前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以橋?yàn)樵?huà)題作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以橋?yàn)樵?huà)題作文范文第1篇

話(huà)題作文文體選擇自由、立意多向發(fā)散、選材范圍寬廣，給考生提供了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寫(xiě)作自由。但是，令不少考生感到棘手的是：話(huà)題涵蓋范圍太寬泛了，怎樣選取最利于自己的角度切入話(huà)題，擬出一個(gè)較新穎的題目呢？

這里談幾種嘗試方法：

一是寬補(bǔ)題，以小見(jiàn)大

在寬泛的話(huà)題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，能使話(huà)題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。如以“語(yǔ)文課”為話(huà)題，可擬為《多味的語(yǔ)文課》、《語(yǔ)文課剪影》等。又如，以“手”為話(huà)題，《一雙靈巧的手》、《一次難忘的握手》、《對(duì)手》、《精巧的手工藝品》等。

二是妙修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活地使用修辭手法，如，以“音樂(lè)”為話(huà)題，擬為《心靈的變奏》、《生活中的陽(yáng)光》、《鍋碗瓢盆交響曲》等。

三是巧點(diǎn)化，妙趣橫生

如，以“我”為話(huà)題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》、《最近比較煩、比較煩》作題；以“同學(xué)”為話(huà)題，可用《長(zhǎng)相憶》，取“聚也不容易、散也不容易”之意；寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話(huà)《救救孩子》作題。用這種方法作題，通俗明了，妥帖自然。

話(huà)題作文所提供的寫(xiě)作范圍相當(dāng)寬泛，要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。要善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。

善于“化大為小”，還善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求我們?cè)谶x材時(shí)，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、典型性”。當(dāng)然，選材時(shí)應(yīng)選擇熟悉的素材。除了注意應(yīng)具體現(xiàn)實(shí)性、典型性外，還應(yīng)新鮮，能引人注目是選取材料的較高要求。要做到材料出新，必須注意擴(kuò)大閱讀視野，多讀書(shū)報(bào)，關(guān)心實(shí)事，指導(dǎo)學(xué)生觀看“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“人與自然”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”等電視節(jié)目，把時(shí)代內(nèi)容引進(jìn)作文，使文章具有鮮明的時(shí)代感。

話(huà)題作文應(yīng)大膽創(chuàng)新，才能表現(xiàn)風(fēng)格?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

（一）立意

要從新鮮的現(xiàn)實(shí)生活不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中新的矛盾，抓住生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)，找出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新角度、新辦法。

如何才能確立富有啟發(fā)意味的新的命題呢？

第一，運(yùn)用求異思維，反向、側(cè)向思考問(wèn)題，提出與正面或常見(jiàn)觀點(diǎn)完全不同的觀點(diǎn)。從一種是事物想到和它相反的事物，從一種條件想到相反的條件，從結(jié)果想到原因。比如由“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”反思良藥裹糖衣，人們更愛(ài)吃，同樣利于病，進(jìn)而想到做思想工作關(guān)鍵在以理服人，以情動(dòng)人，不一定要逆耳，推心置腹，促膝相談，猶如春風(fēng)化雨，更使人茅塞頓開(kāi)，心悅誠(chéng)服。

第二，運(yùn)用多向思維，從多個(gè)方面觀察問(wèn)題，努力尋找新的見(jiàn)解。如對(duì)“雪”這個(gè)話(huà)題：1.可以贊美雪的潔白無(wú)瑕，一塵不染，贊美它溫暖大地，滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。2.可鞭撻它的虛偽懦弱——以潔白的外衣掩飾世間。3、可鞭撻雪的冷漠無(wú)情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬(wàn)木蕭條。

（二）材料

不少學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容大同小異，題材不新鮮，使作文效果大打折扣。要做到材料新，必須注意擴(kuò)大閱讀視野，多讀書(shū)報(bào)，關(guān)心時(shí)事。根據(jù)話(huà)題，選那些盡可能新鮮的人或事。如科技新成果，街頭新變化，家庭生活新內(nèi)容等，只要我們善于觀察生活，就有新鮮事可寫(xiě)。

（三）構(gòu)思

寫(xiě)作時(shí)如果能在構(gòu)思上努力求新，打破慣常的思路模式適應(yīng)變通，便能使文章怡人耳目。如文章順序，來(lái)個(gè)倒敘、插敘、補(bǔ)敘如何。

（四）語(yǔ)言

語(yǔ)言使用要有一定的技巧性，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。要能達(dá)到“精彩明朗”的藝術(shù)效果。

一要準(zhǔn)確。首先要在認(rèn)識(shí)上對(duì)客觀事物具有真知灼見(jiàn)。其次要進(jìn)行仔細(xì)推敲。

二要具體。具體是指在用語(yǔ)時(shí)多從事物的數(shù)量、色彩、形態(tài)、性質(zhì)等方面著眼，進(jìn)行較細(xì)致的刻畫(huà)，而不停留在空泛的概括上。

三要形象。比如“冬天”給人們的印象就無(wú)形象言?？扇绻麑?xiě)成“寒風(fēng)呼嘯的日子”或“朔風(fēng)飄飄的冬天”，形象就鮮明了。又如“他死了”一語(yǔ)，若改成“他永遠(yuǎn)閉上了雙眼”或“他的心臟停止了跳動(dòng)”等語(yǔ)言就形象了。

以橋?yàn)樵?huà)題作文范文第2篇

一、單字激活，賦予動(dòng)態(tài)美

古人作文、寫(xiě)詩(shī)最講究煉字造句，煉字在很大程度上就是精心挑選富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，很多的古詩(shī)詞往往因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)詞的妙用而意境頓出，這也就有了賈島“推敲”的千古美談，再看看“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“稻花香里說(shuō)豐年”這些詩(shī)句中“綠”、“鬧”、“說(shuō)”這三個(gè)動(dòng)詞的妙用，使得詩(shī)句的意境幽美而深遠(yuǎn)，詩(shī)意醇厚而濃香。

對(duì)于像“墻”、“橋”、“窗”、“路”……這樣單個(gè)名詞的話(huà)題作文，擬題最直接最有效的方法就是緊扣話(huà)題，精心選擇一兩個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，文章的標(biāo)題就會(huì)眉目傳情，雙眸生輝。例如：

1.以“墻”為話(huà)題：掀掉心靈之墻；打造“穿透”心墻之術(shù)；高墻內(nèi)外的期盼

2.以“窗”為話(huà)題：擦亮你的窗口；別關(guān)上你心靈之窗

3.以“橋”為話(huà)題：搭起生命之橋；守住你精神家園的大門(mén)；理解，串起你我他

4.以“路”為話(huà)題：走好人生的每一步；路在你腳下；人生短暫，緊要處就幾步

5.以“樹(shù)”為話(huà)題：頭頂烈日，腳踏大地；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；匍匐大地，根深才能葉茂

6.以“燈”為話(huà)題：黑暗中的使者；點(diǎn)亮心靈那盞燈；來(lái)自燈的溫馨；人生航行需要航標(biāo)燈

二、巧借詩(shī)詞，翻出新意美

古典詩(shī)詞以其博大精深的思想、豐富的內(nèi)涵成為中華民族五千年?duì)N爛文化的瑰寶，借用人們耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，不僅能喚起人們對(duì)古典詩(shī)詞美好意境的回味，又能引發(fā)人們對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。如：

1.教室里頭夸先進(jìn)，聽(tīng)取掌聲一片

2.才氣才露尖尖角

3.失敗不是無(wú)情物

4.“減”學(xué)生苦，“增”學(xué)生苦

5.人生自古誰(shuí)無(wú)搏?

6.我寄希望與明日

7.問(wèn)君何能爾，努力能成功

8.師言抵萬(wàn)金

以上標(biāo)題是以學(xué)生談學(xué)習(xí)為話(huà)題的擬題，借詩(shī)的形象，翻出新意，給人耳目一新之感。

三、利用修辭，增強(qiáng)情趣美

修辭就像是一道大餐中的食鹽，缺其不可。用好了修辭，就會(huì)使標(biāo)題有新意，有情趣，從而熠熠生輝。如：

1.擬人：草原在哭泣；小鳥(niǎo)在呼喚；綠化，繡出一片新天地；歸來(lái)吧，自信!；老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書(shū)

2.夸張：減負(fù)刮起“龍卷風(fēng)”；千年等一回；師怒一聲吼，地球抖三抖；千年月色，萬(wàn)年情

3.對(duì)偶：坐著讀書(shū)，站著做人

4.比喻：誠(chéng)信是金；尊重是張通行證；心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)

5.對(duì)比：鮮花與荊棘；勤奮與懶惰

6.頂真：讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)

7.回文：“打假”豈能“假打”

8.反語(yǔ)：培養(yǎng)不孝兒女八招

這些標(biāo)題運(yùn)用了修辭，因而或生動(dòng)形象，或含蓄深沉，或文采飛揚(yáng)，就像一盤(pán)盤(pán)美味佳肴，膾炙人口。

四、巧賣(mài)“關(guān)子”，妙設(shè)懸念美

評(píng)書(shū)表演藝術(shù)家之所以能讓觀眾、聽(tīng)眾欲罷不能，除了故事精彩，情節(jié)生動(dòng)，和其娓娓道來(lái)，妙語(yǔ)連珠的精湛技藝外，還在于他們對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏把握得恰到好處，他們總是在情節(jié)的最關(guān)鍵之處打住，給聽(tīng)眾留下一個(gè)懸念。話(huà)題作文和材料作文標(biāo)題的擬定，也可以翻新俗語(yǔ)或成語(yǔ)，以形成鮮明的反差，給讀者留下懸念。如：理直“氣”壯；班門(mén)弄斧又何妨；做“賊”心不虛；臨時(shí)抱佛腳也管用；旁觀者未必“清”；成人之美非君子；弄虛作假升級(jí)版；“破罐子”不破摔。

也可以巧賣(mài)關(guān)子，留點(diǎn)懸念，以吊讀者的胃口。如：歡笑中的嘆息；追求生活中的那截樹(shù)枝；十六歲，老朽了；考試魔鬼定律；兩個(gè)女孩一臺(tái)戲；一只老鼠的手記；誰(shuí)的眼淚在飛；我與168，不得不說(shuō)的故事。

以上作文標(biāo)題，個(gè)個(gè)都吊足讀者的胃口。其實(shí)，在擬定文章標(biāo)題方面，除了議論文的標(biāo)題可以直露一點(diǎn)，直接表明作者的觀點(diǎn)外，記敘文的標(biāo)題大多可以含蓄一點(diǎn)，詩(shī)意一點(diǎn)，不把話(huà)說(shuō)實(shí)說(shuō)盡，給讀者以“猶抱琵琶半遮面”的神秘感，這樣的題目才更有吸引力。

五、巧用歌詞詩(shī)詞，轉(zhuǎn)換意境美

話(huà)題作文的擬題，也可以根據(jù)話(huà)題的需要，正面模仿或反面模仿名句名詩(shī)、俗語(yǔ)或成語(yǔ)，為我所用，從而展示出文章標(biāo)題獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)看：

1.“誠(chéng)信”話(huà)題：眾里尋它千百度

2.“思念”話(huà)題：所謂伊人，在水一方

3.“環(huán)?！痹?huà)題：我想有個(gè)家――一只小鳥(niǎo)的心聲

4.“寬容”話(huà)題：風(fēng)中有朵雨做的云

5.“理解”話(huà)題：對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)

6.“親情”話(huà)題：世上只有媽媽好

7.“讀書(shū)”話(huà)題：愛(ài)你沒(méi)商量

8.“學(xué)習(xí)”話(huà)題：他山之石，可以攻玉

再比如巧借俗語(yǔ)、成語(yǔ)等：

1.君子動(dòng)口不動(dòng)手

2.當(dāng)局者清，旁觀者迷

3.弄斧定要到班門(mén)

4.道是無(wú)情卻有情

5.有心本可貴，誠(chéng)信價(jià)更高

6.酒香也怕巷子深

7.每逢佳節(jié)倍思“清”

8.“忠言”也要“順耳”

六、巧用標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)筑形式美

有人說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)是“無(wú)聲的符號(hào)，有聲的語(yǔ)言”，此話(huà)不假。不少優(yōu)秀的文章，精美的段落，總是巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)，“不著一字，盡得風(fēng)流”，淋漓盡致地表達(dá)出自己的情感。正如魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》最后一句：“活該?！币粋€(gè)句號(hào)，力透紙背，對(duì)法海之流予以辛辣的諷刺。此外，《從百草園到三味書(shū)屋》，也創(chuàng)造性地使用了一系列的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，巧妙而準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

在近年來(lái)的中考中，不少考場(chǎng)作文的標(biāo)題也成功地靠妙用標(biāo)點(diǎn)，巧配文字，給閱卷老師以耳目一新之感，增添了文章標(biāo)題的形式美。如：

1.成功的伴侶――誠(chéng)信

2.誠(chéng)信，難道也要“出口”轉(zhuǎn)“內(nèi)銷(xiāo)”?

3.那人，那山，那狗

4.生活――網(wǎng)?網(wǎng)!

5.，?!……與他

6.5〈2=0

7.?+。=!

8.愛(ài)?愛(ài)!

巧用標(biāo)點(diǎn)，不僅增加了文章的形式美，也增加了標(biāo)題的意蘊(yùn)，使文章的標(biāo)題更耐人尋味，引人入勝。如上面的《，?!……與他》，用文題中的四個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)出了他“豆芽菜似的身材，愛(ài)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，豐富細(xì)膩的情感世界以及廣泛的興趣愛(ài)好”，人物形象呼之欲出，產(chǎn)生了“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的藝術(shù)效果。再比如《5〈2=0》，用文題中的數(shù)字和符號(hào)“〈”“=”組合，反映了當(dāng)今學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)的情況：在學(xué)校五天的學(xué)習(xí)，比不上雙休日里的放松，最終教學(xué)效果等于零。既形象、生動(dòng)，又含有哲理，是一種有個(gè)性的創(chuàng)意。再如《?+。=!》，網(wǎng)癮使“他”陷入困境，學(xué)業(yè)一落千丈，父母老師傷透了心，怎么辦?最后經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師的一番開(kāi)導(dǎo)，“他”終于結(jié)束了那場(chǎng)令人不堪回首的噩夢(mèng)，句號(hào)用來(lái)表示悔過(guò)和醒悟。經(jīng)過(guò)努力，“他”成功了，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

以橋?yàn)樵?huà)題作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：話(huà)題作文；人文特質(zhì)；開(kāi)放；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽(yáng)一中。

隨著中考語(yǔ)文改革的深化，話(huà)題作文越來(lái)越受到人們的青睞。其原因是，相對(duì)于命題作文和材料作文而言，話(huà)題作文的寫(xiě)作形式和寫(xiě)作要求為學(xué)生提供了較大的寫(xiě)作空間和較多的選擇自由；為學(xué)生們提供了大顯身手的機(jī)會(huì)；提供了吐露真情、抒發(fā)真意的作文舞臺(tái)，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風(fēng)景線。話(huà)題作文的這種開(kāi)放性的命題形式能讓學(xué)生述自得之見(jiàn)﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這正是推行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，并適應(yīng)了教育的現(xiàn)實(shí)要求和未來(lái)走向。

話(huà)題作文讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)﹑有事可寫(xiě)，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于2000年初中畢業(yè)，升學(xué)考試的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在這個(gè)重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感?！睘槁鋵?shí)這一精神，在中考作文命題和平時(shí)訓(xùn)練中采用話(huà)題作文就成為一種大趨勢(shì)，所以，話(huà)題作文的崛起就成為一種必然。

話(huà)題作文是只提供話(huà)題而不限定主題、標(biāo)題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創(chuàng)，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學(xué)生在同一個(gè)談話(huà)中心下，敘述各自的不同生活經(jīng)歷，表達(dá)各自不同的生活體驗(yàn)，或發(fā)表各自不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解等。甚至可以合理地在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上虛構(gòu)故事、描述想象和聯(lián)想等。話(huà)題作文的這種開(kāi)放性特點(diǎn)為學(xué)生最大限度地施展寫(xiě)作才能、表現(xiàn)個(gè)性和努力創(chuàng)新提供了可能。本文就話(huà)題作文的開(kāi)放性特點(diǎn)作一簡(jiǎn)略論析：

一、主題開(kāi)放

命題作文一般只提供一個(gè)中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態(tài)的，強(qiáng)制性的。學(xué)生一旦走題，就可能導(dǎo)致全文的寫(xiě)作失敗。

材料作文要求學(xué)生必須根據(jù)材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對(duì)其進(jìn)行分析歸納，然后自選角度聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論，做出結(jié)論。這樣，這類(lèi)作文的寫(xiě)作就逐漸形成“引——議——聯(lián)——結(jié)”的固定模式。即先引用材料、議材料現(xiàn)象，接著聯(lián)系生活實(shí)際，最后總結(jié)歸納。這種固定模式就好像給學(xué)生寫(xiě)作畫(huà)了一個(gè)圈，設(shè)了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因?qū)W生差異而難以完全正確悟出。屬于重復(fù)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，并沒(méi)真正完全挖掘出學(xué)生的寫(xiě)作水平。并且因兩類(lèi)作文的主題單一而寫(xiě)出的作文就沒(méi)有真正表現(xiàn)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性，更何談直抒真意。

總的來(lái)說(shuō)，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話(huà)題作文的主題具有不惟一性，有極大的開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生的作文主題只要是由話(huà)題中生發(fā)而來(lái)即符合作文題意。作文主題強(qiáng)調(diào)的是“有關(guān)”，其立意和寫(xiě)作角度有較大的自由度和開(kāi)放性。且因不設(shè)置閱讀障礙，所以話(huà)題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對(duì)作文的立意構(gòu)成多大的限制。它的功能是為學(xué)生正確理解話(huà)題搭一座橋，不設(shè)坎。話(huà)題作文主題的開(kāi)放性為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問(wèn)題提供了廣闊的空間，給學(xué)生在作文當(dāng)中主題方面的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和可能。在作文當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)主題做正面拓進(jìn)，或圍繞話(huà)題尋找不同的立足點(diǎn)，力求新穎；或?qū)χ黝}作深入剖析，以深刻取勝。同時(shí)也可以運(yùn)用逆向思維，在與絕大多數(shù)人立意相反的思維方向?qū)ふ抑黝}?！熬\八極、心游萬(wàn)仞”，從而寫(xiě)出立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、別具一格的文章出來(lái)。

如話(huà)題“誠(chéng)信”，學(xué)生既可以談?wù)\信的重要性，也可以談社會(huì)上的“誠(chéng)信危機(jī)”，即正面頌揚(yáng)或記敘事件，表明對(duì)“誠(chéng)信”所持的態(tài)度：誠(chéng)信重于一切。也可以進(jìn)行逆向思維，選擇一個(gè)與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領(lǐng)域，“不誠(chéng)不信不為過(guò)”。這種獨(dú)出一格的創(chuàng)新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開(kāi)朗。

話(huà)題作文最突出的特點(diǎn)，是它呈現(xiàn)出全方位的開(kāi)放態(tài)勢(shì)，即在寫(xiě)作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學(xué)生施展才華、特長(zhǎng)留下廣闊的空間，放開(kāi)了以往其它作文樣式的種種桎梏，創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的展示平臺(tái)。話(huà)題作文主旨的開(kāi)放性能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這是語(yǔ)文命題觀念的更新和理論上的發(fā)展，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然要求。

二、文體開(kāi)放

命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準(zhǔn)越雷池一步。而話(huà)題作文的開(kāi)放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結(jié)束了話(huà)題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調(diào)文體的情況。話(huà)題作文的開(kāi)放性特點(diǎn)，使學(xué)生作文的可寫(xiě)性增強(qiáng)，表現(xiàn)形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學(xué)生必須掌握的記敘文、議論文、說(shuō)明文，可選應(yīng)用文，如書(shū)信、新聞、特寫(xiě)、報(bào)告等。選文學(xué)作品如小說(shuō)、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話(huà)、傳說(shuō)。選詩(shī)歌可寫(xiě)自由詩(shī)，甚至格律詩(shī)、詞、散曲等。無(wú)論學(xué)生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據(jù)、敘之有序、抒之有情、說(shuō)之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書(shū)寫(xiě)成的《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》一文，病歷報(bào)告本來(lái)是醫(yī)學(xué)界的一種實(shí)用文體，但被作者運(yùn)用到作文中獲得了很好的表達(dá)效果。作文通過(guò)“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫(huà)出喪失誠(chéng)信者的某些特點(diǎn)，形象、直觀、引人深思。然后又通過(guò)“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠(chéng)信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫(yī)生建議”則提出了恢復(fù)誠(chéng)信的基本方法，使讀者對(duì)恢復(fù)誠(chéng)信有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。作為醫(yī)生的這種專(zhuān)用文體，它言簡(jiǎn)意賅，主要用于對(duì)患者病情的記錄和相應(yīng)的可行性治療方案的提出。而正是因?yàn)樗北贾黝}、不拖沓的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b。如果選用該文體時(shí)操作恰當(dāng)、運(yùn)用得體，能最大限度地呈現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，給讀者一種全新的領(lǐng)略空間。

話(huà)題作文開(kāi)放其文體，淡化其要求，不限制學(xué)生具體選哪一種文體，為學(xué)生提供了更為繁多的寫(xiě)作形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最得心應(yīng)手的文體來(lái)寫(xiě)作。

選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時(shí)好發(fā)表議論，并且判斷準(zhǔn)確，說(shuō)理雄辯，就可以選議論文來(lái)表達(dá)自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來(lái)發(fā)人深省。如果視野開(kāi)闊、聯(lián)想豐富，長(zhǎng)于記敘、描寫(xiě)、會(huì)編故事，就可以選記敘文、散文、小說(shuō)等文體來(lái)抒發(fā)自己的感情。要求要具體生動(dòng)、形象豐富，以細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)感人至深，以意境的刻畫(huà)來(lái)打動(dòng)讀者，耐人尋味。如果平時(shí)喜好古今詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作又頗有心得，不妨選詩(shī)歌來(lái)抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細(xì)密、說(shuō)話(huà)有條理，而且又擅長(zhǎng)解說(shuō)，也完全可以選說(shuō)明文。

總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動(dòng)人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話(huà)題作文文體的開(kāi)放性特征。更進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)生要會(huì)在文體開(kāi)放中追求形式完美、創(chuàng)新，強(qiáng)化個(gè)性特色，這是話(huà)題作文個(gè)性特色的標(biāo)志之一。其實(shí)，話(huà)題作文的開(kāi)放性，在另一個(gè)意義上說(shuō)就是鼓勵(lì)創(chuàng)新，并且為創(chuàng)新提供了必要的前提。當(dāng)然，創(chuàng)新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話(huà)題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。

總的來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文文體的開(kāi)放性特點(diǎn)，給廣大學(xué)生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺(tái)，善于舞蹈的舞蹈，長(zhǎng)于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個(gè)人都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇特長(zhǎng)、展示特長(zhǎng)，在寫(xiě)作舞臺(tái)上各呈風(fēng)采。

三、題目開(kāi)放

話(huà)題作文主題和文體的開(kāi)放性決定了其標(biāo)題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話(huà)題作文題目的開(kāi)放性體現(xiàn)在可引用、化用某些詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、書(shū)名、影視劇名稱(chēng)，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語(yǔ)言中淺顯易懂的詞、句，如英語(yǔ)、日語(yǔ)等來(lái)作為話(huà)題作文的題目?！邦}目自擬”的寬泛空間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了標(biāo)題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話(huà)題作文的標(biāo)題往往能展示學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到較好的發(fā)揮。這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文特質(zhì)，更好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生意志和興趣的尊重。這更表明話(huà)題作文的開(kāi)放特點(diǎn)有其科學(xué)性和進(jìn)步性。話(huà)題作文的立意開(kāi)放，能讓學(xué)生圍繞話(huà)題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；文體開(kāi)放，能讓學(xué)生根據(jù)題意和內(nèi)容自選適合自己特長(zhǎng)的文體；而題目開(kāi)放，能給學(xué)生以較大的展示個(gè)性和才華的自由空間，在這個(gè)自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開(kāi)放的立意要求和體裁選擇，能把學(xué)生思維由單一引向多向，給了學(xué)生一方縱橫馳騁的擬題天地。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會(huì)，多讀書(shū)，多看報(bào)，從生活中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來(lái)。這充分體現(xiàn)了話(huà)題作文擬題空間的開(kāi)放性。

其實(shí)，不只是引用歌詞詩(shī)句、名言俗語(yǔ)等能體現(xiàn)話(huà)題作文題目的開(kāi)放性。巧用數(shù)字、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、改變句式、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現(xiàn)出話(huà)題作文題目的開(kāi)放特點(diǎn)，使其標(biāo)題在開(kāi)放中新穎靚麗，并通過(guò)題目展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特視角，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。

四、正確理解話(huà)題作文的開(kāi)放特點(diǎn)

話(huà)題作文的“三自”方針體現(xiàn)了它的開(kāi)放性，給了我們最大的寫(xiě)作自由空間。但要注意，話(huà)題作文的開(kāi)放不等于毫無(wú)限制、隨心所欲、任意發(fā)揮。如果對(duì)其開(kāi)放空間理解、運(yùn)用、發(fā)揮不當(dāng)，寫(xiě)作時(shí)仍然可能造成嚴(yán)重失誤。所以，我們?cè)谟?xùn)練的前提要正確理解話(huà)題作文的“三自”方針的具體要求。“立意自定”是以正確審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎(chǔ)上明確話(huà)題的內(nèi)容和范圍。話(huà)題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒(méi)有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認(rèn)真審題。準(zhǔn)確認(rèn)知，全面把握話(huà)題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項(xiàng)仍是最基本的要求。也是“立意開(kāi)放”的前提?！拔捏w開(kāi)放”不等于“快餐拼盤(pán)”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開(kāi)放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素；選記敘文，必須具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素。反之，如果選小說(shuō)卻沒(méi)有具體的人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫(xiě)；寫(xiě)詩(shī)歌只是分行排列，既不押韻又毫無(wú)詩(shī)情畫(huà)意，這些都是不符合要求的。話(huà)題作文開(kāi)放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學(xué)生選最得心應(yīng)手的、能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想、體現(xiàn)其主題的一種文體。一旦確定了要寫(xiě)哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規(guī)律行文，突出文體本來(lái)應(yīng)有特色。

“題目開(kāi)放”，是給學(xué)生又一個(gè)創(chuàng)造的空間，表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，如能充分利用，能給作文配上一個(gè)生動(dòng)傳神、畫(huà)龍點(diǎn)睛、寓含哲理的題目，會(huì)使整個(gè)作文增色不少，甚至提高一個(gè)檔次。但其開(kāi)放的前提是：題目應(yīng)與內(nèi)容和形式相吻合，即題目要呈現(xiàn)出文體特色。如議論文應(yīng)盡量擬論點(diǎn)型題目(如“以誠(chéng)為本，以信為業(yè)”)；記敘文的題目最好是對(duì)事件的精煉概括(如“誠(chéng)信飄流記”)；散文題目應(yīng)盡量有詩(shī)意，有文學(xué)味，避免枯燥直白(如“歸來(lái)兮，誠(chéng)信！”)。但還有一點(diǎn)，無(wú)論標(biāo)題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個(gè)條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話(huà)題概念的外延小，而且一定要包容在話(huà)題概念之中。當(dāng)然，也不能用話(huà)題作標(biāo)題。

五、話(huà)題作文開(kāi)放性特點(diǎn)所帶來(lái)的局限

話(huà)題作文的開(kāi)放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)非常緊密，有很強(qiáng)的時(shí)代感。由于題材源于現(xiàn)實(shí)、緊貼現(xiàn)實(shí)，且不少是人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，所以能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這種題型把寫(xiě)作的視野由學(xué)校引向社會(huì)、知識(shí)由書(shū)本引向?qū)嵺`，思維由單一引向多元化，所以學(xué)生寫(xiě)作興致很高，好文章精彩紛呈。

但是，任何新生事物的出現(xiàn)都不是盡善盡美的。在實(shí)踐過(guò)程中，話(huà)題作文也不可避免地顯現(xiàn)出它的局限性。話(huà)題作文的開(kāi)放性解放了學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的自由寫(xiě)作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內(nèi)容不設(shè)防線的特點(diǎn)也顯現(xiàn)出來(lái)。多方開(kāi)放性提示造成門(mén)戶(hù)洞開(kāi)、來(lái)者不拒的局面，出現(xiàn)了“話(huà)題作文是個(gè)筐，什么都往里面裝”的戲說(shuō)。作文的多、亂、雜，很難說(shuō)哪個(gè)在話(huà)題之內(nèi)，哪個(gè)偏離了話(huà)題，結(jié)果讓一些宿構(gòu)、套寫(xiě)、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環(huán)境的不公平性。

從上述一系列問(wèn)題來(lái)看，話(huà)題作文的開(kāi)放性特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的展示平臺(tái)，學(xué)生在這里可以放膽抒情，放手寫(xiě)作。但在實(shí)踐中出現(xiàn)開(kāi)放無(wú)“邊”的局限性，致使出現(xiàn)一些弊端。我們要正確認(rèn)識(shí)話(huà)題作文的特質(zhì)，把握其寫(xiě)作的規(guī)律，查缺補(bǔ)漏，這對(duì)促進(jìn)作文教學(xué)改革有著既現(xiàn)實(shí)又深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]湯素蘭.新話(huà)題作文[Z].長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，2005.

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[3]孫軍業(yè)，戴建國(guó).高考話(huà)題作文例法辭典[Z].北京：漢語(yǔ)大辭典出版社，2002.

以橋?yàn)樵?huà)題作文范文第4篇

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；作文寫(xiě)作；創(chuàng)新思維

無(wú)論是文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言，還是清晰流暢的思路都來(lái)自敏捷的思維。盡管很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)、寫(xiě)作立意準(zhǔn)，但要收獲驚喜，還必須立意新，在切合話(huà)題的前提下大膽立意，表現(xiàn)自己對(duì)生活獨(dú)到的、有個(gè)性的理解和體悟。要實(shí)現(xiàn)這些，需要教師有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

一、發(fā)散性思維訓(xùn)練

發(fā)散性思維是指多角度、多側(cè)面、多層次地分析和解決問(wèn)題的一種思維方式，其主要特點(diǎn)是求異。它不拘泥一種解決問(wèn)題的途徑，也不局限于人們既定的理解。發(fā)散性思維是客觀事物復(fù)雜性的反映。各種事物相互依存、相互制約，決定了我們解決問(wèn)題可以有多種思維方向和思維方法。事實(shí)表明：這種思維方式在我們分析解決問(wèn)題時(shí)起到了重要作用。因此在教學(xué)中可以有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。如以“水”為話(huà)題做發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生概括水的特點(diǎn)、用途，然后擬寫(xiě)自己的寫(xiě)作思路，待學(xué)生充分討論后，教師歸納：

（1）以滴水匯成大海，積少成多的特點(diǎn)，聯(lián)系到重視積累的問(wèn)題。

（2）一滴水與大海，可以聯(lián)系到個(gè)人與集體的關(guān)系問(wèn)題。

（3）從一滴水也能反映太陽(yáng)的光輝，聯(lián)系到于細(xì)微處見(jiàn)精神的問(wèn)題。

（4）從水與船的關(guān)系，即“水可載舟、也可覆舟”聯(lián)系到民心得失社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題。

（5）從水與魚(yú)兒的關(guān)系聯(lián)系到軍民關(guān)系、官兵關(guān)系、干群關(guān)系等問(wèn)題。

（6）從水滴石穿可聯(lián)想到恒心、毅力的問(wèn)題。

（7）從水沖決堤圍、沖垮橋梁、毀壞公路等聯(lián)想到柔能克剛的問(wèn)題。

（8）從水裝在什么樣的容器中，它就成為什么樣的形狀聯(lián)想到適應(yīng)環(huán)境、隨遇而安的問(wèn)題。

……

還可以從其他有關(guān)水的故事聯(lián)想到人的思想品格、精神風(fēng)貌等問(wèn)題。通過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，可以直接把學(xué)生帶到話(huà)題作文中來(lái)。比如以“規(guī)矩”為話(huà)題的作文，我讓學(xué)生先擬出自己的寫(xiě)作思路，然后歸納如下：

（1）就“沒(méi)得規(guī)矩、不成方圓”談學(xué)校培養(yǎng)人才；就“家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法”談日常行為規(guī)范對(duì)中學(xué)生的要求。

（2）談教育的弊端，有些條條框框扼殺了一些人才的成長(zhǎng)。

（3）談社會(huì)上“隨份子”的現(xiàn)象。

（4）談破格啟用人才的問(wèn)題。

（5）談奇風(fēng)異俗。

（6）談，談尊重少數(shù)名族的禁忌。

（7）談陳規(guī)陋習(xí)對(duì)人們的束縛，對(duì)社會(huì)發(fā)展的阻礙。

（8）談職業(yè)操守。

（9）談生活中的“違規(guī)”現(xiàn)象，如作弊、闖紅燈等。

（10）談?dòng)螒蛞?guī)則。

……

學(xué)生思維活躍、視角新穎、文思流暢、立意深刻，真可謂精彩紛呈。

二、逆向思維訓(xùn)練

現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題也可從相反的方向去思考。即從事理的相反方向入手，展開(kāi)思路，得出新觀點(diǎn)，覓到新途徑，發(fā)明新產(chǎn)品，這樣富有創(chuàng)造性的思維方法就是逆向思維。

逆向思維的思考方法主要是采用正反置換的方法，進(jìn)行反向思考，從而得到與眾不同的新觀點(diǎn)。有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光卻運(yùn)用了逆向思維，果斷用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴的性命。

還有這樣一個(gè)故事：一位母親有兩個(gè)女兒，大女兒開(kāi)染布作坊，小女兒做雨傘營(yíng)生。這位母親總是愁眉苦臉，下雨時(shí)怕大女兒染的布沒(méi)法晾曬；天氣晴朗時(shí)又擔(dān)心小女兒的雨傘賣(mài)不出去。后來(lái)一位老者讓她反過(guò)來(lái)想：雨天小女兒的生意會(huì)火紅，晴天大女兒染的布很快就能曬干。逆向思維使這位母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。

生活中有許多名言警句，如果把它們的原意進(jìn)行逆轉(zhuǎn)，反彈琵琶，勢(shì)必開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，提煉出新的觀點(diǎn)。

例：要求變換角度理解下列名句，力求通順、生動(dòng)、有一定的說(shuō)服力。

“無(wú)欲則剛”解說(shuō)：無(wú)論是鉆研學(xué)問(wèn)，還是做生意，走仕途，欲望是一種助推器，沒(méi)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，怎能成大器？

“一言既出、駟馬難追”解說(shuō)：“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)？”何況誰(shuí)能掌控宇宙萬(wàn)物之變化？說(shuō)錯(cuò)了，改了就好。

“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”解說(shuō)：前面就是死胡同，還把別人的話(huà)當(dāng)成耳旁風(fēng)，有你吃虧的時(shí)候。

以橋?yàn)樵?huà)題作文范文第5篇

一、 新穎就是不落窠臼

新穎包含兩個(gè)方面的層次:形式上的新穎和內(nèi)容上的新穎?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出在3―4年級(jí)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際，5―6年級(jí)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生在寫(xiě)作時(shí)基本能使用記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、書(shū)信等文體?？紙?chǎng)作文形式上的新穎也就無(wú)非是讓學(xué)生做到寫(xiě)作使不拘泥于記敘文這一種文體。

案例分析一：

樹(shù)木――有生命，也有思想

作者：王璐

“沙沙沙”那樹(shù)葉飄悠悠地落下，仿佛心中隱藏著莫大的委屈。那棵樹(shù)望著我，勾起我心中一段至今令我后悔莫及的回憶。

那時(shí)我有個(gè)特別好的同學(xué)，她和我年齡相仿，咱倆兒喜歡比個(gè)頭兒。在我家門(mén)前有一棵新栽的楊樹(shù)，樹(shù)干上光溜溜的，翠綠的放著光芒。我們選中了這棵樹(shù)當(dāng)標(biāo)尺，每個(gè)月我們都會(huì)帶著小刀來(lái)到這兒刻下自己的身高。每在它身上刻下一道口子，樹(shù)汁便會(huì)流了出來(lái)，仿佛是它在流淚。

當(dāng)時(shí)我也沒(méi)放在心上：不就是幾個(gè)口子嗎，沒(méi)什么大不了。可是過(guò)了幾年，我們發(fā)現(xiàn)，那樹(shù)的樹(shù)干上怎么像爬滿(mǎn)了黑色的毛蟲(chóng)，十分惡心――那就是我和我的朋友給它帶來(lái)的委屈和傷害嗎？是的。我和同學(xué)對(duì)這位偉岸的俊男感到萬(wàn)分內(nèi)疚，于是我們寫(xiě)了一封“道歉信”，內(nèi)容如下：

你為了我們的快樂(lè)，深受委屈；

你為了我們的任性，飽經(jīng)滄桑；

你為了我們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，做了犧牲。

我們對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒！

王璐 梁晨

我們把這封信藏在樹(shù)下的泥土之中，心中立刻坦然了：我們終于對(duì)它表示了歉意。但我們心中還是無(wú)法平靜……

年年春天，楊樹(shù)都會(huì)長(zhǎng)出了嫩葉，在微風(fēng)中向我招手，好像是原諒了我們：

啊，樹(shù)木也是生命！

它也明白我們的歉意。

啊，樹(shù)木也有思想！

它也知道童年的頑皮……

這是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生完成的考場(chǎng)作文，形式上的新穎主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是文體上，這篇考場(chǎng)作文的文體已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的記敘文，而是趨向于散文了。這文章從形式上給人以美感，詩(shī)般的語(yǔ)言讓人眼前一亮，同時(shí)提高了文章的審美層次。二是熟練使用多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如省略號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)和破折號(hào)，將標(biāo)點(diǎn)與文字較好地結(jié)合在一起。這一點(diǎn)并不難，在小學(xué)課文《賣(mài)象雕的少年》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）已經(jīng)出現(xiàn)大量的這種關(guān)于標(biāo)點(diǎn)使用的指導(dǎo)，如：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。這里的省略號(hào)與“語(yǔ)無(wú)倫次”完美的結(jié)合在一起。考場(chǎng)作文盡量使用自己熟悉的文體，如果沒(méi)有絕對(duì)把握，不要輕易冒險(xiǎn)。

內(nèi)容上的新穎，要做到的一點(diǎn)就是不要寫(xiě)已經(jīng)被人使用過(guò)無(wú)數(shù)次的開(kāi)頭、結(jié)尾以及事例。

二、 高屋建瓴就是強(qiáng)調(diào)文章要具有時(shí)代性

唐代詩(shī)人白居易就曾主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，所以考場(chǎng)作文要想做到“巧立意”就必須要把握住時(shí)代的脈搏，使文章具有時(shí)代的烙印。

如何學(xué)好語(yǔ)文，有專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。做到“高屋建瓴”恰巧就需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)不斷地去積累素材，多寫(xiě)觀察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感。到了考場(chǎng)就大膽地去聯(lián)想，經(jīng)過(guò)自己的思維加工后抓住一個(gè)切入點(diǎn)將自身的生活實(shí)際與當(dāng)前時(shí)事和作文材料聯(lián)系在一起，最后只要做到自圓其說(shuō)就可以了。

案例分析二：

有一位老人乘坐火車(chē)，在車(chē)子行進(jìn)的過(guò)程中，他不小心將一只放在窗邊的新鞋子掉了下去。他思索片刻，干脆將另一只鞋也丟了出去。大家問(wèn)他是什么原因，他說(shuō)：“一只鞋對(duì)我已沒(méi)什么用了，丟出去，萬(wàn)一有人撿到他，還能配成一雙鞋。人，有時(shí)候是要放棄一些東西的。”在生活中，盡管我們不能輕言放棄，但有些東西還是需要放棄的，比如在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間，在情感與理智之間，在上課與上網(wǎng)之間，在漂亮的文具與減輕父母負(fù)擔(dān)之間都需要我們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄。

請(qǐng)以“學(xué)會(huì)放棄”為話(huà)題寫(xiě)篇作文，文體不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)不少于400字。（全國(guó)68所名牌小學(xué)畢業(yè)升學(xué)訓(xùn)練試卷精選，試卷20）

在小學(xué)階段，考場(chǎng)作文，一般不會(huì)很為難考生，在給考生一個(gè)話(huà)題的同時(shí)，還會(huì)引導(dǎo)考生較好的把握考題。仔細(xì)分析此命題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人已經(jīng)幫助考生做好了兩個(gè)方向的工作：一是“化大為小”?！皩W(xué)會(huì)放棄”只是一個(gè)話(huà)題，可以是你生活中的點(diǎn)滴小事。比如，可以寫(xiě)你在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間，在情感與理智之間，在上課與上網(wǎng)之間，在漂亮的文具與減輕父母負(fù)擔(dān)之間作出的選擇。但是在立意上，又要以小見(jiàn)大，不是僅僅描寫(xiě)你在某一件事情上的選擇，更要將作出這種選擇的目的與寬容、責(zé)任、健康的心理狀態(tài)等這些當(dāng)前提到的正面的時(shí)念聯(lián)系在一起才能使文章顯得有內(nèi)涵。二是思維盡量放開(kāi)。首先可以在文章中滲透一些基本的哲學(xué)概念，“學(xué)會(huì)放棄”，“退一步海闊天空”，有舍才有得，有付出才有收獲等，這些都是小學(xué)生經(jīng)常接觸的哲學(xué)常識(shí)；其次可以聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外的事件，如奧運(yùn)會(huì)冠軍背后的故事，5?12大地震中那些感人肺腑的故事等；最后還可以聯(lián)系小學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，如退避三舍等典故。

三、 創(chuàng)新的落腳點(diǎn)是自圓其說(shuō)

創(chuàng)新有許多方式，但是一定要自圓其說(shuō)。這里我介紹一種屢試不爽方式即借用詩(shī)歌來(lái)立意。為什么選擇詩(shī)歌立意？詩(shī)歌的特點(diǎn)是想象豐富，感情強(qiáng)烈，有節(jié)奏感同時(shí)語(yǔ)言精練而形象。它本身就是作者把各種意象通過(guò)自己的思維加工（想象和聯(lián)想）從中提煉出新的內(nèi)涵。如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！倍?dāng)前各種作文賽事給出的話(huà)題有許多都是意象，如在二十四屆“楚才杯”作文競(jìng)賽中出現(xiàn)的話(huà)題有“鳥(niǎo)巢”、“一縷陽(yáng)光”等。這就需要考生充分發(fā)揮自己的想象力做到別出心裁，在短時(shí)間內(nèi)完成這么繁重的腦力工作，如果借用詩(shī)歌來(lái)巧立意，將會(huì)化繁為簡(jiǎn)。

案例分析三：以“鳥(niǎo)巢”為話(huà)題作文

第一步：插上聯(lián)想的翅膀

鳥(niǎo)巢　聯(lián)想　鳥(niǎo)媽媽哺育幼仔　聯(lián)想

母愛(ài)的偉大

鳥(niǎo)巢體育館

聯(lián)想

祖國(guó)母親的強(qiáng)大

落腳點(diǎn)：母愛(ài)

第二步：借用詩(shī)句立意

圍繞“母愛(ài)”的詩(shī)句有：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。孟郊

第三步： 自圓其說(shuō)

（1） 用詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”引出自己對(duì)母愛(ài)的理解?！澳赣H”可以是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)梢允侨耍部梢允亲鎳?guó)。

（2） 擴(kuò)大“鳥(niǎo)巢”的外延，將“巢”和“家”聯(lián)系在一起。同時(shí)有做到“以小見(jiàn)大”，可以寫(xiě)鳥(niǎo)媽媽哺育幼仔，可以是奧運(yùn)健兒在祖國(guó)母親的支持下在“鳥(niǎo)巢”體育館創(chuàng)造的種種奇跡。