前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋姑娘的信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋姑娘的信范文第1篇

一封寫給農(nóng)民伯伯，告訴他田野里的稻子早已經(jīng)成熟了，趕快秋收吧！

一封寫給桂花妹妹，讓她快快散發(fā)出淡淡的清香，告訴人們秋天的魅力所在。

一封寫給秋雨姐姐，讓她把雨下得更歡快，讓秋天變得更加有節(jié)奏感。

一封寫給阿姨，告訴她：“謝謝你，你把秋天裝飾得那么美麗?！?/p>

一封寫給河里的小雨，告訴它天氣漸漸涼了，千萬別被冰涼的河水凍感冒了。

一封寫給公園里的小草，告訴它注意天氣的變化，不要被嘩啦啦的傾盆大雨淋濕了你漂亮的綠衣裳！

一封寫給太陽公公，告訴他不要把太多的熱量散發(fā)出來，那樣的話，人們會被曬中暑的。

一封寫給星星小弟弟，白天慢慢變短，你一定要記得早點兒把星光灑向大地，這樣，就可以給人們照亮了。

再寫一封給天空中的白云姑姑，告訴她不要被雷電擊中了，那樣會很危險的。

最后寫一封給月亮姑娘，讓她有空的時候就下來玩吧，一個人在天上多孤單呀！

秋姑娘的信范文第2篇

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

3、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。

過程與方法

1、引導學生反復誦讀，可以充分發(fā)揮學生豐富的想象，調(diào)動學生學習積極性。

2、教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。

情感態(tài)度與價值觀

1、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。

2、讓學生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語感。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

教學難點

進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。

教學準備

多媒體、教學掛圖、學生課前準備的頭飾、若干楓葉及卡片等。

教學過程：

一、復習檢查

1、上節(jié)課我們認識了一群可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認識它們嗎？快和它們打個招呼吧！

出示詞語：師：誰愿意當小老師帶領大家讀一讀？

強調(diào)：“摘下” 、“裹上”，要讀出輕聲。

2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？

3、出示詞語：好朋友

讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空： 、 、 、 是秋姑娘的好朋友。

4、談話：小朋友，秋姑娘在臨走之前，非常擔心她的好朋友們能不能平安地度過寒冷的冬天。她想讓小朋友替她送信呢！你們愿意嗎？

二、朗讀感悟（第二至第五自然段）

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，說一說，你想替秋姑娘把信送給誰？

過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會讓你替她送信。

2、自由選擇讀自己喜歡的那封信。

（設計意圖：充分尊重學生，讓學生自由選擇自己喜歡的信，發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的熱情。）

3、相機出示：

（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。誰愿意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信說給大雁聽聽？個別讀。

師：“路這樣遠，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對大雁多關心??！她就像一個大姐姐一樣親切，誰來學著秋姑娘對大雁說一說！

學生練讀，指名讀。

師：讓我們一起來對大雁說一說。（齊讀）我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會平安到達南方的。

（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

師：青蛙就這個樣子要睡上整整一個寒冷的冬天，如果媽媽見了你這個樣子會說些什么呢？

師：秋姑娘可真擔心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！

指名讀，齊讀。

（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。

師：現(xiàn)在老師就是一只貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的話告訴我嗎？

個別讀。引述：冬天還早呢，再玩一會吧！

口語訓練：如果你是秋姑娘，你會怎么說？“再不快一點兒”

師：是?。∷墒蠛芸蓯鄣且埠茇澩?，連過冬的食品都忘記準備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對朋友可真了解?？焯媲锕媚锾嵝研∷墒蟀?！

指名讀，齊讀。

師：自從小松鼠收到秋姑娘的信后，小松鼠變得懂事了，看，現(xiàn)在它在松樹上干什么？（課件出示）

（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

誰來把信送給山村孩子？

師：你看，秋姑娘多細心??！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！

4、學生交流；（老師略加點撥）

5、看！這就是秋姑娘寫給大雁的信。出示：

多么善良熱情（溫柔體貼、細心周到）的秋姑娘！你們喜歡她嗎？假如現(xiàn)在你就是秋姑娘，你能通過朗讀把秋姑娘對朋友的這份關心讀出來嗎？

三、學習第三段（第六至第七自然段）

1、秋姑娘只寫了四封信嗎？

2、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

3、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

4、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

5、同桌一問一答，各練習一次。

6、老師問，學生答。

要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

過渡：秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

（設計意圖：通過讓學生說話，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的說話能力。）

四、拓展想象

1、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。

2、我們帶著一顆像秋姑娘那樣善良的心回去給你的親人、朋友、老師寫上一封信，送去你對他們的關心，好嗎？

3、秋姑娘對朋友的關心、體貼，值得我們每個小朋友學習，我們以后對待朋友也要關心、體貼，能做到嗎？讓我們拿起書本，齊讀課文，再次來感受秋姑娘對朋友的關心、愛護之情。

五、學習生字，指導書寫

六、課外延伸

秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了。小朋友，你們想想冬姑娘會用什么寫信？會給誰寫？又會寫些什么呢？

聰明的朋友，發(fā)揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學交流，也可以說給爸爸媽媽聽。

秋姑娘的信范文第3篇

秋天像一位穿五彩繽紛衣服的秋姑娘，像一位小畫家，還像金黃色的稻子，他在對小朋友說：“小朋友們，我來啦！”

大樹被秋姑娘吹落了樹葉，樹葉在天空中飄來飄去像蝴蝶一樣，還有的鋪在大地上像一個黃色的毯子，小螞蟻把樹葉當成小船，小鳥把樹葉當信寄給了青蛙，信上寫青蛙要準備過冬，還要多蓋被子，別著涼了。

秋姑娘不但淘氣，還愛美麗。它看見滿地的就拿起畫筆，把涂成白色，像一灘雪，它又拿起畫筆在上面畫上紅色，像好多楓葉，它又拿起畫筆在上面涂上黃色，像一個大大的圓雞蛋，還像燦爛的陽光，它又在上面涂上黑色，像一個黑色的天空，還像一堆螞蟻，它又在上面涂上藍色，像藍天一樣藍。

秋姑娘的信范文第4篇

1、一場大雨過后，秋姑娘帶著畫筆.邁著輕盈的步伐悄悄地來到我們的身邊。她把大地畫得五顏六色.絢麗多彩，美麗極了！

2、秋姑娘來到公園里用她的畫筆輕輕一揮，霎那間公園變成了五彩繽紛的世界。美麗的仙子婀娜多姿.翩翩起舞，紅得像火.黃得像金.白得像雪……一棵棵高大的銀杏樹，黃澄澄的葉子就像一把把小金扇，扇哪扇哪，給人們帶來一絲絲涼爽。楓樹的葉子火紅火紅的，耀眼.燦爛，一片片火紅的楓葉飄呀飄呀，就像一張張明信片寫滿了給大地媽媽的祝福！

3、秋姑娘又來到果園里，用她的畫筆輕輕一點，哇！好一片豐收的景象，一個個紅紅的蘋果像小朋友的笑臉掛滿枝頭。甜甜的菠蘿像一只只黃色的小刺猬。紫瑩瑩的葡萄像珊瑚珠.像瑪瑙串十分惹人喜愛?；鸺t火紅的柿子像一個個紅通通的小燈籠似的。好多好多香甜的氣味，飄哇飄哇，飄到農(nóng)民伯伯的心坎里去了……

4、秋姑娘，你真是一個偉大的畫師！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

秋姑娘的信范文第5篇

整合學科知識

各學科知識的整合有助于建立結構化的知識，保證學生全面看問題的能力，有利于發(fā)散思維的形成。幾乎每一學科的課標都提出了綜合實踐活動這一要求。事實上，生活中各種知識本來就是融會貫通的，語文教師只會語文不會英語，數(shù)學教師只會計算不會做文章……這已經(jīng)行不通了。因此，要消除這些固有思想，給學生一個新的感覺。如在教學一年級上冊《我叫“神舟號”》這篇課文時，筆者除了給學生講到“嫦娥奔月”的故事外，還可以講“神舟號”的建造，告訴學生“神舟號”不止一艘，還可以講楊利偉搭乘“神舟號”飛太空的事，播放一些視頻錄像，給學生普及一下科學知識。這樣一來，不僅可以開闊學生的眼界，還可以拓展學生的思維。在整個的教學過程中，也會讓學生對老師多幾分佩服之情。教師在教學中要靈活，正所謂“教學是一種智慧，一種藝術”。課堂上多設置些綜合實踐活動，往往更能調(diào)動學生的學習積極性，有效提高教學效果，課堂也不再會顯得枯燥。

活躍學習環(huán)境

教師一手拿著指揮棒，一手拿著指揮旗，學生任其擺布，強調(diào)的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚，也就少了一些新的妙想。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳，不允許與老師爭辯等，這樣沉悶、壓抑的學習氛圍難以形成心靈溝通的互動，容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。在教學一年級下冊《魯班和櫓板》這篇課文時，筆者就碰到班級出現(xiàn)沉悶樣，大家的興致全無。因為這篇課文不僅篇幅長，而且所寫內(nèi)容與學生生活實際相差太遠，單憑課文內(nèi)容無法調(diào)動學生的積極性。這時候，多媒體就是老師的得力助手了。筆者利用多媒體，給學生介紹魯班，再給學生講講櫓板，再看看網(wǎng)上制作櫓板的視頻錄像。剛剛還是昏昏欲睡的小學生，一下就兩眼睜得大大的，睡意全無。他們個個緊盯投影，生怕錯過每個精彩環(huán)節(jié)，學習熱情很快就爆發(fā)了。你看，多虧了多媒體，老師教得輕松，學生學得開心。

引導應恰到好處

心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎，構建新知識的過程。通過學生積極努力地探索而產(chǎn)生“新的結果”。當然，要想得到出乎意料的結果，教師就得有新的引導方法。在一年級上冊《秋姑娘的信》這課中，講到秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信，告訴他們要注意身體，保重自己。可是課文中，并沒有寫出秋姑娘所寫的全部信件，只講了四封，就用“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信”給帶過了。抓住這個點，教師完全可以有效地進行引導，“秋姑娘可以給森林里的誰寫信??？”（教師根據(jù)對學生已有知識的了解，課前準備好多媒體圖片，當學生講出準備好的動物時，可以適時播放。）一生說：“秋姑娘寫信給熊?！崩蠋燅R上點到“熊呼呼大睡圖”，引導學生說：“一封寫給要冬眠的熊，快點把肚子吃飽了，這樣可以睡上一個冬天的懶覺了。”一生說：“一封寫給要冬眠的蛇，快找好伙伴準備過冬?！敝螅蠋熡謫枺骸安虏驴矗锕媚飼o你寫什么呢？”一生說：“快快穿好棉襖，不要感冒啊！”老師總結：“原來秋姑娘寫了那么多的信啊，那你可以給秋姑娘寫一封回信嗎？”利用多媒體出示信紙，請學生說信的內(nèi)容。老師邊聽邊打，用投影給學生展示。而在最后寫回信的過程中，老師可以教會學生如何寫信，讓學生知道“學會關心他人”的道理。

教學層次設計分明

把握內(nèi)容，設計教學流程，在深刻體會教學內(nèi)容的基礎上，設計有層次的教學組織，使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性。這樣符合學生的認知興趣，有利于提高他們主動參與學習探究的積極性。如一年級下冊《三個小伙伴》這篇課文，講到了小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)绾卧詷?。課文中有很多內(nèi)容都是用對話來告訴學生的，可是對于一年級的學生來說還是挺繁瑣的，在理解和認知方面比較吃力。所以，在教學這篇課文時，筆者準備化繁為簡，心中只有一個目標：讓學生知道栽樹過程。