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慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第1篇

一、聯(lián)系生活實際，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，而小學(xué)生缺乏日常生活和社會實踐經(jīng)驗，再加上他們心理、生理的特點，他們往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來很枯燥。這說明數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的心理特征給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除他們對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系“工作時間×工作效率=工作總量”中的“工作效率”，學(xué)生不易理解。為此，我在教學(xué)前結(jié)合大掃除舉行了一次擦課桌比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系擦課桌活動的同時，又設(shè)計了“1分鐘做口算”、“1分鐘測心跳”兩個體驗活動，學(xué)生很容易地理解了工作效率，就是指“單位時間內(nèi)所做的工作量”。

二、根據(jù)學(xué)生實際水平逐步引出概念

例如，“面積單位”可以這樣展開教學(xué)：（1）教師在黑板上畫兩個面積差別很大的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；（2）出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；（3）出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大??；（4）最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”，已是水到渠成了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握面積單位的概念，而且能了解面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

三、結(jié)合生活實踐，展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的多樣性

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。教師組織學(xué)生感興趣的活動，正是為了引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。同時，豐富的活動形式能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的多樣性，從而增加數(shù)學(xué)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.模擬活動

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂設(shè)置成舞臺，讓學(xué)生當(dāng)演員。我曾看到過一位老師在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演，教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，而是老師在領(lǐng)著他們玩。他們在玩中不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2.體驗活動

體驗學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來很吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為他們提供感性認(rèn)識。

3.實踐活動

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師必須樹立“大課堂”觀念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸、向后延續(xù)、向課外拓展。開展實踐活動，有利于貫徹這一要求，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在這一過程中，學(xué)生從小課堂走向大社會，在收集、整理、統(tǒng)計、分析活動中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識本身，綜合素質(zhì)也會得到培養(yǎng)和提高。

四、再現(xiàn)生活畫面，體現(xiàn)數(shù)學(xué)評價的發(fā)展性

現(xiàn)代的評價主張評價的目的不是為了評價而評價，而是為了教育而評價，強(qiáng)調(diào)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。作業(yè)與考試是最常見的評價方法，怎樣真正地體現(xiàn)評價的目的是為了每個學(xué)生全面的發(fā)展，真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)評價的診斷、反饋、激勵、改進(jìn)等教育功能呢？我認(rèn)為作業(yè)與考試急需改革。在改革中，如何體現(xiàn)作業(yè)、考試類型的多樣性，如何增強(qiáng)作業(yè)、考試要求的人文性，如何提高作業(yè)、考試卷講評的參與性……都是值得我們深思且亟待解決的問題。我從如何結(jié)合生活、體現(xiàn)數(shù)學(xué)評價的發(fā)展性這一層面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.題目素材生活化

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料作為編寫題目的素材。例如：小春在計算除法時，把除數(shù)72看成27，結(jié)果得到的商是58，還余18。想一想，正確的商應(yīng)該是多少？像這樣把數(shù)據(jù)看錯，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，是學(xué)生做題時常見的錯誤類型，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，同時，又是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識能夠解決的問題。

2.知識應(yīng)用實踐化

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第2篇

一、營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為:"環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋,認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺,喚醒的知覺導(dǎo)致情緒的體驗"。我們在生活中也經(jīng)常感到,在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時,思路開闊,思維敏捷;而情緒低落時,則思路阻塞,操作遲緩,無創(chuàng)造性可言。所以在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才能充分表達(dá)自己的思想感情。如何創(chuàng)設(shè)呢?筆者認(rèn)為,其一:教師精神飽滿地走進(jìn)課堂,用威嚴(yán)大方的微笑面對學(xué)生,把他們領(lǐng)入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。其二:課堂教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亟熒g的民主關(guān)系。讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài),淡化緊張感。營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛是一節(jié)好課的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),把學(xué)生引入有關(guān)的問題情景之中,促使學(xué)生弄清未知的迫切需要。例如:在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時,我設(shè)計這樣一個情境:小華走入數(shù)學(xué)迷宮,被兩扇門擋住,一扇是高0.3米,寬0.1米,另一扇是高1.4米,寬0.9米。教師問學(xué)生,小華從哪房屋門進(jìn)去呢?這樣一問,學(xué)生面露難色,感覺一些數(shù)學(xué)沒學(xué)過,不知如何選。此時教師適時揭?guī)?學(xué)生也就帶著問題走入了新知的學(xué)習(xí)過程,求知的欲望勢必會驅(qū)使他們在學(xué)習(xí)中留心小數(shù)是怎樣一種數(shù),它表示多大。

三、開展學(xué)習(xí)探究活動

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"活動是連接主、客體的橋梁。"我在教學(xué)中加強(qiáng)操作活動,讓學(xué)生親知親聞,親自體驗知識的產(chǎn)生過程,建立正確清晰的概念表象,培養(yǎng)探求知識的能力。例如:在《圓的周長》教學(xué)中要讓學(xué)生明白圓周率的值是多少,是怎樣來的?于是我將學(xué)生分成若干個小組,每組四人,動手測量自帶的圓形物體的周長和直徑后填表:

通過測量和統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn):

活動雖然用去了一定的時間,但學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象,圓周率是圓的周長與直徑的比值,而且比值總是3倍多一些。課上學(xué)生"動"了,氣氛"活"了。概念在輕松有趣的過程中被牢牢掌握。數(shù)學(xué)課上,要多讓學(xué)生動眼觀察,多讓學(xué)生動手操作,多讓學(xué)生動腦思考,多讓學(xué)生動口表述。只有調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,才便于他們

掌握新學(xué)的知識。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"

現(xiàn)代學(xué)生策略研究認(rèn)中:學(xué)習(xí)方法是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,是造成學(xué)生個差異的重要原因,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極能動作用。所以在數(shù)學(xué)設(shè)計時除了研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)果、評價等因素外,還要注意學(xué)習(xí)者的知識水平,能力性格、氣質(zhì)等特點與學(xué)習(xí)方法間的聯(lián)系,從實際出發(fā),注意數(shù)學(xué)方法的教學(xué),把學(xué)習(xí)策略性知識與陳述性知識、程序性知識緊密結(jié)合起來,在課黨教學(xué)中有意識地滲透,學(xué)生就可以通過課堂這一渠道獲取解決問題的一般的或特殊的策略性知識。

例如:用"猜想、驗證"法在教學(xué)《三角形面積》時,通過拼擺兩個直角三角形讓學(xué)生猜測三角形的計算方法,然后再拼擺銳角三角形和鈍角三角形來驗證前面的猜測。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了"方法遷移",又讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師有意識的訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生解決問題時就會自覺地來運(yùn)用這一方法。

策略性知識必須與具體知識教學(xué)相結(jié)合,通過教師的小結(jié),學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

五、注重信息多向交流、培養(yǎng)合作意識

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】  濕疹;慢性;潤燥止癢膠囊;自血療法

慢性濕疹是皮膚科臨床上十分常見的疾病，治療方法雖然很多，但是治療效果多數(shù)不是很理想。筆者2007年6月～2009年2月采用潤燥止癢膠囊聯(lián)合自血療法治療慢性濕疹，療效滿意，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：120例患者均來自本科門診，按就診順序分為治療組與對照組兩組。治療組60例，其中男27例，女33例，年齡19～58歲，平均38.15歲，病程7個月～12年，平均18.24個月。對照組60例，其中男25例，女35例，年齡18～60歲，平均139.25歲，病程9個月～15年，平均19.38個月。所有患者均符合慢性濕疹診斷標(biāo)準(zhǔn)，臨床表現(xiàn)為不同程度的紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤肥厚、苔癬樣變伴瘙癢。

1.1.1 入選標(biāo)準(zhǔn)：①年齡18～60歲;②有急性濕疹及亞急性濕疹病史，病程在半年以上，遷延不愈，瘙癢劇烈;③皮損形態(tài)為多形性，彌漫性對稱分布。

1.1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)：①1周內(nèi)外用過皮質(zhì)類固醇激素者;②1個月內(nèi)系統(tǒng)應(yīng)用過糖皮質(zhì)激素及免疫抑制劑者;③妊娠或者哺乳期婦女;④心、肝、腎功能不全者。

1.2 治療方法：治療組口服潤燥止癢膠囊(貴州同濟(jì)堂制藥有限公司生產(chǎn))4粒，3次/d，同時給予自血療法，首次取肘部靜脈血5ml，選取雙側(cè)足三里穴位常規(guī)消毒，持針快速刺入皮下，再緩慢進(jìn)針，待患者感到酸麻脹痛時，將靜脈血立即注入穴位中，2.5 ml/次，2～3次/周。對照組只給予口服潤燥止癢膠囊4粒，3次/d。兩組均30 d為1個療程。10 d復(fù)診1次，記錄療效及不良反應(yīng)。觀察2個月，用藥期間停用其他藥物。

1.3 療效觀察指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)：按4級評分法進(jìn)行癥狀評分，并評價療效?？陀^評價指標(biāo)，如紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤肥厚、苔癬樣變，主觀評價標(biāo)準(zhǔn)，如瘙癢，分別按無為0分、輕度為1分、中度為2分、重度為3分統(tǒng)計。根據(jù)積分下降指數(shù)判定療效。積分下降指數(shù)=(治療前總積分-治療后總積分)/治療前總積分×100%。痊愈：積分下降指數(shù)為100%;顯效：積分下降至數(shù)為60%～99%;好轉(zhuǎn)：積分下降指數(shù)為20%～59%;無效：積分下降指數(shù)<20%。有效率=痊愈率+顯效率[1]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理：應(yīng)用spss10.0軟件，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用χ2分析和t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 治療結(jié)果：兩組有效率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=17.79，p<0.01)，治療組明顯優(yōu)于對照組。治療組痊愈的41例患者3個月后復(fù)發(fā)者2例，復(fù)發(fā)率為4.88%;對照組痊愈的18例患者復(fù)發(fā)者10例，復(fù)發(fā)率為55.56%，兩組復(fù)發(fā)率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=47.6，p<0.005)。詳見表1。

2.2 不良反應(yīng)：治療組1例腹痛，2例頭暈;對照組1例腹痛。兩組均沒有中斷治療，也沒有給予處理，均屬于短暫的不良反應(yīng)，以后自然消失。表1 兩組患者有效率比較[例(%)]注：兩組間比較，χ2=47.6，①p<0.005

3 討論

慢性濕疹病程長，治療困難，容易反復(fù)發(fā)作。其發(fā)病機(jī)理是一種遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)，日光、寒冷、炎熱等刺激及動物皮毛、人造纖維、某些食物、化妝品等均可誘發(fā)本病。內(nèi)在因子如慢性消化系統(tǒng)疾病、胃腸道功能障礙、精神緊張等可產(chǎn)生或加重濕疹[2]。腧穴自血療法是抽取患者自身血液注射到雙下肢足三里穴位，誘導(dǎo)和激發(fā)身體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生非特異免疫作用，同時又能使血管滲漏物減少，具有非特異性脫敏作用[3]，并且操作簡便易行，可反復(fù)使用。

中醫(yī)認(rèn)為慢性濕疹因病程遷延，濕熱蘊(yùn)久，傷耗陰血，化燥生風(fēng)，而致血虛風(fēng)燥，肌膚失養(yǎng)所致。潤燥止癢膠囊是結(jié)合中醫(yī)與苗醫(yī)理論研制而成的純中藥制劑，由生地黃、何首烏、桑葉、苦參與紅活麻6味藥物組成。方中生地黃、何首烏與制何首烏補(bǔ)肝益腎、滋陰養(yǎng)血治其本;而桑葉清肺潤燥，苦參清熱燥濕、殺蟲止癢，紅活麻祛風(fēng)除濕共治其標(biāo)，全方共奏養(yǎng)血滋陰，祛風(fēng)止癢之功，適用于血虛風(fēng)燥所致的慢性濕疹、神經(jīng)性皮炎等瘙癢性皮膚病。兩組有效率比較，治療組明顯優(yōu)于對照組(p<0.05)。該藥配合腧穴自血療法治療慢性濕疹，并觀察其治療前后有效率及復(fù)發(fā)率，療效顯著優(yōu)于對照組，為治療慢性濕疹提供了可靠的臨床依據(jù)，值得臨床推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

  　[1] 孫 鴻，張麗萍.卡介菌多糖核酸治療慢性濕疹療效觀察[j].臨床皮膚科雜志，2008，37(9)：617.

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第4篇

一、以講故事導(dǎo)入新課

每次上新課，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入新課。小學(xué)生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常會玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學(xué)生個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊?qū)姨钦f：‘灰太狼，我問你一個問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯了，你就把懶羊羊放開，好嗎？’灰太狼不知是計，就爽快地答應(yīng)了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個蘑菇，請問8和3哪個大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當(dāng)然是3大了?！∨笥?，你們說灰太狼回答得對嗎？”學(xué)生個個爭相發(fā)言，積極性非常高，在教師的指導(dǎo)下，很快就學(xué)會兩位數(shù)的大小比較的方法。

二、利用多媒體技術(shù)

學(xué)生通過做習(xí)題，可以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識、深化教學(xué)內(nèi)容的目的，但是，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時會有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變練習(xí)的形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識圓時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看輪子是圓形的公交車、電動車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學(xué)生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運(yùn)行的場面，此時，學(xué)生會說：“這樣的車坐上去太危險了！”此時，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下，能夠幫助教師進(jìn)一步引發(fā)他們探究圓的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、培養(yǎng)動手習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高他們思維能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略。數(shù)學(xué)知識的特征就是抽象。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助多媒體等教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語言表達(dá)等有機(jī)的結(jié)合起來，著力解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點出發(fā)，促使學(xué)生通過自己動手操作，盡量讓學(xué)生觀察、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動的機(jī)會，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動作過程同內(nèi)隱思維活動有機(jī)地結(jié)合起來，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過動手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

四、組織數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與較強(qiáng)的好勝心，且渴望得到周圍人的認(rèn)可與關(guān)注?；诖耍處熆梢罁?jù)這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織各種競賽，以便在競賽過程中調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，繼而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。比如在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”一節(jié)時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得又準(zhǔn)又快；或者是組織數(shù)學(xué)小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數(shù)學(xué)）謎語比賽……通過各種類型的競賽，將小學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界中，讓其在游戲競賽的過程中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。除此之外，教師能夠充分利用學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)其戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇到的每一個難題，且使其慢慢意識到競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，最終在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。

五、注重合理評價

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第5篇

一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的練習(xí)，最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒有多媒體技術(shù)的參與下，這種授課模式的周而復(fù)始對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙，不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來之后，我們對于導(dǎo)語的設(shè)計，對于課堂環(huán)境的創(chuàng)造，還有教學(xué)模式的選擇，乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，筆者在教學(xué)統(tǒng)計初步知識時，就撇開教材中的事例，選取學(xué)生津津樂道的動畫片及他們課下所熱衷的游戲活動等展開統(tǒng)計活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識時，筆者就制作了一個Flas，展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆，然后又一只羊發(fā)了一捆。這時，教師再給學(xué)生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數(shù)量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

三、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其作用在于給學(xué)生打開一扇瞭望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學(xué)生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此，教材中的內(nèi)容只是一個開頭，還需要學(xué)生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。譬如在講授《圓的周長》一課時，對于教材中的圓周率的推導(dǎo)過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點，給學(xué)生以極大的想象空間。

四、多媒體，對它的使用要更科學(xué)