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化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 化工專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0189-02

高等職業(yè)教育的發(fā)展目的，主要是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持?，F(xiàn)代企業(yè)除需要頂尖的高級(jí)技術(shù)人才、管理人才外，更需要大批量的既具有一定的理論知識(shí)又熟練掌握操作技能的實(shí)用型人才。因此，培養(yǎng)大批量的綜合素質(zhì)高的高端實(shí)用型人才是當(dāng)前高職院校的基本任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高端實(shí)用型化工專業(yè)人才的有效途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更能使學(xué)生具備過硬的操作技能，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)。然而當(dāng)前高職化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中仍存在一定的問題，亟須解決。

一、存在問題

高職化工專業(yè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程，一般是由教師聯(lián)系一家各方面情況都較好的化工企業(yè)，再由帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)，進(jìn)行安全教育后，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)基本情況，由企業(yè)工程技術(shù)人員介紹工藝情況、生產(chǎn)情況、典型的生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造等，再將學(xué)生分到車間、班組進(jìn)行實(shí)習(xí)。帶隊(duì)指導(dǎo)教師平常負(fù)責(zé)巡視檢查紀(jì)律及實(shí)習(xí)情況，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，再由帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶回學(xué)校。回校后，學(xué)生整理筆記，撰寫并提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績。

實(shí)際上，學(xué)生在企業(yè)很少能進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)工藝操作，只能通過查、看、聽、問、記等方式，記錄大量文字、圖表等。實(shí)習(xí)回來后，實(shí)習(xí)報(bào)告確實(shí)寫了不少符合實(shí)際的內(nèi)容，表面上看好像學(xué)了不少東西，在理論上確實(shí)也有了一定的長進(jìn)，但在專業(yè)技能方面卻很少得到明顯提高，操作技能方面也多是停留在想象層面。這樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上等同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，質(zhì)量明顯不高，不符合當(dāng)前培養(yǎng)高職學(xué)生的基本要求。

二、原因分析

（一）安全因素。相當(dāng)一部分化工企業(yè)生產(chǎn)涉及高溫高壓、有毒有害、易燃易爆物品，容易發(fā)生安全事故。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)大都認(rèn)為，實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝不了解，操作不規(guī)范，安全意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不深刻，存在安全隱患，稍有不慎就會(huì)出安全事故，而安全對(duì)化工企業(yè)來說是很重要的，因此他們不愿意讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)操作。

（二）生產(chǎn)因素。學(xué)生來實(shí)習(xí)前，生產(chǎn)上一切正常，學(xué)生來實(shí)習(xí)后，企業(yè)人員擔(dān)心的是，如果讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，由于操作不規(guī)范，可能會(huì)引起生產(chǎn)波動(dòng)，影響生產(chǎn)效率，直接影響到經(jīng)濟(jì)效益。這將導(dǎo)致企業(yè)接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)付出的成本較大，因此很多企業(yè)不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）認(rèn)識(shí)因素。當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)對(duì)于接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為事不關(guān)己。我國大部分企業(yè)都是非公企業(yè)，這些企業(yè)沒有為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的義務(wù)，因而多數(shù)不愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即使是國營企業(yè)，從企業(yè)利益考慮也很少愿意承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，更不要說歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)。

（四）報(bào)酬因素。工人師傅（包括工程技術(shù)人員）在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，的確付出了不少的中由于沒有報(bào)酬或報(bào)酬太低，積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

（五）水平因素。近年來，國家鼓勵(lì)錄用應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)，部分高職院校的新進(jìn)教師在學(xué)歷上上了一個(gè)新的臺(tái)階，但生產(chǎn)操作技能卻有所欠缺。青年教師沒有在企業(yè)系統(tǒng)地接觸過生產(chǎn)訓(xùn)練，生產(chǎn)操作技能水平不高，很難指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（六）學(xué)生因素。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)是比較系統(tǒng)的，但對(duì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊，雖然教師、領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，可能由于缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)方案，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間還是在資料室查工藝流程、在車間辦公室看生產(chǎn)報(bào)表、在公司辦公室聽介紹、到班組向工人師傅問情況，如果安排的任務(wù)相對(duì)少一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不重視的情況，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、解決方案

（一）重視安全問題。化工安全問題是重要的問題，要實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)正常進(jìn)行，首先要確保生產(chǎn)安全?；どa(chǎn)事故往往與化工生產(chǎn)特點(diǎn)有關(guān)，操作不規(guī)范也是重要的原因，因此化工安全問題決不能掉以輕心。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要嚴(yán)格遵守有關(guān)安全規(guī)定，這是不容質(zhì)疑的。實(shí)際上，在入廠的三級(jí)安全教育中，已經(jīng)明確了有關(guān)規(guī)定，關(guān)鍵是落實(shí)執(zhí)行的問題，主要是班組上的落實(shí)。對(duì)于由于操作敏感易出安全問題的崗位，由師傅重點(diǎn)講解防止事故發(fā)生的基本原則，做操作示范；而對(duì)于一般的崗位，則在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范操作，直至熟練為止，否則，不允許進(jìn)行任何的操作。

（二）完善實(shí)習(xí)制度。學(xué)生由于沒有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，即使實(shí)習(xí)了幾天，熟練程度也不高，對(duì)企業(yè)來說沒有什么好處，相反還有可能影響生產(chǎn)效率，因此要制定完善的實(shí)習(xí)制度加以解決。對(duì)于間歇性生產(chǎn)的崗位，要求學(xué)生提前到達(dá)生產(chǎn)崗位，把衛(wèi)生工作做好，把生產(chǎn)所用原料、設(shè)備、工具準(zhǔn)備好，工人師傅準(zhǔn)時(shí)到達(dá)崗位后，即可進(jìn)行生產(chǎn)，不但不會(huì)影響生產(chǎn)，還有利于提高生產(chǎn)效率，學(xué)生也容易得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。

（三）加強(qiáng)校企合作。注重校企合作，與企業(yè)互利互惠，利用現(xiàn)有條件將現(xiàn)代化的優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的基本條件。在校企合作期間，校企可實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。企業(yè)有義務(wù)接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并將學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量作為考核員工的重要內(nèi)容。學(xué)校可以為企業(yè)提供更好更優(yōu)秀的人才，由于優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，容易得到企業(yè)的認(rèn)可，又可為學(xué)校樹立品牌，形成良好的循環(huán)。學(xué)校還可充分利用人才資源、科研條件，積極為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)際問題，使企業(yè)真正獲益；同時(shí)在培訓(xùn)企業(yè)員工，提高企業(yè)員工文化素質(zhì)等方面給予充分的便利，等等。通過合作，校企雙方各取所需，各自在合作中都可得到最大的收益。

（四）提高學(xué)生的情感溝通能力。學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)的了解較少，但可以通過與工人師傅、工程技術(shù)人員一起交流實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能。與人溝通是一門學(xué)問，因此，應(yīng)通過多種途徑提高學(xué)生的情感溝通能力，如邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅、工程技術(shù)人員作專題講解，增加學(xué)生和工人師傅、工程技術(shù)人員的接觸，從而引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中虛心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人做事，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，正確面對(duì)社會(huì)的各種事情，加強(qiáng)與師傅、工程技術(shù)人員的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)情感。

（五）提高教師技能水平。指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力如何，將直接影響到實(shí)習(xí)的效果，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教師能力的培養(yǎng)。具體做法是：新進(jìn)的年輕教師必須在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐半年以上，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師也要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)；教師在短期內(nèi)要通過國家職業(yè)技能高級(jí)工以上的考核，要持有職業(yè)技能資格證書，在中長期目標(biāo)中要達(dá)到技師或高級(jí)技師水平。

（六）改革考核制度。長期以來，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核主要是看學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣的考核是不夠全面的，實(shí)習(xí)報(bào)告也有抄襲現(xiàn)象。為此有必要進(jìn)行改進(jìn)，綜合各方面情況進(jìn)行評(píng)分。具體應(yīng)包括如下方面內(nèi)容：一是學(xué)生所填寫的實(shí)習(xí)評(píng)定表，有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果、紀(jì)律等方面的內(nèi)容；二是企業(yè)指導(dǎo)教師（工人師傅、工程技術(shù)人員）的評(píng)語及所評(píng)成績、企業(yè)意見；三是帶隊(duì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間紀(jì)律、實(shí)習(xí)主動(dòng)性、溝通能力、實(shí)習(xí)效果、給企業(yè)提至少一條不雷同的合理化建議（最好是工藝、生產(chǎn)方面）等方面給予的綜合評(píng)語意見；四是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)定成績。最后按一定比例給出最終成績。

（七）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，也是衡量高職院校實(shí)踐教學(xué)水平高低的依據(jù)，是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志，是學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的主要實(shí)踐教學(xué)場所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容包括：其一，建設(shè)小型實(shí)驗(yàn)室。小型實(shí)驗(yàn)室操作內(nèi)容與生產(chǎn)工藝是一樣的，基本上包含了化工各個(gè)單元操作內(nèi)容，但規(guī)模大小與生產(chǎn)實(shí)際差別有500倍以上?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室與化工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)同樣的工藝條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完全掌握生產(chǎn)該化工產(chǎn)品的最佳工藝要求。其二，建設(shè)中型實(shí)訓(xùn)室。中型實(shí)訓(xùn)室操作內(nèi)容與生產(chǎn)工藝也是一樣的，如化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、間歇反應(yīng)實(shí)訓(xùn)操作裝置室等，規(guī)模大小與生產(chǎn)實(shí)際相差約10倍。出于經(jīng)費(fèi)方面的考慮，可以用水代替原料做模仿實(shí)訓(xùn)。其三，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。主要是利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行化工軟件開發(fā)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室仿照實(shí)際生產(chǎn)條件進(jìn)行類似實(shí)際生產(chǎn)操作訓(xùn)練。通過校內(nèi)訓(xùn)練后再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生事先對(duì)化工生產(chǎn)已有了一定的了解，因而到企業(yè)后就比較容易掌握，可以收到較好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

綜上所述，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職化工專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教學(xué)無法代替的手段。如何切實(shí)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，不斷完善實(shí)習(xí)方案。只有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，在思想上高度認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，才能使生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的效果。

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA403）

化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質(zhì);主題班會(huì)

面對(duì)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展壓力，化工生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)過學(xué)科之間強(qiáng)強(qiáng)合作，現(xiàn)代化工大多采用高新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，使新型化工企業(yè)具有高度機(jī)械化、自動(dòng)化、連續(xù)化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點(diǎn)。生產(chǎn)走向知識(shí)密集型，對(duì)化工企業(yè)操作人員的技術(shù)和安全素質(zhì)提出更高要求。尤其對(duì)于新畢業(yè)學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的化工生產(chǎn)操作知識(shí)，也要懂得必要的化工安全知識(shí)。雖然學(xué)生進(jìn)企業(yè)要進(jìn)行廠級(jí)、車間級(jí)、班組三級(jí)安全教育，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；て髽I(yè)員工所具備的安全意識(shí)，不能僅僅依靠進(jìn)班組前的安全培訓(xùn)，安全技能素質(zhì)的“灌輸”，需要開始于學(xué)生選擇化工并貫穿整個(gè)化工課程學(xué)習(xí)之中，這對(duì)我們中職階段的學(xué)生顯得尤為重要。目前化工企業(yè)基層操作和管理崗位以中職化工學(xué)生為主[1]。但隨著高中教育普及，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)目偏少，且大多初中成績比較落后，對(duì)理論學(xué)習(xí)不熱情不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，缺乏自主學(xué)生的能力，容易受到社會(huì)上不良因素影響，學(xué)習(xí)心理認(rèn)知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學(xué)生進(jìn)入化工學(xué)習(xí)不知道將來做什么，容易受到外界化工負(fù)面新聞?wù)`導(dǎo)而對(duì)前途感到迷茫，導(dǎo)致學(xué)生三年內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高，不僅荒廢了寶貴學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間，也為以后進(jìn)入化工企業(yè)工作埋下了安全隱患。安全就是企業(yè)的生命線，化工生產(chǎn)事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態(tài)引起。學(xué)校在改革化工工藝課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課程工藝教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化工生產(chǎn)實(shí)際無縫對(duì)接的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生化工安全職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的讓中職學(xué)生認(rèn)知化工企業(yè)安全重要性，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)化工生產(chǎn)中的安全模式，在校階段就應(yīng)該提前在課程學(xué)習(xí)中貫穿安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)安全素質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過方方面面的培養(yǎng)和塑造，讓他們?cè)谛Ｆ陂g實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作和生產(chǎn)安全認(rèn)知雙優(yōu)秀。

1在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其基本安全素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)門戶的一扇窗。大部分中職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)化學(xué)教師在通俗易懂講解實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瑫r(shí)，也應(yīng)著重讓學(xué)生記憶所用化學(xué)品的性質(zhì)危害和實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)，比如操作實(shí)驗(yàn)必須要佩戴實(shí)驗(yàn)服、防腐蝕手套、護(hù)目鏡等基本安全防護(hù)用品。實(shí)驗(yàn)過程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)范和督促學(xué)生時(shí)刻正確佩戴基本防護(hù)用品。最后通過實(shí)驗(yàn)討論讓學(xué)生總結(jié)規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)和做好個(gè)人防護(hù)的意義，為今后安全意識(shí)培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

2專業(yè)理論課結(jié)合配套單元實(shí)訓(xùn)裝置，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操興趣及對(duì)化工風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)

中職化工階段化工理論實(shí)踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導(dǎo)學(xué)生操作單元實(shí)訓(xùn)裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室不僅要掛一些跟實(shí)際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標(biāo)志牌。課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知操作實(shí)訓(xùn)裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)也應(yīng)該掌握實(shí)訓(xùn)裝置中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如高溫部位、噪音點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)部位及泄漏部位等。在操作過程中應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)“較小”，而讓學(xué)生隨意佩戴，而為他們今后的學(xué)習(xí)留下隱患。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)反思總結(jié)操作過程的安全風(fēng)險(xiǎn)。

3化工仿真結(jié)合大型實(shí)訓(xùn)工藝裝置，提高技術(shù)操作水平和實(shí)際安全認(rèn)知

化工工藝仿真課程解決了學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)操作而可以實(shí)現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問題。學(xué)生對(duì)電腦操作仿真興趣很大，因?yàn)檎n程教室環(huán)境較好，只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學(xué)習(xí)在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對(duì)應(yīng)工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學(xué)生應(yīng)該佩戴合適的勞保用品，且學(xué)校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學(xué)校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報(bào)警提示不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)控制。目前一些大型工藝實(shí)訓(xùn)裝置，實(shí)現(xiàn)了DCS和現(xiàn)場設(shè)備的模擬控制配置[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)操和外操配合，能夠更好的提醒學(xué)生在進(jìn)行參數(shù)操作時(shí)，兼顧必要的參數(shù)控制安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考碰到事故時(shí)應(yīng)該采取的防護(hù)措施。實(shí)訓(xùn)過程中，工藝參數(shù)操作很重要，但利用實(shí)訓(xùn)裝置中的工藝管道和設(shè)備流程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中安全風(fēng)險(xiǎn)素質(zhì)認(rèn)知更為重要。

4認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)聯(lián)合校企合作模式，讓學(xué)生身臨其境完善安全素質(zhì)修養(yǎng)

利用認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合校企合作模式[5]，增加學(xué)生跟企業(yè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業(yè)安全文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴(yán)”等標(biāo)語基本含義，讓學(xué)生體會(huì)到化工企業(yè)員工的精細(xì)操作和嚴(yán)謹(jǐn)安全意識(shí)，讓學(xué)生謹(jǐn)記安全就是企業(yè)的一切?；て髽I(yè)HSE工程師經(jīng)過長期安全學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在講解安全事故預(yù)防和處置方面更有經(jīng)驗(yàn)，更能吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽。主動(dòng)邀請(qǐng)化工企業(yè)HSE工程師為學(xué)生講解個(gè)人防護(hù)知識(shí)和急救知識(shí)及企業(yè)常用的防護(hù)設(shè)備、常用作業(yè)票的審批及企業(yè)發(fā)生事故時(shí)處理原則、企業(yè)進(jìn)行安全事故預(yù)防時(shí)所編寫的預(yù)案、及桌面推演、企業(yè)消防演習(xí)這些的基本知識(shí)，相信學(xué)生通過這些講座交流，能夠切實(shí)提高他們對(duì)工藝安全的認(rèn)識(shí)和一些基本安全事故的處理認(rèn)知，為他們今后進(jìn)入企業(yè)作好安全鋪墊。

5主題班會(huì)教育課，結(jié)合HSE法律法規(guī)開展普及安全法律知識(shí)活動(dòng)

班會(huì)主題課是提高學(xué)生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學(xué)生安全素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)，不能僅僅依賴專業(yè)課堂授課，也應(yīng)該充分利用德育主題教育課堂，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)安全法律規(guī)定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》、《受限空間安全作業(yè)五條規(guī)定》等法律法規(guī)相對(duì)于實(shí)訓(xùn)課比較理論化，但卻是提高學(xué)生安全修養(yǎng)不可或缺的一部分。結(jié)合國家安全生產(chǎn)月主題和相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生收集化工企業(yè)事故案例，進(jìn)行辯論或討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全事故的反思能力和法律法規(guī)學(xué)習(xí)能力。目前化工安全法律法規(guī)對(duì)于在校中職學(xué)生屬于盲區(qū)，但也只有注重學(xué)生安全法律意識(shí)培養(yǎng)，才能提高其法律素質(zhì)并促進(jìn)其全面成才。化工工藝中職學(xué)生，一開始就是以職業(yè)技術(shù)教育為導(dǎo)向，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)適應(yīng)性，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)異的安全意識(shí)，充分利用校內(nèi)資源，提前擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和安全認(rèn)知。在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，專業(yè)課教師除了擔(dān)當(dāng)一名合格的解惑者，更應(yīng)該是一名安全示范標(biāo)兵，無論在實(shí)驗(yàn)室還是在實(shí)訓(xùn)室，甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中都應(yīng)該時(shí)刻按照化工企業(yè)安全法律法規(guī)做好個(gè)人安全防護(hù)，從自我做起，做好學(xué)生優(yōu)異走向工作崗位的引路人。

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化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐性教學(xué)；改革

高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一項(xiàng)綜合性、長期性的基本建設(shè)；是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)，也是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的重要途徑之一。

高職院校的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，即不僅要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，而且要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力和科研素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，要著眼于為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和使學(xué)生學(xué)會(huì)操作，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力（繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，表述知識(shí)的能力，知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力）。因此，加強(qiáng)高職化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是化工專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。要使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，必須認(rèn)真對(duì)待，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立以綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心的模塊式教學(xué)，包括以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模塊、以專業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)模塊和以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等操作能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)模塊。同時(shí)規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方法，從而改變過去以學(xué)科知識(shí)為體系，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)在工科化工類（化工、材料、藥學(xué)、應(yīng)化、食品、環(huán)境和醫(yī)學(xué)等）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革中，應(yīng)在牢牢把握化學(xué)系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位和支撐作用的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬基礎(chǔ)，淡化二級(jí)學(xué)科界限，突破原四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及化工多門實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的課程體系。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等都有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既重復(fù)又缺乏聯(lián)系。通過實(shí)踐，推出“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課，將上述幾門課綜合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作原理和方法，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)、基本測(cè)量技術(shù)、分離技術(shù)、基本儀器使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等幾部分。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。這樣既加強(qiáng)各門課之間的聯(lián)系，又提高教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的連貫性，為有限課時(shí)下充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率提供新的途徑。

調(diào)整課程，合理搭配教學(xué)與實(shí)踐在保證理論知識(shí)夠用的前提下，適當(dāng)減少理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。在實(shí)踐性教學(xué)模塊中，實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和三性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（兩周）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（三周）。設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖大作業(yè)（一周）、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)（兩周）、化工原理課程設(shè)計(jì)（兩周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（十周）。實(shí)訓(xùn)主要安排化驗(yàn)操作技能培訓(xùn)（三周）。在學(xué)生中廣泛推行“一種文憑多種證書”、“一專多能”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為有多種技能的人才。同時(shí)，將課程分為“必修課”、“限定選修課”、“任意選修課”三種類型，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要選課，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)滲透，合理組織和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復(fù)合型發(fā)展。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)形式采用參觀見習(xí)、模擬仿真訓(xùn)練、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。參觀見習(xí)目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做到課堂理論教學(xué)與化工生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種方式使學(xué)生初步了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測(cè)與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗(yàn)與分析方法等教學(xué)場合。根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的多少，確定見習(xí)時(shí)間長短。模擬仿真訓(xùn)練主要針對(duì)化工類企業(yè)的高危險(xiǎn)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)仿真的方法，使學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)實(shí)踐操作，增加見識(shí)，豐富知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是崗位技能模擬訓(xùn)練。這種方式適用于詳細(xì)了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測(cè)儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場合。學(xué)生在完成全部理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合，到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)基地的工程師、工藝師等校外特聘實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際生產(chǎn)工藝操作與管理。同時(shí)，由實(shí)習(xí)教師與理論教師共同根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際問題為每個(gè)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使見習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生可以以論文、心得體會(huì)、解決問題的方案、措施及設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式結(jié)合行業(yè)背景、專業(yè)特色，走全新的“產(chǎn)學(xué)研”之路，建立具有高職特色的化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。即車間教室合一，就是將教、學(xué)、做的場所一體化?；亟ㄔO(shè)充分考慮了化工生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間，便于教師組織教學(xué)，方便學(xué)生觀察、操作、學(xué)習(xí)和探究； 實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布有黑板、投影、臺(tái)凳，便于教師和學(xué)生在車間教室合一的場所內(nèi)互動(dòng)討論、研究和學(xué)習(xí)等。教師師傅合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)一體化。要做到這一點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)實(shí)施“三雙”師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師”、“雙證”、“雙語”師資隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)徒合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)學(xué)習(xí)一體化。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生既是一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。作業(yè)產(chǎn)品合一，就是將練習(xí)與成果一體化。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在完成既定作業(yè)的同時(shí)，又在生產(chǎn)合格的產(chǎn)品。教學(xué)科研合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“結(jié)合教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研一體化。教師和學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)基地中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和精細(xì)化工研究所產(chǎn)品開發(fā)主攻方向，科學(xué)選題、立項(xiàng)，共同開發(fā)化工新產(chǎn)品。服務(wù)創(chuàng)收合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地資源開放、共享，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)收一體化。學(xué)院充分利用化工實(shí)訓(xùn)基地，在培育人才的同時(shí)，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓(xùn)、技術(shù)和智力服務(wù)。

建立質(zhì)量評(píng)估體系，確保實(shí)訓(xùn)效果實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實(shí)習(xí)考核應(yīng)重點(diǎn)放在考核學(xué)生的技能上?？己瞬扇§`活多樣的方式。在實(shí)驗(yàn)課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)中的操作評(píng)分、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)和最后考核各為50%。實(shí)訓(xùn)考核分三部分：實(shí)訓(xùn)結(jié)束前現(xiàn)場考核，讓學(xué)生講解工藝流程，分析設(shè)備結(jié)構(gòu)；卷面考核主要包括工藝原理、安全知識(shí)等；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還要寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核包括設(shè)計(jì)態(tài)度即平時(shí)紀(jì)律、設(shè)計(jì)材料及答辯情況，綜合考慮學(xué)生的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響和指導(dǎo)著人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高化工專業(yè)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過采用化學(xué)知識(shí)來分析說明環(huán)境問題，使學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。同時(shí)，教學(xué)中滲透環(huán)保教育。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，減少廢棄物；實(shí)驗(yàn)完畢，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)廢棄物進(jìn)行正確處理，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的行為；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想；在課堂上，把可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)教學(xué)中的德育結(jié)合起來；在學(xué)校內(nèi)，可以讓學(xué)生通過檢測(cè)學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)校的環(huán)境狀況（空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等）做出評(píng)價(jià)，并將其與自己的利益和行為聯(lián)系起來。

高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在重視理論知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，配備較強(qiáng)的、有實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和相當(dāng)實(shí)干能力的實(shí)用型人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，通過以上措施構(gòu)建的高職化工類實(shí)踐性教學(xué)體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自我選題，題目類型廣泛，既有應(yīng)用研究，又有工藝革新，范圍包括應(yīng)用化學(xué)、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領(lǐng)域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力表示欣賞。但是，目前的教學(xué)體系還不夠完善，還需要不斷探索和實(shí)踐，使之更充分地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炳和.以四個(gè)合一六個(gè)結(jié)合新理念構(gòu)建高職化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（30）：52-53.

化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息安全；等級(jí)保護(hù)；等級(jí)測(cè)評(píng)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161717

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）009017303

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：貴州省科技廳社發(fā)攻關(guān)項(xiàng)目（黔科合SY字2012-3050號(hào)）；貴州大學(xué)自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（貴大自青合字2010-026號(hào)）；貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013097）

作者簡介作者簡介：張文勇（1973-），男，貴州臺(tái)江人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；李維華（1961-），男，貴州貴陽人，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；唐作其（1980-），男，貴州興義人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔踩Ｕ象w系。

0引言

信息安全等級(jí)保護(hù)是國家信息安全保障工作的基本制度、基本策略、基本方法，開展信息安全等級(jí)保護(hù)工作是保護(hù)信息化發(fā)展、維護(hù)國家信息安全的根本保障，是信息安全保障工作中國家意志的體現(xiàn)。信息安全學(xué)科要求學(xué)生不僅要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段很多高校在理論教學(xué)上有較好的培養(yǎng)方法和模式，學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐教學(xué)中由于各課程的銜接和關(guān)聯(lián)較少，盡管部分學(xué)校開設(shè)了信息安全實(shí)訓(xùn)或信息安全攻防實(shí)踐等課程，但基本都是做一些單元實(shí)驗(yàn)，僅局限于某一方面的技能訓(xùn)練，沒有從全局、系統(tǒng)的角度去培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種信息安全知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[15]。從貴州大學(xué)信息安全專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋信息來看，絕大多數(shù)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的信息安全管理、信息安全專業(yè)服務(wù)等工作，少數(shù)畢業(yè)生從事信息安全產(chǎn)品研發(fā)，或繼續(xù)碩士博士深造，從事信息安全理論研究。用人單位普遍反映學(xué)生的基本理論掌握相對(duì)較好，但實(shí)際操作技能、綜合分析能力欠缺。為了解決目前這種狀況，筆者根據(jù)長期從事信息安全等級(jí)保護(hù)項(xiàng)目實(shí)施工作實(shí)踐，提出在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

1信息安全等級(jí)保護(hù)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

信息安全等級(jí)保護(hù)工作包括定級(jí)、備案、安全建設(shè)和整改、信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)、信息安全檢查5個(gè)階段，信息系統(tǒng)安全等級(jí)測(cè)評(píng)是驗(yàn)證信息系統(tǒng)是否滿足相應(yīng)安全保護(hù)等級(jí)的評(píng)估過程。信息安全等級(jí)保護(hù)的知識(shí)體系完善，信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)人員的技術(shù)要求涵蓋多個(gè)方面，包括物理環(huán)境、主機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用安全、安全設(shè)備等，因此國家對(duì)于信息安全等級(jí)保護(hù)人員的技術(shù)要求十分綜合和全面[3]。如參照信息安全等級(jí)保護(hù)專業(yè)人員的技術(shù)要求對(duì)學(xué)生開展信息安全綜合實(shí)訓(xùn)將滿足社會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)人員的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生了解國家關(guān)于非信息系統(tǒng)保護(hù)的基本方針、政策、標(biāo)準(zhǔn)；②培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本信息安全技術(shù)操作技能，熟悉各種信息系統(tǒng)構(gòu)成對(duì)象的基本操作，為將來快速融入到信息安全保護(hù)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)；③培養(yǎng)學(xué)生具備從綜合、全面的角度去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建符合國家信息安全保障體系要求的信息安全防護(hù)方案能力；④培養(yǎng)學(xué)生建立信息安全等級(jí)保護(hù)的基本意識(shí)，在工作實(shí)踐中自覺按國家信息安全等級(jí)保護(hù)要求開展工作，有利于促進(jìn)國家信息安全等級(jí)保護(hù)政策實(shí)施。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系

信息安全等級(jí)保護(hù)的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)是信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立的基本依據(jù)，GB/T 22239-2008《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》在信息安全等級(jí)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系中起基礎(chǔ)性作用。信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求充分體現(xiàn)了“全面防御，縱深防御”的理念，遵循了“技術(shù)和管理并重”的基本原則，而不同級(jí)別的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)在控制點(diǎn)要求項(xiàng)上的區(qū)別體現(xiàn)了“適度安全”的根本原則[6]。信息安全保護(hù)測(cè)評(píng)是信息安全等級(jí)保護(hù)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，GB/T 28449-2012《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程指南》是對(duì)等級(jí)測(cè)評(píng)的活動(dòng)、工作任務(wù)以及每項(xiàng)任務(wù)的工作內(nèi)容作出了詳細(xì)建議，等級(jí)測(cè)評(píng)中的單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置及建議環(huán)節(jié)體現(xiàn)了測(cè)評(píng)工程師對(duì)等保項(xiàng)目基本安全保障情況的綜合分析能力[610]。信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系龐大，不可能兼顧所有方面，因而在信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系制訂中采用兼顧全局、突出重點(diǎn)的基本原則；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成中重點(diǎn)以《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》和《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程指南》為基礎(chǔ)，包括基本理論培訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)四大模塊；在實(shí)際操作中將重點(diǎn)放在基本技能實(shí)訓(xùn)和能力提高實(shí)訓(xùn)上。各實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成及關(guān)系如圖1所示。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行，教學(xué)方式采用集中課堂基本理論教學(xué)、在信息系統(tǒng)模擬平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)場測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集的基本操作實(shí)訓(xùn)和以信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編寫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、安全方案編寫實(shí)訓(xùn)。

3.1基本理論教學(xué)

該環(huán)節(jié)采用集中課堂教學(xué)方式，講解的主要內(nèi)容是信息安全等級(jí)保護(hù)政策和標(biāo)準(zhǔn)。講解深度上應(yīng)有所側(cè)重，講解重點(diǎn)包括：①信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求中層面的劃分原則和依據(jù)、控制點(diǎn)的構(gòu)成、控制點(diǎn)中要求項(xiàng)的解讀；②信息安全保護(hù)過程指南中單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置和建議等部分的解讀。

理論教學(xué)在突出重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧全局，讓學(xué)生對(duì)信息安全等級(jí)保護(hù)制度和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)化學(xué)生各種信息安全技術(shù)的基本操作訓(xùn)練。首先，應(yīng)根據(jù)最真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境搭建符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的模擬信息系統(tǒng)，并編寫好對(duì)應(yīng)的信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場測(cè)評(píng)指導(dǎo)書；然后，指導(dǎo)學(xué)生在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行現(xiàn)場測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程按信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場測(cè)評(píng)指導(dǎo)書要求進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以獲取信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)等原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)模塊包括網(wǎng)絡(luò)安全、主機(jī)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)、自動(dòng)化工具掃描這5個(gè)層面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開展各種主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的基本操作訓(xùn)練，要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的安全功能及安全設(shè)置，掌握設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和信息數(shù)據(jù)采集方法。

（2）主機(jī)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開展各種主流系統(tǒng)軟件基本操作訓(xùn)練，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、中間件等，要求學(xué)生理解各種系統(tǒng)軟件的安全功能和安全設(shè)置。通過本環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)軟件安全配置核查和運(yùn)行狀態(tài)信息采集能力。

（3）應(yīng)用安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上對(duì)所安裝的主流商用應(yīng)用軟件和自主開發(fā)軟件進(jìn)行安全配置核查和安全功能驗(yàn)證訓(xùn)練，要求學(xué)生理解應(yīng)用軟件的安全功能設(shè)計(jì)要求，掌握應(yīng)用軟件的安全配置核查和安全功能驗(yàn)證方法。

（4） 數(shù)據(jù)備份和回復(fù)。通過模擬系統(tǒng)的磁盤冗余陣列進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解磁盤冗余陣列的驗(yàn)證方法；通過訓(xùn)練學(xué)生在操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上配置計(jì)劃備份任務(wù)，使其理解系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)備份安全功能，掌握系統(tǒng)軟件的備份操作計(jì)劃配置和驗(yàn)證方法。

（5）自動(dòng)化工具掃描。學(xué)生利用主流的開源掃描工具和商用的掃描工具對(duì)模擬系統(tǒng)上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)等進(jìn)行掃描，獲取信息系統(tǒng)主要軟硬件的漏洞，并驗(yàn)證系統(tǒng)的脆弱性。本部分獲取的原始數(shù)據(jù)作為（1）、（2）、（3）部分的補(bǔ)充，通過本環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生整理和分析漏洞掃描結(jié)果以及初步驗(yàn)證漏洞真實(shí)性的能力。

3.3能力提高實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的基本技能后實(shí)施能力提高實(shí)訓(xùn)，本模塊主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，并編寫信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的能力。能力提高實(shí)訓(xùn)模塊主要包括單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問題處置和安全建議4個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間的關(guān)系流程如圖2所示。

（1）通過基本技能實(shí)訓(xùn)獲取到原始數(shù)據(jù)后，根據(jù)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過程要求整理、分析原始數(shù)據(jù)，開展單元測(cè)評(píng)，并給出各單元層面內(nèi)控制點(diǎn)中檢查項(xiàng)的符合性，分析并給出單元測(cè)評(píng)結(jié)果，按信息安全等級(jí)保護(hù)報(bào)告模板編寫單元測(cè)評(píng)報(bào)告。

（2）在完成單元測(cè)評(píng)后，由于單元測(cè)評(píng)參照的信息相對(duì)獨(dú)立，未考慮原始數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，而實(shí)際信息系統(tǒng)的最終安全防護(hù)效力和面臨的風(fēng)險(xiǎn)是信息系統(tǒng)安全控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間各組成要素共同作用的結(jié)果，因此在完成單元測(cè)評(píng)后還應(yīng)該進(jìn)行整體測(cè)評(píng)。整體測(cè)評(píng)主要是考慮單元測(cè)評(píng)中的各控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間存在某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)整體的安全防護(hù)效力、面臨的風(fēng)險(xiǎn)具有降低或增加的作用，應(yīng)從整體角度對(duì)信息系統(tǒng)安全的狀態(tài)進(jìn)行修正。

（3）風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果是制訂信息安全系統(tǒng)防護(hù)措施的重要依據(jù)，風(fēng)險(xiǎn)分析能力是體現(xiàn)信息安全工程師水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合單元測(cè)評(píng)和整體測(cè)評(píng)結(jié)果利用風(fēng)險(xiǎn)分析計(jì)算工具對(duì)信息系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)大小進(jìn)行定性或定量的分析計(jì)算，并編寫風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告。

（4）確定信息系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)后，接著應(yīng)分析引起信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的因素，對(duì)不可接受風(fēng)險(xiǎn)因素或不能滿足等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)項(xiàng)提出完整的問題處置和整改建議。問題處置和整改建議環(huán)節(jié)要求信息安全工程技術(shù)人員具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)人員必須熟悉信息安全的各種防護(hù)技術(shù)和目前市場上相關(guān)的信息安全軟硬件安全產(chǎn)品。因此，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是訓(xùn)練并提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

4結(jié)語

在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系完全參照信息安全等級(jí)保護(hù)要求來構(gòu)建，信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系完善，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的廣度和深度。通過信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的信息安全技術(shù)基本操作技能，通過信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編制訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息安全等級(jí)保護(hù)基本知識(shí)、理論和方法去分析信息系統(tǒng)存在的漏洞、面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，并編制符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，較好地滿足了社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求，深受信息安全等級(jí)保護(hù)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和已開展或擬開展信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位的歡迎，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求奠定了基礎(chǔ)。

由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，所制訂的基于信息安全等級(jí)保護(hù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系仍存在以下3點(diǎn)不足：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系未涉及虛擬化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)，而這些是當(dāng)前發(fā)展較快且正被廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)；②由于滲透測(cè)試對(duì)測(cè)試環(huán)境搭建和學(xué)生基本技能要求較高，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中并未涉及滲透測(cè)試項(xiàng)目；③信息安全管理在信息安全防護(hù)工作中是非常重要但卻最容易被忽視的工作內(nèi)容，可以說一個(gè)組織的信息安全管理水平高低直接決定其信息系統(tǒng)的安全防護(hù)能力。因?yàn)榘踩芾頊y(cè)評(píng)基本上采用的是制度類、證據(jù)類、記錄類文檔性資料的核查和訪談，而在實(shí)訓(xùn)中難以模擬一個(gè)完整的安全管理體系實(shí)際案例，所以在實(shí)訓(xùn)中安全管理部分更多地是采用課堂教學(xué)講解，沒有操作實(shí)訓(xùn)。 這些在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐工作中都有待改進(jìn)。

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[6]公安部信息安全等級(jí)保護(hù)評(píng)估中心.信息安全等級(jí)保護(hù)政策培訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

[7]公安部信息安全等級(jí)保護(hù)評(píng)估中心.信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)師培訓(xùn)教程（中級(jí)） [M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

[8]公安部信息安全等級(jí)保護(hù)評(píng)估中心.信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)師培訓(xùn)教程（初級(jí)） [M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教育教學(xué)過程，而實(shí)訓(xùn)資源則是其實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件與軟件，包括設(shè)備、裝置、儀器、仿真、程序及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件[1]。利用實(shí)訓(xùn)資源實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

 

實(shí)訓(xùn)資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個(gè)涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實(shí)訓(xùn)資源能否獲得相應(yīng)的教學(xué)效益，以及如何運(yùn)營、改進(jìn)和整合，需要高職院校和財(cái)政部門在實(shí)訓(xùn)資源投用后仔細(xì)地總結(jié)[3]。然而，實(shí)訓(xùn)資源在建成驗(yàn)收合格后，鮮見有其運(yùn)營方式的評(píng)估與報(bào)道。本文對(duì)天津市高職院校的部分已建成實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營方式和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和分析，以期對(duì)同類實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)與運(yùn)營提供實(shí)踐支持。

 

一、調(diào)查方法與重點(diǎn)

 

課題組通過實(shí)地調(diào)研與近年資料查找的方法，對(duì)天津市二十余所高職院校進(jìn)行了調(diào)查。其中文獻(xiàn)資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中的立項(xiàng)與結(jié)題文件[4]。通過實(shí)地考察與對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員、教師和學(xué)生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)裝置。

 

調(diào)查的重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)資源承建時(shí)的立項(xiàng)目的、實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營形式和實(shí)訓(xùn)效果。目的是為得出高職院校實(shí)訓(xùn)資源合理的運(yùn)營方式，并提出提高實(shí)訓(xùn)資源利用率的有效運(yùn)營模式。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)實(shí)訓(xùn)資源立項(xiàng)調(diào)查與分析

 

課題組共調(diào)取了35份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可行性論證報(bào)告，29份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)書，并針對(duì)性地與部分實(shí)訓(xùn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)可行性論證報(bào)告一般包括儀器設(shè)備概況、建設(shè)的必要性、效益預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報(bào)告的內(nèi)容上，幾乎所有的實(shí)訓(xùn)裝置都從教學(xué)、科研、技能競賽和社會(huì)服務(wù)等角度詳述了建設(shè)的必要性和充分性。而實(shí)訓(xùn)裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認(rèn)為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實(shí)施，同時(shí)所存在的風(fēng)險(xiǎn)是可規(guī)避的。實(shí)訓(xùn)建設(shè)立項(xiàng)書則更詳盡地補(bǔ)充了論證報(bào)告，并把擬建實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性作為考量指標(biāo)。對(duì)服務(wù)不同專業(yè)、不同課程，乃至課時(shí)數(shù)都做了仔細(xì)的規(guī)劃，并對(duì)使用安裝與后續(xù)的維護(hù)工作落實(shí)到具體的參與人員身上。就單一的立項(xiàng)書而言，可認(rèn)為實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)是緊迫的、必要的，且在建成后，會(huì)對(duì)教學(xué)、科研社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮巨大的作用。

 

值得說明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝置的立項(xiàng)書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時(shí)參與了多個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，從而在人員配置上，不能保證項(xiàng)目后期的人員工作量的落實(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，課題組咨詢了部分實(shí)訓(xùn)管理人員，并就其中的困惑與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了訪談。訪談得出，對(duì)學(xué)校而言，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯然可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以在有機(jī)會(huì)獲得國家財(cái)政投入和地方財(cái)政投入時(shí)，高職院校一般會(huì)創(chuàng)造條件爭取項(xiàng)目。同時(shí)，參與實(shí)訓(xùn)資源的立項(xiàng)與建設(shè)一般可認(rèn)定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績，因此對(duì)教師而言，也盡可能會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴(yán)重短缺中。為申請(qǐng)到立項(xiàng)，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項(xiàng)目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且還會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。

 

(二)實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營形式調(diào)查與分析

 

通過對(duì)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)資源一般以系或院為中心構(gòu)建;各專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝置使用相對(duì)獨(dú)立。實(shí)訓(xùn)資源的使用大致方式為，教師制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;在學(xué)期初，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃被集中至實(shí)訓(xùn)管理部門，并由管理部門根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置的情況安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由教師和實(shí)訓(xùn)管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)。考慮到安全和教學(xué)人員短缺的情況，除教學(xué)外，實(shí)訓(xùn)室一般不對(duì)外開放。

 

為進(jìn)一步了解實(shí)訓(xùn)的效果和可能存在的問題，我們走訪了部分參訓(xùn)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師。受訪學(xué)生認(rèn)為，受裝置臺(tái)套數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)量的制約，一般實(shí)訓(xùn)方式為班級(jí)內(nèi)分小組實(shí)訓(xùn)，即有的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)，而更多的同學(xué)在等待。這樣盡管實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比較長，但接受實(shí)訓(xùn)的時(shí)間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)為，由于缺少人手和資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時(shí)跟上，且在實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師要做大量的準(zhǔn)備工作，在一定程度上會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果，這需要在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建成后予以更好的重視。

 

三、調(diào)查問題解決方案的研究

 

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實(shí)訓(xùn)資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻(xiàn)[1]的結(jié)論是一致的。過高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護(hù)、保養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的不足，則是這個(gè)問題深層次的表現(xiàn)。文獻(xiàn)[5]在實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營管理模式上提出來吸納除社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)人員和部分學(xué)生參與的觀點(diǎn)，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的方式并沒有可操作性;而單純?cè)O(shè)置勤工助學(xué)崗位，也難以很好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)，且由于勤工助學(xué)人員的流動(dòng)性，更難以實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。

 

在對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)不同實(shí)訓(xùn)設(shè)施的運(yùn)行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實(shí)訓(xùn)裝置的使用規(guī)則，學(xué)生在課外難以有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時(shí)間用于重復(fù)和簡單的操作程序。因此，若能由指導(dǎo)教師與社團(tuán)學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面可減少指導(dǎo)教師的重復(fù)簡單工作，一方面可使學(xué)生通過接觸不同的實(shí)訓(xùn)裝置獲得跨專業(yè)的實(shí)操技能。

 

(一)模式的實(shí)踐

 

我們以天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院的純凈水裝置、污水處理設(shè)施為研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，由該裝置的指導(dǎo)教師和“奇客思維”科技社團(tuán)一起參與實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)營與教學(xué)。課題組首先在設(shè)備管理部門申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)，使管理部門允許該裝置在教學(xué)計(jì)劃外開放相關(guān)設(shè)施，然后指導(dǎo)教師從生產(chǎn)運(yùn)行、設(shè)備制造、維護(hù)保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行培訓(xùn)，在考核合格后，社團(tuán)的學(xué)生與指導(dǎo)教師一起，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和裝置的勤工助學(xué)崗位中去。

 

“奇客思維”科技社團(tuán)是由包括化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成。社團(tuán)學(xué)生專業(yè)的不同，可實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)具有跨專業(yè)的思維并實(shí)現(xiàn)技能的互補(bǔ)，而不同年級(jí)的組成，則能保證參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和水平的傳承。

 

(二)該模式的追蹤與調(diào)查

 

課題組歷時(shí)4年，跟蹤由勤工助學(xué)組織和學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實(shí)訓(xùn)裝置的穩(wěn)定開車率達(dá)100%，這與之前由于缺少維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能做演示性教學(xué)的結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。以純凈水裝置為例，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由僅有“生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)”1項(xiàng)發(fā)展到包括“自動(dòng)控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等5項(xiàng)，大大提高了實(shí)訓(xùn)裝置的使用效率。

 

對(duì)參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個(gè)專業(yè)的技能，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和問題處理能力。從學(xué)生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學(xué)生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

 

四、結(jié)論

 

通過對(duì)高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的教學(xué)效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)施維護(hù)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備不足和學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)時(shí)間過短，而這個(gè)問題在實(shí)訓(xùn)設(shè)施立項(xiàng)之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴(yán)重不足。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的應(yīng)用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學(xué)生在課外沒有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。由此，我們通過引導(dǎo)學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，提高了實(shí)訓(xùn)裝置的利用率;另一方面使學(xué)生具有跨專業(yè)的技術(shù)技能，從而使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新意識(shí)和更廣的發(fā)展空間。