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我的教師生涯范文第1篇

一人一館已夠稀奇，更為稀奇的是我所處的島國(guó)的環(huán)境?；锇退故俏挥谔窖笾胁科系囊粋€(gè)小島國(guó)。首都塔拉瓦島長(zhǎng)不過(guò)27公里，寬不過(guò)一二百米，如同漂浮在浩瀚無(wú)垠的太平洋上的一片樹葉。島上僅有一條簡(jiǎn)易公路，路兩旁點(diǎn)綴著島民的小草房和高高的椰子樹，樹和草房之外就是望不盡的太平洋。這里沒(méi)有報(bào)紙，沒(méi)有廣播，更不用說(shuō)電視，精神生活等于零。大自然賦予島民們吃不盡的魚和蝦，喝不完的椰子汁。日復(fù)一日，月復(fù)一月，我就這樣在這個(gè)最簡(jiǎn)單、最原始的島上工作，過(guò)著魯濱遜般的生活。我欲語(yǔ)，無(wú)人應(yīng)，沒(méi)人跟我說(shuō)中國(guó)話，一日三餐我同島民一樣伴隨著太平洋的驚濤駭浪，僅以魚蝦為生。在這樣的環(huán)境里一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間工作和生活，孤獨(dú)和寂寞這幾個(gè)字，恐怕世上只有我體會(huì)得最深。而我卻孤獨(dú)無(wú)怨，寂寞無(wú)悔，因?yàn)槲沂苊谧鎳?guó)，祖國(guó)無(wú)時(shí)不在我心中。

使命緊急 獨(dú)自建館

1989年5月9日，我受命赴我國(guó)駐斐濟(jì)使館工作。當(dāng)時(shí)，瓦努阿圖和基里巴斯這兩個(gè)太平洋島國(guó)都與我國(guó)建立了外交關(guān)系，但是我們沒(méi)在那里設(shè)立大使館，由駐斐濟(jì)大使兼任駐瓦努阿圖和基里巴斯大使。這兩個(gè)島國(guó)離斐濟(jì)較遠(yuǎn)，從斐濟(jì)乘飛機(jī)去瓦努阿圖需3個(gè)小時(shí)，去基里巴斯則需10個(gè)小時(shí)。因而，臺(tái)灣當(dāng)局就加緊用“金錢外交”和“彈性外交”收買這兩個(gè)島國(guó)，與我們爭(zhēng)奪外交陣地。我在駐斐濟(jì)使館工作9個(gè)月，大使就派我8次出差到瓦努阿圖和基里巴斯，主要是跟勢(shì)力斗爭(zhēng)。其任務(wù)之重、之艱難，在我之前、之后的外交生涯中都不曾有過(guò)。

在多次打掉臺(tái)灣想與瓦努阿圖建立外交關(guān)系的圖謀后，為防止其北上基里巴斯，經(jīng)請(qǐng)示大使，11月22日，我獨(dú)身一人去基里巴斯出差。果不出我所料，李登輝的特使帶著兩架波音737飛機(jī)以及同基里巴斯建交公報(bào)，正在基里巴斯活動(dòng)，當(dāng)時(shí)基里巴斯十個(gè)部已經(jīng)被他說(shuō)服了七個(gè)。如果其圖謀得逞，特使留下來(lái)就是大使。情況十分緊急，大使給我三點(diǎn)指示：第一，一定把情況搞清楚；第二，如情況屬實(shí)，一定要把臺(tái)灣當(dāng)局的圖謀打掉；第三，不打掉臺(tái)灣當(dāng)局圖謀，暫不回斐濟(jì)。我堅(jiān)決執(zhí)行大使的指示，一個(gè)部一個(gè)部去說(shuō)服，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，七個(gè)部全被我說(shuō)服過(guò)來(lái)。最后，我又拜見(jiàn)基里巴斯總統(tǒng)塔巴依?？偨y(tǒng)是有頭腦的人，他知道我所做的一切，他對(duì)我說(shuō)，基里巴斯只同臺(tái)灣進(jìn)行民間往來(lái)，建立民間關(guān)系。11月28日，我終于把李登輝的特使趕走了。這次出差回到斐濟(jì)后，我將上述情況報(bào)告國(guó)內(nèi)，并向國(guó)內(nèi)建議，為確保基里巴斯這塊外交陣地，我們應(yīng)去基建立大使館。國(guó)內(nèi)很快同意我的建議，緊接著就派我去基里巴斯建立大使館，并任臨時(shí)代辦。1990年2月24日，我就走馬上任，開始了一人一館、三年魯濱遜式的荒島生活。

開館亮相 拼命三郎

2月24日是星期六，為盡快開展工作，我決定于2月28日舉行開館招待會(huì)。從25日至28日，除掉一個(gè)星期日，只有三個(gè)工作日。在這三天里，事情千頭萬(wàn)緒，要裝電話和傳真機(jī)，買汽車，掛使館館牌，準(zhǔn)備臨時(shí)旗桿，還要打印請(qǐng)?zhí)?，發(fā)請(qǐng)?zhí)?，收拾舉辦招待會(huì)的館舍。星期日不能對(duì)外工作，我就先辦三件事：釘館牌，打印請(qǐng)?zhí)?、信封，?gòu)買生活必需品。

2月26日，星期一，我開始嚴(yán)格按計(jì)劃辦事。我的計(jì)劃是按小時(shí)安排的，分秒必爭(zhēng)。我給自己立了個(gè)規(guī)矩，不管多緊張，不管多累，要辦的事必須完成。開館招待會(huì)在我的臨時(shí)館舍舉行，食品和酒水我自己解決不了，只好包給基里巴斯唯一的小旅館――歐森泰旅館解決。

招待會(huì)是外交活動(dòng)的重要方式。就其工作來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，分工很細(xì)，一般要由幾個(gè)人來(lái)做。有人負(fù)責(zé)迎客，有人負(fù)責(zé)安排招待，有人與記者聯(lián)系發(fā)消息，有人負(fù)責(zé)安排講話，等等。現(xiàn)在這些工作必須全由我一個(gè)人做，我就必須在27日、28日白天把這些工作理出頭緒，在招待會(huì)上付諸實(shí)踐。這兩天時(shí)間，我還得把招待會(huì)的場(chǎng)地準(zhǔn)備好，收拾房間，擦拭地板、門窗。室內(nèi)還應(yīng)有點(diǎn)布置，可我無(wú)任何東西，僅有一份我從斐濟(jì)使館帶來(lái)的中國(guó)掛歷，我把它掛在廳里，這樣才有點(diǎn)中國(guó)味兒。這份掛歷是我特意帶來(lái)的，因?yàn)槲抑?，我在這里生活和工作需要它，它也將是我生活和工作的見(jiàn)證。

28日下午6點(diǎn)，我站在大廳門口，迎候賓客。遇到重要客人，如副總統(tǒng)、議長(zhǎng)、郡長(zhǎng)和各部常務(wù)秘書等，我便陪到廳內(nèi)，讓招待員上酒水，然后我再回到門口迎候其他賓客。6點(diǎn)45分，塔巴依總統(tǒng)和夫人進(jìn)人院內(nèi)，我忙去迎接并陪到廳內(nèi)，門口就照應(yīng)不了，好在主要客人都到了。英國(guó)、澳大利亞、新西蘭駐基里巴斯高專和他們的夫人也都來(lái)了。他們對(duì)我一個(gè)人開館舉辦招待會(huì)都感到新奇，特別是英國(guó)高專，廳內(nèi)廳外都走走，還到廚房看看。

招待會(huì)的大廳不到40平方米，都被客人擠滿了，不少客人站到了院內(nèi)。我只好里里外外和朋友們交談讓酒。旅館準(zhǔn)備的食品是他們的老一套，基本以生魚蝦為主，也有一些面食。我特意從斐濟(jì)背來(lái)幾聽烤麩罐頭，讓招待員打開放在托盤上，讓客人們品嘗。他們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，便爭(zhēng)著品嘗。

招待會(huì)完全按我設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，當(dāng)時(shí)我表面上很輕松，有說(shuō)有笑，落落大方，很有外交官的風(fēng)度，其實(shí)心里非常緊張，生怕哪里出錯(cuò)。招待會(huì)結(jié)束后，客人陸續(xù)離開。我送走最后一個(gè)客人時(shí)，已是晚上11點(diǎn)多了。我巡視了一下周圍，把門關(guān)上，想坐下來(lái)休息一下，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)我全身衣服都被汗水濕透了，雙腿僵直，坐都坐不下。從早上6點(diǎn)一直忙到深夜12點(diǎn)，我整整連續(xù)工作了18個(gè)小時(shí)，累得連床都爬不上去了。但此時(shí)我還不能睡，必須把開館招待會(huì)的消息發(fā)出去。這就是我在基里巴斯辦的第一件大事。

險(xiǎn)情不斷 大難不死

招待會(huì)后沒(méi)兩天，意想不到的事情就發(fā)生了。3月2日上午，我正在館內(nèi)忙于對(duì)外工作，突然當(dāng)?shù)鼐炀謥?lái)人通知說(shuō)，在使館附近發(fā)現(xiàn)了一枚沒(méi)爆炸的500磅炸彈，他們要請(qǐng)外國(guó)專家排除，時(shí)間定在3月5日，為防止意外，附近的居民須躲開一天。當(dāng)時(shí)，我的臨時(shí)館舍位于塔拉瓦島西邊1000多公尺之外的貝霄島上。二戰(zhàn)期間，美國(guó)在一周內(nèi)向這座僅有1.5平方公里的小島上投下了3000多噸炸彈和炮彈。戰(zhàn)后幾十年，直到現(xiàn)在，島上還不準(zhǔn)火燒垃圾，因?yàn)榕屡錾蠜](méi)有爆炸的炸彈。3月5日那天正是我的生日，我本來(lái)就沒(méi)怎么放在心上，更沒(méi)有奢望什么鮮花蛋糕。這下可好了，500磅的炸彈恰似給我的生日禮物，這樣特殊的禮品，我哪里敢收，我必須得躲開。3月5日一大早，我把建館的一些文件和建館費(fèi)以及幾件備用的衣服

帶上，開車去塔拉瓦島，直到晚上才回到使館，在外邊整整一天沒(méi)吃飯。

此事過(guò)后，我決定尋找新的館址，但這又談何容易!直到7個(gè)月后，我才在格拉瓦島上找到一間草房作為新的館舍。在那里雖過(guò)著住草房、喝雨水的艱苦生活，但使館本身的安全卻不用擔(dān)心了。

時(shí)隔不久，險(xiǎn)情再次出現(xiàn)。一個(gè)周末，我一人實(shí)在孤獨(dú)，只好在海邊散步。海邊與公路有段距離，我注意到公路上沒(méi)有多少行人車輛。突然，我感到好像被什么東西撞了一下，隨即就失去知覺(jué)倒在海邊。也不知道過(guò)了多久，當(dāng)我醒過(guò)來(lái)時(shí)，一群島民圍著我。這時(shí)我才感到雙臂麻木，無(wú)力支撐。我發(fā)現(xiàn)在我前面躺著一個(gè)年輕人和一輛摩托車。人們見(jiàn)我醒過(guò)來(lái)，一位會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的島民告訴我，是那個(gè)年輕人用摩托車撞了我，他是酒鬼。當(dāng)?shù)毓こ滩坎块L(zhǎng)擠過(guò)來(lái)，讓人們把我扶起來(lái)，問(wèn)怎么樣。我雙臂開始有點(diǎn)感覺(jué)，見(jiàn)我既沒(méi)死，也沒(méi)受傷，他說(shuō)這是萬(wàn)幸，因?yàn)閮芍芮埃囊粋€(gè)親戚就是在這兒被一個(gè)喝醉了騎摩托車的人撞死的。這時(shí)我才感到后怕，這次我若是被撞死，保險(xiǎn)柜內(nèi)數(shù)萬(wàn)澳元的建館費(fèi)、文件、我的使館，不都成了“死案”了嗎?于是我把保險(xiǎn)柜的開法用中文寫在我的工作筆記本上，萬(wàn)一我再出事，國(guó)內(nèi)總會(huì)來(lái)人處理后事，翻閱我的工作筆記本，而當(dāng)?shù)厝瞬欢形模粫?huì)出事。這個(gè)筆記本，直到現(xiàn)在我還保存著。

從開館到6月初，使館的財(cái)產(chǎn)和文件雖然有限，總還是有些。我買了個(gè)保險(xiǎn)柜，把錢、存折、支票、館印、文件、照相機(jī)等，平時(shí)都鎖在保險(xiǎn)柜里。我每天外出辦事，總是把所有門窗都鎖好，晚上睡覺(jué)之前，把門窗再檢查一遍。為了防止萬(wàn)一，我把手電筒放在床頭，以備急用。我還備有一根木棍，放在室內(nèi)門口，用做防身的武器。晚上外出時(shí)，室內(nèi)留一個(gè)燈亮著，好讓外人認(rèn)為屋里有人。我這樣做，建館幾個(gè)月來(lái)還沒(méi)出過(guò)事。

6月15日晚，我去參加一個(gè)招待會(huì)。6點(diǎn)15分離開使館時(shí)天還大亮，我忘了開個(gè)燈，鎖門就走了。等我9點(diǎn)鐘回來(lái)，一開門，聽到樓上有跑步聲，接著是跳樓聲。不好，我大叫一聲“誰(shuí)呀”，我的聲音都變了。我抄起門后的木棍就往樓外跑，圍著樓轉(zhuǎn)了幾圈不見(jiàn)人影，又趕緊回到屋里。我把所有的燈都打開，樓上樓下，旮旮旯旯，著膽子都翻了一遍，發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜完好，只是換衣服時(shí)放在枕邊的幾十澳元不見(jiàn)了，二樓的百葉窗拆掉幾塊，看來(lái)竊賊是從樹上爬進(jìn)來(lái)的。我趕緊報(bào)告了我的警察局長(zhǎng)朋友尤薩，他答應(yīng)盡快破案。那夜我亮了一宿燈，一分鐘也沒(méi)敢睡，第二天仍照常辦公。

還有一件險(xiǎn)事，令我總感到后怕。基里巴斯人以魚為生，每天傍晚下海捕魚，基外交部常秘彼得多次邀我同他一起前往。為了交朋友，有一次，我接受了他的邀請(qǐng)。那天傍晚，我等他好久也沒(méi)來(lái)電話，以為他不去了。事后才知道他去了，船出了事。后來(lái)總統(tǒng)請(qǐng)了美國(guó)夏威夷海岸衛(wèi)隊(duì)飛機(jī)尋找，直到第13天才在很遠(yuǎn)的海面上找到他的小船。他被救回來(lái)后，我請(qǐng)他吃飯，以酒壓驚。他對(duì)我說(shuō)，那天開會(huì)回家晚，海水退潮不等人，所以他沒(méi)叫我。但他為我準(zhǔn)備了雙份小船用的汽油，還叫一個(gè)小伙子為我保駕，那小伙子遇難死在海上。他說(shuō)，如果我去，那也必死無(wú)疑，他將無(wú)法向中國(guó)政府交代。

在基里巴斯三年間，我曾兩次大病纏身，死神也險(xiǎn)些要了我的命。1990年6月25日，是中基建交十周年紀(jì)念日。為進(jìn)一步在基里巴斯開展工作，我著手籌備慶?；顒?dòng)。一個(gè)人沒(méi)日沒(méi)夜地工作，我終于累垮了。一天清晨，我突然感到心痛，接著是一身大汗，我知道是心臟病犯了。我不敢動(dòng)，靜靜地躺著。我還是按時(shí)起來(lái)繼續(xù)工作，也沒(méi)對(duì)從斐濟(jì)專程趕來(lái)主持慶?；顒?dòng)的徐大使說(shuō)。到他離開基里巴斯前一天晚上最后一場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，我實(shí)在堅(jiān)持不住了，很想趴在宴會(huì)桌上。肝痛，胃痛，心臟不好受，嚴(yán)重失眠。第二天，徐大使要返回斐濟(jì)，我理解他很忙，我說(shuō)你走吧，我沒(méi)什么，就是累的，休息一下就會(huì)好。我認(rèn)識(shí)他一年多，從沒(méi)提出過(guò)任何要求。這次我僅希望他在近幾天每天下午四點(diǎn)左右從斐濟(jì)給我打一個(gè)電話。送走他，我回到使館，燒一壺開水，煮一鍋飯放在床頭，把電話拉過(guò)來(lái)，倒在床上就起不來(lái)了。我一連躺了四天，有點(diǎn)恢復(fù)，又起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地工作。

過(guò)了幾個(gè)月，我又感到發(fā)冷，發(fā)高燒，我以為是感冒，還堅(jiān)持工作。后來(lái)實(shí)在頂不住了，到醫(yī)院一查是肺炎，醫(yī)生要我住院打點(diǎn)滴。我說(shuō)，打點(diǎn)滴可以，不能住院，使館還需要開門工作。我知道，在熱帶患肺炎是很危險(xiǎn)的。我決定每天開車到醫(yī)院打點(diǎn)滴。而發(fā)高燒開車，有時(shí)不能控制。有一次，我把車開到海灘里，幸虧島民朋友們又推又拉，才把車開到路上。

天涯海角 心懷祖國(guó)

俗語(yǔ)說(shuō)，“麻雀雖小，五臟俱全”。使館再小，工作也是五花八門。這五花八門的工作全由我一人來(lái)做，工作量之大可想而知。作為館長(zhǎng)，兩國(guó)間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的大事，當(dāng)然是我的首要工作；作為館員，使館的禮賓交際、拜會(huì)宴請(qǐng)、聯(lián)系接待，也是我自己來(lái)做；另外，我還是廚師、采購(gòu)員、司機(jī)、招待員、會(huì)計(jì)……而且，使館的一切建設(shè)，都由我從頭做起：我要設(shè)計(jì)使館的大門、籬笆、車棚、旗桿，等等；我要滿島尋找去買材料；我要找人施工、監(jiān)工，關(guān)鍵時(shí)候還得親自干。當(dāng)時(shí)所有的事情全靠我一人想，一人做。為了在千頭萬(wàn)緒中不出紕漏，我養(yǎng)成了做計(jì)劃的習(xí)慣。我每天、每周、每月、每年都有計(jì)劃，真是島國(guó)三年，我計(jì)劃三年。由于幾十年養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，三年內(nèi)，大事小事，我一件也沒(méi)落掉過(guò)。

1990年2月，中國(guó)向基里巴斯提供1500萬(wàn)元人民幣貸款，用于加固和擴(kuò)建它僅有的機(jī)場(chǎng)跑道。這筆貸款簽字后，立項(xiàng)、勘探、設(shè)計(jì)、賬目處理、施工等，全由我一人負(fù)責(zé)，我已記不清代表中國(guó)政府簽了多少合同。所有的合同文本都由我一人打，由我自己校對(duì)。因?yàn)榘滋焓虑樘啵瑹o(wú)法靜下來(lái)，所以我經(jīng)常在夜深人靜時(shí)打。打完字馬上校對(duì)幾遍，之后放在床邊，為的是第二天起來(lái)再校對(duì)，以便上班后與對(duì)方簽字。

島國(guó)三年，千頭萬(wàn)緒的工作，我只出過(guò)一個(gè)錯(cuò)。有一次打英文協(xié)議，把淺海水的專有名詞“l(fā)agoon”打成了“sea”。在簽字之前做最后一遍校對(duì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，趕緊改過(guò)來(lái)再簽字。更難的是與對(duì)方打交道，他們辦事拖拖拉拉，又變化無(wú)常。當(dāng)一切合同和準(zhǔn)備工作完畢就要?jiǎng)庸r(shí)，我被緊急約見(jiàn)，要求跑道修好后能飛737-400型飛機(jī)。我不敢相信我的耳朵，怕是聽錯(cuò)了，我說(shuō)我們簽的所有合同上都是說(shuō)飛737-SP型，若飛737-400型飛機(jī)，現(xiàn)在已設(shè)計(jì)的跑道要加長(zhǎng)，需填海75米，飛機(jī)的起降點(diǎn)都要加大力度。一句話，跑道要重新設(shè)計(jì)，費(fèi)用要加倍，這一切都怎么辦?我說(shuō)，我無(wú)權(quán)答應(yīng)，我要報(bào)告我國(guó)政府。

1990年11月中旬的一天，我突然接到一個(gè)從碼頭打來(lái)的電話，說(shuō)有一個(gè)中國(guó)海員病得很重，現(xiàn)被送進(jìn)了醫(yī)院。一聽說(shuō)是中國(guó)人，我馬上放下電話直奔醫(yī)院。經(jīng)了解得知，他叫靳風(fēng)武(化名)，是在一條外國(guó)船上工作的中國(guó)籍船員，因?yàn)檫^(guò)度暈

船，已無(wú)法支撐，因此船長(zhǎng)決定把他送下船。

查明情況后，我首先讓基里巴斯的船與這條船的總公司聯(lián)系，讓他們負(fù)擔(dān)靳風(fēng)武在醫(yī)院的治療和生活的全部費(fèi)用，以及從塔拉瓦回北京的機(jī)票和沿途的食宿。同時(shí)，我又與國(guó)內(nèi)有關(guān)部門和公司聯(lián)系，以便查實(shí)他們是否派過(guò)靳風(fēng)武等人在這家外國(guó)公司的船上當(dāng)海員，并通報(bào)關(guān)于他的事，要求該公司履行合同上應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)他進(jìn)行賠償。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的治療和休息，靳風(fēng)武的體力有所恢復(fù)。一番交涉后，他所在的外國(guó)船的總公司同意中方的要求。于是，我開始安排他回國(guó)的事宜?；貒?guó)途中需幾次過(guò)境上飛機(jī)，在悉尼轉(zhuǎn)航班時(shí)又要在那里過(guò)一夜，而他一點(diǎn)不懂英文，在國(guó)內(nèi)都沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，這么長(zhǎng)的國(guó)際旅途，他可能還真難應(yīng)付。后來(lái)，我通過(guò)船聯(lián)系到一位與靳風(fēng)武乘同一航班去悉尼的澳大利亞修女。這位老修女聽了靳風(fēng)武的情況后，非常愿意幫忙，在悉尼住一夜及機(jī)場(chǎng)接送，她都可以安排。我說(shuō)我還可以通知中國(guó)駐悉尼總領(lǐng)事館幫助，她說(shuō)不必了，我只需通知中國(guó)總領(lǐng)事館關(guān)于靳過(guò)境一事就行了，萬(wàn)一有事需領(lǐng)館協(xié)助，她再去找領(lǐng)館。盛情難卻，我就把靳風(fēng)武托付給她，但我還是做了兩手準(zhǔn)備，給駐悉尼總領(lǐng)館發(fā)了傳真，告訴他們關(guān)于靳的事，同時(shí)也把總領(lǐng)館的電話抄給靳風(fēng)武，以備聯(lián)系。

靳風(fēng)武回國(guó)的前一天，我設(shè)想了20幾個(gè)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，用中英文對(duì)照給他寫出來(lái)，比如“我要喝水”、“我要洗手”等等，他想做什么，只需用手指指那條，別人就可以幫他的忙。他看了這20多條，好像心里有了底。我還把我僅有的50元人民幣給他，萬(wàn)一到北京沒(méi)人接，他可以打個(gè)電話。這樣，我才覺(jué)得萬(wàn)無(wú)一失了，可以放心讓他回國(guó)了。第二天，我去機(jī)場(chǎng)送他，他很動(dòng)感情，一步一回頭地走到飛機(jī)旁，不停地向我揮手致意。我囑咐他回到家后給我來(lái)封信。當(dāng)然，信封是我給他事先寫好的。他記住了我的叮嚀，一個(gè)月后，我收到他的信，他們?nèi)叶挤浅８兄x我救助了他。

苦辣酸甜 苦就是甜

在基里巴斯三年，不僅要獨(dú)立處理繁雜的館務(wù)，而且還要學(xué)會(huì)適應(yīng)那里的生活。

靠山吃山，靠水吃水?；锇退古c海水相連，睜眼是海，出門是海。由于自然條件的限制，基里巴斯不產(chǎn)任何蔬菜，當(dāng)?shù)厝艘膊怀允卟?，他們只吃生魚生蝦，那是他們的主食。首都塔拉瓦島，因與外界有聯(lián)系，外國(guó)人多些，每?jī)蓚€(gè)月有一班澳大利亞商船運(yùn)來(lái)食品和生活用品，只有這時(shí)，才有些蔬菜和水果。我的冰箱100多立升，儲(chǔ)藏的蔬菜只夠吃幾天，我只好苦等下班船來(lái)。入鄉(xiāng)隨俗，這兒最大的習(xí)俗莫過(guò)于吃生魚。餐餐吃、天天吃、年年吃，沒(méi)過(guò)多久，我就反感了，每天開冰箱看到魚就肚子疼，后來(lái)不開冰箱，一想到魚，就受不了。有一次，我教一個(gè)婦女組織做紅燒魚，他們偶然說(shuō)起院內(nèi)有幾棵樹，樹的葉子可以吃，如果我要，她們可以給我?guī)卓谩Ｎ胰绔@至寶，挖了兩棵栽在屋前，有時(shí)做湯時(shí)放幾片嫩葉，以此解饞。有時(shí)來(lái)船買到點(diǎn)菜，我總是盡可能省著吃，不浪費(fèi)一點(diǎn)，就是剩下一個(gè)小小的菜疙瘩，我也舍不得扔，留下來(lái)每次啃點(diǎn)。有一次，我聽說(shuō)島上一個(gè)背陰處有青苔，把青苔鏟下來(lái)，洗凈晾干可以吃。我鏟了些，偶爾吃點(diǎn)解饞。

在基里巴斯的第一個(gè)新年快到了，我想無(wú)論如何，這個(gè)新年要找點(diǎn)豬肉吃。當(dāng)?shù)厝擞械囊拆B(yǎng)豬，他們吃豬肉的方法還是原始狀態(tài)，豬殺了之后整個(gè)用火烤。過(guò)年那幾天，哪里有豬叫，我就往哪里跑?？墒堑搅四莾?，眼巴巴地看著人家烤整豬，最后還是沒(méi)吃上豬肉。

更讓我難忘的是，有一次我差點(diǎn)斷糧。由于我整天工作，1990年7月中旬的一天，我發(fā)現(xiàn)庫(kù)存的糧食不多了，還只夠兩天。因當(dāng)?shù)靥鞖馓珶?，不能多存，我趕緊到商店再買點(diǎn)。島上的小商店又小又簡(jiǎn)單，就像我們農(nóng)村的小賣部。我去了幾個(gè)商店，都說(shuō)米面賣光了，船還沒(méi)如期來(lái)。我心里有點(diǎn)發(fā)慌，馬上開著車在島上從東到西把所有的商店和小鋪?zhàn)尤紥吡艘槐椋Y(jié)果兩手空空。這可怎么好?為了生計(jì)，不能斷糧。我一方面密切打聽船期，一方面訂妥三天以后去馬紹爾共和國(guó)的機(jī)票，準(zhǔn)備到時(shí)還沒(méi)糧的話就去那里采購(gòu)。與此同時(shí)，我還通過(guò)朋友廣開糧源，最后還是我的警察局長(zhǎng)朋友尤薩先生給我解了難。他們有一個(gè)小賣部，還有一定庫(kù)存大米，可賣給我十幾斤。我當(dāng)即開車把米買到手。真是手里有糧，心里不慌，斷糧的難關(guān)終于過(guò)去了。

有道是“男兒有淚不輕彈”，在基里巴斯，生活再艱苦，工作再累，我都能忍受，但有兩次我確實(shí)情不自禁流淚了。一次是當(dāng)我正式在基里巴斯這片我國(guó)最小的外交陣地上徐徐升起五星紅旗的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了。為了設(shè)計(jì)旗桿、底座、安裝，我費(fèi)盡心血，足足用了三個(gè)月。五星紅旗，來(lái)之不易，升之也不易。另一次是十一國(guó)慶前，因基里巴斯不能印請(qǐng)?zhí)?，我決定回斐濟(jì)一趟。日期定了以后，我心里就一直不能平靜。9月12日，我登上了去斐濟(jì)的飛機(jī)。飛機(jī)到了瑙魯后，還有三個(gè)小時(shí)就到斐濟(jì)，我激動(dòng)得不能自己，臉緊貼玻璃窗，眼淚止不住地流。我就要到了，就要回到集體的懷抱!下午4時(shí)45分，我回到斐濟(jì)使館。使館同志們都在等著我，我再也控制不住自己，我和大家緊緊地握手擁抱，歡笑伴著眼淚，言語(yǔ)帶著激動(dòng)。我回來(lái)了，我回到了親人的身邊。

當(dāng)時(shí)使館的所有人員都已吃過(guò)晚飯，廚師小戴專門給我留了一份。他知道我是北方人，喜歡吃饅頭，我已半年沒(méi)吃過(guò)饅頭?？吹金z頭我就大口大口地吃起來(lái)，沒(méi)吃菜，我就先吃了兩個(gè)。同志們都好奇地圍著我。吃過(guò)飯，招待員小劉趕緊給我理發(fā)，當(dāng)時(shí)，我已7個(gè)月沒(méi)理發(fā)了，樣子實(shí)在可笑?；锇退箾](méi)有理發(fā)館，人們也不知道理發(fā)，頭發(fā)長(zhǎng)了，他們就用剪子剪。我知道這情況，上任時(shí)，我自己帶了理發(fā)的推子。但是，我自己沒(méi)法給自己理，所以頭發(fā)長(zhǎng)了，也只能讓朋友幫忙給我剪剪。

我的教師生涯范文第2篇

關(guān)鍵詞：美國(guó) 高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 啟示

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施主體，有責(zé)任不斷提高自身的職業(yè)生涯指導(dǎo)和教育水平。美國(guó)是世界上最早開展職業(yè)生涯教育的國(guó)家。因此分析美國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，吸收其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)具有重要的借鑒意義。

一、美國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展?fàn)顩r

1. 完整體系。美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，擁有一套完整的教育體系。從學(xué)生入學(xué)第一年開始，就通過(guò)多種方式收集學(xué)生的個(gè)人信息，如要求每一個(gè)學(xué)生將個(gè)人信息在專門網(wǎng)站上注冊(cè)，并通過(guò)心理測(cè)試、能力評(píng)估幫助大一新生全面了解自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀，而且會(huì)有專業(yè)的職業(yè)顧問(wèn)提供個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生在大一便樹立起職業(yè)意識(shí)和人生理想。入學(xué)第二年，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展期望對(duì)大學(xué)生在專業(yè)選擇上給予一定的指導(dǎo)和建議。第三年為大學(xué)生提供盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及企業(yè)招聘信息，讓學(xué)生親身感受就業(yè)市場(chǎng)，了解雇主需求，從而幫助學(xué)生確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛能開發(fā)，最后形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；第四年輔導(dǎo)學(xué)生制作求職簡(jiǎn)歷，傳授求職要領(lǐng)及面試技巧，以及為學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供咨詢和幫助，從而提高學(xué)生的求職能力和求職成功率。美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除針對(duì)在校生外，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也會(huì)提供相應(yīng)的跟蹤服務(wù)。

2. 專門機(jī)構(gòu)。美國(guó)高校都設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)提供職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，且按照1：200的比例配置專業(yè)的工作人員。機(jī)構(gòu)人員呈現(xiàn)出高度職業(yè)化、專業(yè)化、高學(xué)歷的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)中心主管需具備高等教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等碩士或博士學(xué)位，為學(xué)生提供諸如心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等服務(wù)，而就業(yè)咨詢?nèi)藛T必須要擁有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位，此外，一般工作人員需具備學(xué)士學(xué)位。所有的輔導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考試達(dá)標(biāo)后才能上崗。機(jī)構(gòu)人員崗位設(shè)置細(xì)致且分工明確，有就業(yè)主管、就業(yè)顧問(wèn)、職業(yè)生涯探索顧問(wèn)、就業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師、招聘協(xié)調(diào)員等。

3. 立法保障。美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過(guò)立法保障其實(shí)施。在美國(guó)的教育歷史上，曾兩次曾兩次專門以政府法案的形式推進(jìn)職業(yè)生涯教育改革，分別是20世紀(jì)70年代的《生計(jì)教育法案》以及20世紀(jì)90年代的《學(xué)校―就業(yè)法案》。1974年，美國(guó)國(guó)會(huì)把“生計(jì)教育”定為全國(guó)重點(diǎn)項(xiàng)目，9個(gè)州通過(guò)了“生計(jì)教育”的法案，42個(gè)州采取措施推行“生計(jì)教育”。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的有效職業(yè)選擇具有劃時(shí)代意義。而《學(xué)校―就業(yè)法案》的通過(guò)， 則意味著美國(guó)建立了從職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系， 使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行自我選擇和未來(lái)的人生規(guī)劃。

4. 資金投入。美國(guó)政府對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予了大量的資金支持。僅1971 年至1973 年間，美國(guó)聯(lián)邦教育總署先后分兩次撥款900萬(wàn)美元和1.68億美元來(lái)資助各州進(jìn)行生計(jì)教育的實(shí)驗(yàn)和推廣；1977 年美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院撥款4億美元來(lái)支持“生計(jì)教育五年計(jì)劃”的實(shí)施。政府大量資金的支持促進(jìn)了美國(guó)生計(jì)教育的有效實(shí)施，也為美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)發(fā)展提供了動(dòng)力和保障。

5. 技術(shù)支持。美國(guó)高校非常重視就業(yè)網(wǎng)站、軟件的開發(fā)，大都建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供便捷的咨詢服務(wù)和詳盡的數(shù)據(jù)庫(kù)資料。如學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約中心咨詢?nèi)藛T，也可把自己的簡(jiǎn)歷、資料上傳給中心人員以獲得具體的個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站也可以獲得實(shí)時(shí)的校內(nèi)外招聘信息、實(shí)習(xí)信息、就業(yè)講座、心理測(cè)試及輔導(dǎo)等大量與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，甚至可以通過(guò)咨詢系統(tǒng)與已畢業(yè)的校友取得聯(lián)系，尋求求職經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)等方面的傳授。

6. 社會(huì)參與。美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅速，其原因與社會(huì)各界的積極參與密不可分。美國(guó)20世紀(jì)70年代構(gòu)建了以雇主為基礎(chǔ)、以家庭――社區(qū)為基礎(chǔ)、以農(nóng)村――住宅區(qū)為主等三種校外模式。另外還在洛杉磯建立了85個(gè)企業(yè)和公司組成的社區(qū)生計(jì)教育聯(lián)盟，在達(dá)拉斯城建立了“生計(jì)發(fā)展中心”，這些都為促進(jìn)職業(yè)生涯教育的有效實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。

二、對(duì)我國(guó)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的啟示

與美國(guó)職業(yè)生涯教育水平相比，不難看出我國(guó)在這方面存在職業(yè)生涯教育體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員專業(yè)化程度不高，相關(guān)法律法規(guī)不健全等問(wèn)題。借鑒吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)職業(yè)生涯教育水平，至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力。

1. 完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。

首先，高校要集中精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論研究，在科研的指導(dǎo)下進(jìn)行教育實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐推動(dòng)研究，其次，要開展全程化的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)不只是指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生如何找工作， 而是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力，因此要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)四年教育的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重。大一主要幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、樹立初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大二則要學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)及對(duì)口行業(yè)發(fā)展情況，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，并以此完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。大三則要讓學(xué)生嘗試接觸就業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)了解企業(yè)需求，有目標(biāo)地提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。大四則要進(jìn)行就業(yè)策略方面的指導(dǎo)，提高應(yīng)聘成功率。

2. 建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，提高就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化水平。

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的主要功能仍是為畢業(yè)生提供招聘信息、組織招聘會(huì)等一些事務(wù)性的工作，建立以政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個(gè)案咨詢等為主要內(nèi)容的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)是我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作急需改進(jìn)的方向。專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)必須要有專業(yè)的工作人員，2003年教育部提出，要按照與學(xué)生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是由學(xué)生工作隊(duì)伍兼任，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)教育隊(duì)伍是提高我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)化要求給予就業(yè)指導(dǎo)人員編制保障，相應(yīng)的職稱評(píng)定制度，定員定崗定職定責(zé)，專業(yè)化要求就業(yè)指導(dǎo)人員要掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，具備職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力，成為就業(yè)指導(dǎo)的專家。

3. 健全職業(yè)生涯教育法律法規(guī)。

我國(guó)雖然在2007年出臺(tái)《就業(yè)促進(jìn)法》，但是與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距依然很大。國(guó)家應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)強(qiáng)制性政策幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。立法要從以人為本的角度出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的權(quán)利，構(gòu)建職業(yè)生涯教育法規(guī)體系。國(guó)家應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)強(qiáng)制性政策幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并加強(qiáng)督導(dǎo)，以緩解就業(yè)壓力和人才流失的困境。

4. 加大資金投入力度。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的好與壞，與政府和高校在此方面的重視程度和資金投入力度是分不開的。硬件設(shè)施的配套，軟件技術(shù)的支持、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)都需要一定的資金做后盾。

5. 建立相關(guān)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，開發(fā)相關(guān)配套軟件。

高校要從學(xué)生便利、用人單位便利的角度不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，更要引進(jìn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，開發(fā)適合本校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作、適合本校學(xué)生層次特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)軟件，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率和針對(duì)性，減少職業(yè)規(guī)劃中高校、學(xué)生的盲目性。

6. 密切學(xué)校、政府、企業(yè)的合作，建立多方合作關(guān)系。

大學(xué)生就業(yè)就業(yè)是社會(huì)性問(wèn)題，高校要主動(dòng)尋求與外界的交流與合作。通過(guò)與用人單位、中介機(jī)構(gòu)、人才市場(chǎng)的合作，充分了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，人才需求情況，為畢業(yè)生提供更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。政府更應(yīng)牽頭建立全國(guó)全國(guó)畢業(yè)生供需信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各地、各高校、各用人單位的信息公開和資源共享，共建大學(xué)生就業(yè)的良好外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐穎云，蔣肖波. 西方生涯輔導(dǎo)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示 [J]. 東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（12）.

我的教師生涯范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；國(guó)外比較；改革方向

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

美國(guó)職業(yè)生涯管理專家舒伯(Super，D.E)認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，生涯的發(fā)展是以人為中心的。這里的“生涯”通常指的是職業(yè)生涯，即一個(gè)人在就業(yè)領(lǐng)域所經(jīng)歷的一系列崗位、工作或職業(yè)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)的過(guò)程。我們認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，個(gè)人對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭和社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步也非常重要：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。第一，有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。學(xué)生在選擇符合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，適合自己個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力，可以為學(xué)生提供有效的幫助。第二，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生進(jìn)行人生的準(zhǔn)確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)劣勢(shì)，針對(duì)性地挖掘個(gè)體潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益最大化。第三，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃往往從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或更早就開始了，最直接的結(jié)果就是引發(fā)了學(xué)生對(duì)于職業(yè)與未來(lái)的思考，更促使學(xué)生用外界的職業(yè)需求與職業(yè)要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)校的發(fā)展。第一，提升了學(xué)校的知名度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了學(xué)生個(gè)體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的就業(yè)成功率，最終促進(jìn)學(xué)校整體就業(yè)率的提高。第二，推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中開始注意市場(chǎng)的變化并結(jié)合市場(chǎng)的變化，對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置做出及時(shí)的調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，促進(jìn)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。第三，促進(jìn)了人才培養(yǎng)新理念的形成。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種科學(xué)的管理理念，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的要求，促進(jìn)學(xué)校形成全面育人、全員育人、科學(xué)育人、服務(wù)育人的理念。

再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會(huì)的進(jìn)步。第一，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)，做到人盡其才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。第二，解決了社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)職業(yè)生涯的教育，學(xué)生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實(shí)，就業(yè)手段更為豐富，大大促進(jìn)了就業(yè)率的提高，有力地緩解了社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的壓力。第三，有利于企業(yè)的人力資源開發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人、組織、企業(yè)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的國(guó)際比較

（一）美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)完備。以大學(xué)為例，開學(xué)后，所有大學(xué)的系主任都要給新生介紹其專業(yè)的就業(yè)狀況，并對(duì)學(xué)生提出有關(guān)就業(yè)對(duì)策，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，特別重視學(xué)生的個(gè)性特征和職業(yè)發(fā)展愿望。學(xué)生入學(xué)后，就開始接受分級(jí)職業(yè)指導(dǎo)（必修課），計(jì)算學(xué)分。入學(xué)第一年，學(xué)校為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。第二年，學(xué)校幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)、興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而選擇專業(yè)。第三年，學(xué)校幫助學(xué)生了解企業(yè)資料及市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘活動(dòng)，使他們對(duì)選擇職業(yè)有直接感受。第四年才對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職技巧等方面的訓(xùn)練。

2.通過(guò)立法保障實(shí)施。美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國(guó)家，在美國(guó)的教育歷史上，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業(yè)生涯教育，分別是20世紀(jì)70年代的《生計(jì)教育法案》以及90年代的《學(xué)?！蜆I(yè)法案》(School-To-Work)。1974年，美國(guó)國(guó)會(huì)把生計(jì)教育定為全國(guó)重點(diǎn)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)已有9個(gè)州通過(guò)了“生計(jì)教育”的法案，有42個(gè)州已經(jīng)采取措施推行“生計(jì)教育”。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的有效職業(yè)選擇有重要意義。而《學(xué)?！蜆I(yè)法案》的通過(guò)，則意味著美國(guó)建立了從職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行自我選擇和未來(lái)的人生規(guī)劃。

（二）加拿大職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿高中和大學(xué)階段。在高中階段，就有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學(xué)生在高中一年級(jí)就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問(wèn)的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣愛(ài)好選擇大學(xué)的專業(yè)方向。在大學(xué)階段，加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)要求大學(xué)、政府與私人部門共同合作致力于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。如大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有勞動(dòng)力市場(chǎng)所需要的綜合技能；大學(xué)應(yīng)該咨詢產(chǎn)業(yè)、政府及行業(yè)委員會(huì)，以確保將準(zhǔn)確可靠的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息傳遞給學(xué)生，從而利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策；政府應(yīng)該提供核心資助，以使大學(xué)能持續(xù)開發(fā)所有學(xué)科領(lǐng)域畢業(yè)生所需要的技能組合等。

2.職業(yè)生涯指導(dǎo)人員專業(yè)化水平高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。加拿大高校從事就業(yè)指導(dǎo)的人員專業(yè)化水平很高，如咨詢師要求具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)的博士學(xué)位，而且有一定工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師或管理員也要求具有人文科學(xué)背景的碩士學(xué)位。加拿大高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)非常強(qiáng)，其主要的職能和任務(wù)包括：根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生確定就業(yè)意向，建立職業(yè)目標(biāo)；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技能評(píng)估，發(fā)掘其潛在的技能，幫助畢業(yè)生把在專業(yè)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作技能；為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使畢業(yè)生有能力不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位；進(jìn)行求職技能培訓(xùn)；為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；搜集和提供就業(yè)信息。

（三）英國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.頒布系列文件進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。20世紀(jì)80年代以后，英國(guó)政府陸續(xù)頒布一系列文件，要求普通中學(xué)開展職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)校課程的一部分。普通中學(xué)的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校的指導(dǎo)教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作工作。指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是實(shí)施職業(yè)教育計(jì)劃，幫助職業(yè)官員安排學(xué)生咨詢，并提供最新的職業(yè)信息。職業(yè)官員的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和集體咨詢，幫助制訂職業(yè)教育計(jì)劃，提供最新的職業(yè)信息，參加家長(zhǎng)會(huì)議、舉辦咨詢?nèi)?、職業(yè)參觀、職業(yè)演講等活動(dòng)。

2.職業(yè)生涯教育內(nèi)容豐富。英國(guó)普通中學(xué)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容包括：發(fā)展自我意識(shí)——幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在能力、興趣、個(gè)人需要和價(jià)值方面的差異，評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征，判斷何種職業(yè)適合自己；增進(jìn)職業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)——學(xué)校要向?qū)W生介紹他們可能的職業(yè)選擇范圍，以及獲得職業(yè)的途徑；發(fā)展決策技能——幫助學(xué)生發(fā)展一種自我做出職業(yè)決策的能力，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)論性地評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息，意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性以及產(chǎn)生的后果；學(xué)會(huì)從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變——幫助學(xué)生適應(yīng)工作世界，獨(dú)立地走向社會(huì)，順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

3.充分發(fā)揮各方面的共同作用。英國(guó)在一些相關(guān)法令中規(guī)定，相關(guān)社會(huì)各部門要為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供便利條件。各企業(yè)、事業(yè)單位及工廠要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生們提供參觀和就地實(shí)習(xí)，以熟悉各專業(yè)、職業(yè)和工種的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生做出正確的選擇。同時(shí)，學(xué)校也注意贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持。足期舉辦家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們注意從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的灌輸，鍛煉他們的獨(dú)立能力。

（四）德國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃目的明確。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)道路。首先，學(xué)校、勞動(dòng)部門和信息中心加強(qiáng)合作，通過(guò)《現(xiàn)今的職業(yè)》《階梯》等書籍和分門別類的職業(yè)資料、影片，向?qū)W生詳細(xì)介紹各種職業(yè)的性質(zhì)、要求、工作范圍、發(fā)展前景，以及本地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的形勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)可以提供的職業(yè)有一個(gè)廣泛、深入的了解。在幫助學(xué)生了解職業(yè)世界的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，參加各類心理、生理自測(cè)，使學(xué)生學(xué)好理性地進(jìn)行自我分析，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)選擇。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容全面細(xì)致。首先，在指導(dǎo)學(xué)生正確申請(qǐng)職位方面有具體步驟：教師指導(dǎo)學(xué)生書寫求職信的格式、內(nèi)容、技巧等，增加獲得面試的可能性；幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，修飾外表形象，練習(xí)自我介紹，把握談話過(guò)程，過(guò)好面試關(guān)；對(duì)某些要求筆試的行業(yè)，教師還會(huì)精選一些試卷，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力和形象思維能力，以便在筆試中獲得良好成績(jī)。其次，還講授與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的法律知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)法、青少年勞動(dòng)保護(hù)法、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)資助法、勞資合同法、及有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)定，讓學(xué)生懂法、守法，并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

（五）韓國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.建立專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施規(guī)劃。韓國(guó)為了在短期內(nèi)迅速推進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，曾出資在全國(guó)46個(gè)地區(qū)建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業(yè)指導(dǎo)模范學(xué)校”，試圖為其他學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供榜樣和示范。此外，韓國(guó)政府又于2001年將教育部更名為教育和人力資源部(Ministry of Education and Human Resources)，此舉進(jìn)一步表明了政府對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢進(jìn)行干預(yù)的決心和態(tài)度。調(diào)查顯示，2002年韓國(guó)有28.5％的四年制高校業(yè)已為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)教育模塊課程，不少高校也紛紛計(jì)劃為所有學(xué)生開設(shè)為時(shí)一個(gè)學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃終身進(jìn)行。組織開發(fā)《韓國(guó)終身職業(yè)發(fā)展國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)貫穿小學(xué)6年、初中3年、高中3年，普遍開展職業(yè)教育，大體是1／3的職業(yè)教育和2／3的普通教育，學(xué)校設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，在課程教學(xué)和校外活動(dòng)中普遍進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。韓國(guó)高等教育的165所四年制大學(xué)和學(xué)院，159所高等職業(yè)學(xué)院和19所多科技術(shù)學(xué)院普遍開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)普遍設(shè)有就業(yè)信息中心、職業(yè)指導(dǎo)咨詢中心等職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（六）瑞典職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的特點(diǎn)

1.在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的知識(shí)和能力選擇職業(yè)。這種課程每校必備，不是職業(yè)指導(dǎo)專家進(jìn)行的個(gè)別行為。該課程貫穿在全部學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任不僅教理論課，也教職業(yè)指導(dǎo)課。其中20％的職業(yè)指導(dǎo)課程在校外進(jìn)行，由職業(yè)指導(dǎo)老師自己設(shè)置。

2.在校外努力增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)與培訓(xùn)選擇的全面了解。請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)、培訓(xùn)方面的宣傳，使家長(zhǎng)幫助學(xué)生確定職業(yè)和學(xué)習(xí)科目的選擇；安排學(xué)生到父母工作的工廠參觀，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的了解；聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家?guī)椭鷮W(xué)生確定所選專業(yè)，幫助學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。讓學(xué)生先試選職業(yè)培訓(xùn)課程，試讀后再確定課程，做到職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校文化教育相結(jié)合，并將職業(yè)培訓(xùn)融會(huì)于3年學(xué)制之中。

三、我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃改革的方向

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和綜合化

我國(guó)部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們?cè)趶氖聦W(xué)生工作的同時(shí)兼做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，并沒(méi)有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)學(xué)校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機(jī)制。第一，改變目前只在應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的做法，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就開始分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)；第二，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并納入必修課程體系；第三，有條件的學(xué)?？山⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員制度；第四，在對(duì)畢業(yè)生群體開展就業(yè)教育與指導(dǎo)的同時(shí)，注意個(gè)體教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的個(gè)性化設(shè)計(jì)要求；第五，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)特征。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化和法治化

目前，我國(guó)多數(shù)高校仍是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是針對(duì)畢業(yè)生的求職技巧進(jìn)行一些培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)一些成功校友作經(jīng)驗(yàn)交流講座。借鑒國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)制度化，最基本的形式應(yīng)該有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門知識(shí)和技能，闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。

許多發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)立法保障職業(yè)生涯教育的實(shí)施，如1994年，美國(guó)教育部和勞動(dòng)部共同發(fā)起了一項(xiàng)全國(guó)范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)——“從學(xué)校到就業(yè)”，其目的是使所有的高中學(xué)生都能確定一條走向職業(yè)道路的計(jì)劃，能順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過(guò)渡。近年來(lái)，澳大利亞也通過(guò)國(guó)家立法，制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”(Career Development Guidelines)，它是一份學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、考試及評(píng)估等方面做出了具體規(guī)定。這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的早期化和全程化

許多發(fā)達(dá)國(guó)家從中學(xué)甚至小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，中小學(xué)開展職業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的形式多種多樣，以積累和豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)在這方面卻顯得落后。有調(diào)查顯示，只有2.8％的學(xué)生表示對(duì)高考時(shí)填報(bào)的專業(yè)非常了解，只有12％的學(xué)生選擇專業(yè)是出于對(duì)專業(yè)的興趣，且該興趣也只是受社會(huì)輿論和家庭經(jīng)驗(yàn)的影響，而不是受學(xué)校個(gè)性化、專業(yè)化教育的影響，這使不少大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)和走向社會(huì)時(shí)一片茫然。因此，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)間前移非常必要，應(yīng)從中小學(xué)起就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高等教育在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的銜接，要嘗試實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分重點(diǎn)地在學(xué)校的不同階段開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化和社會(huì)化

高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除以講座方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)生可預(yù)約與輔導(dǎo)教師面談，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的求職信、履歷表等資料上傳給輔導(dǎo)老師以獲得具體細(xì)致的指導(dǎo)，以便實(shí)施就業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向，學(xué)生只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己的職業(yè)選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不至于被淘汰出局。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化和服務(wù)化

職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化要求高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與社會(huì)的就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)相互滲透。借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論，我國(guó)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)途徑可以采用網(wǎng)絡(luò)化形式進(jìn)行，即國(guó)家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專門課程，在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透，校內(nèi)有專職教師咨詢，校企開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃合作等。政府要加大對(duì)高校、社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的投入，構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)及援助體系，提供完善的服務(wù)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門也應(yīng)為學(xué)生就業(yè)提供全方位服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)部門既要舉辦全面的就業(yè)培訓(xùn)，又應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如舉辦公務(wù)員、秘書、文書、貿(mào)易實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的培訓(xùn)和各種職業(yè)資格講座，并為學(xué)生提供各種社會(huì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如在校期間的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。

目前，我國(guó)一些高校在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐方面已經(jīng)取得初步的成果。2004年春季學(xué)期，清華大學(xué)開始建設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系”，逐步開發(fā)出一套受到業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)同的課程大綱與教學(xué)模式，其中包括針對(duì)全校本科生開設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課和針對(duì)研究生開設(shè)的“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”課。全程化、專業(yè)性、實(shí)用性的課程體系，幫助學(xué)生建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[8]楊淑欣，鮑德媛。中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒[J].職業(yè)時(shí)空， 2005(10).

我的教師生涯范文第4篇

研訓(xùn)中心邀請(qǐng)浙江省硬筆書法教育委員會(huì)委員、全國(guó)規(guī)范漢字書寫大賽一等獎(jiǎng)獲得者王永根老師圍繞硬筆書法知識(shí)，開展了一堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的精彩授課。從前的我覺(jué)得書法就是寫大字，但上了課之后，我明白，書法不僅僅是寫字，它是一種藝術(shù)，是一種文化，它利用了最平淡無(wú)奇的生活實(shí)用工具——文字，負(fù)載了中國(guó)幾千年的歷史文化，能透露出寫字人的性格和氣質(zhì)，也是大千世界的抽象和濃縮。正如王永根老師說(shuō)：一手好字，一生精彩。回憶讀書時(shí)代，我的硬筆字也是曾被老師所稱贊的表率。然而，我的字并沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)步，而是止步不前。直到真正成為一名老師后，我開始反思自己的“字”是否能給小朋友們做出示范。通過(guò)一天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于書法教學(xué)，要把知識(shí)傳授給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和書寫水平進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。我要把本次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，從一年級(jí)開始寫好字。

9月19日，秀洲區(qū)研訓(xùn)中心策劃并舉辦了教師成長(zhǎng)專題培訓(xùn)活動(dòng)。上午，浙江省特級(jí)教師、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)委員費(fèi)嶺峰老師以“我的職業(yè)是教師”為主題，用幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例與學(xué)員們分享了他的三十三年教學(xué)生涯以及成長(zhǎng)歷程。費(fèi)老師明確清晰地為學(xué)員們繪制了教師成長(zhǎng)計(jì)劃：能管理、教好課、會(huì)研究、成名師，走好每個(gè)階段，厚積薄發(fā)成為一名有“特長(zhǎng)的教師”。

如果說(shuō)費(fèi)嶺峰老師精彩的教師生涯是一段充滿了書生意氣的“快意江湖，”而下午朱麗儷老師的“教學(xué)細(xì)節(jié)分享”又是另一番沁人心脾的“涓涓溪水。”演說(shuō)伊始，親切的朱老師向我們拋出一個(gè)小問(wèn)題：大家認(rèn)為課堂細(xì)節(jié)對(duì)于教學(xué)的有效性占幾分？頭腦風(fēng)暴瞬間開始，新教師們大膽的說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。接著朱老師從三方面為我們深度講解了“課堂細(xì)節(jié)”與“有效教學(xué)”的相輔相成。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為，支撐著教學(xué)效果。接下來(lái)，朱老師聚焦課堂教學(xué)細(xì)節(jié)案例，結(jié)合案例進(jìn)一步給出實(shí)施建議，朱老師具體從八個(gè)方面為我們做了一次“沉浸式課堂細(xì)節(jié)剖析”。精細(xì)而使用謹(jǐn)慎的“媒體運(yùn)用”、真誠(chéng)且變化多樣的“面部表情”、細(xì)微而重要的“肢體語(yǔ)言”、精準(zhǔn)而富于變化的“教師位置”以及適當(dāng)?shù)摹罢n堂留白”和深思熟慮的“提問(wèn)方式”都是課堂中需要注意的教學(xué)細(xì)節(jié)。

費(fèi)嶺峰老師的“成長(zhǎng)歷程”，朱利儷老師的“課堂細(xì)節(jié)剖析”，分別從教師生涯規(guī)劃角度和教師課堂教學(xué)角度，向?qū)W員們傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。

我的教師生涯范文第5篇

【關(guān)鍵詞】需求；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

校企合作是目前中職學(xué)校普遍運(yùn)用的辦學(xué)模式，在此“雙贏”模式下，企業(yè)得到了所需人才，學(xué)校培養(yǎng)了社會(huì)歡迎的學(xué)生。這種應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的新理念，為職教事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。如何更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃作用，讓學(xué)生適應(yīng)校企合作模式，是個(gè)令人深思的話題。

一、加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)校企合作必要性

校企合作主要通過(guò)“2+1”模式、“訂單制”模式、“工學(xué)交替”等模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，旨在一方面通過(guò)實(shí)操，讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐，另一方面使學(xué)生接觸社會(huì)，為踏入職場(chǎng)早作準(zhǔn)備。不管是那一層面的目的，對(duì)學(xué)生而言，只有當(dāng)個(gè)體深刻意識(shí)到自身不足，對(duì)自己有個(gè)清楚定位，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有個(gè)明晰的思路，他才能更好地融入到校企合作的模式中去。所以，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃于校企合作培養(yǎng)模式顯得如此重要，它幫助學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識(shí)自我，思考工作方向，理清發(fā)展路線，更快更好適應(yīng)企業(yè)需求，在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。

二、校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的障礙

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

很多學(xué)校雖然開設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，但是對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性認(rèn)識(shí)不夠，把它作為一般的思想政治課對(duì)待。老師單純講授，學(xué)生抱著書本聽聽，從上到下都沒(méi)太重視。學(xué)校層面僅把它當(dāng)做一門課程，沒(méi)舉辦任何講座、任何與實(shí)踐接軌的活動(dòng)去加深師生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)。

（二）任課教師本身素養(yǎng)不夠

《職業(yè)生涯規(guī)劃》想要上好，對(duì)任課教師要求較高。一方面必須具有管理相關(guān)的理論知識(shí)，至少學(xué)過(guò)《管理學(xué)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。很多學(xué)校教授此門課程的教師就是文化基礎(chǔ)課老師，自身沒(méi)有基本的管理觀念，不談給學(xué)生講授，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃都不會(huì)做，這樣的老師不可能教授好《職業(yè)生涯規(guī)劃》。另一方面要求有一定的專業(yè)背景知識(shí)。中職學(xué)生專業(yè)性非常強(qiáng)，每個(gè)專業(yè)有自己獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展路徑，如會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)助理會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)主管；機(jī)械專業(yè)，鉗工技術(shù)人員――高級(jí)鉗工――中級(jí)技師――高級(jí)技師。要求教師至少對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職場(chǎng)發(fā)展路徑能有一定了解。

（三）教育模式有問(wèn)題

一方面是規(guī)劃教育的內(nèi)容單調(diào)。職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)，它包含了對(duì)自我的了解，對(duì)環(huán)境的分析等等。就業(yè)僅僅是職中，職業(yè)生涯規(guī)劃有職前及職后。另一方面，教學(xué)方式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程，需要學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，樹立職業(yè)理念、提高職業(yè)能力、明確職業(yè)決策選擇、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)和求職技巧等諸多方面，在注重理論的同時(shí)，更注重實(shí)際的操作應(yīng)用。[1]單純的課堂講授，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）評(píng)價(jià)模式不科學(xué)

有些學(xué)校用一門簡(jiǎn)單的筆試來(lái)判斷學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成績(jī)，有些甚至不采用任何形式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為“方向標(biāo)”，只有發(fā)揮應(yīng)有作用時(shí)，才能有效指導(dǎo)教學(xué)。

三、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

學(xué)校層面首先要從政策上規(guī)定，制度上保障，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的老師視作專業(yè)教師，課時(shí)區(qū)別于基礎(chǔ)課教師；其次要在資金上傾斜，借助全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)全校師生積極性，獲獎(jiǎng)根據(jù)等級(jí)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。每次大賽賽前宏觀造勢(shì)，賽后大會(huì)總結(jié)頒獎(jiǎng)。教師思想要轉(zhuǎn)變，以專業(yè)教師身份要求自己，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的專業(yè)性決定了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。一方面，在鼓勵(lì)自學(xué)同時(shí)，辦好各種培訓(xùn)，包括校本培訓(xùn)、大師講座等。請(qǐng)本校職業(yè)生涯規(guī)劃做的好的教師上觀摩課，教研室之間內(nèi)部定期交流，開研討會(huì)，請(qǐng)地區(qū)有名的職業(yè)生涯規(guī)劃名師到校辦專題講座；另一方面，教師也要積極到企業(yè)鍛煉，塑造“雙師型”團(tuán)隊(duì)，更快了解職場(chǎng)流程，更好指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

1、創(chuàng)新教育內(nèi)容

第一，深化職業(yè)道德教育

中職生有著很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些專業(yè)而來(lái)的，而這一專業(yè)又和中職生畢業(yè)后所要從事的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，在中職學(xué)校的德育教育中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)中職生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)德育社會(huì)實(shí)踐的教育，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對(duì)性的德育教育，使中職學(xué)校的德育教育更具實(shí)效性。

第二、補(bǔ)充行業(yè)形勢(shì)、時(shí)事要事教育

我們的職業(yè)生涯規(guī)劃不能脫離宏觀環(huán)境，行業(yè)趨勢(shì)發(fā)展、國(guó)家的時(shí)事要事等都會(huì)直接影響職業(yè)生涯。受書本更新的局限性，要求任課教師在授課時(shí)要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況適時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，更新知識(shí)點(diǎn)。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

我們的中職生不能受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要通過(guò)多種活動(dòng)的開展調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。比如開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)專門用一次課來(lái)認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)校多開展演講活動(dòng)，主題是《我的……》，促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注周邊的環(huán)境；帶學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解工作流程等等。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

學(xué)生成績(jī)的好壞需要去評(píng)價(jià)，但不能僅僅用試卷去衡量。老師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、行業(yè)等都是職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)主體。老師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合期末考試給出課堂分；學(xué)生參加各種活動(dòng)給自己加分；家庭根據(jù)做事態(tài)度給出一個(gè)分值；企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)；行業(yè)頒發(fā)的各種資格證也是評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)。根據(jù)每學(xué)期實(shí)際情況，各項(xiàng)指標(biāo)賦予相應(yīng)權(quán)重，學(xué)期加權(quán)核算，構(gòu)成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總成績(jī)。

當(dāng)前，中職學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。[4]校企合作模式下加強(qiáng)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要一起努力。

參考文獻(xiàn)：

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