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安科生物范文第1篇

生物科學的發(fā)展史是一部不斷對生命活動規(guī)律進行探索創(chuàng)新的歷史，無數(shù)的科學探索留下了大量的經(jīng)典生物實驗，這些經(jīng)典實驗蘊涵科學家獨具匠心的科學思維和巧妙的實驗設(shè)計方法。可以看出，生物科學史蘊含著豐富的科學思想、科學方法、科學世界觀以及科學精神、科學態(tài)度等內(nèi)容，因而具有很高的教育價值。生物科學史的學習不僅是《普通高中生物課程標準（實驗）》的明確要求，也是教師教學實踐中的切實需要。

案例教學是根據(jù)一定的教學目的，選取合適的案例貫穿于教學過程，來組織學生進行分析、討論、研究等，通過生生、師生之間的互動，以達到鍛煉學生的能力及形成良好的的個體品質(zhì)的教學方法。將生物科學史融于生物課堂中，進行案例教學，旨在提高學生學習生物的興趣和生物科學的素養(yǎng)，同時能有利于提高學生信息搜集、提取和分析的能力以及簡單的科學實驗設(shè)計能力。

1 生物科學史在生物教學中的作用

1.1 利用生物科學史提高學生的科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價值觀。提高每個學生的生物科學素養(yǎng)是生物學教學實施的核心任?眨?也符合新一輪生物學課程改革所倡導的理念。

生物科學史中記載著科學家的生平事跡，從中挖掘科學家的科學態(tài)度、科學精神和科學世界觀，把它們滲透到生物教學中，對培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)乃至科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有積極的教育意義。學生置身于科學史的氛圍中進行領(lǐng)悟和體會，獲取豐富而有趣的知識營養(yǎng)，體驗嚴密的邏輯思維過程和解決問題的思想方法，并在厚重的歷史感中體會前人的智慧，從而提高自身的生物科學素養(yǎng)。

1.2 利用生物科學史培養(yǎng)學生的探究能力

生物科學史就是科學家探究生物學知識的科學過程史。生物科學每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個科學探究的過程。如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、邏輯推理、檢驗假設(shè)、分析結(jié)論、交流評價等，是對學生進行科學方法訓練的良好素材。學習生物科學史有助于學生了解每個知識點的來龍去脈，而且可以從其中一些典型事件中學習到科學家的科學探究方法。這樣不僅可促進學生深刻領(lǐng)會生物科學理論的論點，還能使學生在親身體驗科學探索的過程中接受科學方法的訓練，形成一定的探究能力。

2 案例教學在生物教學中的應用價值

2.1 案例教學有利于學生對生物學知識的建構(gòu)和內(nèi)化

生物學基礎(chǔ)知識包括基本的生物學概念、原理和規(guī)律，案例教學法通過呈現(xiàn)案例情境材料，經(jīng)過分析與討論，不僅能幫肋學生獲得這些知識，更重要的是能將所學的知識進行內(nèi)化，建構(gòu)到原有的知識和經(jīng)驗中去，利于學生獲得更深層次的知識即“隱性知識”。而在以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂中，學生盡管能夠記在所學的生物學理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜成的、孤立的抽象知識，充其量也就是一種“顯性知識”。

2.2 案例教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力

可以說，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是人們合作的結(jié)晶，這在生物科學史上有很多例子，最經(jīng)典的是美國生物學家沃森和英國生物學家克里克從1951年～1953年兩年間在英圖劍橋大學實驗室里親密的合作，最終揭示了生命最本質(zhì)的奧秘――DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，具有劃時代的意義。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生這種能力的機會不多，且較多地停留在口頭層面上，如果處理得不好，很可能變成一種生硬地說教，而案例教學的過程正是一個人際溝通、交往與合作的過程。因為小組合作是案例教學的主要組織形式，為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。

2.3 案例教學有利于培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力

問題意識是創(chuàng)新的起點和發(fā)端，沒有問題意識就不會有發(fā)明和創(chuàng)造。而在案例教學過程中，教師是通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個個具體的問題情境，課堂教學就在學生圍繞這些問題展開分析、小組討論、提出方案中進行。學生通過分析案例中所涉及的各種各樣的生物學問題，潛移默化地便逐步學會了如何分析問題、解決問題以及科學的思維方式。

3 結(jié)合生物科學史的案例教學過程

3.1 選擇合適的生物科學史撰寫案例

案例撰寫是教師在課前必須要完成的準備，也是搞好案例教學的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要確立教學內(nèi)容，并收集與此相關(guān)的生物科學史內(nèi)容的案例素材。因為要編寫高質(zhì)量的生物案例，就要有充足的案例素材。其次，教師要分析學生現(xiàn)有掌握的知識水平，結(jié)合相應的科學史內(nèi)容在整個生物教材中地位，制定這個課時的課堂教學目標。確定教學目標是生物案例撰寫過程中的一個重要步驟，為從案例素材的篩選與取舍到最終形成案例的整個過程指明了方向。然后，仔細閱讀、分析案例素材，緊密結(jié)合生物學的教學內(nèi)容，并聯(lián)系學生的實際情況，對案例素材作必要的篩選、修改工作，使呈現(xiàn)在學生面前的案例文字簡明扼要、不過于冗長，以免增加學生的閱讀負擔。最后，在充分考慮學生已有的技能和知識背景，教師結(jié)合一些能引起學生興趣并能產(chǎn)生思考、討論的問題，寫出組織教學案例。

例如，在對光合作用發(fā)現(xiàn)史組織教學案例時，教師可先羅列光合作用的背景描述，并整理光合作用的研究歷史，將不同科學家的探究過程、實驗結(jié)果、分析結(jié)論一一對比，找出光合作用研究進展的方向，同時根據(jù)生物課程目標確立光合作用發(fā)現(xiàn)史的知識、能力、情感的教學目標，最終撰寫出光合作用發(fā)現(xiàn)史的教學案例。另外，教師也可以根據(jù)科學家們的實驗情景進行問題的設(shè)計及討論，豐富案例內(nèi)容。

3.2 在課堂中實施生物科學史的案例教學

在課堂中對生物科學史的案例教學進行完美實施是體現(xiàn)案例教學的真正價值所在。撰寫好的案例是進行生物科學史教學的保證，而在課堂中合理地分配教學時間，巧妙地應用教學技巧，適當?shù)剌o助教學手段，是真正落實生物科學史案例教學的關(guān)鍵。在教學過程中，如何體現(xiàn)科學家們的求真精神，如何展示前人在追求科學真理時的堅持，如何把握學生們的情感體驗，是教師們必須要重點關(guān)注的。

在遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的案例教學過程中，教師可以借助達爾文的《物種起源》提出人們對遺傳和變異的機理開始了理性的認識，隨之與學生一起重溫科學家的實驗過程，體驗他們所做的實驗，感受偉大的發(fā)現(xiàn)。在講述格里菲斯、艾弗里的體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實驗，在描述赫爾希和蔡斯探究噬菌體侵染細菌的過程，簡單的敘述是不足以展示當年科學家們的那種持之以恒的探索精神，所以教師得有效地利用、整合各種教學資源，合理地、有條不紊地呈現(xiàn)。問題適宜時機的導入、實驗表格的設(shè)計、各種多媒體輔助的支持以及師生間互動模式的合作，都是將案例教學實實在在在課堂上實施的手段。

3.3 總結(jié)、反思、完善，以形成一個成熟的案例

一個成熟的案例并不僅僅是一兩堂課的教學實施就能形成，沒有及時的總結(jié)、反思，?]有一個案例的多次反復的教學實施，沒有不同案例之間在教學過程中的對比，是不可能獲得一個成熟、完善的案例。

安科生物范文第2篇

為更好地構(gòu)建以學生為中心的教育教學體系，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)《北京林業(yè)大學本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》之規(guī)定，制定生物科學與技術(shù)學院本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作方案如下：

一 轉(zhuǎn)專業(yè)領(lǐng)導小組

 組    長：王士永 林金星

成    員：張柏林 陸  海 李香云 高  瓊 翁  強 高述民 何曉青

夏新莉 楊海靈 李  云 荊艷萍 孫愛東 徐桂娟

二 資格審核條件

對擬轉(zhuǎn)入學生進行資格審核，由學院教學辦公室負責初審，結(jié)果上報學院轉(zhuǎn)專業(yè)領(lǐng)導小組審核確定。按學校文件規(guī)定，大一轉(zhuǎn)專業(yè)學生一般應轉(zhuǎn)入同一年級，大二轉(zhuǎn)專業(yè)原則上降級轉(zhuǎn)入。學院對不同專業(yè)轉(zhuǎn)入學生的資格審核條件如下：

1.生物科學類專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、生物技術(shù)專業(yè)大二學生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

2.生物技術(shù)專業(yè)：

① 只在大二第二學期接收生物科學專業(yè)學生（不降級）轉(zhuǎn)入；

② 身心健康；

③ 無色弱、色盲；

④ 外語為英語語種。

3.食品科學與工程專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、工科大二學生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

4.生物技術(shù)（中加合作項目）專業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、生物技術(shù)大二學生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種，且大一英語期末成績高于90分。

三 考核內(nèi)容及方式

學院組織轉(zhuǎn)專業(yè)復試工作小組，由學院教學副院長任組長，專業(yè)負責人、教研室主任等任小組成員組織面試，形式為口試，內(nèi)容及評分標準為：

1.表達能力測試，10分。

1）由申請者用英語作自我介紹，

2）闡述轉(zhuǎn)專業(yè)目的、學習計劃等，可用英文或中文介紹。

2. 思想道德素質(zhì)測試，10分。

由黨、團委的教師進行隨機提問，根據(jù)回答情況打分。

專業(yè)知識面及素質(zhì)測試，10分。

由面試小組成員進行隨機提問，根據(jù)回答情況打分。

累計考生的3項成績總分，進行排序，擇優(yōu)錄取，名額錄滿為止。

四 轉(zhuǎn)專業(yè)程序

參考教務處《北京林業(yè)大學本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》中的程序辦理。

 

  其他未盡事宜均參考教務處《北京林業(yè)大學本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法（修訂）2021》。

 

 

生物科學與技術(shù)學院

安科生物范文第3篇

近年來，通過實驗室獲得性感染事件并不少見。所以實驗室生物安全管理也越來越受重視。中國有關(guān)實驗室生物安全的文件有《實驗室生物安全通用要求》GB19489-2008、《生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范》GB50346-2011、《微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則》WS233-2002、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《人間傳染的病原微生物名錄》、《醫(yī)療機構(gòu)臨床實驗室管理辦法》等。本文就檢驗科實驗室生物安全管理從以下幾個方面進行探討。

一、實施實驗室合理建筑布局

實驗室整體布局應符合醫(yī)學實驗室生物安全標準。實驗室總體布局應符合安全性、科學性、靈活性、適應性及可拓展性的原則。

生物安全防護實驗室根據(jù)所處理的微生物及其毒素的危害程度各自分為BSL-1、BSL-2、BSL-3、BSL-4。我們在新建、改建和擴建時就要按照規(guī)范來設(shè)計、施工和驗收。每個實驗室門宜帶鎖，可自動封閉。每個實驗室應設(shè)洗手池、非手觸式水龍頭、配備洗手液、干手物品、墻上貼七步洗手示意圖。洗手池宜設(shè)置在靠近出口處。

二、減少職業(yè)暴露，加強個體防護

醫(yī)務人員職業(yè)暴露是指醫(yī)務人員在從事診療護理活動過程中接觸有毒有害物質(zhì)或傳染病病原體，從而損害健康或危及生命的一類職業(yè)暴露。比如銳器傷害，生物性職業(yè)暴露和化學性職業(yè)暴露。為了減少醫(yī)務人員銳器傷職業(yè)暴露，工作需注意的是：不得重新套裝針頭；不得故意彎曲或折斷針頭；使用易碎玻璃等銳器物品時應提高警惕。生物職業(yè)暴露時特別需要注意氣溶膠的吸入。Sulkin和Pike對不明原因的實驗室感染進一步分析認為，有65%以上的感染是由微生物氣溶膠引起的，病原微生物形成的感染氣溶膠在空氣中擴散，實驗室工作人員因吸入被污染的空氣而感染發(fā)病。比如我們在標本離心時，革蘭染色或抗酸染色時加熱玻片時都有可能產(chǎn)生氣溶膠。那么工作中離心時、加熱玻片時需在生物安全柜內(nèi)完成，待離心結(jié)束后打開離心機。不能在生物安全柜內(nèi)操作時需使用安全密封的專用離心杯，同時也可做面部的防護，戴手套，衣服袖口砸死。在檢驗科我們經(jīng)常要遇到各種具有強酸、強堿、強腐蝕性的化學試劑及消毒劑，長期的皮膚接觸以及吸入對我們的身體不好。在有可能發(fā)生化學性職業(yè)暴露時，我們需要使用自身防護用品，并且要小心操作。如果一旦發(fā)現(xiàn)職業(yè)暴露，我們應立即進行緊急處理。在緊急處理的同時必須向有關(guān)專家和領(lǐng)導匯報，由專家評估是否需要進行預防性治療。

加強個體防護是基于標準預防基礎(chǔ)上進行。檢驗科工作人員每天面對病人的血液、體液、分泌物、排泄物、嘔吐物以及接觸所有可能污染的材料、儀器、容器、特殊表面物體時存在很大的安全風險，所以要加強醫(yī)務人員的個體防護。個體防護裝備包括手套、口罩、帽子、工作服。必要時穿隔離衣、防護服、護目鏡或防護面屏。特別注意的是：僅在工作區(qū)域穿戴防護用品，不能穿著防護用品到臨床其他科室以及值班室休息區(qū)等地方。

三、嚴格遵從標準化的工作及操縱程序和規(guī)程

按照不同等級的生物安全防護實驗室所規(guī)定的安全操縱規(guī)程，包括標準的安全操縱規(guī)程和特殊的安全操縱規(guī)程。

四、治理制度

實驗室內(nèi)的布置和準進制度，以及實驗室工作職員的資格和培訓。比如在實驗室內(nèi)不得進食和飲水，嚴禁外來人員進入實驗室。實驗室工作職員在上崗前進行崗前培訓，達到合格標準，方可開始工作。

五、生物危害風險評估

根據(jù)危險度評估的結(jié)果，可確定所有計劃開展工作的生物安全級別，選擇合適的個體防護設(shè)備，并結(jié)合其他安全措施制定操作規(guī)程。比如結(jié)核分枝桿菌的繁殖和培養(yǎng)必須在BSL-3實驗室內(nèi)完成。

安科生物范文第4篇

關(guān)鍵詞：萬福生科；財務造假；手段；原因

中圖分類號：D9

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）15-0151-02

1 引言

財務造假已經(jīng)成為我國上市公司老生常談的問題，2005年“中華珠寶第一股”達爾曼因會計造假而退市，2011年“國內(nèi)綠化行業(yè)第一股”綠大地因內(nèi)部控制失敗而遭到處罰，2012年“稻米精深加工第一股”萬福生科又被曝出財務造假，至今仍在調(diào)查之中。上市公司為了獲取自己的經(jīng)濟利益，使用各種財務造假手段，破壞了資本市場的秩序，使投資者受到損失，喪失了其對資本市場的信心，這不得不引起企業(yè)與學界的重視。本文通過對萬福生科財務造假案例進行深入分析，對如何及早發(fā)現(xiàn)財務造假提出建設(shè)。

2 萬福生科案例介紹

萬福生科（300268）是一家從事稻米精深加工研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)，于2011年9月27日正式登陸創(chuàng)業(yè)板，但上市不到一年即被發(fā)現(xiàn)其業(yè)績虛構(gòu)，被稱為“創(chuàng)業(yè)板造假第一股”。2012年9月14日湖南省證監(jiān)局立案稽查，9月19日萬福生科停牌接受中國證監(jiān)會立案調(diào)查，10月26日萬福生科承認2012半年報存在財務造假（虛增營業(yè)收入1.88億，虛增營業(yè)成本1.46億，虛增凈利潤4，023萬），10月29日萬福生科復牌，股價直接封死跌停，11月23日萬福生科被深交所公開譴責，2013年3月2日，萬福生科自查公告，承認財務造假（2008-2011年累計虛增收入7.4億左右，虛增營業(yè)利潤1.8億左右，虛增凈利潤1.6億左右；造假最為嚴重的年份是2011年，在上市的這一年，萬福生科虛增收入2.8億元，虛增營業(yè)利潤6，541萬元，虛增凈利潤5，913萬元），2013年3月15日再次受到深交所譴責。根據(jù)《創(chuàng)業(yè)板股票上市規(guī)則》“連續(xù)公開譴責三次將終止上市”的規(guī)定，公司若在三十六個月內(nèi)（2012年11月23日—2015年11月23日）再次受到公開譴責，可能存在被終止上市的風險，萬福生科可能成為創(chuàng)業(yè)板第一只退市的股票。

3 萬福生科造假的手段

3.1 虛增“在建工程”

對比萬福生科2011年年度報告、2012年上半年報告以及2012年年度報告中在建工程重大項目的陳述，我們會發(fā)現(xiàn)許多前后矛盾之處。比如總體上看，2012年期初金額和2011年期末的工程項目的性質(zhì)并不能一一對應，前后差別較大，但金額卻能完全一致。關(guān)于這一點，中磊會計師事務所有限責任公司在2013年4月25日的《關(guān)于萬福生科（湖南）農(nóng)業(yè)開發(fā)股份有限公司2012年會計差錯更正的專項說明》中并沒有提及。

具體來講也有很多值得推敲之處：

第一，2012年與2011年相比，工程的投入資金在不斷增加，但是工程進度卻在不斷降低。比如，供熱車間改造工程、新廠區(qū)圍墻工程、廠區(qū)綠化工程、鍋爐改造工程、精油生產(chǎn)線工程等。

第二，工程項目前后缺乏連續(xù)性。比如，淀粉糖擴改工程，2012年半年報較2011年年報在投入金額增長了12.5倍后，工程進度反而由90%降低到30%，而在2012年年報中則根本沒有提及淀粉糖擴改工程，該工程是否存在或者已經(jīng)完工不得而知。

第三，工程資金使用說明與年報中金額不符。稻米精深加工生產(chǎn)線技改項目在2011年年報和2012年半年報中均未提及，但根據(jù)2012年年報的期初金額和期末金額的比較可以看出，2011年期末有151萬，2012年投入金額很大，為6，973萬元。進一步地，在2012年4月16日平安證券有限責任公司的《關(guān)于公司2011年度募集資金的使用和存放情況專項核查報告》中，可以看出2011年對循環(huán)經(jīng)濟型稻米精深加工生產(chǎn)線技改項目投資了7，058萬元；2013年4月27日《2012年募集資金存放與使用情況的專項報告》中，提到2012年對循環(huán)經(jīng)濟型稻米清深加工生產(chǎn)線技改項目投資為11，605萬元。顯然，萬福生科的幾次公開資料對在建工程資金投入的說法都不一致，值得推究。

第四，工程的真實性存在可疑之處。2012半年報中披露的信息表明，污水處理工程的投資預算高達8，000萬元。萬福生科在招股說明書中披露，“截至本招股說明書簽署之日（2011年8月24日），公司未來可預見的重大資本性支出計劃為公司目前在建工程中尚未完工的項目和本次發(fā)行募集資金運用項目。”而從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項目。那么，半年報中這個項目的真實性就很值得懷疑了。

3.2 虛增“預付賬款”

應付賬款和預付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經(jīng)營產(chǎn)生的款項。但是，萬福生科的應付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計。至于預付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預付賬款比上年末增長了449.44%，對此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項目全面啟動，增加預付設(shè)備款項所致?！眴栴}是，既然上半年末預付工程款理應減少，報表上預付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經(jīng)營活動中預付了很多采購款。然而，從歷史數(shù)據(jù)來看，萬福生科日常的經(jīng)營活動產(chǎn)生不了太多的預付賬款，從2011年上半年末預付賬款同樣不高來看，也不存在導致預付賬款猛增的季節(jié)性因素。事實上，根據(jù)招股說明書，2011年上半年末預付賬款中預付經(jīng)紀人（原材料）采購款僅為955萬元。

3.3 虛增“營業(yè)收入”

萬福生科通過虛構(gòu)的客戶及往來交易虛增營業(yè)收入，大客戶都是虛構(gòu)的。2008-2012年上半年，萬福生科在廣東的主要客戶有：佛山市南海億德糧油貿(mào)易行、東莞市樟木頭華源糧油經(jīng)營部、佛山市南海區(qū)洪魯糧油店、東莞市常平湘盈糧油經(jīng)銷部。萬福生科更正后的2012年上半年年報稱，僅半年就從湘盈糧油經(jīng)銷部獲得銷售收入16，941萬元，占到公司全部經(jīng)營收入的20.58%，而排在第二位的億德糧油使萬福生科獲得了6，340萬元銷售收入，占公司營業(yè)收入的7.7%但據(jù)記者調(diào)查，根本不存在億德糧油這家公司，萬福生科與華源糧油和湘盈糧油也沒有合作。而根據(jù)萬福生科2012年年報，“萬福生科本年度將東莞市常平湘盈糧油經(jīng)營部、佛山市大瀝廣雅糧油站、中山民生糧食有限公司、東莞樟木頭華源糧油經(jīng)營部等四家銷售額并入佛山市南海億德糧油貿(mào)易行名下，合并后銷售總金額24，648，519.65元，成為第一大客戶，占2012年銷售總額的8.33%。經(jīng)走訪了解佛山市南海億德糧油貿(mào)易行為自然人黃德義所有，與萬福生科控股股東為親屬關(guān)系?！币陨瞎_資料可以看出，萬福生科的大客戶極有可能是虛構(gòu)的，在受到兩次公開譴責后，萬福生科在披露的2012年年報中，將之前披露的前五大客戶中的三家：東莞市常平湘盈糧油經(jīng)營部、東莞樟木頭華源糧油經(jīng)營部、佛山市南海億德糧油貿(mào)易行合并為一家，歸為第一大客戶，這種做法顯然不符合會計準則客觀性和真實性的要求。

同時，據(jù)萬福生科公開資料表明，它們生產(chǎn)的“陬福牌”大米銷售收入占到企業(yè)總銷售收入的60%以上，主要的銷售地在湖南和廣東兩地。但據(jù)記者實地調(diào)查，湖南長沙市區(qū)最大的糧油市場上根本找不到萬福生科的陬福牌大米。

3.4 虛增“產(chǎn)量”

據(jù)萬福生科招股書披露，2008-2010年，通過各種渠道采購的稻谷數(shù)量為151，343噸、167，678噸、169，447噸，假設(shè)將這些稻谷全部加工不留存貨，則萬福生科可生產(chǎn)淀粉糖、蛋白粉的碎米分別為10，810噸、11，977噸、12，103噸。萬福生科副總經(jīng)理嚴平貴2010年1月曾向?qū)ＴL公司的媒體記者透露，公司每噸碎米可加工出高麥芽糖漿900公斤，蛋白粉120公斤。由此可推算出公司2008年——2010年麥芽糖漿的產(chǎn)量應為9，729噸、10，779噸、10，893噸，蛋白粉產(chǎn)量1，297噸、1，437噸、1，452噸。但是公司招股書披露，其2008-2010年麥芽糖漿的產(chǎn)量為41，946噸、49，346噸、56，789噸，較其現(xiàn)有技術(shù)、現(xiàn)有稻谷加工能力的合理產(chǎn)量每年都高出3-4倍；蛋白粉產(chǎn)量為5，878噸、9，180噸、10，191噸，較合理產(chǎn)量高出4-6倍。

4 萬福生科造假的原因

動機：背后利益方的利益最大化。

法人代表龔永福曾向當?shù)氐拿襟w人士表示過自己并不想上市，而是被相關(guān)方面“逼著走”的言論。上市之后巨大的股權(quán)利益以及限售流通股解禁帶來的利益都可能成為誘惑萬福生科財務造假的動機。這一點結(jié)合龔永福當年收購陳化糧以及低價收購糧庫等發(fā)家的關(guān)鍵性要素并不難理解。

機會：高科技外衣帶來的經(jīng)濟支持。

萬福生科從事的是稻米精深加工研發(fā)、生產(chǎn)和銷售業(yè)務，稻米精深加工技術(shù)是一項高科技工作，在鼓勵創(chuàng)新和技術(shù)高度發(fā)展的當今時代，從事高科技產(chǎn)業(yè)必然會得到很多經(jīng)濟上的支持，對于萬福生科來說尤其如此。2008年-2010年，萬福生科獲取的政府免稅補貼分別為82.18萬元、540.58萬元、775.30萬元，占凈利潤之比分別為3.20%、13.66%、13.96%。與很多公司上市前政府補貼、稅收優(yōu)惠占凈利潤比率逐年下降相反，萬福生科享受的免稅補貼在逐年上升?；谳p松獲得的優(yōu)惠，以及高科技產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，考查和監(jiān)督機制還沒有完全建立，萬福生科有了很好的財務造假機會。

5 啟示

財務造假案件頻頻發(fā)生，不得不引起重視。更重要的是，財務造假并非一日速成的，長時間的運籌帷幄必然會有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風險導向的審計模型，及早發(fā)現(xiàn)上市公司的財務造假。

5.1 關(guān)注特定行業(yè)的風險點

本案例中，萬福生科屬于高科技行業(yè)，對于高科技行業(yè)而言，資金支持和技術(shù)研發(fā)是關(guān)鍵要素，通過分析其研發(fā)項目的資金來源和用途可以發(fā)現(xiàn)可能存在的異常，進而引起關(guān)注，評估可能存在的風險。萬福生科的發(fā)展得到當?shù)卣母叨戎С郑啻蔚玫秸a貼，并且其法定代表人龔永福的發(fā)家基礎(chǔ)也與相關(guān)利益方有關(guān)，這些都應該引起重視。此外，高科技行業(yè)的研發(fā)支出資本化問題也是值得關(guān)注的風險點，通過調(diào)節(jié)研發(fā)支出的資本化時點來影響資產(chǎn)和收入也可能成為高科技行業(yè)財務造假的慣用伎倆。

5.2 加強分析性復核程序

根據(jù)上市公司的公開年報數(shù)據(jù)以及行業(yè)標準等分析其數(shù)據(jù)可能存在的邏輯矛盾。本案例中有很多年度報告數(shù)據(jù)前后邏輯不一致的地方，如前所述“在建工程”每年資金投入和工程進度前后矛盾，就可以看出可能存在造假。其次，根據(jù)行業(yè)標準，通過判斷企業(yè)的產(chǎn)量是否與行業(yè)平均產(chǎn)能相一致也可以發(fā)現(xiàn)其財務數(shù)據(jù)是否真實可靠。再有，可以根據(jù)上市公司的銷量與采購商的采購量是否相匹配來判斷其是否存在財務造假。還有，根據(jù)前五大客戶與應收賬款前五名的匹配也可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)其可能存在的問題。

5.3 加強實地走訪獲取直接證據(jù)

對于以銷售為主營業(yè)務的公司，其與客戶之間的關(guān)系以及客戶的真實性是必須要關(guān)注的問題，通過實地走訪可以獲得更為直接的證據(jù)來證實其銷售的真實性，進一步發(fā)現(xiàn)其虛構(gòu)銷量，虛增收入來進行財務造假。

參考文獻

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安科生物范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物；導學案；高效課堂；學習能力

初中生物導學案的設(shè)計使學生能夠根據(jù)教師課前預設(shè)的教學目標進行自主預習，同時學生能針對教師的導學案思考一些問題。在這個過程中，學生不但提高了自主學習能力，而且在很大程度上構(gòu)建了高效課堂。那么，如何利用高效課堂提高學生的學習能力，如何巧妙使用導學案達到構(gòu)建高效課堂的目的，是教師需要認真思考的問題。

一、導學案讓學生的生物學習更有效，從而更容易構(gòu)建高效課堂

初中生物導學案是教師根據(jù)學科的課程標準以及學生的實際，構(gòu)建的供初中生在學習中使用的學習方案。教師在預設(shè)導學案時，要兼顧教學要求以及學生的認知水平，要能夠讓學生通過課堂教學以及課前的預習學會學習，自主發(fā)展。學生通過一系列的自主學習能夠達到提高學習能力的目的。導學案實現(xiàn)了先學后教，改變了原有的先教后學的學習方式，讓學生在教和學的契合中尋找到學習生物的興趣，大面積提高學習質(zhì)量。

1.導學案有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的生物學習的能力

高效課堂的構(gòu)建依靠的是教師和學生的共同努力以及學生切實、踏實的參與。學生只有認真地參與到生物學習中，學生學習生物的思維能力、理解能力以及辯證思考能力才會得到充分的提高。導學案的設(shè)計，使學生能夠通過課前預習、課中合作學習以及探討、教師在課堂上的引導以及課后延伸等環(huán)節(jié)，在課前根據(jù)導學案提出的預習要求進行課前預習，查閱相關(guān)資料，搜集整理相關(guān)的資料，并提前預習要學習的教學內(nèi)容，思考教學內(nèi)容中還不能弄明白的問題，解決一些基本問題。學生帶著問題進行聽講，課堂效率自然定會大幅度提高，高效課堂的構(gòu)建也就具備了基礎(chǔ)。

2.課堂上導學案可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，幫助學生積極展示，提高學習能力

在課堂上，教師通過導學案的預設(shè)，引導學生參與到教學環(huán)節(jié)中來。學生通過學習小組的交流以及合作學習，在教師的引導下，解決一系列在課前預習沒有解決的問題。這樣，學生建立了新舊知識的聯(lián)系，積極主動地參與到生物學習中，整個學習過程也被學生當成自我展示的過程。學生在課前存在的一些疑問，通過教師的講解以及同學之間的合作交流，使學生在問題得到解決后印象更為深刻。同時，在這個過程中，學生通過提出問題以及解決問題的環(huán)節(jié)，學會了解決問題的方法，也就很自然地提高了學習能力。

在教學中，學生通過釋疑解難以及訓練鞏固，再到拓展訓練，不斷加深生物學習能力的培養(yǎng)，并使這個過程置于教師的有效引導之下，學生良好的學習習慣就養(yǎng)成了，學習品質(zhì)也得到了強化。

3.導學案的使用讓學習時間更為充足

教師預設(shè)導學案，學生可以根據(jù)導學案的設(shè)計積極參與，提高學習的興趣。學生在學習時就有章可循，有法可依了，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為充足，減輕了學生的課業(yè)負擔，減負的同時又能增效。教師通過改變教學方式，使學生改變了學習方式，從根本上提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

二、導學案能改變學生的學習方式，提高學生的學習能力

1.在教師預設(shè)的導學案的引導下，學生的合作學習以及自主學習能力都得到了有效的培養(yǎng)

初中生物教師在教學中，能巧設(shè)課前預習的內(nèi)容以及課堂環(huán)節(jié)，使學生的主體地位得到充分落實，讓教師占據(jù)課堂主體的狀況得到改變，引導學生改變學習方式。初中生物由于學生的不重視常常使學習效果不盡如人意，在這種情況下，教師可以根據(jù)導學案讓學生完全自主地參與到學習中來。學生通過獨立的思考以及合作交流將所需要掌握的知識掌握得更為透徹，并學會團隊合作，得到思維能力的培養(yǎng)，真正使學生的合作學習以及自主學習落到了實處。

2.導學案教會了學生學習，并真正體現(xiàn)了學生的主體地位

導學案本著尊重學生的目的，讓學生能夠按照自己的方式，按照教師的引導進行學習。因此，學生可以根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真查閱資料，自學相關(guān)教學內(nèi)容，并按照導學案完成相應的學習內(nèi)容。課堂教學中在教師的引導下通過自悟以及師生相互的交流達成學習目標，這樣的教學過程真正體現(xiàn)了學生的主體地位。而學生在這個過程中，懂得了如何學習。教師在教學中，不但要教會學生如何根據(jù)導學案進行學習，也要教給學生學習的方法以及態(tài)度，這樣學生通過教師的學法指導，就能尋求到真正適合自己的學習方法。他們在以后遇到相關(guān)的知識的時候，就會懂得應該采用什么樣的學習方式進行學習，真正得到了學習能力的提高。

3.高效課堂的構(gòu)建提高了學生的學業(yè)成績

學生在導學案導學的狀態(tài)下，會積極主動地參與到學習中來，在課前、課堂以及課后延伸學習中被激發(fā)起前所未有的學習激情，他們的學業(yè)成績就會得到相應的提高。

三、教師要充分利用導學案和多媒體課件等多種形式的結(jié)合來培養(yǎng)學生的學習能力

教師在導學案中，可以布置學生搜集相關(guān)的資料，制作相應的課件。學生通過導學案進行課前預習，形成個性的預習成果。在課堂上，教師要不斷增強相應的探究所需要的教學情境，在實驗教學等多種教學環(huán)境中不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及動手能力，提高學習能力。同時，教師可以利用實物展臺等多種形式讓學生展示自己的預習成果。學生通過導學案進行預習，進而在課堂上進一步證明自己的能力。這樣，學生通過現(xiàn)代化的教學手段，和同學進行交流，就會逐漸對生物產(chǎn)生更大的興趣，增強學習能力，高效課堂也就自然而然地形成了。

總之，在初中生物教學中，教師要想構(gòu)建高效課堂，導學案作為一種行之有效的教學方式呈現(xiàn)在師生面前。學生在具體而明確的學習目標的引導下進行學習，帶著問題搜集各種資料，進行有效探究。在這個狀態(tài)下，學生的思維能力、理解能力以及解決問題的能力等都得到了有效的提高，也就自然地提高了學生的學習能力。

參考文獻：

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