前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇吶喊全文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

吶喊全文范文第1篇

一、首尾呼應(yīng)法

首尾呼應(yīng)法是最常用的一種結(jié)尾方法，適用于各種文體。首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾，要與開頭相呼應(yīng)，卻又不是開頭的簡單重復(fù)，而應(yīng)起到再次點(diǎn)題、強(qiáng)化主旨的作用。這種結(jié)尾方法具有結(jié)構(gòu)上的美感，能給讀者留下一種首尾圓合、渾然一體的印象。 如，2008年高考安徽卷佳作 《帶著感動出發(fā)》 ，開篇設(shè)問：

暴雨之中，是誰，為你撐起一把傘？漫漫黑夜，是誰，為你點(diǎn)亮一盞燈？

結(jié)尾寫道：

請帶著感動出發(fā)，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑夜中為他人點(diǎn)一盞燈。帶著感動出發(fā)，我們的人生、我們的世界將永遠(yuǎn)是晴天，永遠(yuǎn)充滿光明。

既總結(jié)了上文，照應(yīng)了開頭，又升華了主題。

二、卒章顯志法

卒章顯志法又稱“畫龍點(diǎn)睛”法，是用議論或抒情的方式表明寫作意旨，概括中心或?qū)ξ闹械娜宋锘蛘呤录右栽u論。這種結(jié)尾方法能把主題思想明確地表達(dá)出來，給讀者留下深刻的印象。如，2006年高考天津卷佳作 《愿景》 的結(jié)尾：

在飄向遠(yuǎn)方的那一刻，我似乎感知到人們聽見了我心中的吶喊。我用我的心告訴他們，再用他們的心告訴世界：我們不要戰(zhàn)爭！

用富有韻律的語言，寫出了心中的吶喊，表明了作者熱切渴望和平的美好心愿。

三、融情于景法

融情于景法是用景物描寫收束全文，并將作者的情感融于其中，即所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。用景物來表現(xiàn)情感，形象而富有意蘊(yùn)。 如，2008年高考上海卷佳作 《他們》 的結(jié)尾：

太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們終將會成為我們。

用“升起的太陽照亮城市的盡頭”來表現(xiàn)自己對“農(nóng)民工子女的境遇必將改善”的信心，情景交融，震撼讀者的心靈。

四、欲言又止法

欲言又止法即在文章結(jié)尾“留白”，收束全文時(shí)，有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問題或情景，給讀者留下無限的想象空間，使文章更加富有意蘊(yùn)、耐人尋味。 如，2007年高考江蘇卷佳作 《懷想天空》的結(jié)尾：

法國建有先賢祠，讓人們銘記大師的精神；英國保留著每位名人，甚至只是一些孜孜不倦的奮斗者的遺蹤。我們那一片晴空到哪里去找？

吶喊全文范文第2篇

我們班這次參加比賽的有周子淇、舒楚怡、徐佳佳、萬怡榕、楊紹佳和葉詩揚(yáng)。周子淇是隊(duì)長，萬怡榕、楊紹佳和葉詩揚(yáng)是替補(bǔ)隊(duì)T。

“嘟……”口哨聲一響，裁判員發(fā)球了！籃球在空中劃出了一道美麗的弧線。突然，搶斷了――被周子淇接了！球場上空的空氣都凝固了，我們兩眼發(fā)光，眼珠即刻隨著球的運(yùn)動軌跡而轉(zhuǎn)動。激烈的比賽開始了！我們給籃球隊(duì)員們吶喊助威：“五（1）班，加油！五（1）班，必勝！”只見周子淇一邊拍球，一邊迅速把球傳給舒楚怡。舒楚怡要投球了！只見她接過球，瞄準(zhǔn)，舉起手，下蹲，起跳！我緊張得一身雞皮疙瘩都起來了，瞇著眼睛不敢看?！耙?！”只見調(diào)皮的球瞬間變成了“乖寶寶”，乖乖地跳進(jìn)了籃框。雷鳴般的掌聲和震耳欲聾的歡呼聲、尖叫聲，響了起來。

比賽繼續(xù)進(jìn)行著。舒楚怡又把球接住，像閃電似的把球傳給了徐佳佳。對方隊(duì)員看見球在她那兒，便立即把她圍了起來。怎么辦呢？徐佳佳靈機(jī)一動，她假裝要把球給周子淇。對手果然上當(dāng)了，跑過去要把周子淇圍住。徐佳佳趁機(jī)把球投進(jìn)籃框?？墒沁@次球卻調(diào)皮地在籃框上轉(zhuǎn)了一圈才掉進(jìn)球籃，嚇得我心驚肉跳。

緊張精彩的上半場一轉(zhuǎn)眼就過去了。敖老師發(fā)現(xiàn)徐佳佳有點(diǎn)累，就將萬怡榕換了上去。目前比分是4：0。

下半場開始?！班健辈门袉T發(fā)球了！萬怡榕像一匹餓狼，撲上去把球搶過來。她離籃框很近，所以一接到球就投籃?？上?，沒投中，球裝了彈簧似的，“彈”了回來。對手接住了球，也投了一次――居然進(jìn)了！比分4：1。敖老師見狀，并不責(zé)怪我們的籃球“小戰(zhàn)士”，只是領(lǐng)著我們更加奮力地喊：“五（1）班，加油！”加油聲如洪水，以排山倒海之勢震動了球場。隊(duì)員們仿佛注入了一股真氣，受到鼓勵。只聽見“進(jìn)了！”“好球！”“耶！”……在我耳邊回蕩。

后來，我們以11：2的好成績完勝6班。短短25分鐘，同學(xué)們的手都麻了，嗓子都喊啞了。雖然是大冬天，可是籃球隊(duì)員們還是面紅耳赤，大汗淋漓……

回到教室，我仿佛還能聽見震耳欲聾的歡呼聲、尖叫聲，仿佛還能看見運(yùn)動員們颯爽矯健的身軀……

吶喊全文范文第3篇

當(dāng)奴隸步履蹣跚地修建阿房宮時(shí)，身背重石，被監(jiān)工打罵，我見證了那罪惡的皮鞭；當(dāng)悍吏“叫囂乎東西，隳突乎南北”時(shí)，苛政猛虎，擾民害民，我見證了那含冤的呼喊；當(dāng)君王修筑長城欲永葆萬年基業(yè)不倒時(shí)，征夫戍卒，百姓離鄉(xiāng)背井，我見證了孟姜女那凄苦的眼淚。

我從蒼茫浩瀚的遠(yuǎn)古一直走入這紛繁的塵世……

當(dāng)魯迅被社會現(xiàn)狀所逼迫，陷入“彷徨”發(fā)出“吶喊”，我見證了那削金斷玉的筆鋒；當(dāng)聞一多在昆明被槍殺的場景出現(xiàn)時(shí)，我見證了那正義被“”的凄厲；當(dāng)巴金用那如椽巨筆書寫《隨感錄》，字字血淚，聲聲悲愴，我見證了那痛定思痛、反思懺悔的苦痛。

時(shí)光穿梭，我早已在這片土地上生根發(fā)芽。在過去漫長的時(shí)光中，我見證了淚水、汗水、血水，也見證了哭聲、喊聲、無聲。但，從未曾有一次，讓我像今天這樣感動！

在2012年的倫敦奧運(yùn)會中，在座無虛席的體育館里，在體操決賽的吊環(huán)上，來自中國的體育健兒陳一冰第一個(gè)跳上那華麗的吊環(huán)。雖然出場次序不盡如人意，但他不負(fù)眾望，以完美的動作完成了一套難度系數(shù)頗高的組合。當(dāng)他從吊環(huán)上翻轉(zhuǎn)而下并穩(wěn)穩(wěn)落地的瞬間，這枚獎牌的歸屬已顯得毋庸置疑。當(dāng)最后一名選手以“飽含瑕疵”的姿態(tài)完成了同樣的動作時(shí)，每一個(gè)在現(xiàn)場、在屏幕前的中國人都做好了歡呼的準(zhǔn)備?？山Y(jié)果卻出人意料，那名選手竟得了更高的分?jǐn)?shù)。最終，奧運(yùn)賽場上的陳一冰用金牌的動作摘得了銀牌。

此時(shí)，我已步入陳一冰的心房，本以為也會延伸到他的臉龐?？申愐槐鶇s沒有流露出一絲痛苦，相反，賽場上的他只是坦然而傲地以第二名的身份向冠軍表示由衷的祝賀，即使是在領(lǐng)獎臺上他也依然面帶微笑地親吻著銀牌，讓觀眾絲毫看不出有我的存在。

陳一冰雖然是亞軍，但他卻以冠軍的風(fēng)度，獲得了賽場上所有人的無上評價(jià)。

由此，我見證了寵辱不驚的陳一冰的氣度，見證了一個(gè)日臻成熟的體育強(qiáng)國的崛起，也預(yù)見了這個(gè)偉大的華夏民族必將日趨富強(qiáng)，繁榮昌盛！

【得分】40（基礎(chǔ)等級）+ 17分（發(fā)展等級）= 57分（總分）

吶喊全文范文第4篇

1．左拉說：“人一生只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛?！蔽蚁胝f，給我兩分半鐘，我只愿提籃春光看媽媽。

（安徽考生《提籃春光看媽媽》)

開篇引用詩文名句，總領(lǐng)全文。

2．行動起來吧!作為黑頭發(fā)黃皮膚的中國人，讓我們捍衛(wèi)我們的母語。時(shí)刻銘記――我是中國人，我的母語是漢語。

（湖北考生《捍衛(wèi)我們的母語》）

文章以法國人如何捍衛(wèi)自己的母語為例和我們國人的做法作對比，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是中國人，我的母語是漢語”來警醒讀者。議論充分，析理透徹，以“時(shí)刻銘記――我是中國人，我的母語是漢語” 的議論收束全文，振聾發(fā)聵!

3．站在中岳的少室，有一種可以望盡天下的感覺，昔日的處處猶在。同樣的血脈在胸中激蕩。行走在消逝，我們握著民族魂，向前擊破千層浪。

（浙江考生《握住流逝的魂》)

結(jié)尾點(diǎn)明要“握住”“民族魂”，不流連，不自大，要前行，需開拓，重創(chuàng)新，巧妙地將主旨升揚(yáng)到了嶄新的高度。

4．我時(shí)常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影在田地間行走或在家里聊天，想著：真正詩意的生活，就該是這樣的吧!詩意就在最平凡的生活里呀。

（湖南考生《詩意地生活》）

點(diǎn)題自然。望著“夫唱婦隨的身影在田地間行走或在家里聊天”，想著“真正詩意的生活，就該是這樣的吧”，確實(shí)有水到渠成之感，且有引發(fā)讀者無盡的向往之念。

5．救救母語!救救我們自己!

（湖北考生《丟掉的不只是母語》）

結(jié)尾簡潔有力，一聲吶喊，發(fā)人深省，與題目遙相呼應(yīng)。

技法點(diǎn)擊

立片言以居要，巧妙地點(diǎn)亮考場作文的主題，是行文中的一個(gè)技巧，它能使文意顯豁，彰顯文章之“大氣”，且能快速地吸引閱卷老師的眼球，同學(xué)們在練習(xí)中應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)題技巧。

一、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，適時(shí)適體點(diǎn)亮主題，以情動人，以理服人。通常有記敘點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題、抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題。

例如，湖北考生《聽媽媽的話》：聽媽媽的話，更要記住媽媽的話，守住自己那一份根基，讓媽媽的語言融于我們龍的血脈，代代相傳……

文章以周杰倫的《聽媽媽的話》開篇，把母語比作媽媽，借媽媽之口，展現(xiàn)母語的精深與無窮魅力。又以抒情的筆調(diào)用媽媽的話收尾，借抒情之筆突出文章的主題。

二、可以巧妙地運(yùn)用修辭，詩意點(diǎn)題，使文章在文采飛揚(yáng)中彰顯主旨。

例如，內(nèi)蒙古考生《學(xué)會感恩》：感恩，是一首無需太多華美音符的樂章，因?yàn)樗菑男牡壮懙?感恩，是一種溫柔而挺拔的生命姿態(tài)，因?yàn)樗钦樟辽總€(gè)灰暗角落的點(diǎn)點(diǎn)薪火。常懷感恩之心，生命將會更加有質(zhì)感，生命便會如彩虹般絢麗!常懷感恩之心，讓感恩這壇酒越久越醇香!

文章卒章顯志，運(yùn)用排比的修辭，道出了感恩的真諦，確實(shí)體現(xiàn)了文章豹尾的價(jià)值。

三、在適當(dāng)?shù)奈恢蒙宵c(diǎn)亮主題，讓文章主旨像清泉一樣汩汩流出?？梢允菢?biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題、全文處處點(diǎn)題。

例如，湖南考生《詩意地生活》：海德格爾說：“人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。”當(dāng)飛鳥翱翔于天際，當(dāng)鮮花盛開于大地，當(dāng)人們臉上綻放出微笑，詩意便開始在生活中流淌。人應(yīng)當(dāng)詩意地生活。

吶喊全文范文第5篇

師：《人琴俱亡》選自劉義慶編撰的《世說新語》。我們來回憶下初一學(xué)過的知識。師生一起重新回憶《世說新語》的相關(guān)知識

師：（投影無標(biāo)點(diǎn)的文章）看文章，請同學(xué)朗讀一遍，要求讀準(zhǔn)字詞，不會讀的可以圈出來。同時(shí)讀出停頓，可以拿出鉛筆畫個(gè)"/"（通過朗讀發(fā)現(xiàn)讀音和停頓的疑問）

生自由朗讀

師：有沒有不會讀的字？

肖富康："慟"怎么讀？

生：齊答tóng

師："痛"和"慟"有什么區(qū)別？

喬子榮：二者程度不同，"慟"是極度悲痛的意思，比"痛"程度深。

傅淑敏："猷"的讀音是什么？

生（齊答）：yòu

陳家琦："輿"怎么讀？

師：yú

師：下面我們請同學(xué)來朗讀第一節(jié)，要讀出停頓。

吳彥胤讀第一節(jié)。（選擇基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更有利于全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)或激發(fā)疑問）

師字音糾錯(cuò)："篤"--讀dǔ，（病）重的意思

師：停頓上有不同意見嗎？

楊儀："語時(shí)"后應(yīng)該停頓，"了不悲"要連起來。因?yàn)樽⑨尷飳懥?了"是"完全"的意思，"了不悲"意思是"完全不悲傷"。

陳澤宇："便索輿來奔喪"后停頓，然后是"都不哭"。

師："喪"讀第幾聲？

陳澤宇（糾正）：sāng，不是sàng。

師：同學(xué)們，我們就把第一節(jié)連起來讀一遍，停頓要清楚。

生齊讀

師：自己再讀一遍，看看有沒有不通順的地方。（學(xué)生通過朗讀這種常見的學(xué)習(xí)方法之一來繼續(xù)發(fā)現(xiàn)疑問）

生自由朗讀

陳天涵：我覺得"語時(shí)了不悲"中間不必?cái)嚅_。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說話時(shí)應(yīng)該是"他說話的時(shí)候完全不悲傷"這樣連起來。

師：是的。"語時(shí)"后朗讀的時(shí)候語氣上可以稍稍頓一頓，也可以不頓，但語意上完全不必?cái)嚅_。我們再齊讀一遍第一節(jié)。

生齊讀

師：下面請項(xiàng)琦讀第二節(jié)

項(xiàng)琦讀。

師：有不同意見嗎？

張怡：應(yīng)該這樣——因慟絕，良久

陳欽舟：我先反駁下張怡的。"因慟絕良久"當(dāng)中我覺得不必停頓。另外，項(xiàng)琦讀成"取子敬琴彈弦，既不調(diào)"，我覺得弦不可以彈，應(yīng)該是"取子敬琴彈，弦既不調(diào)"。

師："慟絕良久"什么意思？

陳欽舟：悲痛了很長時(shí)間。

師：好，我們齊讀第二節(jié)。

生齊讀第二節(jié)

師：同學(xué)們自由朗讀全文，看看還有沒有疑問。

生自由朗讀全文。（自由朗讀，一方面咀嚼剛學(xué)的內(nèi)容，最后一次在學(xué)中審視停頓是否通順；一方面學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)字詞理解方面的疑問）

師：我們再齊讀一遍

生齊讀全文（明確停頓）

師：這篇文言文斷句已經(jīng)斷好，下面我們看看還有沒有字詞解釋方面的疑問？

曾開："弦既不調(diào)"的"既"什么意思？

生（齊答）：已經(jīng)

包司南："弦既不調(diào)"的"調(diào)"呢？

師：在《陋室銘》中"可以調(diào)素琴"的"調(diào)"什么意思？

生（齊答）：彈奏

師：下面請同桌之間把這篇文章互相口頭翻譯一遍，并相互糾錯(cuò)。（先讓學(xué)生在互譯中自己解決一部分字詞解釋方面的疑問）

生翻譯

師：請章雪瀅翻譯第一節(jié)。

章雪瀅：我有個(gè)疑問，"索"的意思是什么？

生（齊答）：索要

章雪瀅開始翻譯

師：有不同意見嗎？

余嘉毅："而子敬先亡"的"而"應(yīng)該是承接連詞，不能翻譯作"但是"。

朱亦周："此已喪矣"的主語應(yīng)該是"左右的人"，然后是"王子猷語時(shí)了不悲"。還有"都不哭"應(yīng)該翻譯作"竟然不哭"。"都"是"竟然"的意思，跟"都不聞消息"的"都"意思一樣。

包司南："此已喪矣""語時(shí)了不悲"的主語，我覺得應(yīng)該都是左右的人。

楊儀："此已喪矣""語時(shí)了不悲"的主語應(yīng)該都是王子猷。

師："此已喪矣"什么意思？

楊儀：這（一定是）已經(jīng)死了。

師：這是一種推測。左右的人知不知道子敬死了？

楊儀：知道。

師：既然知道，就不必推測。既然是推測，那就是王子猷說的。"語時(shí)了不悲"和下面幾句也都是對王子猷的陳述。同學(xué)們認(rèn)為是左右的人，其實(shí)是對此處王子猷"了不悲""都不哭"有疑問，待會兒我們再一起來解決這個(gè)疑問。

師：肖富康翻譯第二節(jié)，要注意字字落實(shí)。

肖富康翻譯

師明確：素的意思是——一向，向來 徑——徑直 因——于是 卒——死 絕——死

師：我們對整篇文章的大意已有所了解。今人在了解大意的基礎(chǔ)上往往會給文章加標(biāo)點(diǎn)，以表達(dá)自己對文章的理解。結(jié)果王老師看到了兩個(gè)版本，其他基本相同，"此已喪矣""子敬子敬/人琴俱亡""因慟絕良久"這三處后面的標(biāo)點(diǎn)不同。（出示幻燈片）現(xiàn)在，老師就要向同學(xué)們請教了。同學(xué)們可以選擇任何一個(gè)地方說說你贊同那種，為什么？（比較兩種版本的標(biāo)點(diǎn)，在比較中質(zhì)疑，使學(xué)生在自認(rèn)為無疑處深切體會子猷子敬間的兄弟深情，在矛盾處了解魏晉之風(fēng)。）

張佳杰："此已喪矣"后面應(yīng)該用句號，因?yàn)檫@是推測，情感波動不是很大。用嘆號情感太激烈了。第二處我覺得應(yīng)該是"子敬！子敬！人琴俱亡。"--因?yàn)楫?dāng)子猷確定子敬去世后，極度悲痛，"子敬！子敬！"就像吶喊一樣。"因慟絕良久"后面應(yīng)該用逗號，因?yàn)?慟絕良久"和"月余亦卒"間有因果關(guān)系。

黃詩杰：我也覺得"此已喪矣"后應(yīng)該用句號--與后面的"了不悲"相照應(yīng)。

陳天涵：我也覺得"此已喪矣"后也用句號--"恐怕已經(jīng)死了"，情緒不強(qiáng)烈。第二處我覺得"子敬子敬"后是逗號，因?yàn)橥踝娱嘁呀?jīng)把死亡看得很淡了。

鐘懷瑾：我覺得應(yīng)該是第二種"子敬！子敬！人琴俱亡。"——手足同胞去世了，怎么可能情緒起伏不大呢？

師：情緒起伏很大，為什么"人琴俱亡"后面都用句號呢？

陳澤宇：子敬是在吶喊呼號，悲傷的情緒大爆發(fā)。但是太過悲傷后，他已經(jīng)泣不成聲，極度悲痛到幾乎昏死過去，與后面的"慟絕"照應(yīng)。所以用了句號。

師總結(jié)：我們一起先來看第二節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)親人去世，一定是悲痛萬分，"子敬！子敬！"是這種悲情的呼號。而"人琴俱亡"后的"。"恰是反映了他的泣不成聲，悲慟到無力，與后面的"慟絕良久"相呼應(yīng)。而"因慟絕良久"和"月余亦卒"之間到底是逗號還是句號呢？

陳欽舟：應(yīng)該用句號，因?yàn)檫@是兩件事，"月余亦卒"是對整件事件結(jié)果的補(bǔ)充。

師：逗號著重表明前后句有內(nèi)在關(guān)系，句號側(cè)重于表示這只是先后發(fā)生的兩件事，沒有內(nèi)在的必然聯(lián)系。我們先來看一下《晉書》里的一則材料（幻燈片投影）："……因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。"《晉書》里兩件事情有因果關(guān)系，所以用逗號還是句號？

生（齊答）：逗號。

師：這幾處的標(biāo)點(diǎn)都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的悲痛之情，深厚的兄弟深情。那么我們有疑問了，為什么第一節(jié)里說子猷"了不悲""都不哭"？

林錚錚：痛苦到麻木了。

曾開：表示子猷當(dāng)時(shí)內(nèi)心不能完全接受這個(gè)事實(shí)。

金森杰：《晉書》上說，他和弟弟不久將死，當(dāng)時(shí)大概也有所預(yù)感，不是特別悲傷。

占易平：我覺得是古代一些人的性格吧，因?yàn)榍f子的妻子死時(shí)，他也沒有哭，而是在唱歌。

師：兩種觀點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是個(gè)體行為，占易平認(rèn)為是一類人的行為。

我們可以回憶一下魏晉其他人物，如謝安在淝水之戰(zhàn)取勝時(shí)，也是"徐向局"，喜怒不形于色。還有一個(gè)郗愔，有人跟他說"你兒子死了"，他很平靜，一點(diǎn)也不悲，說：知道了，出殯時(shí)來叫我就行。當(dāng)出殯時(shí)，也悲痛欲絕昏死過去。翻開魏晉這個(gè)朝代，我們發(fā)現(xiàn)有一類人會有相同的表現(xiàn)，這就是魏晉風(fēng)度之一——故作放曠，追求超脫。魏晉名士想喜怒不形于色，不為外界所累，但是最終還是擺脫不了實(shí)際生活中的親情至情，就出現(xiàn)了子猷這樣矛盾的行為。

現(xiàn)在我們再回過頭來看，"此已喪矣"后用感嘆號還是句號？

生（齊答）：句號。

師：我們一起來朗誦一邊，讀出子猷的故作超脫和極度悲痛。

生齊讀