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孤單的小孩范文第1篇

想要一個妹妹

亮亮說話晚，快兩歲了，才會說短句子。學會把字連成句后，亮亮說的第一句話是：要妹妹。

起初，我以為他是想要個布娃娃，因為是男孩子，我們買給他的玩具里，并沒有布娃娃之類?？墒琴I給他，他一把推開，還是那三個字，要妹妹。

后來知道，他說的妹妹，是一個真的妹妹。他終于在又長大了幾個月后，可以完整表達自己真實的意圖了，他說，是甜甜那樣的妹妹。

甜甜，是樓下的小女孩，比亮亮小半歲，胖嘟嘟，很可愛。

為什么要妹妹呢？我問他。

因為可以一起吃飯，一起玩。

可是妹妹會吃你的糖，穿你的新衣服，我逗他，并且媽媽可能會抱妹妹，不再抱你，因為妹妹小，會淘，愛哭。

沒有關系。他仰著可愛的小臉，認真地對我說，我和媽媽一起哄妹妹，我把我的糖和玩具都給她。

忽然被這個天真的小人兒感動。都說現(xiàn)在的小孩子天生自私，我也有過感受，同事家的孩子，和亮亮差不多大，同事每次逗她說再給她生個弟弟妹妹，她都大怒，喊著不要不要……甚至從不愿意讓自己的媽媽在外面抱別的小孩子。亮亮卻不，他喜歡別的小孩，常常要求我把甜甜抱到我們家來。有次他對我說，要不，媽媽，我們把甜甜“偷”過來吧。

我當然不能把甜甜給他“偷”過來，也不能給他生一個妹妹，且不說政策的原因，現(xiàn)在養(yǎng)孩子成本那么高，精力物力都不是我們所能夠承擔的，有亮亮一個已經足夠了。想他長大一些，這樣的愿望，也就會被別的愿望取代了吧。

兩只小鴨子的傷悲

亮亮三歲半時，姥姥從老家過來，是個春天，小區(qū)門口常常會有出售孵出不久的小鴨子的小販。那天母親接了亮亮從幼兒園回來，剛好碰到。亮亮那么歡喜地看著那些淺黃色的毛茸茸的小動物，用小手輕輕撫摩它們，蹲在鴨筐前，再也挪不動腳步，請求姥姥給他買兩只。

我曾經告訴過母親，不要給亮亮買小動物，一是放在家里不好養(yǎng)，另外，覺得小動物不衛(wèi)生，怕影響亮亮的健康。

看姥姥猶豫，亮亮就開始央求，后來，他的一句話讓姥姥心軟了。三歲半的小人兒說，姥姥，我沒有妹妹，太可憐了，你買兩個小鴨子陪我玩吧。

姥姥就買了兩只小鴨子帶回了家。

我下班回家，母親說了買的緣由。我不好再說什么，更無法打擊亮亮對那兩只小鴨子的熱情，只好在他的央求下，給小東西們做了一個小窩――在紙箱里鋪了毛巾，還專門出去給它們買了游泳的盆子。

很小很小的小東西，擠在小紙箱的角落里微微發(fā)抖，看上去非常單薄虛弱。我問亮亮，是你挑 的嗎？

他點頭，對我說，這是里面最小的兩只鴨子，它們很小，很可憐。

這孩子，當真是心軟?？墒撬麉s不知道這么單薄虛脫的小鴨子很難養(yǎng)活，只是過了一天，亮亮從幼兒園回來，就已經死掉了一只。

亮亮怔怔地看著姥姥把死掉的小鴨子丟到垃圾桶里，忽然放聲大哭起來，把姥姥嚇了一跳。

小人兒一邊大哭著一邊跑到垃圾桶前，把死掉的小鴨子拿出來，用小手捧著，哭得更厲害了。

姥姥一時慌了，一邊試圖把小鴨子從亮亮手里搶出來，一邊安慰他，別哭了亮亮，姥姥再去給你買一只好不好？

亮亮邊哭邊拼命搖頭，不，再買了它們也不認識了，只有它倆是一伙的，嗚――可憐的小鴨子……

一直哭到我回來。哄了半天，亮亮才把已經僵硬的小鴨子放下了，包在小毛巾里，讓我?guī)еセ▓@埋掉了。

回去后，看著剩余的孤單的小鴨子，小人兒又哭起來，媽媽，它好可憐啊，它和我一樣可憐，沒有人玩……

那時候，亮亮剛剛學會了說可憐這個詞，于是重復使用。

我的心就那么一酸，我抱起他，亮亮，媽媽會和你一樣疼愛它，把它養(yǎng)大好不好？他含著眼淚點點頭。

可是我卻沒有實現(xiàn)自己的承諾，不管一家人如何小心仔細地看護，那只小鴨子還是在幾天后死掉了。也許它天生是有缺陷的，也許是忽然離群后無法適應，一個周末的早上，亮亮醒來后，和以往一樣急急跑去看它時，它已經死掉了。

亮亮又大哭了一場，然后我們把它和它的同伴埋在了一起。那個周末，亮亮沒有看喜歡的動畫片，沒有出去找小朋友玩，一直趴在陽臺上，看著花園的方向，不說話。小小的孤單的身影，讓我有些難過。

從那以后，不管他怎么央求，我們都沒有再給他買過任何動物，雖然，他幾乎熱心于所有的小動物，小貓小狗小兔子……不管什么時候看到，都挪不開腳步?？墒俏艺娴暮ε铝耍吗B(yǎng)不活再惹他那樣傷心，寧肯硬下心來拒絕他。

那一天，亮亮忽然想起來，拉我去看看埋葬小鴨子的地方。我告訴他，它們現(xiàn)在變成了小草，以后呢，會長成大樹。

他問我，它們會一直在一起嗎？

會的。我撫摩他毛茸茸的小腦袋，我知道這個小孩，他小小的心里，真的裝著許多愛。天真的干凈的愛。但我當時并沒有想到，我的心里裝著很多愛的兒子，在不久后，讓我和老公作出了一個那樣大的決定，讓我們的家庭，發(fā)生了改變。

讓你從此不孤單

亮亮意外受傷的時候，還有半個月，就是他四歲生日了。

他終歸頑皮，在幼兒園，午休時間，趁老師不注意自己溜出來，被幼兒園角落一個廢棄了正要拆除的鐵架戳到了大腿，當時血流如注。好在無大礙，沒傷到骨頭。我和老公接到老師的電話趕到醫(yī)院時，亮亮的傷口已經處理過了。因為疼痛，他一張小臉哭得蒼白。

事情已經發(fā)生，我再心疼也無濟于事，請了假，在醫(yī)院陪他。小孩子對疼痛的記性差，過了兩天，情緒就好起來，早上睡醒了，對我說，媽媽，你去幼兒園把誰誰誰叫來好嗎？我想跟他們玩。

我耐心地告訴他，別的小朋友都要上課，不能隨便出來。我說，媽媽陪著你好嗎？

他有些不甘心，嘀咕著，我還是想要小朋友陪我。

好在到了下午，老師真的帶了幾個小朋友來看他。亮亮很興奮，恨不能立刻跟小朋友出去跑。他和小朋友處得都很好，老師說，他有愛心，很愛護小伙伴。

小孩子傷口也愈合得快，過了幾天，拆了線，醫(yī)生說可以回家休養(yǎng)了。我把亮亮帶回了家，亮亮在外地上班的小姨也趁周末趕過來看他。

亮亮很高興，讓小姨陪她在電腦上玩游戲。我做好飯過去叫他們時，在書房門口，就聽到了我的兒子和小姨的對話：

小姨，你幫我生個小妹妹好不好？

應該讓媽媽給你生個妹妹啊。

可是媽媽不給我生。

那為什么非要妹妹不可呢？

因為，我覺得我太孤單了。小姨，你不是媽媽的妹妹嗎？那你也給我生個妹妹吧。我想讓她和我一起玩，我會對她好的。小姨，你就給我生個妹妹吧，我真的太孤單了……

站在門口，我再也無法移動自己的腳步。

這是我第一次聽到亮亮說出“孤單”這個詞，以前，他難過時，只會說可憐。他還不到四歲，卻始終覺得自己孤單，并終于學會了準確地用這個詞把這種感受表達出來。這真的不是一個孩子天真的沖動。我的兒子，他真的覺得自己孤單，為此，他想要個妹妹；為此，他那么喜歡小動物；為此，他這樣幼稚地來央求小姨……他是一個害怕孤單的小孩，也是一個心里藏著很多愛的小孩，他想要個妹妹，想把自己的愛付出去，來換取被陪伴的快樂。

我想，作為母親，我應該滿足他愛的愿望。

孤單的小孩范文第2篇

關鍵詞：校園傷害事故；法理基礎；責任承擔

中圖分類號：D9　文獻標識碼：A　文章編號：1007-905X(2011)05-0068-03

未成年學生在學校學習、生活期間發(fā)生人身傷害事故是長期以來困擾學校發(fā)展的一個大問題。2010年10月1日正式施行的《中華人民共和國侵權責任法》(以下簡稱《侵權責任法》)在總結我國多年司法實務以及侵權法理論研究成果基礎上，明確規(guī)定了學校對未成年學生人身傷害的侵權責任，并根據(jù)未成年學生的年齡、民事行為能力及學校是否盡到教育管理職責等不同情況，對該類侵權責任進行了劃分。但對于實踐中應如何判定學校承擔侵權責任，特別是涉及第三人侵權時如何落實學校責任，一直是困擾實務的難題。本文在分析學校承擔校園傷害事故責任的法理基礎前提下，特別針對補充責任的適用范圍進行理論解析，以期對實務中解決校園傷害事故糾紛有所裨益。

一、學校承擔校園傷害事故責任的法理基礎

校園傷害事故發(fā)生后，如何救濟受損害的未成年學生，取決于理論上對學校與學生之間的法律關系的認識?！肚謾嘭熑畏ā奉C布之前，學界對此的爭論主要集中在監(jiān)護關系說、契約關系說以及法定的教育與被教育、管理與被管理、保護與被保護的關系說等三種學說上。

“監(jiān)護關系說”從監(jiān)護責任角度解釋學校承擔責任的依據(jù)，卻在法理上無法自圓其說，并造成法律適用的沖突。我們知道，民法為充分貫徹意思自由理念，同時保障無民事行為能力人和限制民事行為能力人的合法權益，特設立監(jiān)護制度對他們進行監(jiān)督和保護，這種監(jiān)督和保護是純粹私法領域內的義務，不同于學校所承擔的對未成年學生的教育保護職責。我國實行九年義務教育，保證未成年學生接受義務教育是國家的法定義務，學校作為代表國家行使教育職責的主要機構承擔著對未成年學生的文化教育職責和教育教學中的管理職責，同時兼負安全保護職責。但是，這些職責絕非基于學生就學事實即發(fā)生轉移的監(jiān)護職責，否則，一旦學校違反其法定職責造成學生人身傷害，追究其法律責任勢必受制于監(jiān)護責任規(guī)定的制約，從而造成法律適用上的混亂。因為根據(jù)《侵權責任法》規(guī)定，監(jiān)護人責任適用無過錯原則，學校責任適用過錯原則。因此，視學校為未成年學生的監(jiān)護人，不僅從法理上無法解釋其依據(jù)，而且對學校自身的發(fā)展也會造成障礙，增加其辦學成本與風險。

“契約關系說”力求從民事法律關系平等性上解釋學生與學校之間的法律關系，這種學說對于解釋學校與學生之間發(fā)生的以有償服務為內容的膳食提供、寄宿、業(yè)余時間的特長培養(yǎng)、學習輔導等具有交易性的契約關系具有一定合理性，但是不能將之擴大至學校與學生之間的一般法律關系。在我國，未成年人享有憲法賦予的受教育的權利，義務教育的公益性是教育的基本特征，保證未成年學生接受義務教育是國家的法定義務，學校是在代表國家行使教育職責，因此，將學校與學生之間的關系解釋為一種契約關系與我國國情不符。況且，將學校與學生之間的關系界定為契約關系，會將學校置于不利地位，因為違反契約即合同的責任屬于嚴格責任，這意味著只要學生在校受到傷害學校即有可能承擔違約責任，這顯然不利于學校發(fā)展。

將學校與學生之間的關系解釋為一種教育與被教育、管理與被管理、保護與被保護的關系，筆者對此表示贊同。一方面，該觀點與我國《未成年人保護法》。與《教育法》等相關規(guī)定的基本精神吻合，因為這些法律明確規(guī)定學校是根據(jù)國家教育方針和教育目標對學生進行教育的公益性社會組織，其基本職能是對學生進行教育，并兼負管理、保護其合法權益的職責。如前所述，學校這種職責的承擔實則是在履行國家的教育義務，因此，學校對未成年學生的教育管理職責顯然不同于監(jiān)護人所擔負的私法領域內的監(jiān)督、保護職責。事實上，監(jiān)護人的監(jiān)督保護為一種家庭保護，學校的監(jiān)督保護則是一種社會保護，家庭與社會共同承擔對未成年人權益的保護，二者不可替代。另一方面，該觀點明確了在發(fā)生未成年學生人身傷害事故時，學校承擔的是違反法定教育管理職責的侵權責任，這一結論亦得到了《侵權責任法》的肯定?；趯W校責任與監(jiān)護人責任的不同，《侵權責任法》將學校侵權責任與監(jiān)護人侵權責任區(qū)分規(guī)定，前者適用過錯責任，后者適用無過錯責任，對此，有學者指出，二者的類型化區(qū)分有利于平衡學校、學生及其家長之間的權利義務關系，使權利救濟與責任歸屬處于一個比較合理和適度的范圍。

二、學校直接責任的承擔

學校的直接責任是指學校等教育機構違反法定的教育、管理義務，在并無第三人介入的情況下，由該教育機構直接向受害學生承擔的損害賠償責任。該責任是學校對其未盡教育、管理義務而承擔的不作為侵權責任，故屬于自己的責任。依據(jù)《侵權責任法》第三十八條、第三十九條的規(guī)定，學校的這種不作為侵權責任屬于過錯責任，責任成立的主要依據(jù)是學校是否存在過錯，即是否盡到教育、管理職責。涉及無行為能力學生人身傷害時，依侵權責任法直接推定學校存在過錯，學?？梢耘e出反證證明其不存在違反教育、管理職責的過錯，即舉證責任倒置，學校假若能夠該過錯推定，即不承擔侵權責任；涉及限制民事行為能力學生人身傷害時，采取誰主張誰舉證的舉證規(guī)則，由受害人舉出證據(jù)證明學校存在過錯，否則學校不承擔責任。這里，學校過錯的認定，概括地說是學校未盡到教育管理職責，具體言之，可以表現(xiàn)為學校未給未成年學生提供安全的教學環(huán)境，未對學生進行安全教育，對危險行為未予防范、警告或及時制止，未履行安全保護學生不受傷害的義務，對教職員工的選任、監(jiān)管未盡到合理注意義務等。

學校對未成年學生人身傷害責任的承擔，與一般侵權責任的承擔無異。有疑問的是，學校在承擔了賠償責任后對于損害事故發(fā)生有故意或有重大過失的工作人員可否進行追償?《侵權責任法》對此并未作出明確規(guī)定，但《學生傷害事故處理辦法》第二十七條則明確賦予學校追償權。筆者認為，此種規(guī)定是合理的，因為它不但符合侵權責任法一般原理，即行為人對自己故意或重大過失造成他人損害的行為應承擔侵權責任，還因為它使學校和教師之間的利益關系得到平衡。而且，從比較法的角度看，兩大法系的國家基本都承認校園傷害事故責任中學校對教師的追償權，如根據(jù)法國法律的明確規(guī)定，當國家就其公立學校教師的過失行為承擔侵權責任后，有權向法院，要求存在重大過失的教師對國家承擔侵權責任；在英美法系國家，從理論上講，一旦公立學校的地方教育局或者私立學校被責令就其教師的過失行為對受害人承擔侵權責任，它們都有權要求存在過失的教師對自己承擔侵權責任。由

此可見，在校園傷害事故責任中規(guī)定學校對教師的追償權是一種在理論及立法上都獲得認可的制度。我國《侵權責任法》對此未予明確，不能不說是一種遺憾。

三、學校補充責任的承擔

學校的補充責任是指學校對于由第三人的侵權行為直接造成的在其監(jiān)管保護下的未成年學生的人身傷害，依法承擔的與其過錯相適應的賠償責任?！肚謾嘭熑畏ā返谒氖畻l沿襲了《人身損害賠償司法解釋》。的規(guī)定，對此予以明確。因此，理解學校的補充責任應結合該司法解釋的相關規(guī)定，即構成學校的補充責任要具備以下幾個條件：其一，未成年學生在校學習生活期間受到第三人侵害，人身利益受到損失。這里的第三人不包括幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構工作人員，也不包括在校學生。其二，學校對于未成年學生遭致第三人侵權損害存在一定的過錯，即學校或教師未盡到法定的監(jiān)管和安全保護義務，導致第三人對未成年學生造成人身傷害。其三，學校的過錯與未成年學生受到第三人侵權損害存在一定因果關系。倘若學校完全盡到了安全保護義務，則不存在補充責任承擔問題。

對于學校承擔補充責任時適用的歸責原則，有學者解釋適用過錯責任原則。筆者認為，補充責任歸責原則的適用也應該區(qū)分未成年人的年齡與行為能力，對于不滿10周歲的未成年學生受到第三人侵害的，學校補充責任的承擔適用過錯推定責任原則；已滿10周歲不滿18周歲的未成年學生受到第三人侵害的，學校補充責任的承擔適用過錯責任原則。這樣理解才與法律保護未成年人利益的宗旨以及學校與受害學生之間的利益平衡達成一致，同時，從法條解釋上也使有關未成年學生在校受到傷害的責任承擔的立法思想得到貫徹一致。

除此之外，理解學校的補充責任，理論以及實踐中難以把握的是學校承擔補充責任的范圍如何確定，換言之，如何理解《侵權責任法》所規(guī)定的“相應”補充責任。對此應著重把握以下兩點：首先，學校的補充責任意味著其責任承擔的順位僅是第二層次的，即直接責任人是第一順位的賠償責任人，學校為第二順位責任人，學校補充責任的承擔是在第一責任人不能承擔責任或僅承擔了部分責任的前提下承擔的責任。反之，若第一責任人有能力承擔責任，則學校的補充責任即不存在。其次，學?！跋鄳钡难a充責任究竟是全部責任還是部分責任，《侵權責任法》并沒有明確，筆者認為，學校補充責任的承擔問題涉及學校與受害學生之間的利益平衡，不單純是法律技術問題，還涉及有關政策的選擇。從理論上說，分析學校的補充責任，不難發(fā)現(xiàn)學校承擔的是由于自己的不作為導致的未成年學生受到第三人損害的過錯責任，歸根結底并沒有脫離侵權法過錯原則的一般規(guī)則，在承擔責任范圍上也應當依據(jù)侵權損害賠償范圍的一般規(guī)則，即承擔與其過錯大小相適應的賠償責任，同時應與原因力理論相結合，合理地確定學校補充責任的范圍。具體言之，在確定學校補充責任范圍時，除了要考慮學校在學生受第三人傷害事件中過錯的程度，還要考察學校未盡安全保障義務的原因對于損害后果的發(fā)生或擴大所發(fā)揮的作用力有多大，根據(jù)過錯程度和原因力的大小判定學校補充責任的范圍。當然，任何學校補充責任的判定都只能在具體個案中結合實際情況合理做出。維護學校的教育職能是關系國家文明發(fā)展前途的大事。我國實行九年義務教育，學校的辦學經費并沒有處理學生傷害事故的專項撥款，因此，若動輒讓學校承擔完全的補充責任，顯然不利于學校發(fā)展，也與我國教育發(fā)展現(xiàn)狀不符。因此，以學校過錯程度和損害發(fā)生的原因力大小確定補充責任范圍不失為一個合理的解決方法。

對于學校承擔了補充責任后，能否向第三人進行追償，《侵權責任法》并沒有規(guī)定，但有權威學者對此作出了解釋。如張新寶教授在《我國侵權責任法中的補充責任》一文中寫道：“補充責任制度的設計兼顧了受害人的利益要求與補充責任人最終份額的承擔問題，既避免了受害人的賠償請求得不到支持，同時利用追償權的設計避免加重補充責任人的最終負擔?！睆脑摱螖⑹鲋锌梢钥闯?，傾向于認定補充責任人享有追償權的意思很明確。對此，筆者認為，追償權的設定與侵權責任法一般原理不符，從學校承擔補充責任的條件看，學校承擔補充責任的前提是其未盡到安全管理職責，表明其違反了法定義務，主觀上存在過錯，法律因此規(guī)定學校承擔與其過錯“相應”的補充責任，意味著學校承擔的是因自己過錯行為而發(fā)生的侵權責任，屬于自己責任，當然不應再享有追償權?！肚謾嘭熑畏ā分胁]有規(guī)定追償權，大概也是因為無法從法理上解釋清楚追償權存在的理由。對此，我國學者楊立新在其起草的《中華人民共和國侵權責任法司法解釋草案建議稿》第九十四條中規(guī)定：“依照侵權責任法第四十條規(guī)定，教育機構承擔相應的補充責任的，不享有對直接侵權人的追償權?！惫P者認為，該規(guī)定非常合理。

四、學校對未成年學生人身損害的公平分擔問題

孤單的小孩范文第3篇

那時還是個4歲的小男孩,在院里為爭秋千和同齡的孩子打架。因為比對方高壯,很輕易把他按到地上打哭了。等他爬起來,一邊哭著朝家中跑一邊說,你等著,等我讓我哥來打扁你。

起初很不屑,一個人坐在戰(zhàn)勝后贏來的秋千上晃晃蕩蕩。但忽然覺得很難過,為什么他有哥哥,而我沒有?

對,就是那一刻,心底涌起一個小小的孩子還不會描述的感受：孤單。

離開秋千一個人回了家,用掛在脖子上的鑰匙開了門。

家很大,柜子和冰箱里有充足的零食,玩具放在一個大盒子里,沒有人和我爭搶?？墒菦]有人爭搶的糖吃著并不那么甜蜜,而沒有人爭搶的玩具,它們分明和我一樣孤單,孤單得失去了快樂的意義。

幾天后,被我打過的孩子真的領來了他高我一頭的哥哥。哥哥輕輕一推，我就坐在了地上。哥哥的手指戳在我的額頭上,用很有威嚴的聲音警告我：以后再欺負我弟弟，我打扁你。

我并沒有哭,只是坐在地上看著他,又看著旁邊曾經被我打哭的此時得意洋洋的小孩,心里有無限渴望，那一刻，我只想要個哥哥。

晚上,不太開心的小孩回去問,媽,為什么我沒有哥哥？

得到這樣的回答:因為媽媽只能生你一個。

為什么虎子有哥哥？

虎子是我打哭的小孩。

因為虎子的媽媽沒有工作,爸爸的工作也是臨時的,所以他們偷著多生了一個。

那為什么你不偷著給我生個哥哥……

繞來繞去,媽媽被我很多的為什么問得說不出話。我得不到想要的答案，最后住了口。

但是那天,我知道了一個詞,叫做獨生子女,我知道,我,就是一個獨生子女。

后來，讀了小學，還是不停糾結那個問題，直到有一天，終于聽得懂這樣的解釋:中國的孩子太多了，如果我不當獨生子女就有可能吃不上飯。虎子的爸爸媽媽那樣做，是錯誤的。并且，虎子一直到上學時才有了戶口，以前,是個小“黑孩”。

這是個我可以接受的答案。于是很久,不再問那個問題,而且我也知道了,和我一樣的孩子很多,非常多,像虎子那樣有哥哥的,很少很少。除非小孩子的爸爸媽媽有本事,會生出雙胞胎。

沒有雙胞胎的兄弟姐妹,我有些遺憾。并且知道后,很看不起虎子,看不起他們一家人,覺得他們不愛國。

認了自己的身份,也就認了一個人的成長。當我知道孤單這個詞語的時候,和所有獨生子女一樣,我已經習慣了孤單,不再感覺孤單,學會了玩一個人的游戲,一個人看電視,一個人玩電腦,周末一個人去打籃球,冬天一個人去洗澡,并不需要誰來陪伴。

就這樣18歲生日時,獨自完成了自己的成人禮,父母說,以后不再給我壓歲錢。半年后,我考上了大學,獨自去了離家?guī)装俟锏某鞘小?/p>

同寢室的四個人,三個是獨生子女,來自城市,一個來自農村。來自農村的男生叫浩,有個姐姐大他6歲。并且,不是像虎子那樣是超生的,浩說,在農村,如果第一個孩子是女孩,是可以再生一個的。但是,即使不是女孩,大多家庭也會再要孩子的,不管怎樣,都會要。幾乎沒有城里那種獨生子女。

我們同他開玩笑,說他們是違反計劃生育,不愛國。

浩就憨厚地笑笑。

后來知道,浩的家里很窮,他的學費,是早幾年就去廣東東莞的一家工廠打工的姐姐攢下的。他說,那時候,姐姐學習成績也特別好,可是她知道如果她考上大學,家里就沒有錢供我讀書了,所以,她就去打工了……浩說的時候,有點難過。

我們都有點難過。

以后,我常常陪著浩去郵局取浩的姐姐每月寄給他的生活費,比我們少很多的生活費,可是不知道為什么,每次陪他去取完錢,他用公用電話給姐姐打電話,用家鄉(xiāng)口音很親昵地喊那一聲姐姐時,我都覺得羨慕他,覺得他比我富有很多。

那年年終,浩拿到了獎學金,他拿著錢做的第一件事,就是讓我陪他去商場,給他即將嫁人的姐姐買了條大紅的羊絨圍巾。很貴的圍巾,浩買的時候,毫不猶豫。

我在旁邊,看他拿著紅圍巾歡天喜地的樣子,被一種久違的孤單感襲擊。浩,還有浩的姐姐,他們擁有彼此,真幸福。我想,如果,如果給我一個兄弟姐妹,我寧肯貧窮。

工作后,喜歡上一個女孩。是個極溫和極有擔待的女子,不像我認識的許多同齡女子那樣任性嬌氣。后來,知道她竟然有個妹妹。

見了同她很像又比她多份活潑任性的妹妹。妹妹警告說,如果你對我姐姐不好,可別怪我對你不客氣。

小女孩嚇唬不了我,我只是詫異,她同我一樣的年紀,和妹妹不是雙胞胎,也非少數(shù)民族,為何她竟然會有妹妹？

問了他才知道！為了給他生個弟弟妹妹，他的父親受了處分， 母親為此丟了工作。

干嗎非要不可？我不解。

因為,她笑,媽媽怕我太孤單,她說即使有一天她和爸爸不在了,還有親人陪伴我。只是妹妹淘氣,小時候,我總要讓著她。好在現(xiàn)在她長大了,又處處護著我……

原來是這樣。若是小時候,我一定會說他們不愛國,可是現(xiàn)在,不知怎么,心里就那么佩服她的父母,為了多要一個孩子,事業(yè)也丟棄掉。這姐妹倆,自小到大的生活,自然不像我這樣的獨生子女一樣富裕,也許會爭搶一塊餅干、一個布娃娃,妹妹還要穿姐姐穿小的衣服,為此哭哭鬧鬧……可是她們成長的一路,都有人陪伴。從不孤單。

真好。如果給我一個兄弟姐妹,我愿意讓著他(她),被他(她)欺負。

半年前,媽媽患病住院,而爸爸正在日本學習,沒有告訴他。我請了假趕回家照顧媽媽,守在醫(yī)院,沒日沒夜。她做完手術的那幾天,我瘦掉一圈,疲憊不堪。

那晚,媽媽服過藥睡下后,因為太累,我反而睡不著,走出病房,在走廊盡頭,碰到三個中年男女正在那里邊說著什么邊抹眼淚。年紀小些的女子后來哭出了聲,然后,三個人就抱在了一起,聽年紀略長的男子哽咽著說,以后你們還有我,還有哥呢……

我知道應該離開,卻怎么都移動不開腳步,就那樣站在那里看著他們三個人抱在一起哭。這種相擁而泣的場面,讓我難過卻又異常羨慕。如同生活的幸福無人分享,生活中的苦難,也注定沒有人分擔。有一天,我知道我只能獨自去承受人世最最悲苦的告別。握不住任何人的手,也沒有肩膀可以依靠。

那樣的時候,我知道一個兄弟姐妹,勝過一切。

可是,我沒有。

兒童節(jié),在電視畫面中看到這樣一幕,主持人問一個三四歲模樣的小女孩,問她節(jié)日最想要的是什么?

抱著布娃娃的小女孩歪著可愛的小腦袋想了想說,我想要媽媽給我生個小妹妹,哄她玩。

然后她點點頭,很確定地又說了一遍:我就想要個小妹妹。我叫寶寶,她叫貝貝。

主持人把她和布娃娃一起抱在懷里,沒有說話,因為,也許她知道,小女孩的愿望,大抵無法實現(xiàn)。寶寶貝貝一路相陪,只是一個孩子天真的夢想。

孤單的小孩范文第4篇

小孩，你別哭，你要相信友誼的長度，短暫的分手不會成為永遠的閉幕。

小孩，你別哭，不要讓離別的愁云遮蔽你純真的笑容，你甜美的笑背后，不應是孤單的淚水，你的人生要幸福。

小孩，你別哭，要相信友情永恒，即使身處異處，友誼的線也會將你我緊緊縛住，永不分離。

孤單的小孩范文第5篇

孤獨是一種心理感受。我曾經在網上看過，現(xiàn)在社會有很多孤獨的人，大多數(shù)都是小孩子，現(xiàn)在很多小孩子都沒有朋友，他們的父母不讓他們交朋友，都關在家里，或把孩子送到外語興趣班，數(shù)學興趣班。。。。。。。。。都不管孩子同不同意，這些孩子在埋頭學習的時候他們的父母不知道，他們搶走了孩子們的快樂，而給孩子留下了一個感受——孤獨。

有的孩子因為太孤獨了，所以自殺了，這些孩子的父母在大哭的時候，是否想過，自己是這種現(xiàn)象的《罪魁禍首》呢？

如果你們其中有孤獨的孩子的話，我給你們說幾個解除孤單的方法：

（1）你們要讀書，讀完書后你去一些地方（比如：景色美麗的地方）散步。

（2）你們要交朋友，跟他或他們歡樂的玩。。。。。。。。

（3）看動畫片，看漫畫書。。。。。。。。。

（4）忘記一切，珍惜未來。

做完這些時候，你會發(fā)現(xiàn)，你生活的地方并不孤單，是一個充滿愛心和歡樂的地方。。。。。。。

笑，用力的笑，忘記一切，解除一切，做一個歡樂的孩子！

如果你還有不知道怎樣處理的心里方邊的話，給我發(fā)送郵件zuowenku.net