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望岳杜甫范文第1篇

我爬上斜坡，來(lái)到南山頂，是一片平地，青草、野花、荊棘，石頭都被月色整理成一派柔和，蟈蟈彈奏著我熟悉的那種單弦吉他，彈了幾萬(wàn)年了吧，這時(shí)候曲調(diào)好像特別孤單憂傷，一定是懷念著它新婚遠(yuǎn)別的情郎。我還聽(tīng)見(jiàn)不知名的蟲子的唧唧夜話，說(shuō)的是生存的焦慮、饑餓的體驗(yàn)，死亡的恐懼，還是月光下的快樂(lè)旅行?在人之外，還有多少生命在愛(ài)著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記?我真想向它們問(wèn)候，看看它們的衣食住行，既然有了這相遇的緣分，我應(yīng)該對(duì)它們提供一點(diǎn)力所能及的幫助，它們那么小，那么脆弱，在這龐大不可測(cè)的宇宙里生存是怎樣的冒險(xiǎn)，是多么不容易啊。然而，常識(shí)提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，最大的幫助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會(huì)關(guān)照這些與世無(wú)爭(zhēng)的孩子的。這么一想我心里的牽掛和憐憫就釋然了。

我繼續(xù)前行，我看見(jiàn)幾只蝴蝶仍在月光里夜航，這小小的宇宙飛船，也在無(wú)限地做著短促的飛行，在力所能及的范圍內(nèi)探索存在的底細(xì)，花的底細(xì)。此刻它們是在研究月光與露水相遇，能否勾兌出宇宙中最可口的綠色飲料?

我來(lái)到山頂西側(cè)的邊緣，一片樹(shù)林寂靜地守著月色。偶爾傳來(lái)一聲鳥的啼叫，好像只叫了半聲，也許忽然想起了作息紀(jì)律，怕影響大家的睡眠，就把另外半聲嘆息咽了下去——我驚嘆這小小生靈的偉大自律精神。我想它的靈魂里一定深藏著我們不能知曉的智慧。想想吧，它們?cè)谔炜丈弦?jiàn)過(guò)多大的世面啊。它們俯瞰過(guò)、超越過(guò)那么多的事物，它們肯定從大自然的靈魂里獲得了某種神秘的靈性。我走進(jìn)林子，看見(jiàn)一棵樹(shù)上掛著一個(gè)鳥巢。我踮起腳尖發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)空巢，幾根樹(shù)枝一些樹(shù)葉就是全部的建筑材料，它該是這個(gè)世界最簡(jiǎn)單的居所了，然而就是它庇護(hù)了注定要飛上天空的羽毛。那云端里傾灑的歌聲，也是在這里反復(fù)排練。而此時(shí)它空著，空著的鳥巢盛滿寧?kù)o的月光，這使它看上去更像是一個(gè)微型的天堂。

如果人真有來(lái)生，我希望我來(lái)生只是一只陽(yáng)雀鳥或知更鳥，幾粒草籽、幾粒露水就是一頓好午餐，然后我用大量時(shí)間飛翔和歌唱。我的內(nèi)臟與靈魂都樸素干凈，飛上天空，不弄臟一片云彩，掠過(guò)大地，不傷害一片草葉。飛累了，天黑了，我就回到我樹(shù)上的窩——我簡(jiǎn)單的臥室兼書房——因?yàn)樵谝股畹臅r(shí)候，我也要讀書，讀這神秘的寂靜和仁慈的月光。

閱讀題：

1.本文是一片構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者在月夜探訪哪些對(duì)象?表達(dá)了一種什么感情?(3分)

2.概括第一段段意，并說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。(3分)

3.(1)賞析句子。(2分)

斜坡上若有白瀑流瀉，那是月輝在茂密的青草上匯聚搖曳，安靜，又似乎有聲有色，斜斜著涌動(dòng)不已，其實(shí)卻一動(dòng)未動(dòng)，這是層出不窮的天上雪啊!

(2)品味句子的含義。(2分)

在人之外，還有多少生命在愛(ài)著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記。

4.一次月夜探訪，竟讓作者產(chǎn)生了做一只鳥的奇特想法，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種奇想的原因。(3分)

參考答案：

1.蟈蟈、蟲子、蝴蝶、夜鳥、鳥巢;熱愛(ài)大自然，親近大自然。

2.描寫南山上白瀑流瀉似的月色。為下文“我”的探訪提供了一個(gè)如詩(shī)如畫的環(huán)境。

3.(1)A.運(yùn)用比喻和擬人手法，形象生動(dòng)，富有詩(shī)意;B.以動(dòng)寫靜(動(dòng)靜結(jié)合)

望岳杜甫范文第2篇

利用“書香江蘇”平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境構(gòu)建中，提供數(shù)量充足、種類豐富的高質(zhì)量圖書和適宜的閱讀區(qū)域是主要的方式，而現(xiàn)在就可充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)閱讀平臺(tái)，來(lái)為學(xué)生的閱讀提供服務(wù)。如今的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)主要有三種方式，即主頁(yè)式、程序式、論壇式。主頁(yè)式即將圖書以網(wǎng)頁(yè)的形式提供給瀏覽者，優(yōu)點(diǎn)是讀者不需要了解太多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就可以輕松閱讀，缺點(diǎn)是交互性和維護(hù)較繁瑣。程序式則是通過(guò)程序的方式加載和閱讀圖書，優(yōu)點(diǎn)是閱讀方便，可以做許多人性化的設(shè)置，缺點(diǎn)是安裝繁瑣，需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。論壇式則是通過(guò)論壇看帖的方式進(jìn)行閱讀，操作簡(jiǎn)單，交互性強(qiáng)，并能使用多種個(gè)性化的設(shè)置，可以滿足讀者不同層次的需求，是目前網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用最廣泛的閱讀方式。要想構(gòu)架一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，閱讀平臺(tái)的選擇尤為重要。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并通過(guò)調(diào)查了解各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)、缺點(diǎn)，最終選擇了“書香江蘇”這個(gè)平臺(tái)。

1.集體為學(xué)生在“書香江蘇”平臺(tái)上注冊(cè)

“書香江蘇”是依托先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和正版數(shù)字圖書資源，為中小學(xué)師生和學(xué)生家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書服務(wù)的互動(dòng)性平臺(tái)。我們以班級(jí)為單位幫學(xué)生申請(qǐng)注冊(cè)，讓每一位學(xué)生都成為“書香江蘇”的會(huì)員。當(dāng)我們把登錄的方式告訴學(xué)生后，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，趕忙進(jìn)入了這個(gè)平臺(tái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的網(wǎng)上小書房

學(xué)會(huì)進(jìn)入“書香江蘇”這個(gè)平臺(tái)后，有的學(xué)生很快就會(huì)利用平臺(tái)開(kāi)始閱讀，而有的學(xué)生還不行。于是，我們開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的網(wǎng)上小書房，教會(huì)學(xué)生從平臺(tái)上選一些喜歡的書放進(jìn)自己的小書架；在小書房閱讀，邊閱讀邊寫一些書評(píng)；同時(shí)還結(jié)交一些網(wǎng)上的小書友；參加網(wǎng)上組織的一些讀書活動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生終于領(lǐng)略到了小書房的魅力。

3.定期進(jìn)行網(wǎng)上小書房的展評(píng)

學(xué)生建書房初期，閱讀積極性非常高，一有機(jī)會(huì)就進(jìn)入自己的網(wǎng)上小書房進(jìn)行閱讀、交流?？墒?，過(guò)了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生出現(xiàn)了一些懈怠，還有的學(xué)生“摸索”到了一些不正當(dāng)?shù)墨@得積分的方法。這時(shí)，我們就開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)上小書房的展評(píng)，每月展評(píng)一次，獲得“優(yōu)秀小書房”稱號(hào)的書房的主人可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。那怎樣的小書房才能成為優(yōu)秀小書房呢？學(xué)生一起討論，定出了優(yōu)秀小書房評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使學(xué)生的閱讀積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我們利用“書香江蘇”這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造出了“讀書好，好讀書，讀好書”的健康讀書氛圍。

組織學(xué)生交互閱讀，提升閱讀水平

我們利用每周的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，并在發(fā)起的讀書活動(dòng)中進(jìn)行交流。交互性是網(wǎng)絡(luò)閱讀一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展應(yīng)著力發(fā)揮其交互性的特點(diǎn)。交互性閱讀可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀的諸多不足，學(xué)生可以通過(guò)交互性閱讀來(lái)交流閱讀的心得體會(huì)，彌補(bǔ)在閱讀中的盲點(diǎn)。比如，在賞析詩(shī)詞的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)詞的感受每個(gè)人都會(huì)有所不同，將自己的感受發(fā)表在網(wǎng)上，能引來(lái)許多異議，并在相互的討論中，更好地加深對(duì)文章的理解，提高自己的閱讀水平。

邊閱讀邊思考，在思考中閱讀是閱讀的最高境界。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，這樣就能夠促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容和形式產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思考，并把這些思考發(fā)表在論壇中。

我們以班級(jí)為單位發(fā)起一些讀書活動(dòng)，這樣，學(xué)生就能在閱讀“共讀書目”的過(guò)程中，隨時(shí)隨地地在“我來(lái)說(shuō)兩句”這個(gè)欄目中，寫下自己的閱讀心得。因?yàn)闆](méi)有了時(shí)間和空間的限制，也不需要有所顧忌，學(xué)生的積極性非常高，都愿意隨時(shí)與大家分享自己的讀書感想。而一部分行動(dòng)比較“遲緩”的學(xué)生看到大家對(duì)某本書的評(píng)價(jià)，會(huì)不由自主地加入閱讀某本書的行列。當(dāng)學(xué)生讀完一本書以后，可以寫一些簡(jiǎn)單的作品，發(fā)到“作品欄”里面?？吹綄W(xué)生的作品上傳后，大家就會(huì)點(diǎn)開(kāi)閱讀，如果覺(jué)得作品寫得好，那么就可以給他送花。學(xué)生看到同學(xué)們給他送的花，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，閱讀的興趣更濃了，這樣學(xué)生的閱讀能力自然而然就會(huì)得到提升。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校配合，注重多元評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)能否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定學(xué)校教育的效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校互動(dòng)平臺(tái)，能讓教師與家長(zhǎng)的信息交流更及時(shí)、方便、快捷。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我的讀書表現(xiàn)”、“表現(xiàn)反饋表”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)家長(zhǎng)如實(shí)填寫。用發(fā)電子郵件、QQ聊天等方式交流，能讓教師與家長(zhǎng)之間經(jīng)常地、有目的地就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，正確把握學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。

望岳杜甫范文第3篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 公共圖書館 閱讀服務(wù)

[分類號(hào)]G258.7

當(dāng)今時(shí)代，不僅成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，而且青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也在逐步增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)影響著青少年的生活和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，公共圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容和方式已不能滿足青少年讀者的需求，公共圖書館必須轉(zhuǎn)變方式，走網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的道路，為青少年閱讀服務(wù)。[1]

一、為未成年人和青少年讀者閱讀網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)

（一）為未成年人和青少年閱讀網(wǎng)絡(luò)文化提供安全、健康、文明的環(huán)境

公共圖書館應(yīng)做未成年人的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員，引導(dǎo)未成年人進(jìn)行綠色網(wǎng)絡(luò)閱讀，把“綠色上網(wǎng)，健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面，建立問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)，解決未成年人在利用圖書館過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還可以開(kāi)展在線參考咨詢服務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诎踩⒔】档沫h(huán)境中接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電子書刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等在線資源去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。另一方面，根據(jù)未成年人的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的自控和自律意識(shí)。例如太原市圖書館，結(jié)合未成年人的心理、生理特征，設(shè)計(jì)制作“健康上網(wǎng)行―――網(wǎng)上沖浪導(dǎo)航鏈接” 的專題版塊， 內(nèi)容包括“新書推薦”、“名著導(dǎo)讀”、“動(dòng)漫在線”、“益智樂(lè)園”、“在線課堂”等集趣味性、知識(shí)型、科學(xué)性為一體的版塊內(nèi)容，有效地引導(dǎo)了未成年人開(kāi)展有益身心健康的網(wǎng)上活動(dòng)。還有安徽?qǐng)D書館舉辦慶“六一”網(wǎng)上讀書活動(dòng)。讀書活動(dòng)內(nèi)容首先是圖書館邀請(qǐng)100名小讀者并免費(fèi)贈(zèng)送他們超星讀書卡。然后，館員對(duì)小讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，館員現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?nèi)绾斡眠@張超星讀書卡在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，如何進(jìn)行注冊(cè)、搜索、下載到自己想要的書籍。這次活動(dòng)使小讀者們知道了電腦不僅是高級(jí)功能的游戲機(jī)或網(wǎng)聊的通信工具，而且讓他們明白了原來(lái)網(wǎng)上還有這么多好看而有用的資源！這次活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，家長(zhǎng)們希望，多開(kāi)展一些這樣有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，使公共圖書館成為讓家長(zhǎng)放心的綠色空間！

（二）采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站

孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)是我們圖書館人的責(zé)任，圖書館應(yīng)采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為未成年人輸送健康的信息軟件，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兒童保護(hù)是公共圖書館面臨的一個(gè)新的課題，安徽省圖書館電子文獻(xiàn)閱覽室用自己的實(shí)踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。

安徽省圖書館的電子文獻(xiàn)閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻(xiàn)閱覽室的特色服務(wù)“兒童上網(wǎng)天地”，圖書館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發(fā)展的教育網(wǎng)站的網(wǎng)址做成專輯，供小讀者們點(diǎn)擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網(wǎng)上一些不健康內(nèi)容的網(wǎng)站，電子文獻(xiàn)閱覽室特別為兒童區(qū)安裝了“反黃專家”軟件。

另外，電子文獻(xiàn)閱覽室把少兒作為特殊讀者群體，限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間，圖書館員會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地詢問(wèn)每一個(gè)來(lái)館的未成年人：是否征得家長(zhǎng)同意后再來(lái)上網(wǎng)，作業(yè)是否做完。并且會(huì)限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間，每個(gè)兒童的上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)二小時(shí)，如果超時(shí)，館員會(huì)提醒他們下機(jī)。另外，兒童區(qū)電腦前的電子公告會(huì)有這樣的提醒：“請(qǐng)不要瀏覽暴力，以免損害身心健康或感染病毒”。圖書館以這些方式來(lái)讓未成年人從小形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康的認(rèn)識(shí)。

（三）向青少年讀者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化。例如江蘇省，由江蘇省宣傳部、教育廳等部門聯(lián)合組織的，以“走進(jìn)世博，幸福中國(guó)”為主題的網(wǎng)上讀書征文活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)歷時(shí)3個(gè)月，共有5500多所學(xué)校參加，該活動(dòng)參與人數(shù)之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書活動(dòng)史上尚屬。此次活動(dòng)網(wǎng)上點(diǎn)擊率高達(dá)1.248億人次，收到有效作品4.7萬(wàn)篇，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)6000多篇獲獎(jiǎng)?wù)魑?。本次網(wǎng)上讀書活動(dòng)培養(yǎng)了兒童閱讀習(xí)慣，激發(fā)了兒童閱讀興趣，營(yíng)造全省校園讀書的氛圍，本次活動(dòng)為江蘇省利用網(wǎng)絡(luò)，教育引導(dǎo)少年“讀書好、讀好書、好讀書”的良好風(fēng)尚，起到了積極的推動(dòng)作用。

二、開(kāi)展多元化的服務(wù)渠道

（一）加強(qiáng)中小學(xué)圖書館員隊(duì)伍建設(shè)

1.保證中小學(xué)圖書館員的穩(wěn)定性

各個(gè)中小學(xué)圖書館的館長(zhǎng)必須提高對(duì)圖書館工作重要性的認(rèn)識(shí)，要了解中小學(xué)圖書館人才需求特點(diǎn)。選調(diào)一些知識(shí)面廣，業(yè)務(wù)精，懂得兒童教育學(xué)的人才來(lái)到圖書館工作。

2.強(qiáng)調(diào)專人久任

中小學(xué)圖書館工作有很強(qiáng)的連續(xù)性，要強(qiáng)調(diào)專人久任。中小學(xué)圖書館館員的流動(dòng)性非常強(qiáng)，穩(wěn)定性非常差，要解決這方面問(wèn)題必須要強(qiáng)調(diào)專人久任，增強(qiáng)圖書館員的積極性。

3.調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高中小學(xué)圖書館員素質(zhì)

中小學(xué)圖書館要引進(jìn)一些圖書情報(bào)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生到中小學(xué)圖書館工作。研究生們有知識(shí)有熱情，他們會(huì)給圖書館帶來(lái)活力，更好的為小讀者服務(wù)。

4.組織培訓(xùn)

中小學(xué)圖書館要根據(jù)工作需要，有針對(duì)性的對(duì)圖書館員進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)圖書館員一般要進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)：培養(yǎng)他們愛(ài)崗專業(yè)的精神、業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)：讓他們掌握更多的知識(shí)為小讀者服務(wù)、計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)：掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力，才能更好的為小讀者服務(wù)、還要進(jìn)行創(chuàng)新觀念培訓(xùn)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，中小學(xué)圖書館員只有具備創(chuàng)新精神，才能使圖書館工作有新局面，才能推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館培訓(xùn)途徑一般采取崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)和參觀學(xué)習(xí)等多種形式。

（二）建立中小學(xué)數(shù)字圖書館，積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀

國(guó)家一直在倡導(dǎo)教育的均衡化，閱讀是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點(diǎn)普及的對(duì)象應(yīng)該是青少年。中小學(xué)圖書館是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心，中小學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)拓視野。隨著教育改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)圖書館也面臨一些棘手的難題：一方面，許多中小學(xué)校因財(cái)力、人力等原因無(wú)法建立屬于自己的圖書館；另一方面，許多中小學(xué)雖然有電子教室，但是電腦里卻沒(méi)有足夠的與學(xué)生匹配的內(nèi)容，因此許多學(xué)校電腦閑置率很高。公共圖書館從中小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極建立中小學(xué)數(shù)字圖書館。幫助中小學(xué)擺脫困境。2002年中小學(xué)數(shù)字圖書館項(xiàng)目作為教育部“十五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)。中文在線為該項(xiàng)目的產(chǎn)品和服務(wù)提供商。這個(gè)項(xiàng)目也得到了教育部的認(rèn)可。至今，該產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國(guó)30000余所中小學(xué)校，有上億師生收益，在電腦上安裝數(shù)字圖書館資源，同時(shí)解決了中小學(xué)圖書館建設(shè)不足和電腦閑置兩個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)建立中小學(xué)數(shù)字圖書館積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀勢(shì)在必行。

（三）公共圖書館的新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng)備受青睞

新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng)，是江西圖書館利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備和館藏?cái)?shù)字文獻(xiàn)資源，為了深入推進(jìn)全民閱讀推廣活動(dòng)，在少兒圖書借閱室開(kāi)辟新媒體悅讀少兒體驗(yàn)區(qū)，激發(fā)廣大少年兒童利用新技術(shù)設(shè)備和新媒體的熱情和興趣，讓小讀者們親身體驗(yàn)新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗(yàn)活動(dòng)讓小讀者享受新媒體閱讀的樂(lè)趣，深受小讀者和家長(zhǎng)的青睞小讀者們接觸新媒體，能感受到新媒體與傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)圖書不同，還能體驗(yàn)新媒體閱讀帶來(lái)的新奇感受，有效激發(fā)了小讀者的閱讀興趣。此次活動(dòng)期間，圖書館員向小讀者們?cè)敿?xì)介紹了如何利用各種移動(dòng)終端，檢索與閱讀江西省圖書館的數(shù)字資源庫(kù)、江西省數(shù)字圖書館和江西省移動(dòng)數(shù)字圖書館的文獻(xiàn)信息，讓小讀者們充分認(rèn)識(shí)到了新媒體閱讀的魅力江西圖書館表示今后還將不斷加大少兒數(shù)字資源，向小讀者傳播新媒體閱讀理念，并提升本館新媒體服務(wù)水平和質(zhì)量，讓少年兒童在江西圖書館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書，還能閱讀電子報(bào)刊，音頻和視頻資源，并且可以自己動(dòng)手制作本人的電子作文集與書畫作品集等，營(yíng)造良好的少兒新媒體閱讀氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)在少年兒童中的展開(kāi)。[2]

安徽省圖書館也利用新媒體為小讀者服務(wù)。安徽省圖書館電子文獻(xiàn)閱覽室將于“六?一”兒童節(jié)舉辦少兒“網(wǎng)絡(luò)尋寶”大賽，用于提高少兒讀者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)信息處理能力，比賽具體形式是：以“我愛(ài)祖國(guó)――獻(xiàn)建國(guó)60周年華誕”為主體，利用網(wǎng)絡(luò)，使用WORD，畫圖等工具，創(chuàng)作一幅電子板報(bào)。另外安徽省圖書館共享工程省級(jí)中心精心策劃“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，通知要求所有的基層點(diǎn)都舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，省級(jí)中心將集中評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀征文將在網(wǎng)站上。為體現(xiàn)共享工程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特色，本次活動(dòng)推薦的內(nèi)容都在網(wǎng)上，讓中小學(xué)生讀者可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱革命歌曲、欣賞影片、提交數(shù)字版的讀后感。[3]

[參考文獻(xiàn)]

[1]王秀軍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代少年兒童圖書館服務(wù)的拓展[J].圖書館學(xué)刊， 2011， （8）：92

[2]江西圖書館網(wǎng).http：//

望岳杜甫范文第4篇

關(guān)鍵詞： ICT 英語(yǔ)分析性閱讀 以人為本 思辨能力 創(chuàng)新型人才

一、ICT及其為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革

ICT是信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology），是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域。信息化社會(huì)以來(lái)，從未有任何一個(gè)時(shí)期像現(xiàn)今一樣將ICT最大限度地應(yīng)用于最廣泛領(lǐng)域。社會(huì)生活、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用都離不開(kāi)ICT，ICT在包含教學(xué)領(lǐng)域和與教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全社會(huì)范疇之內(nèi)應(yīng)用。隨著教育信息化的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，從最初的幻燈投影、音頻視頻、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等初級(jí)非網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到后來(lái)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多媒體技術(shù)普及應(yīng)用到教學(xué)中，ICT不僅縮短了信息傳遞過(guò)程和應(yīng)用范圍，更極大豐富了教學(xué)的手段，使“因材施教”打破了地域、時(shí)間、空間的束縛，為教育提供了新的途徑;拓展了教育實(shí)施者的發(fā)揮空間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作更加方便，“合作學(xué)習(xí)”從最初的理念真正成為可實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)代教學(xué)形式。上世紀(jì)末期，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體科技的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，其為教學(xué)提供了更廣闊的途徑和更加多種多樣的形式，教學(xué)得以不必只局限于班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)，而是出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等一系列顛覆傳統(tǒng)的教育新形式，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念也借由ICT的廣泛深入應(yīng)用百花齊放。如何充分有效地將ICT技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中并為教學(xué)工作開(kāi)辟新的道路，引起了教育領(lǐng)域的深入思考。

ICT應(yīng)用于教學(xué)帶來(lái)了知識(shí)獲取方式的新模式。信息爆炸的時(shí)代，ICT將傳統(tǒng)的課堂、圖書館帶入高速的互聯(lián)網(wǎng)，MOOCs、紙質(zhì)書籍和全球信息都實(shí)現(xiàn)了保存和共享，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等將信息知識(shí)與查詢獲取變成了零距離，人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)和認(rèn)知的基本方式。ICT應(yīng)用于教學(xué)帶來(lái)了授課的新模式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“以人為本”的教學(xué)方式，如：PPT、音頻、視頻等，極大豐富了課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)四方面的立體教學(xué)。課堂教學(xué)在ICT的輔助下變得多元化、現(xiàn)代化、國(guó)際化，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，使得“按需分配”的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，這也極大促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。ICT促成了新的商業(yè)模式，在提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)費(fèi)用，并為學(xué)生建立了可持續(xù)的教育鏈，使教與學(xué)都打破了時(shí)間和空間的束縛，變得高效而廣泛。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)授課這一商業(yè)模式越來(lái)越多地涌現(xiàn)，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱門形式，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際體現(xiàn)之一。社會(huì)資本對(duì)在線教學(xué)模式的投入，也在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在此方面的嘗試。

二、ICT格局下英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

ICT應(yīng)用于包含教學(xué)領(lǐng)域和與教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全社會(huì)范疇，其對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生極大促進(jìn)作用的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)在一如既往地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，提出了對(duì)思辨能力培養(yǎng)的要求，課堂教學(xué)在“授人以魚”的基礎(chǔ)上更要“授人以漁”，教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)智能結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)發(fā)展至今，早已不是初期應(yīng)用時(shí)單純地計(jì)算機(jī)屏幕取代黑板、PPT取代板書的形式應(yīng)用;隨著教學(xué)對(duì)象即學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的提高，在對(duì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力提出更高要求的同時(shí)，自然而然地對(duì)其應(yīng)用理念的改變和應(yīng)用形式的創(chuàng)新發(fā)出了信號(hào)。首先，ICT構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)和溝通環(huán)境，在發(fā)展教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的同時(shí)，也使靈活和自由地學(xué)習(xí)、交流、討論和研究成為可能，在真正意義上形成啟發(fā)、合作、討論等新型教學(xué)理念倡導(dǎo)的多樣學(xué)習(xí)方式。ICT輔助教學(xué)帶來(lái)的另一轉(zhuǎn)變，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為各個(gè)學(xué)科或課程提供資源開(kāi)放和無(wú)限共享且時(shí)時(shí)更新無(wú)限數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生獲得資源的方式不再局限于教師的課堂授課和紙質(zhì)材料，教師的課堂教學(xué)理念也實(shí)現(xiàn)了“上傳”，成為無(wú)限數(shù)據(jù)庫(kù)中的重要組成部分，事實(shí)上，已經(jīng)有很多此類的嘗試，如：MOOCs、微課等。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更需要改變教師的教育理念、教學(xué)行為，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者。

上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍?jiān)诮邮懿稍L時(shí)曾說(shuō)：現(xiàn)代教育技術(shù)“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。一是學(xué)習(xí)流程的再造……數(shù)字化的課程環(huán)境，將促使教育的大格局發(fā)生巨變……教師只有從原來(lái)的知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)著，才能駕馭今天的課堂;教學(xué)必須從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)也不僅僅局限在課堂上，不同區(qū)域?qū)W生見(jiàn)的即時(shí)互動(dòng)和交流，會(huì)讓學(xué)習(xí)更加富有魅力……倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的新型學(xué)習(xí)方式，隨著數(shù)字化話課程環(huán)境建設(shè)的不斷深入，這樣的學(xué)習(xí)方式也將逐漸成為常態(tài)”。

三、ICT輔助英語(yǔ)分析性閱讀教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言本身，孕育語(yǔ)言的文化背景也是英語(yǔ)語(yǔ)言教與學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。閱讀是一個(gè)認(rèn)知和語(yǔ)言交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過(guò)程。這一過(guò)程的完成，需要閱讀者運(yùn)用已知的閱讀技巧，領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言形式和篇章結(jié)構(gòu)所要表達(dá)的意圖，實(shí)現(xiàn)明晰作者寫作思想和寫作目的目標(biāo)。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。新課標(biāo)在ICT新的時(shí)代背景下，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了分析性的理解理念?？偫碓?015年7月27日的國(guó)家科技戰(zhàn)略座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新的成敗，很大程度上決定著我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的成敗。在這樣的鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力便成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)及創(chuàng)新能力，毋庸置疑需要：一方面，在教學(xué)過(guò)程中最大限度增加學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思考，接受開(kāi)放性答案，改變單一答案的設(shè)置，使學(xué)生愿意積極思考、獨(dú)立思考。英語(yǔ)閱讀課程旨在通過(guò)篇章內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，既教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，又最大限度地豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)背景，以便更好、更自然地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，使信息“輸入”和“輸出”完美對(duì)接。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以帶來(lái)一種新的思維角度，在閱讀課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，養(yǎng)成從更多的角度分析思考的習(xí)慣，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的跨文化意識(shí)及其能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能的同時(shí)，更需有意識(shí)地滲透文化教學(xué)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解及交際能力。

ICT將全世界連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源“無(wú)時(shí)差”共享，是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主要渠道，不斷改變著人們的生產(chǎn)、工作、生活和學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念正在全社會(huì)積極倡導(dǎo)，ICT可以通過(guò)提供具有高速信息傳遞、縮短時(shí)空距離、資源時(shí)尚共享的立體教學(xué)環(huán)境，使跨文化意識(shí)的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，如：在異地課堂實(shí)時(shí)連接、影像、音像等網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境模式下，為學(xué)生提供真切地語(yǔ)言文化體驗(yàn)。學(xué)生在ICT環(huán)境下必將接觸更多、更廣的文化信息資源，在不斷的文化差異碰撞沖擊中消化、理解，提高分析能力、跨文化理解及交際能力，從而更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)分析性閱讀教學(xué)在ICT環(huán)境的輔助下，“分析性”的培養(yǎng)目標(biāo)更會(huì)水到渠成。信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余，還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，現(xiàn)今ICT在教學(xué)方面的應(yīng)用還有限，Steve Paul Jobs生前曾遺憾地表明：“Why has IT changed almost every field， with the exception of education？”（為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？）英語(yǔ)分析性閱讀課堂教學(xué)不能停滯于此，諸如：投影代替黑板等單純的形式變更，充分認(rèn)識(shí)到ICT環(huán)境下認(rèn)知模式的升華，接受并針對(duì)人機(jī)結(jié)合獲取和消化信息模式的出現(xiàn)，順勢(shì)展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思辨能力、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。體現(xiàn)新理念，展現(xiàn)新方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在英語(yǔ)分析性閱讀課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在ICT環(huán)境下力求真實(shí)、時(shí)時(shí)、務(wù)實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生親歷自主合作的交流過(guò)程，使學(xué)生都能在不同程度上有所感悟、有所收獲，繼而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。唯此，才能培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娜.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的變革創(chuàng)新.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，VOL16（12）.

[2]蔡維效.如何在英語(yǔ)閱讀中提高學(xué)生的跨文化能力.太原市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[3]李梅蘭.論分析性閱讀階段閱讀技巧的培養(yǎng).凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[4]余勝泉.技術(shù)何以革新教育.中國(guó)教育報(bào)，2015/02.

望岳杜甫范文第5篇

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥.――――孟浩然《春曉》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。――――王維《鳥鳴澗》

山氣日夕佳，飛鳥相與還。――――陶淵明《飲酒》

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。――――杜甫《春望》

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。――――杜甫《望岳》

1．月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)

2．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)

3．感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫：《春望》)

4．春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。(盂浩然：《春曉》)

5．蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫：《望岳》)

6．山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明：《飲酒》）

7．山光悅鳥性，潭影空人心。(常建：《題破山寺后禪院》)

8．眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白：《獨(dú)坐敬亭山》)

9. 鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島：《題李凝幽居》)