同學們進行互動游戲，一組說單詞，一組做動作，這樣在學中玩，在玩中學，學生往往會學得意猶未盡。

在大多數(shù)人的印象里，英語是一門比較機械的課程，大部分知識是必須要死記硬背才能完成學習，其實這是完全錯誤的觀念，作為一種語言交際工具，只有在真實的語言環(huán)境中才能夠獲得有效地掌握?？梢栽趯嶋H交際中正確、自如的實用英語是英語教學的最終目的，同時也是語言教學的一種手段。在小學英語的教學過程中，教師應該要設計學生比較喜歡的教學方式，只有在這樣的語言交際環(huán)境中，學生才能夠得到更多、更好的練習，才會在學的過程中適當加以運用，才能最終達到英語的教學目的。

參考文獻：

[1]張文嫻.情景教學法在英語教學中的應用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報

學英語的方法范文第4篇

關鍵詞：小學工作 英語教學 音標 方法

英語，作為國際通用語言，其重要性在中國表現(xiàn)的越來越突出。據(jù)了解，很多學生在初中學習的過程中都對英語課堂產(chǎn)生了一種恐懼的心理狀態(tài)，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是學生在小學的學習中并未重視英語音標，導致單詞讀不懂、語法看不懂，最終無法辨識詞義。所以，學好音標顯得更為重要。

一、音標的地位、作用分析

英語，目前已經(jīng)是世界上最為通用的語言，所以也直接奠定或者更為進一步的提升了英語的學科地位?；诮虒W的角度進行分析，每一個教學科目想要教好，都需要從規(guī)律上抓起，逐漸摸索規(guī)律，并循序漸進的掌握和學習。英語是一門語言類的學科，其整個學習過程就是：聽――說――讀――寫――譯。而整個的學習過程中作為重要的，就是抓住最為基礎的模仿。我們在學習漢語的時候，第一個教師就是自己的父母，他們會指著自己，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經(jīng)過長期的積累之后，我們就會衍生一定的概念，最終形成了初步的語言系統(tǒng)。很顯然，就是我們所闡述的語言學習的初級階段（從聽到說）。步入課堂之后，面對的就是另一個過程，即對語言的運用（寫、譯）。語言類的學科，主要是由6個大單位組成的，即：音素、音節(jié)、語素、詞以及短語、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語中是作為拼音出現(xiàn)的，在英語中則是以音標出現(xiàn)的。所以，在英語教學中音標能夠直接決定英語學習的成敗，其可以從四個方面加以體現(xiàn)，即：可以學好單詞、句子；掌握發(fā)音規(guī)律；記憶單詞；流利且準確的讀好英語。

二、音標教授方法分析

對于小學生而言，其學習能力尚且需要加以開發(fā)，所以在學習英語這一門語言類學科的時候，要注意結(jié)合其年齡段特點，下面就是具體教授方法的介紹。

（一）音標的分類學習

英語中的音標，分為單元音、雙元音、輔音，應對其規(guī)律以及難易程度加以總結(jié)。一般情況下，對于小學四年級的學生來說其均已經(jīng)掌握了基本且扎實的拼音，所以要借助拼音的正遷移進行英語音標學習。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學到的知識加以總結(jié)后準確地運用到新知識的學習之中，最終達到舉一反三的實效。英語中涉及到26個字母，如果將其與漢語相比，其就充當了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語則是以不同的英語字母按照一定的規(guī)律組成。同時，拼音中涉及到了聲、韻母，如果換位思考，一個英語單詞也是可以分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標/tu/）， 如果按照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規(guī)律之上用拼音讀出來即可。最初采用此方法的時候，多數(shù)學生應該在接受上都存在困難，所以需要在此基礎上加以反復的練習。在每一節(jié)課中都要將新單詞按照此方法進行標識，最終達到熟記于心的效果。

（二）注意發(fā)音

語言類的科目中，最為重要、也是基礎的一點就是發(fā)音，這一點在英語教學中也是如此，尤其是在小學生的教學中。要求教師在教授學生音標時，必須對發(fā)生的相關細節(jié)加以強調(diào)，例如發(fā)音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發(fā)音的過程中即便是嘴型夸張，也一定要讓學生能夠真正看的懂、學的會。同時，小學生的好奇心相對較強，所以教師可以利用這一點，在發(fā)音之前先以動畫片之中的英文為例，從中找出一個單詞，對其發(fā)音進行著重強調(diào)，帶領學生逐漸進入到學習發(fā)音以及嘴形的環(huán)境下，最終成功發(fā)音。

（三）多樣化的教學形式

小學生正處于成長階段，所以教學工作想要良好的開展就必須對教學形式加以優(yōu)化。學習，對于很多的學生來說都是一個相對枯燥的工程，而為了調(diào)動起學生的學習興趣，教師可以通過音標查找、聽音標連接單詞等形式進行比賽，教師將對比賽中勝出的學生提供小紅花或者是口頭稱贊等表揚。這樣學生就不再將英語課堂看作是枯燥的，而是充滿挑戰(zhàn)且有榮譽感的課堂。同時，教師可以在課堂中多利用一些實物，例如：英文賀卡、掛圖。并利用多媒體工具，播放同學們喜歡的動畫片或者其他的有益視頻（英文）進一步幫助學生學習音標。

結(jié)語：

音標在英語教學中的重要性以及地位不言而喻，尤其是對于剛剛接觸英語教學的小學生而言。所以，要求教師必須從學生的個性特點、年齡特點出發(fā)，注重對音標的培養(yǎng)，不斷的優(yōu)化教學手段，加深學生對于英語學習的興趣，并真正教會其學習方法。

參考文獻：

[1] 馬進勝.從“趣?活?實?序”入手，搞好小學英語課堂教學[J].價值工程，2010（32）.

學英語的方法范文第5篇

關鍵詞： 小學英語教學 語法教學 教學方法

語法的意義不僅在于其具有對語言表達的規(guī)范和監(jiān)控功能，更在于其具有語言的生成功能。在小學英語教學過程中，靈活運用教學手法，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

一、利用圖片創(chuàng)設語境，靈活教學語法

語言需要語境，語境的創(chuàng)設有多種途徑，圖片就是其中之一。在教學名詞所有格時，可以利用圖片創(chuàng)設語法教學的語境，使語法教學得以順利開展。

首先為學生呈現(xiàn)圖片：Sarah，Tom，Zhang Peng。然后進行對話：

采用同樣的方法呈現(xiàn)Tom，Zhang Peng的物品。以Who are they？提出問題，然后以疑問句Whose pencil is it？將話題轉(zhuǎn)入名詞所有格的教學中，這種將一般現(xiàn)在時及其一般疑問句和特殊疑問句三種時態(tài)同時呈現(xiàn)并運用于交際活動中的連鎖提問，讓學生既學會如何使用名詞所有格、形容詞型物主代詞和名詞型物主代詞的用法，又在情境交際中體驗和感悟動詞be的三種時態(tài)在用法上的差異。

二、巧用板書，講解語法

板書是語法教學時不可缺少的重要手段之一。巧妙的板書設計能將英語語法化復雜為簡單，化紊亂為條理，讓學生更直觀地感知語法。

在教學規(guī)則動詞過去式這一內(nèi)容時，首先我把要教的幾個動詞詞組這樣介紹出來：

T：Hello，boys and girls.Welcome to school again.My holiday was lovely.Now let me report my holiday.Every morning I cooked meals.Then I washed clothes，sometimes I watered flowers.In the afternoon，I usually visited my friends，sometimes played ping-pong with them.In the evening I always watched TV.What about your holiday？

然后一邊與學生對話，一邊板書：

用彩筆將動詞后的-ed標出后，可以讓學生觀察并總結(jié)規(guī)則動詞詞尾的變化情況。這種教學方法既可以讓學生通過自我探究獲得知識，又可以讓他們模仿范文把幾個動詞詞組連成一個小短文，從而鞏固語法，鍛煉口頭作文能力。

三、設置情景話題，加強學生的英語語法

情景對話是學生在英語學習過程中樂于參加的一種學習活動。通過設置情景話題，學生的英語語言能力在語言交際活動中得到訓練。

通過以上問題，師生圍繞所學話題進行對話，幫助學生更好地理解和掌握新授語法，提高學生參與師生交際會話的積極性。教師還可以拓展對話內(nèi)容，進行一般過去時一般疑問句式的訓練，培養(yǎng)學生用新的語言結(jié)構提出問題的能力。

這樣的話題設置，極具生活氣息，能夠喚起學生的交際欲望。話題的設置符合學生現(xiàn)有的英語詞匯量和交際水平，把語法貫穿其中，以進一步訓練學生靈活運用英語時態(tài)表達的能力。

四、運用短文和錄音教學語法

在教學一般將來時態(tài)時，可以運用短文和錄音進行語法教學。

T：Where am I going on May 1？Do you know？I’m going to Kunming.Kunming is very beautiful.Well，please listen.

錄音材料：

Kunming is a beautiful city.It is known as“Spring City”.It’s usually sunny and warm.There is also good food in Kunming.I’m going there with my mom，my dad，and my sister this weekend.I’m going to see folk dances and do some shopping.I’m also going to buy some folk clothes there.There are lovely mountains in Kunming.I’m going to visit Stone Forest and take a lot of pictures.My family is going to get there by plane.

然后讓學生根據(jù)錄音回答問題：

1.What’s the weather like in Kunming？2.Where are you going on your holiday？3.Who are you going with？4.What are you going to do there？5.How are you going to get there？6.When are you going？

學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識積累，可以更深刻地感知和分辨英語的不同時態(tài)，正確理解短文內(nèi)容。

參考文獻：