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檔案學研究范文第1篇

1必修課

美國檔案學高等教育的課程設置幾乎都有必修課和選修課之分，其中，必修課又包括兩個方面：檔案學必修課和學位必修課。例如，檔案學教育設置在歷史學系，必修課就可能包括歷史學方面的知識。筆者對美國25所高校進行調研，結果有20所高校明確提出了必修課的要求。1)必修課的數量特征。美國各高校檔案學教育必修課數量最多的高達11門，有4所高校：加州大學洛杉磯分校所開設的必修課包括了各主辦單位的核心課程。密歇根大學、西華盛頓大學和圣約翰大學的必修課都明確規(guī)定了要進行專業(yè)實習，專業(yè)實習算學分。必修課門數最少的只有3門，有3所高校，它們都是將檔案學的核心知識作為必修課。除去沒有細分必修課的加州大學洛杉磯分校和西華盛頓大學，共有12所高校設置了學位必修課，有16所高校都設置了檔案學必修課，有6所高校只要求了檔案學必修課而沒有學位必修課，只有兩所高校沒有把檔案學知識作為必修課。這一事實說明，盡管美國沒有完整意義上的檔案學專業(yè)，但是檔案學的教育仍非常注重檔案專業(yè)素質的訓練和培養(yǎng)，同時也很注重培養(yǎng)其它相關專業(yè)的基礎和核心技能。2）必修課內容特征?！洞缶V》的一個重要組成部分是研究生的課程設置，分為核心課程（包含了專業(yè)知識、職業(yè)知識和相關知識）和輔助課程，該課程設置對開設檔案學高等教育的美國各高校有著非常重要的指導意義。為了更好地了解美國各高校檔案學高等教育的課程內容結構，筆者嘗試將以上20所高校的必修課程按照《大綱》的分類進行匯總統(tǒng)計，所得結果見表2和圖1。從《大綱》分類的角度來看，美國各高校更重視檔案學專業(yè)知識的講授和檔案專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，共有71門該類的課程。在專業(yè)知識方面，較之基礎理論，各高校更加注重對檔案管理各重要環(huán)節(jié)的深入講解，確保所培養(yǎng)的學生在實際的檔案工作中能較好的應對；有些高校開設了一些課程，以幫助學生了解檔案專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展歷史，讓學生對該專業(yè)有更強的歸宿感；背景類的相關知識在各高校的必修課中設置的較少，只有三門。《大綱》推薦的輔助課程，在各高校開設得很多，共83門。其中，開設得最多的是相關學科知識和信息技術方面的課程，除了保護學、人文與社會學方面的課程分別只有1門外，其它各類的課程都不少，說明各高校檔案學高等教育的課程設置受學科背景的影響挺大，也很重視與時俱進，開設了很多關于信息技術的課程，另外，也非常重視方法論的講解，培養(yǎng)學生的獨立科研和實踐能力。

2選修課

選修課一般也有兩種，檔案方面的選修課和其他專業(yè)的選修課，大多數高校的學生可以根據自己的興趣或者和跟導師商討共同選擇自己的選修課。美國各高校對檔案學教育的選修課要求較之必修課的要求就沒有那么明確，很多高校都尊重學生的個性和興趣。有些高校只規(guī)定選修課的學分要求是多少，例如威斯康星大學麥迪遜分校、紐約州立大學奧爾巴尼校區(qū)等，前者要求選修課學分要達到24個學分，后者要求至少修滿9個學分；有些高校會給學生推薦具體的選修課課程，但不強制，例如，肯特州立大學、德雷塞爾大學等會列出推薦的具體課程；有些高校只提示推薦學生選修的課程范圍或領域，例如紐約州立大學奧爾巴尼校區(qū)、西華盛頓大學等，前者要求學生在信息學系或者歷史學系里選修課程，后者的選擇范圍包括歷史學、檔案學、文件管理方面的課程，想要選修其他學科的課程必須與自己的導師溝通選擇；還有一些高校就指定了學生選修課的具體課程內容，要求學生從中選擇幾門修讀，如加州大學河濱校區(qū)、匹茲堡大學等?？傊?，美國開展檔案學教育的高校對選修課的要求沒有必修課那么嚴，學生自由選擇的余地比較大，可以根據自己的興趣以及與導師溝通的結果進行修讀，但是他們選修的課程范圍主要是檔案學方面的知識和檔案教育屬于學科、專業(yè)方面的知識，跟設置必修課的目的差不多都是重在培育學生的檔案學素質和一些基本和核心技能。

3實踐要求

美國高校在開展檔案教育時非常注重理論與實踐的結合，都會不同程度地要求檔案學方向的學生進行實習。在25所開設全日制檔案學高等教育的美國高校中，有19所高校都提出了實習要求，但對實習要求的程度都不一樣：有些高校直接將實習設置到課程要求里，分別有81所和52所高校把實習作為學生的必修課和選修課，其中，夏威夷大學馬諾阿分校除了把實習作為必修課設置以后，還在選修課里設置實習，希望學生進行2次的實習；還有5所學校明確規(guī)定實習的學分是多少，其中西華盛頓大學的實習學分最高，每次實習算10個學分，需要兩次實習，共計20個學分，而且這兩次實習都屬于必修課的范圍；有78.95%的高校只要求實習一次，但也有4所高校要求實習兩次，要求實習兩次的高校有夏威夷大學馬諾阿分校、德雷塞爾大學、西華盛頓大學、西蒙斯學院?？傊?，美國檔案學教育在注重培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)的同時也非常注意培養(yǎng)學生將理論運用到實踐的能力。

學科背景與課程分布的關系

1學科背景對檔案學教育的課程設置影響巨大，尤其是圖書館學情報學對檔案學課程設置的影響更加突出。

如圖2和表3所示，對這四種類別的檔案學碩士研究生課程進行統(tǒng)計發(fā)現，在美國，不管是在必修課的設置上，還是選修課的設置上，圖書館學情報學類的課程數量都是遠遠超過檔案學類的課程，歷史學類課程也占很大的比重，導致這種現象的原因也與檔案學學科發(fā)展歷程有關。在美國，檔案學并非一個獨立的學科專業(yè)，它僅是掛靠在歷史學或圖書情報學等學科下的一個研究方向，這種學科背景對其碩士研究生教育課程設置影響巨大。

2院系隸屬對檔案學專業(yè)課程設置影響顯著，美國檔案學依舊不是一門獨立學科，課程設置擺脫不了相關學科的束縛，不具獨立性。

檔案學研究范文第2篇

關鍵詞：iSchools；英美高校；檔案學者

Abstract：Based on the Internet research and database research, the paper picks archival scholars from 12 iSchools Anglo-American members, then analyzes their number distribution, educational attainment, professional title, number of issued documents and research subjects, trying to find active archival scholars and research hotspots and subject characteristics of archival science under the school of library and information science(LIS).

Keywords：iSchools；Anglo-American University；Archivists

2003年，美國北卡羅來納州立大學信息與圖書館學院召開了關于“信息學院運動”（Information Schools movement，簡稱“iSchool”運動）的討論會。多所美國圖書館情報學院積極響應，并在2004年聯合了19所美國LIS（Library and Information ）學院及LIS有關學院創(chuàng)建了iSchool項目（iSchool Project），致力于以信息、技術和人的關系為中心的研究與實踐。[1]目前，約有30所來自世界各地的高校加入了iSchools，中國的武漢大學和南京大學也先后加入了iSchool項目。2007年，美國新聞和世界報道的“美國最好的研究生院”中排名前十的LIS學校，全部都是iSchool項目的成員，因此，iSchools在一定意義上代表了美國乃至歐洲LIS學院的發(fā)展方向。[2]

本文通過對iSchools成員高校中的英美學校進行研究，從檔案學者入手，了解國際上活躍的檔案學者及他們的研究方向，探究LIS學院下的檔案學科特點，以期為我國檔案學的發(fā)展提供一些參考。

1 iSchools成員高校檔案學者

1.1 檔案學者數量統(tǒng)計。通過iSchools主頁（/）提供的成員列表，去除非英美國家，筆者篩選出了12所英美國家開設LIS學院的高校，其中，美國高校11所，英國高校1所。通過各高校的LIS學院主頁中關于學者的信息，篩選出檔案學方向的研究者或研究方向中與檔案相關的學者共53人，按學者數量排列如表1所示。值得說明的是，除有的學院明確標明Archives專業(yè)以外，其他高校的學者篩選主要通過院系主頁提供的研究方向、開設課程等信息進行篩選，因此，選擇帶有筆者一定的主觀性。

從表1中不難看出，英美的LIS學院雖然在名稱選擇和規(guī)模上有所不同，但每個學院的學者中，都不乏檔案學方向的研究者。其中，北加利福尼亞大學信息與圖書館學院、加利福尼亞大學洛杉磯分校教育與信息研究院、得克薩斯大學奧斯汀分校信息學院以及英國的倫敦大學信息學系的檔案學者均達到了5人及以上。這些學者大多在高校任教，或在檔案館、圖書館等部門進行研究，下面，將對學者的學歷、職稱等情況進行進一步的分析。

1.2 檔案學者學歷統(tǒng)計。在學者數量統(tǒng)計的基礎上，筆者關注了檔案學者的學歷分布，統(tǒng)計了每位檔案學者的最高學歷以及所學專業(yè)，除去一名學歷信息不詳以外，其他52名學者均能提供學位背景信息。統(tǒng)計結果表明，高校檔案學者絕大多數擁有博士學位，占到了總數的83%之多。部分甚至擁有2個以上博士學位，例如，得克薩斯大學奧斯汀分校的Patricia Galloway副教授就擁有比較文學和人類學兩個博士學位。而在學科背景方面，檔案學者表現出了更明顯的復雜性。除了16名學者最高學位專業(yè)背景不詳以外，其余37名檔案學者中，有23位獲得了圖書館和信息學專業(yè)學位，3位擁有計算機專業(yè)學位，2位擁有歷史學專業(yè)學位，還有的學者來自社會學、文學、通信、傳媒、物理、英語等不同專業(yè)，反映了檔案學者學科背景的多樣性，表現了檔案學融合各種學科的特色。這一情況，與我國國內檔案學者的多學科背景是相似的。

檔案學研究范文第3篇

關鍵詞：檔案學 課程建設 民族院校

【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0024-03

一、呼和浩特民族學院檔案學課程現狀

呼和浩特民族學院（前身為內蒙古民族高等?？茖W校）從2005年開始招收檔案學專業(yè)大專班，開啟了內蒙古地區(qū)的檔案學專業(yè)教育。8年間，呼和浩特民族學院（以下簡稱民院）探索出了適合民族地區(qū)檔案學人才培養(yǎng)的目標和方案。在此基礎上，民院從2013年開始招收檔案學專業(yè)本科班。這是檔案學專業(yè)在民院逐步受到重視的表現。

呼和浩特民族學院的檔案學專業(yè)的特征如下：

（一）創(chuàng)建較晚，相對年輕

根據2011年的統(tǒng)計，全國開設檔案學專業(yè)的高校共有34所。相比中國人民大學與武漢大學這些頂尖的高校，呼和浩特民族學院的檔案學專業(yè)開設時間較晚，在規(guī)模、經驗、學科層次、師資力量等各個方面相對不足，但是它承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質、高水平的檔案專業(yè)人才的重大任務。

（二）全國唯一采用蒙古語授課的檔案專業(yè)

呼和浩特民族學院創(chuàng)建了內蒙古地區(qū)甚至全國范圍內唯一的蒙古語授課的檔案學專業(yè)。其師資隊伍和學生都是蒙古族。教科書大多是引用其他院校編著的漢文教材，極個別課程由本院專業(yè)教師編寫蒙文教材。

民院的檔案專業(yè)教育是適合內蒙古地區(qū)社會政治、經濟、文化發(fā)展的需求，展現民族院校特點的專業(yè)教學。但是，民院的檔案專業(yè)教育起步晚，加上民族地區(qū)的經濟落后和文化差異，與中國人民大學、上海大學、武漢大學等知名院校的檔案專業(yè)相比差距很大，需要更新與完善。

二、呼和浩特民族學院檔案學專業(yè)存在的問題

隨著信息時代的發(fā)展，檔案專業(yè)教育開始重視和突出信息化管理，向多樣化方向發(fā)展。在此背景下民院檔案專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)日益突出。

（一）師資力量欠缺

南京大學的《全國檔案專業(yè)高等教育發(fā)展情況調研報告》中顯示，截至 2011年，我國設有檔案學本科專業(yè)的高校共有34 所，教師 311 名。統(tǒng)計數字顯示，目前我國各院校的檔案學專業(yè)教師平均11人。這個數字比圖書館學和情報學專業(yè)的教師平均數少得多。加之邊遠地區(qū)、民族地區(qū)條件艱苦，當地政府不重視檔案學專業(yè)人才的培養(yǎng)，學校對檔案學專業(yè)的認識不夠，民院檔案學專業(yè)教師出現巨大缺口。

首先，缺乏學習檔案專業(yè)的教師。民院的檔案學專業(yè)教學人員幾乎都不是出自檔案學專業(yè)，只是通過自學教授檔案學課程，這樣“邊學邊教”達不到科研高度。專業(yè)化程度較低，導致教師只能是“專門教師”，而不是有需求的“專業(yè)教師”。

其次，專門教師人數仍然不夠。民院的檔案專業(yè)教師共4名，相比前文提到的全國此專業(yè)平均的11人少很多。4個人的師資隊伍，卻要承擔本科教育中多達40門的專業(yè)課，每個教師承擔的教學任務都非常沉重。

總之，民院的檔案學專業(yè)教師不僅學歷和職稱結構不合理，人數、專業(yè)層次上也達不到標準，這給教學質量的提高帶來巨大挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)課程設置不合理

民院的檔案學專業(yè)建設一直在摸索、更新、完善。由于專業(yè)教師嚴重缺乏，“因人設課”的現象愈加明顯，導致課程設置混亂。其中，最為突出的問題是不考慮檔案學的專業(yè)特點、無視民族地區(qū)對檔案學專業(yè)人才的需求，完全照搬其他院校的課程。這些課程有的跟不上時代的變化，也不符合民族院校的特點。因師資隊伍較弱和信息化管理意識缺失，民院至今仍沒有設置適應時代的信息技術、知識管理等課程。另外，課程安排不合理。專業(yè)課教師忙不過來，從檔案機構聘請的教師時間又有限，只能從現有的教師隊伍中找出合適的人選開設課程，這就導致課程安排的連貫性和科學性較弱，嚴重影響了教學質量。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

因檔案學專業(yè)特點和當今社會的迫切需要，目前高校檔案學專業(yè)比較重視實踐環(huán)節(jié)。但是因為資金不足、思想保守，民院的檔案學專業(yè)教學還停留在注重理論及原理的講授上，基本沒有輔的教學手段。實踐性較強的檔案整理和檔案保護技術類課程，既沒有校內的實驗室，也沒有校外的實習基地。在這種相對單一、缺乏互動的教學模式下，想要培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力只能是紙上談兵。

民院的檔案學專業(yè)本科教育存在很多弊端，需要在今后的課程建設過程中加以克服，學習借鑒其他院校的先進經驗，同時發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

三、呼和浩特民族學院檔案學專業(yè)課程改進的建議

有學者指出：“人才培養(yǎng)是高校的根本任務，完成根本任務的關鍵是提高教學質量。提高教學質量的關鍵是師資隊伍建設，教學核心是專業(yè)課程體系的優(yōu)化，教學趨勢是多向培養(yǎng)模式，教學手段是理論與實踐結合，教學目的是提高就業(yè)率，為社會需要服務?！苯梃b該學者的觀點，對民院的檔案學專業(yè)課程的改進，提出以下幾點對策：

（一）建設高素質、高水平、數量充足的檔案學專業(yè)師資隊伍

檔案學專業(yè)師資隊伍是實現檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高民院檔案學專業(yè)教學質量的關鍵。民院的檔案學專業(yè)是相對年輕的，師資隊伍數量不足，專業(yè)化程度相對較弱。所以加強檔案學專業(yè)師資隊伍建設十分迫切。要建設高水平的檔案學專業(yè)師資隊伍，可以考慮以下幾點：一是加大資金投入，引進高學歷、高水平的專業(yè)教師。二是積極創(chuàng)造條件、提供讓現任檔案學專業(yè)教師學習、深造、進修的機會。三是聘請有豐富工作經驗的檔案工作者擔任專業(yè)教師。這樣能夠提高檔案學專業(yè)師資隊伍的理論水平和業(yè)務能力，使他們成為高層次的教學、科研人員，為自治區(qū)檔案學專業(yè)教育的發(fā)展，為高層次的檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)，提供可靠的師資保障。

（二）重新定位培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是課程體系建設的依據，課程體系必須圍繞培養(yǎng)目標進行建構。時代在變化，不同用人單位對于人才有不同要求。信息時代的檔案學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向有了較大的拓展，可以由原來單純的檔案館輻射到社會各個行業(yè)。就業(yè)市場延展，對檔案人才的要求提高。

現代化的檔案館不僅要做好傳統(tǒng)紙質檔案的保管利用、檔案信息資源的開發(fā)等工作，更重要的是信息化、數字化檔案館的建設。因此，需要檔案學專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)理論基礎，多元的知識結構，包括掌握計算機、通信和網絡技術。信息社會“無紙化”辦公成為潮流，因此，在企事業(yè)單位的檔案室，檔案的信息化建設成為檔案工作的重點。這就需要檔案人才具備較強的綜合素質，需要精通專業(yè)業(yè)務、“一專多能”。在黨政機關，電子政務和電子政府建設成為主流。因此，檔案學專業(yè)畢業(yè)生除了需要掌握基礎理論知識和實際操作能力，更應注重信息化建設的整體規(guī)劃與宏觀管控、管理信息系統(tǒng)等能力。檔案學專業(yè)課程設置，要滿足各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（三）優(yōu)化課程體系

檔案學專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)檔案學專業(yè)人才建立的，通過課程的設計與配置，使學生掌握必需的專業(yè)知識和技能，具備合理的知識結構，獲得全面的發(fā)展。檔案學專業(yè)課程教學內容的設置是實現培養(yǎng)目標的重要保證。

針對目前民院檔案學專業(yè)課程設置上存在的問題， 可以嘗試建立全新的課程體系結構。完整、科學的課程體系，有利于提高學生的就業(yè)競爭力。課程體系大概由學科基礎課、專業(yè)課、選修課、實踐課、畢業(yè)論文五大板塊組成。以中國人民大學和武漢大學的課程體系為例，包括了公共基礎課（必修，占總學分的30%）、專業(yè)基礎課（必修，占總學分的20%）、專業(yè)選修課（選修，占總學分的30%）、任意選修課（在全?？鐚W科選修，占總學分的10%）、實踐課（必修，占總學分的8%）、畢業(yè)論文寫作（必修，占總學分的2%）。這樣的體系建設層次分明、重點明確，值得借鑒。民院可以選擇性、批判性地應用以上課程內容，還可以根據當地的需求進行增減。需要注意的是重復的內容盡量省略，比如關于立卷歸檔的內容在文書學、檔案管理學、科技檔案管理教材中都已詳細介紹，可以先講細致，后講簡略。

（四）加強實踐教學

從檔案學未來發(fā)展的趨勢看，文檔一體化，圖書、情報、檔案一體化，檔案、信息一體化是大勢所趨。隨著科技的迅猛發(fā)展，電子計算機、現代化通信設備、文印設備、光學設備等已進入辦公場所和檔案工作領域。對這些技術的應用需要進行實踐教學。

檔案學專業(yè)的學生可以先接受理論知識，然后進入實際工作，通過操作深入理解領會專業(yè)知識。關于如何更好地進行實踐教學，上海大學文學院檔案學系潘玉民教授、玄月教授在《短學期制背景下的檔案實踐教學》中，以上海大學為例提出了校局館聯合辦學模式、與社會聯合辦學等較具創(chuàng)新性的辦學思路。

借鑒上海大學的思路，針對民院的實際情況，可以通過以下途徑完善實踐教學。一是與檔案管理機構合作建設檔案學專業(yè)。民院可以同內蒙古檔案局（館）或呼和浩特市檔案局等機構簽署共建檔案學專業(yè)的協議，設立獎學金與學科建設基金，共同經營檔案學專業(yè)。這可以減輕民院的資金投入，檔案管理機構也可以通過教學培養(yǎng)更有針對性的人才。二是與檔案管理機構形成良性的互動。例如聘請內蒙古檔案局（館）或呼和浩特市檔案局的專家為兼職教授，檔案學專業(yè)的教師也可以積極參加檔案局（館）的教育培訓、科研立項、學術研究等活動。專業(yè)教師提供理論指導，檔案機構提供實踐平臺，符合民院的實際情況，能夠加強實踐教學。三是在檔案館建立實踐教學基地。檔案實踐教學是長期性的，為了提高學生對專業(yè)理論的理解程度和專業(yè)實踐的動手能力，可以在檔案館建立實踐教學基地。只有學生有了實際認知，才能達到理性認識的升華，對于深化教學改革與發(fā)展當地檔案事業(yè)都有益處。

四、注重呼和浩特民族學院檔案學專業(yè)的民族特色

民院把“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”作為檔案學專業(yè)強化優(yōu)化的根本途徑。民院的檔案學專業(yè)畢業(yè)生大多數在內蒙古本地就業(yè)，所以學科的建設必須彰顯民族特色和地方特色。

（一）建立民族檔案系統(tǒng)的必要性

是蒙古族為主的多民族區(qū)域，蒙古族檔案文獻資料極其豐富，其內容涉及蒙古族文學、歷史、地理、經濟、語言、文字、藝術、醫(yī)學、方志、譜牒、民俗等。對這些檔案文獻進行收集整理、價值評估，對蒙古族傳統(tǒng)文化進行保護與信息資源的發(fā)掘利用同時并進，充分發(fā)揮蒙古族檔案在民族歷史研究、民族文化建設、民族旅游文化開發(fā)、傳統(tǒng)工藝發(fā)展等方面的利用價值，展現蒙古族歷史文化的多樣性、豐富性。這就需要建立具有鮮明民族地方特色的民族檔案學專業(yè)。所以民院檔案學專業(yè)課程設置方面除了學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課還應增加蒙古語言文學、專業(yè)外語、蒙古族文化歷史等課程，也可以開設口述史課。這對于傳承與弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加快民族文化大區(qū)的建設，促進民族地區(qū)政治、經濟、科技和文化建設事業(yè)的發(fā)展都具有重要的現實意義。

（二）提高就業(yè)率，拓寬檔案學專業(yè)課程內容

檔案專業(yè)教育的職能是培養(yǎng)各層次的檔案專業(yè)人才，滿足國家建設和社會發(fā)展的需要。因此，民院的檔案學專業(yè)課程體系設計要與社會需求相適應，使學生更好地適應社會需求。

檔案專業(yè)教育應該因地制宜，根據當地需求，增加文秘學、管理學、信息學、民族學、文化學等內容。如今社會政治、經濟體制改革正在不斷深化，高效已成為各機關、企事業(yè)單位追求的共同目標。加上內蒙古地區(qū)普遍存在著文檔合一，甚至文秘檔合一或文書檔案、科技檔案、實物檔案綜合管理的問題，從檔案學未來發(fā)展的趨勢看，文檔一體化，圖書、情報、檔案一體化，檔案、信息一體化也是大勢所趨。為了提高就業(yè)率和畢業(yè)生的競爭能力，民院的檔案學專業(yè)課程建設應該考慮培養(yǎng)多學科融合復合型人才，使畢業(yè)生可以多方向就業(yè)。

（三）拓展培養(yǎng)目標

根據自身的優(yōu)勢，民院可以將蒙古族歷史檔案的特點和文化研究相結合，培養(yǎng)個性化的人才。所以，民院的檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該分層次。首先應滿足本地區(qū)需要，重點培養(yǎng)適合內蒙古地區(qū)不同層次、不同行業(yè)的檔案專業(yè)人才。這是民院檔案學專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。在此基礎上培養(yǎng)能夠滿足蒙古語檔案管理需求的少數特殊人才。因為元朝、清朝歷史檔案中有蒙文檔案，中央檔案館、中國第一歷史檔案館也需要蒙漢兼通的檔案專業(yè)人才。中國第一歷史檔案館有很多滿文歷史檔案，滿文的起源與蒙文有著密切的關系。所以，民院可以利用民族優(yōu)勢針對特殊需要培養(yǎng)專門人才。特殊培養(yǎng)的對象需要認真選擇，專業(yè)知識扎實，各種技術、設備的應用能力強，對民族檔案有興趣又能刻苦鉆研的學生才能成為培養(yǎng)對象。這是民院檔案專業(yè)人才培養(yǎng)目標的第二個層次。第三是民院的培養(yǎng)目標應該面向世界。蒙古族無論對中國歷史還是世界歷史都有很大的影響，全世界有六十多個國家從多方面研究蒙古族歷史，他們需要蒙古族歷史檔案資料。所以民院可以對英語基礎好、歷史學了解深入、檔案專業(yè)扎實的具有特殊潛能的學生進行深化培養(yǎng)，從寫作能力、科研能力、計算機應用、網絡技術、信息加工、數據化處理、檔案保護技術、外語等多個方面進行重點培養(yǎng)。

作為全國唯一以蒙古語教授檔案學專業(yè)課程的院校，民院探索的民族檔案教學特色可以為其他少數民族自治區(qū)和地區(qū)的民族類院校提供經驗。

參考文獻：

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檔案學研究范文第4篇

>> 以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革探析 基于人才需求的會計教育改革研究 以企業(yè)需求為導向的職業(yè)教育改革探討 信息時代我國檔案學高等教育發(fā)展之思考 以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革研究 以社會人才需求為導向加強獨立學院專業(yè)建設的研究 以就業(yè)為導向,繼續(xù)深化高等職業(yè)教育改革 日本高等教育改革及啟示 關于企業(yè)人才需求現狀與職業(yè)學校教育改革發(fā)展方向的調研報告 基于大眾化教育的會計人才需求與高等教育研究與分析 淺談企業(yè)人才需求與職業(yè)院校教育改革 “以學生為中心”的高等教育改革 美國職業(yè)發(fā)展為導向的體育碩士專業(yè)學位教育改革及啟示 以“計算思維”為導向的高等計算機教育改革實踐 基于廊坊市企業(yè)技能型人才需求調查的網絡高等教育轉型發(fā)展研究 中國人才需求結構性失衡及高等教育反思 當前英國高等教育改革的若干趨勢及啟示 中美高等教育比較對我國高等教育改革的啟示 美國高等教育管理體制對中國高等教育改革的啟示 以經濟市場人才需求為導向的商務英語教學策略研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

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[7][9]張斌.我國檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)狀況調查分析[J].北京檔案，2015（4）：12-15.

檔案學研究范文第5篇

【關鍵詞】檔案管理；學生檔案；問題；對策；信息化建設

學生檔案管理整理、歸檔、保存的完備與否，直接影響著學生就業(yè)期間，用人單位對學生自身潛能發(fā)揮的考核與評價，甚至與日后學生工作的崗位設置、安排都息息相關。因此，研究如何有效開展科學、規(guī)范的高校學生檔案管理工作，如何提高檔案管理的工作效率，全面推進檔案管理的信息化建設進程，具有重要的現實意義。

一、高校學生檔案管理存在的問題研究

傳統(tǒng)的高校學生檔案保存的主要介質是紙張，檔案管理方式也是人工管理。由于學生檔案具有涉及項目多、范圍廣、歷史年限長、檔案數據本身復雜等諸多因素，都給學生檔案管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)；另一方面，由于學生檔案管理過程中，檔案查詢過程耗時較長，致使檔案管理工作速度全面放緩，工作效率較低。另外，隨著高校招生數目的逐年擴張，學生入學人數持續(xù)增加，而學生檔案又具有數據更新頻繁、學生流動量大、就業(yè)方式多元化、檔案投遞單位復雜化等特點，導致傳統(tǒng)的檔案管理模式越來越不能滿足學生檔案管理工作發(fā)展的需要。因此，提高檔案管理效率，摒棄落后的手工操作模式，全面推進學生檔案管理的現代化進程已經迫在眉睫。

二、制定現代化的高校學生檔案管理模式勢在必行

1.強化學生檔案信息化管理觀念

首先，對于學生檔案管理的重要性，許多高校檔案管理者還存在一定的認識不足，沒有認識到學生檔案對學生一生的影響可能比高校的科研檔案、教學檔案更為重要。由于學生或者用人單位的粗心大意，導致學生個人重要的資料遺失，學生畢業(yè)若干年后，仍然會首先想到回到自己的母校尋找檔案副本，因此全面推進學生檔案管理的現代化進程、順應時代需要，已經勢在必行。檔案工作者必須強化信息意識，重視學生檔案的動態(tài)管理特性，而并不是將學生檔案作為靜態(tài)的歷史封存。在學生檔案保存的過程中，紙質檔案對存儲環(huán)境要求較高，既要防潮防霉又要防止火災、水災等意外，帶來的檔案災難性損毀。因此，每年優(yōu)化檔案存儲環(huán)境的費用相當高，紙質檔案在管理過程中往往缺乏備份，一旦數據損毀，不可恢復。雖然在學生畢業(yè)之后，學生的檔案不輕易被翻閱，但是每次的翻查都會對紙張造成一些耗損。因此，提升檔案管理者的信息化檔案管理意識，推進學生檔案的數字化進程，已經刻不容緩。

2.加快學生檔案信息化硬件建設

由于硬件條件的制約，直接影響了高校學生檔案信息化工作進程的推行。檔案工作所需的計算機設備、數字存儲設備、局域網構架、數據庫、維護使用軟件等都需要高校管理層投入較大的資金支持，才能夠完成更新換代。因此，要實現檔案管理信息化，必須具備一定的硬件基礎，有了計算機、網絡、設備等硬件支持，信息化平臺才能夠搭建成功。特別是對于光盤存儲信息，不僅僅是傳統(tǒng)的文字記錄信息，還包括圖形、聲像等多媒體信息模式。因此，構建完善的檔案檢索系統(tǒng)與檔案資料庫，其硬件支撐是檔案管理信息化的必要條件。

3.實現學生檔案管理的信息化升級，提高學生檔案管理工作效率

學生檔案管理信息化升級，并不是將檔案管理工作從“零”開始，而是在原有的學生檔案信息資源基礎上，做出數字化轉換，以滿足信息化平臺的信息存儲、搜索、使用的需要。學生檔案的重要特征之一是它的繼承性，重視學生檔案的連續(xù)性，確保各類學生檔案信息不會出現空擋的情況，這是學生檔案管理的資源基礎。因此，檔案部門要根據信息化管理的需要，將現有的學生檔案信息進行數字化處理和存儲，同時保存好紙質原件進行封存，對經過處理的電子文檔進行重新的分類、編排、歸檔，按照數字化管理方式進行保存，確保學生檔案文件的真實、完整、有效。

4.提高檔案工作人員技術水平

作為檔案工作人員所掌握的技術水平也應當隨著檔案管理方式的轉變而轉變，應當適應當前信息化操作的基本需求。檔案工作人員必須具備一定的計算機基礎知識，具備一定的信息素養(yǎng)，能夠熟練掌握新的工作方法，并能夠對電子文檔進行處理，能夠駕馭電子檔案管理工作。此外，作為信息資源豐富的現代社會，檔案工作人員還需要有較強的信息獲取與鑒定、評估能力，能夠提煉、加工檔案信息。檔案工作人員是檔案的第一接觸人與直接管理者，因此，檔案工作人員的專業(yè)素質也決定了檔案工作服務學生與廣大教職員工的基本職能。

高校學生檔案信息化轉變是為了向社會及用人單位提供更高效、優(yōu)質的檔案服務，同時能夠對學生重要的歷史資料、信息做好收集、保護、留存工作。在信息社會下，高校檔案管理工作將結合傳統(tǒng)檔案工作的經驗與現代的信息化手段，形成更加完善的高校檔案信息網絡。

參考文獻：

[1]柯志明.試論我國檔案事業(yè)發(fā)展的驅動機制[J].北京檔案，2009（7）.