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綠色低碳環(huán)保手抄報(bào)范文第1篇

一、目的

策劃貼近群眾生活的多種環(huán)保主題活動(dòng)，團(tuán)結(jié)社會(huì)各界力量，激發(fā)公眾參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳生活方式，讓“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念深入人心，在全社會(huì)營(yíng)造人人、事事、時(shí)時(shí)、處處崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍，凝心聚力共同建設(shè)美麗德陽(yáng)。

二、主題

“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者——共建共享生態(tài)德陽(yáng)”

三、全年活動(dòng)安排

（一）活動(dòng)宗旨

創(chuàng)新開展傳統(tǒng)主題宣傳活動(dòng)，以環(huán)境日、國(guó)家憲法日、生物多樣性日、低碳日、臭氧保護(hù)日、國(guó)家安全教育日等紀(jì)念日為契機(jī)，針對(duì)各個(gè)重點(diǎn)群體，策劃和組織高規(guī)格、新形式、參與廣、影響大、效果好形式多樣的系列宣傳活動(dòng)。

（二）活動(dòng)簡(jiǎn)述

1、環(huán)保尋寶游戲

推薦時(shí)間：4月（世界地球日）

活動(dòng)內(nèi)容：在全市范圍內(nèi)設(shè)置環(huán)保寶藏二維碼，每一個(gè)二維碼可掃描出“環(huán)”、“?！薄ⅰ靶小?、“動(dòng)”、“者”，市民可掃碼獲取，集齊“環(huán)保行動(dòng)者”，即可參與環(huán)保衛(wèi)士抽獎(jiǎng)活動(dòng)。設(shè)置二維碼的地方選擇對(duì)環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)和有帶頭作用的單位，如環(huán)保企業(yè)、綠色社區(qū)、文明單位等。

活動(dòng)意義：（1）讓市民主動(dòng)積極參與到“環(huán)保行動(dòng)者”的行列中，為全年的環(huán)?；顒?dòng)作前期宣傳造勢(shì)，力求達(dá)到全市人人知曉、熱情參與的效果。（2）通過活動(dòng)宣傳全市重點(diǎn)環(huán)保企業(yè)、環(huán)保行業(yè)和文明單位，樹典型、立標(biāo)桿。

針對(duì)人群：所有市民

2、低碳出行積分種樹

推薦時(shí)間：6月（世界環(huán)境日）

活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)立每周三為“德陽(yáng)低碳出行日”，倡導(dǎo)市民主動(dòng)選擇低碳出行，步行數(shù)將作為兌換樹苗的依據(jù)，兌換的樹苗由教育局送至各學(xué)校，加入“綠化全川校園行動(dòng)”，為德陽(yáng)市學(xué)校綠化率做貢獻(xiàn)。

活動(dòng)意義：倡導(dǎo)市民主動(dòng)選擇低碳出行，樹立“為下一代健康成長(zhǎng)努力”的全員環(huán)保意識(shí)。

針對(duì)人群：所有市民

3、手抄報(bào)比賽

推薦時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：以環(huán)保為主題，征集全市學(xué)生主題手抄報(bào)作品，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)選，并將優(yōu)秀作品刊登至公眾號(hào)。

活動(dòng)意義：向?qū)W生群體倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式，學(xué)生帶動(dòng)家庭，家庭帶動(dòng)社會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)全社會(huì)形成綠色生活觀念。

針對(duì)人群：學(xué)生

4、抖音主題活動(dòng)

推薦時(shí)間：7-8月

活動(dòng)內(nèi)容：由環(huán)保局確定主題，如#德陽(yáng)環(huán)保在行動(dòng)#、#美麗德陽(yáng)，我是行動(dòng)者#、#德陽(yáng)環(huán)保農(nóng)村行動(dòng)#、#德陽(yáng)環(huán)保社區(qū)行動(dòng)#等，在抖音平臺(tái)發(fā)起視頻征集活動(dòng)，既可以是弘揚(yáng)環(huán)保行為，也可以是舉報(bào)打擊污染行為。

活動(dòng)意義：讓市民可以最簡(jiǎn)單的方式、最貼近生活的形式參與活動(dòng)，動(dòng)員人人都成為環(huán)境保護(hù)的關(guān)注者、環(huán)境問題的監(jiān)督者、生態(tài)文明的推動(dòng)者、綠色生活的踐行者，最終為德陽(yáng)環(huán)保宣傳營(yíng)造“全民參與”的氛圍。

針對(duì)人群：所有市民

5、表彰晚會(huì)

推薦時(shí)間：12月

活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)綠色年度企業(yè)和人物、上述4個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的市民進(jìn)行表彰，定制節(jié)目，使晚會(huì)緊貼主題，精彩紛呈。

活動(dòng)意義：對(duì)2019年全市環(huán)保工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)感謝市民對(duì)環(huán)保工作的支持。

針對(duì)人群：所有市民

四、宣傳安排

每一個(gè)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，利用線上線下媒體相互結(jié)合開展撒網(wǎng)式宣傳，確保活動(dòng)傳播度及社會(huì)影響力。

1、電視臺(tái)、電臺(tái)

適當(dāng)使用此類媒體進(jìn)行活動(dòng)宣傳，同時(shí)最大限度整合公益合作單位媒體資源進(jìn)行宣傳。

2、網(wǎng)站、微信平臺(tái)、微博平臺(tái)

配合線下宣傳活動(dòng)，將線下客戶群引流至線上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和事件營(yíng)銷，實(shí)現(xiàn)線上線下的聯(lián)動(dòng)。并使用全市環(huán)保條線公眾微信號(hào)以及環(huán)保和郵政全體職工朋友圈制造話題為活動(dòng)造勢(shì)。

3、社會(huì)資源媒體

酌情租用本地優(yōu)質(zhì)社會(huì)媒體如廣告牌、社區(qū)廣告、公交廣告等資源進(jìn)行宣傳，旨在為活動(dòng)進(jìn)行告知性宣傳，充分提高活動(dòng)的影響力和認(rèn)知度。選點(diǎn)過程中充分考慮結(jié)合環(huán)保公益機(jī)構(gòu)或愿為公益出力的商家的資源，宣傳側(cè)重點(diǎn)放在目標(biāo)大眾群體經(jīng)常接觸的地方（影院、商超、書店等）加強(qiáng)宣傳告知。

五、宣傳建議

（一）減少使用紙質(zhì)宣傳媒體，充分利用線上新媒體，既能契合環(huán)保主題，又能擴(kuò)大宣傳覆蓋度，有針對(duì)性的對(duì)德陽(yáng)轄區(qū)居民傳播環(huán)保知識(shí)。

（二）通過騰訊微信朋友圈后臺(tái)以年齡、興趣為特征匹配用戶進(jìn)行全年主題環(huán)保活動(dòng)的間斷宣傳推廣，通過尋寶地圖、積分公布、優(yōu)秀手抄報(bào)投票等形式，為活動(dòng)擴(kuò)大影響力。預(yù)計(jì)將會(huì)至少覆蓋全市100萬(wàn)人口。

六、活動(dòng)預(yù)算

二維碼：100張*5元=0.05萬(wàn)元

樹苗：500棵*20元=1萬(wàn)元（按6月5周，每周100棵）

手抄報(bào)：郵政免費(fèi)贊助

抖音：免費(fèi)，上熱門10萬(wàn)+播放量=0.2萬(wàn)元

晚會(huì)：6萬(wàn)-10萬(wàn)（按晚會(huì)規(guī)模及節(jié)目數(shù)量而定）

綠色低碳環(huán)保手抄報(bào)范文第2篇

一、加強(qiáng)立體宣傳，營(yíng)造低碳氛圍

首先，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)思想，辦學(xué)特色中體現(xiàn)出低碳環(huán)保，綠色學(xué)校的理念，并以醒目標(biāo)語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。其次，校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，利用國(guó)旗下講話、學(xué)校集會(huì)活動(dòng)等重要時(shí)機(jī)發(fā)表相關(guān)精神的講話，積極倡導(dǎo)全校師生樹立環(huán)保理念，人人響應(yīng)“低碳環(huán)保從我做起……”再次，將低碳理念與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校設(shè)立“分類回收垃圾箱”開始，充分利用各種手段進(jìn)行宣傳教育，使低碳文化深入人心。如拉橫幅、貼標(biāo)語(yǔ)，并在走廊過道的宣傳欄、黑板報(bào)、校園速遞、文化長(zhǎng)廊等處開辟低碳專欄，通過圖片、文摘，向?qū)W生宣傳低碳的相關(guān)知識(shí)和理念；校園廣播站、校園曝光臺(tái)每天更新發(fā)生在同學(xué)們身邊的低碳故事；評(píng)選“校園環(huán)保之星”，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立標(biāo)兵；校園環(huán)保小衛(wèi)士，監(jiān)督巡視員每天輪值檢查；班主任利用每日晨會(huì)開展常規(guī)宣傳教育、等等，使學(xué)生在濃厚的低碳環(huán)保宣傳氛圍中受到耳濡目染的教育。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，形成低碳共識(shí)

1.結(jié)合特定節(jié)日，開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。如3月12日中國(guó)植樹節(jié)，讓學(xué)生了解植樹對(duì)氣候變化的影響，知道植樹種草在低碳生活中的重要性和必要性。組織學(xué)生開展“我為校園添綠色”植樹活動(dòng)，在校園綠化區(qū)親手種上一棵小樹，引領(lǐng)他們從日常愛護(hù)花草樹木，植樹造林開始，建立起愛綠護(hù)綠意識(shí)；3月22日世界水日，組織開展“節(jié)約用水手抄報(bào)”評(píng)比活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生尋找學(xué)校、家庭生活中浪費(fèi)水源的“漏洞”，增進(jìn)節(jié)約用水，循環(huán)用水的意識(shí)；4月的某一周為全國(guó)各地的愛鳥周，號(hào)召學(xué)生利用廢舊材料制作各種創(chuàng)意鳥窩，人人爭(zhēng)鳥、護(hù)鳥好少年；4月22日世界地球日………

2.開展低碳環(huán)保主題教育系列活動(dòng)。各班級(jí)利用隊(duì)日班會(huì)時(shí)間組織師生共上“低碳”班會(huì)課、開展低碳演講比賽、手抄報(bào)黑板報(bào)比賽、征文比賽，在集體教育活動(dòng)中通過照片、圖片、視頻，以及生動(dòng)的講解，從學(xué)生身邊的小事入手，倡議大家開展節(jié)能減排嘗試，做到平時(shí)少買不必要的衣服，少用一次性筷子，少吃肉、多吃素食，少喝飲料、多喝白開水等，掀起以簡(jiǎn)單節(jié)約的生活方式為榮的風(fēng)氣。3.組織學(xué)生開展低碳行動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過“家校互動(dòng)”、“小手拉大手”方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向父母、親戚和身邊的人進(jìn)行宣傳，共同收集、挖掘低碳綠色生活方法，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手共建綠色家園的風(fēng)尚；通過開展低碳調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生利用課間、活動(dòng)課、放學(xué)等時(shí)間了解附近河流、白色垃圾污染情況，調(diào)查分析造成污染的根源，從而滲透治理“三廢”排放，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念；有針對(duì)性地組織學(xué)生開展節(jié)能環(huán)?？萍几?jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)師生的資源憂患意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，使低碳生活成為每個(gè)師生的良好習(xí)慣和自覺行動(dòng)；組織學(xué)生開展利用生活中的廢棄物制作生活用品、玩具的創(chuàng)意評(píng)比活動(dòng)，形成保護(hù)資源，變廢為寶的理念。

三、創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，養(yǎng)成低碳習(xí)慣

1.在課程教學(xué)中有意識(shí)滲透低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生的低碳習(xí)慣。要從“品德與生活”、“科學(xué)”、“綜合實(shí)踐”等學(xué)科的教材循環(huán)使用開始，培育學(xué)生低能耗、低污染、低排放、低開支的低碳生活方式，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的良好品質(zhì)。教師將這幾門課程中低碳環(huán)保的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，整體設(shè)計(jì)課程時(shí)序，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握低碳知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的低碳生活技能；語(yǔ)、數(shù)、英等其他學(xué)科也要善于創(chuàng)設(shè)低碳環(huán)保方面的教學(xué)情境，善于處理與低碳環(huán)保相關(guān)的課堂生成性資源，進(jìn)行正確價(jià)值觀的教育；另外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，組織老師開發(fā)低碳校本課程，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育。

綠色低碳環(huán)保手抄報(bào)范文第3篇

由當(dāng)前初中生物教材看，所選內(nèi)容或多或少的涉及到了環(huán)境知識(shí)，為環(huán)境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》、《空氣質(zhì)量與健康》、《環(huán)境污染對(duì)生物的影響》、《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》等等．因此，在初中生物課堂教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師必須認(rèn)真研讀教材，挖掘環(huán)保知識(shí)，并以此為切入點(diǎn)和突破口，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握生物知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)．譬如，教授《根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收》時(shí)，可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識(shí);學(xué)習(xí)《生物圈是所有生物的家》時(shí)，可讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路;教學(xué)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)貪B透水資源污染問題，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源缺乏現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生資源保護(hù)意識(shí);講解有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等環(huán)境污染與保護(hù)內(nèi)容，可讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、治理措施以及預(yù)防手段，促使學(xué)生自覺樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)．

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，有效加強(qiáng)環(huán)境教育

知識(shí)源于生活，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活實(shí)例，加強(qiáng)環(huán)境教育，靈活滲透環(huán)保理念，提倡綠色生活，讓學(xué)生從生活小事做起，為節(jié)能減排盡綿薄之力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感．比如學(xué)習(xí)《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》時(shí)，教師可以借助多媒體課件，呈現(xiàn)有關(guān)人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的材料、圖片或影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)人類存在哪些影響全球的破壞活動(dòng)?如水資源浪費(fèi)、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴(yán)重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應(yīng);亂砍濫伐，導(dǎo)致森林植被破壞等．然后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考:面對(duì)上述問題，我們應(yīng)該采取怎樣的措施加以治理?讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法和見解，深化鞏固知識(shí)．接著，設(shè)計(jì)小活動(dòng)，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究:請(qǐng)你觀察人們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┬×?xí)慣可能會(huì)影響甚至破壞生態(tài)環(huán)境?請(qǐng)你以小組為單位，展開“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”的活動(dòng)，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生明確人類的哪些活動(dòng)可以改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)可以破壞生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈的責(zé)任，自覺形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣，提高學(xué)生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化親身體驗(yàn)，全面踐行環(huán)境教育

在初中生物教學(xué)中，教師要打破課堂教學(xué)局限，注意拓寬教學(xué)渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走向大自然，通過親身參與、實(shí)踐體驗(yàn)，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，全面踐行環(huán)境教育．第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)校受污染情況和環(huán)境綠化情況進(jìn)行深入分析、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并指出其存在的環(huán)境問題，提出切實(shí)可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學(xué)生走向課外，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐體驗(yàn)中切實(shí)體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性．如組織學(xué)生開展公園、社區(qū)植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環(huán)境污染等情況實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，并撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，以展示學(xué)習(xí)成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節(jié)”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環(huán)境日”、10月4日“世界動(dòng)物日”等，開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)專題講座，通過手抄報(bào)、演示文稿、校報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧等形式加大環(huán)境教育知識(shí)宣傳度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的迫切性，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感．或開展“節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活”的主題班會(huì)或者辯論會(huì)，組織“變廢為寶”的環(huán)保創(chuàng)意制作比賽、“低碳生活科普知識(shí)”競(jìng)賽、“環(huán)境保護(hù)，從自我做起”演講比賽等等，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識(shí)，共建綠色生活環(huán)境，提倡健康有機(jī)生活．

四、結(jié)語(yǔ)

綠色低碳環(huán)保手抄報(bào)范文第4篇

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和探究性等特點(diǎn)，有著自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，甚至整個(gè)民族的素質(zhì)提升、綜合國(guó)力的增強(qiáng)都有著舉足輕重的作用。如何將學(xué)校的德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，達(dá)到最佳的育人效果呢？多年來(lái)，我們進(jìn)行了大膽嘗試，學(xué)校本著“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，把德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，開展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過一種快樂而有意義的德育生活。

一、在科技實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)保教育

科技實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。多年來(lái)，我們將通過組織開展多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中親近自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)考察方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如“珍愛生命之水”科技實(shí)踐活動(dòng)。通過“聆聽水的呼喚”“科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)”“節(jié)水在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類自身的生存發(fā)展，制定“家庭節(jié)水方案”，帶動(dòng)家人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

“低碳節(jié)能我先行”科技實(shí)踐活動(dòng)，讓師生懂得了低碳生活與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約一張紙、一度電、一滴水的生活好習(xí)慣。

“重拾手絹，營(yíng)造綠色家園”科技實(shí)踐活動(dòng)，通過“找――喚――用”三個(gè)階段，讓師生認(rèn)識(shí)到使用手絹給環(huán)保帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，喚醒更多的人在日常生活中找回丟棄的手絹，拒絕一次紙巾，樹立環(huán)保的消費(fèi)理念，營(yíng)造我們綠色的家園。

二、在科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是少年兒童整體素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將德育教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)相結(jié)合。借助每年一個(gè)主題的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新大活動(dòng)，通過科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)，發(fā)明創(chuàng)造比賽，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

如“變廢為寶，從我做起”科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“廢棄物知多少”“電子廢棄物――城市礦產(chǎn)”“變廢為寶與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等科普知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢棄物的種類及可利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，開展“生活廢棄物大調(diào)查”等活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；舉行以小制作、手抄報(bào)、作文競(jìng)賽等創(chuàng)新成果展，通過作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，將廢物利用，減少浪費(fèi)，對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，深刻體會(huì)科技在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。活動(dòng)拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、在科學(xué)種植體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。通過開展勞動(dòng)技能教育，可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干，意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并達(dá)到以勞樹德，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我們開展的“校園小農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，通過種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)種植方法，鍛煉了勞動(dòng)技能，還讓學(xué)生通過種植活動(dòng)，體驗(yàn)到種植快樂，感悟到生命的成長(zhǎng)，體會(huì)到了粒粒皆辛苦，養(yǎng)成了節(jié)約糧食的生活好習(xí)慣。

四、在社會(huì)考察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)情感

綠色低碳環(huán)保手抄報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】低碳；管理；綠色

隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制等因素的影響，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量越來(lái)越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安寧。2009年12月7－18日哥本哈根世界氣候峰會(huì)的召開，讓“低碳”這個(gè)概念成為國(guó)際關(guān)注的焦點(diǎn)，進(jìn)而，“低碳城市”、“低碳交通”、“低碳生活”、“低碳社會(huì)”、“低碳政治”、“低碳文明”等一系列新概念及其新對(duì)策也應(yīng)運(yùn)而生。綠色象征著生命活力、健康向上、溫馨和諧，學(xué)校是人群聚集的場(chǎng)所，應(yīng)通過多種方式為師生提供參與可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐所必須的知識(shí)、技能，主要以環(huán)境知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、全球意識(shí)、主人意識(shí)。從而，實(shí)施低碳管理，讓綠意充滿校園，將為世界氣候改善盡微薄之力。

1．形成低碳意識(shí) 塑造綠色心靈

低碳意識(shí)，就是低碳環(huán)保的價(jià)值觀。低碳是個(gè)新近流行起來(lái)的詞，有些人覺得離自己很遙遠(yuǎn)。當(dāng)前，越來(lái)越多的市民能意識(shí)到節(jié)能減排的重要性，但是，大量的人們還不知道何為低碳，也不知道自己每天、每月、每年大約的碳排放量，更不知道碳排放量大的危害，低碳意識(shí)的形成迫在眉睫。

低碳，英文為low carbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。也就是低能量、低消耗、低開支，主張人們對(duì)自己的生活方式或消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，減少全球溫室氣體的排放。

200多年來(lái)，隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，大量溫室氣體，主要是二氧化碳的排出，使全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。世界氣象組織公布“2009年全球氣候狀況”報(bào)告指出，近10年是有記錄以來(lái)全球最熱的10年。全球變暖已使得南極冰川開始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高，芬蘭和德國(guó)學(xué)者公布的最新一項(xiàng)調(diào)查顯示，本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，如果照此發(fā)展下去，南太平洋島國(guó)圖瓦盧將可能是第一個(gè)消失在中的島國(guó)。 美國(guó)媒體發(fā)表的一項(xiàng)研究也指出，地球發(fā)燒將給人類的健康造成了巨大的危機(jī)：隨著二氧化碳水平和溫度的逐漸升高，花期提前來(lái)臨，讓花粉生成量增加，使春季過敏加重；物種正在變得越來(lái)越“袖珍”，隨著全球氣溫上升，生物形體在變小，從蘇格蘭羊身上已現(xiàn)端倪；腎結(jié)石增加，由于氣溫升高、脫水現(xiàn)象增多，研究人員預(yù)測(cè)，到2050年，將新增泌尿系統(tǒng)結(jié)石患者220萬(wàn)人；外來(lái)傳染病暴發(fā)，水環(huán)境溫度升高會(huì)使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革熱、瘧疾和腦炎等時(shí)有暴發(fā)；溫度升高，涼風(fēng)減少會(huì)加劇臭氧污染，極易引發(fā)肺部感染；水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從市政供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肝臟和皮膚疾病

一個(gè)人不管是吃飯呼吸，還是開車走路，一舉一動(dòng)都在排放二氧化碳，它們可是導(dǎo)致全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住?jù)了解，食用一千克肉排放 34.5千克二氧化碳.、一包煙排放 0.15千克二氧化碳、一斤酒排放 0.31千克二氧化碳、一度電排放 0.88千克二氧化碳、一噸水排放 0.22千克二氧化碳、一立方米燃?xì)馀欧?.97千克二氧化碳、1千克洗衣粉間接排放0.68千克二氧化碳.，駕小汽車每人每公里排放2.84千克二氧化碳，乘公交每人每公里排放0.037千克二氧化碳，乘地鐵每人每公里排放0.008千克二氧化碳，座飛機(jī)每人每公里排放0.300千克二氧化碳••• 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)的年人均二氧化碳排放量為4.57噸。

讓全校師生不斷地深入學(xué)習(xí)，了解低碳，呼喚出強(qiáng)烈的低碳意識(shí)，從而塑造出一顆顆生命活力之心、一顆顆健康向上之心、一顆顆溫馨和諧之心，即塑造綠色的心靈，生活中自覺履行環(huán)保公民責(zé)任，多樹立個(gè)人碳預(yù)算意識(shí)，為落實(shí)低碳行動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)低碳行動(dòng) 養(yǎng)成綠色行為

低碳意識(shí)，僅靠呼吁是不行的，還需要貨真價(jià)實(shí)地落實(shí)。只有讓更多社會(huì)主體都行動(dòng)起來(lái)，低碳意識(shí)才能得到全面、踏實(shí)、自覺地落實(shí)，從而使人們落實(shí)低碳行動(dòng)、養(yǎng)成綠色行為尤為重要。

2．1 綠化校園。在北京的八達(dá)嶺，一個(gè)碳匯林林場(chǎng)已經(jīng)成形，它將通過實(shí)施造林、森林經(jīng)營(yíng)管理、植被恢復(fù)等活動(dòng)，吸收固定大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，從而起到減少空氣中二氧化碳的作用。全校師生員工都要積極行動(dòng)起來(lái)，開展植樹護(hù)綠活動(dòng)，產(chǎn)生“成才林”、“母親林”•••讓校園成為綠色校園、森林校園，以抵消掉自己碳排放的一部分。

2．2 低碳行政。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校級(jí)為副組長(zhǎng)，中層干部、年級(jí)主任為成員的低碳管理領(lǐng)導(dǎo)小組，把低碳管理工作納入重要議事日程，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任科室，建立相應(yīng)的工作機(jī)制，責(zé)任到位、措施到位、投入到位，確保取得明顯成效。

用水，工作人員不定期巡查，杜絕常流水；要求全校師生員工從節(jié)約一滴水做起，并注意水的循環(huán)使用；提倡大家都喝工程改造過的直飲水，自覺地自備飲水杯，減少對(duì)一次性用品的消耗•••

用電，要求全校教職員工做到人走燈滅，人少少開燈，并使用節(jié)能燈；長(zhǎng)時(shí)間不用電腦時(shí)，應(yīng)關(guān)閉電源；少用空調(diào),多開窗，空調(diào)控制在26度•••

檔案管理，利用網(wǎng)絡(luò)資源，推行無(wú)紙化辦公。公文的收發(fā)，無(wú)特殊情況，一律使用“OA”文檔收發(fā)管理系統(tǒng)完成；提倡電腦上起草、修改文稿，減少紙質(zhì)傳遞和印數(shù)；除有固定格式的規(guī)范公文外，一般文稿提倡小號(hào)字排版，雙面打印，減少紙張消耗；加強(qiáng)復(fù)印機(jī)管理，文印員要認(rèn)真審查復(fù)印材料內(nèi)容和復(fù)印紙的領(lǐng)取，從嚴(yán)控制大量復(fù)印及私人資料和與工作無(wú)關(guān)的材料；倡導(dǎo)廢紙做便簽、紙有空白就可使用•••

生活指導(dǎo)，多走路少開車，多乘公交車少包車；多吃素菜少吃葷，剩菜冷卻后再送冰箱；低泡洗衣粉比高泡洗衣粉省水省電省時(shí)間，洗衣機(jī)開強(qiáng)檔比開弱檔更省電且能延長(zhǎng)機(jī)器壽命；衣服多選棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時(shí)尚，而且優(yōu)雅、耐穿；煮食物，水開后，變小火，即將熟就關(guān)火•••

2．3 低碳德育?！疤嫉赖隆笔请S著低碳經(jīng)濟(jì)的興起而出現(xiàn)的新道德規(guī)范，”碳道德”的基礎(chǔ)就是責(zé)任。為了實(shí)施低碳德育，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)的低碳德育管理干部和教師隊(duì)伍最為重要。

閱讀《低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)讀本》，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生了解低碳；“低碳倡議書”，開展“校園低碳行動(dòng)，你我共同參與”簽約活動(dòng)；充分利用“3.12”植樹節(jié)、“3.21”世界森林日、“3.22”世界水日，搞好“校園低碳行動(dòng)，你我共同參與”主題活動(dòng)；積極開展校園“低碳行動(dòng)”“四個(gè)一”活動(dòng)：節(jié)約一滴水、一度電、一粒糧食、一張紙；還可搞低碳生活主題的手抄報(bào)、征文等活動(dòng)，促進(jìn)低碳德育的效果•••

2．4 低碳課改?！暗吞肌鳖A(yù)示著節(jié)能減排、低耗高效，低碳課改就是以學(xué)生發(fā)展為本，節(jié)能高效，沒有污染，生機(jī)盎然的課改，因此，課改管理應(yīng)是高效的，設(shè)施設(shè)備應(yīng)是低耗的，校本培訓(xùn)和校本開發(fā)應(yīng)是實(shí)在的，作為課程改革主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)更應(yīng)是低碳的。

低碳課堂是洗滌心靈、消除污染的課堂。一個(gè)比環(huán)境污染危害更甚的孩子心靈污染問題，之前卻沒能引起學(xué)校以及家長(zhǎng)、教師的足夠重視，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小長(zhǎng)輩溺愛，嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷過挫折與懲罰，造成部分學(xué)生在與人溝通、待人接物以及課堂參與、合作交流等方面存在心理障礙，在情感、態(tài)度、意志乃至個(gè)性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問題，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生扭曲，成為心理問題學(xué)生。作為人類心靈工程師，有責(zé)任幫助學(xué)生避免受到不健康情緒的影響，清除學(xué)生心靈深處的泥塵和垃圾，在提高學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的心理和思想素質(zhì)。

低碳課堂是節(jié)能簡(jiǎn)約、低耗高效的課堂。著名教育家陶行知先生說(shuō)過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！痹跇?gòu)成課堂的各要素中，包括學(xué)習(xí)材料、情境創(chuàng)設(shè)、輔助手段（教具、學(xué)具、課件）、師生活動(dòng)（語(yǔ)言、行為）等都應(yīng)該是精簡(jiǎn)的、有效的，課堂上的每一分鐘，都應(yīng)盡其所用，不能出現(xiàn)浪費(fèi)。投入較少的時(shí)間和精力，獲得最大的教學(xué)效益，讓每一位學(xué)生都有收獲、都有提高，應(yīng)是我們課改實(shí)驗(yàn)教師追求的目標(biāo)。

低碳課堂是關(guān)愛生命、生機(jī)勃勃的課堂。著名教學(xué)專家葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)?！币虼耍吞颊n堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)本真的過程，一個(gè)師生智慧共享、心靈溝通、情感交流的過程，一個(gè)豐富多彩的生命價(jià)值生成的過程，所有的課題都應(yīng)從促進(jìn)生命成長(zhǎng)的角度，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，放飛生命靈性，使課堂成為師生靈性涌動(dòng)的舞臺(tái)，讓課堂因生命而靈動(dòng)，生命因課堂而快樂。

低碳課改還包括低碳教研、低碳作業(yè)、低碳測(cè)評(píng)•••

數(shù)百萬(wàn)人小小的努力加在一起就會(huì)有很大的改觀。低碳行動(dòng)還有哪些？需靠每個(gè)組織去發(fā)現(xiàn)，需靠每個(gè)個(gè)體去挖掘。作為學(xué)校，要激發(fā)全體教職員工不斷探索低碳行動(dòng)方式，不斷探索低碳行動(dòng)方法，不斷摸索低碳行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步讓全校師生員工都養(yǎng)成生命活力、健康向上、溫馨和諧的綠色行為習(xí)慣。

3．強(qiáng)化績(jī)效考核 促進(jìn)綠滿校園

全國(guó)政協(xié)委員、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授賀強(qiáng)建議“一切污染都可歸結(jié)為碳排放，而碳排放都可計(jì)量，可以商品化、交易化的，理應(yīng)上可以金融化”。據(jù)了解，一種叫“碳排放計(jì)算器”受到了關(guān)注和熱捧，用它可以計(jì)算出我們?nèi)粘Ｉ畹亩趸寂欧帕?，只要輸入每天在衣、食、住、行等生活方面的消費(fèi)數(shù)量，即可算出自己每天向大氣中排放“碳”的數(shù)量。但是，目前低碳仍缺乏完善的考核指標(biāo)體系，2011年1月19日，《中國(guó)低碳城市評(píng)價(jià)體系》已出臺(tái)卻在認(rèn)證中，一旦認(rèn)證，學(xué)校也可參照制定《中國(guó)低碳學(xué)校評(píng)價(jià)體系》。當(dāng)前碳排放量統(tǒng)計(jì)傾向于“碳足跡”模式，即傾向于強(qiáng)化政策性指標(biāo)，弱化可量化指標(biāo)。

低碳績(jī)效考核應(yīng)在綠色文化的指引下，主要對(duì)管理體系中的各部門、各個(gè)體和流程進(jìn)行考核，綜合考慮環(huán)境成本和環(huán)境效益，關(guān)注各部門、各個(gè)體和工作流程中節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，讓流程不斷地優(yōu)化，具體到每個(gè)部門、崗位和每個(gè)操作步驟，從中找出持續(xù)改進(jìn)的空間，并形成正向評(píng)價(jià)。

作為學(xué)校，要將低碳績(jī)效考核納入學(xué)校管理的重要組成部分，成為對(duì)全體教職員工及各部門業(yè)績(jī)考核的主要依據(jù)，成為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。先由學(xué)校統(tǒng)一制定《辦公室節(jié)約措施規(guī)定》、《低碳生活50條準(zhǔn)則》•••再定期進(jìn)行考核，采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出“環(huán)保小衛(wèi)士”、 “綠色班集體”、“低碳生活佳人”、“低碳管理部”等，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。之后，將進(jìn)行逆向反饋，從反饋中找出績(jī)效考核下一步的改進(jìn)方向，讓績(jī)效考核成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)管理，最后保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

低碳不是一種時(shí)尚，而是一種發(fā)展觀。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念，無(wú)論如何，都應(yīng)將“低碳”理念貫徹整個(gè)學(xué)校管理之中，不斷強(qiáng)化全校師生的低碳意識(shí)，持續(xù)倡導(dǎo)全校師生的低碳行動(dòng)，并貫徹始終，最終讓綠意充滿校園的每個(gè)角落，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 《低碳管理》版次：2010、10、01 第1版 作者:陳軍 出版社：海洋