前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于春的成語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于春的成語(yǔ)范文第1篇

2、雨過(guò)天晴——春天的傍晚，雨過(guò)天晴，天空架起一座彩虹橋。

3、春回大地——隨著春回大地，百花開(kāi)始綻放。

4、風(fēng)和日麗——今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，小明拿著魚(yú)竿去河邊釣魚(yú)。

5、鶯歌燕語(yǔ)——春天的早晨，陽(yáng)光明媚，房前屋后到處是鶯歌燕語(yǔ)。

6、陽(yáng)春三月——陽(yáng)春三月，小明全家去杭州西湖游玩。

7、春暖花香——上班路上，陽(yáng)光明媚，春暖花香，還有音樂(lè)聽(tīng)，好幸福哦！

8、枯樹(shù)逢春——我感覺(jué)柯達(dá)再堅(jiān)持幾年，應(yīng)該會(huì)枯樹(shù)逢春的，畢竟是那么好的東西

9、春寒料峭——那是一個(gè)陰冷的漆黑之夜。春寒料峭，風(fēng)雨凄凄。

10、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴——春天的早晨，在美麗的森林里，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，非常熱鬧。

11、春*惱人——春*惱人眠不得，月移花影上欄干。

12、春意闌珊——無(wú)論炎夏酷暑，還是嚴(yán)冬朔月，不論是春意闌珊，還是秋風(fēng)蕭瑟，在此沐浴一番，能使你頓覺(jué)心清氣爽，通體膩滑。

13、咋暖還寒——春天的天氣咋暖還寒，小朋友們還穿著棉衣。

14、大地春回——立春了呢，大地春回了。不如也讓我的春天跟著到來(lái)吧

15、春雨綿綿——窗外春雨綿綿，滋潤(rùn)著大地。

16、花明柳媚、萬(wàn)物復(fù)蘇——在這花明柳媚的春天，不妨約上幾位好友，一同外出，感受春天大地回暖，萬(wàn)物復(fù)蘇的的樂(lè)趣

17、春花爛漫——我們爬上山頂，看見(jiàn)漫山遍野春花爛漫，一片大好春光。

18、春意盎然——今天，春光明媚，春意盎然，街上的人們都換上了漂亮的春裝。

19、春*滿園——外婆的菜園里春*滿園。

20、春*撩人——桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為。

21、春暖花開(kāi)——春天來(lái)了，公園里春暖花開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，就像一幅美麗的圖畫(huà)。

22、春光明媚——今天，春光明媚，是個(gè)去郊游的好日子。

23、桃花流水——三月的桃花流水，就像是阿媽為我編織的這串手鏈，小小的彩鈴晃鐺作響。輕輕地走過(guò)村邊，是手腕上那一抹耀眼的青綠，像明潔的彩霞，映照著我的心。

關(guān)于春的成語(yǔ)范文第2篇

1、花明柳媚：在這一般形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

2、五彩繽紛：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多，非常好看。

3、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。在這一般形容各種花朵嬌艷美麗。

4、春暖花香：在這一般形容春天美麗的景色。

5、春意闌珊：闌珊：將盡，將衰。指春天就要過(guò)去了。

6、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

7、春暖花香：春天氣候溫暖，百花盛開(kāi)，花香襲人。

8、燕語(yǔ)鶯呼：燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。在這一般形容春天里大好的景象。也比喻女子說(shuō)話聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。

9、百草權(quán)輿：指花草萌芽，春天到來(lái)。

10、花枝招展：招展，迎風(fēng)擺動(dòng)的樣子。在這一般形容打扮得十分艷麗。

11、春暖花香：來(lái)源于明·無(wú)名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風(fēng)淡蕩。我則見(jiàn)東郊上，男女成行，處處閑游賞?！痹谶@一般形容春天美麗的景色。

12、春暖花開(kāi)：本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。

13、雨絲風(fēng)片：在這一般形容春天的微風(fēng)細(xì)雨。

14、春風(fēng)雨露：像春天的風(fēng)和雨滴露水那樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。舊常用以比喻恩澤。

15、鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。在這一般形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)常比喻革命和建設(shè)蓬勃興旺的景象。

16、桃李爭(zhēng)輝：桃花和李花競(jìng)相開(kāi)放。用以在這一般形容春*美麗。出處：元·無(wú)名氏《東籬賞菊》第三折：“花也，則為你不與那繁花爭(zhēng)媚，花也，則為你不同他桃李爭(zhēng)輝?！?/p>

17、春*惱人：春天的景色引起人們的興致。

18、春意盎然：春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。在這一般形容春天的氣氛很濃。

19、紅瘦綠肥：綠葉茂盛，紅花凋謝。在這一般形容暮春景色。

20、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。在這一般形容春天景色美麗。

21、花紅柳綠：指花木繁茂的樣子。在這一般形容明媚的春天景象。

22、桃紅柳綠：字面意思桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、色彩絢爛的春景。

23、春暉寸草：春暉：春天的陽(yáng)光；比喻父母對(duì)兒女的慈養(yǎng)。寸草：一寸長(zhǎng)的小草；比喻子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無(wú)限感戴心情。

24、桃李爭(zhēng)妍：桃花李花競(jìng)相開(kāi)放。在這一般形容春光艷麗。

25、細(xì)雨和風(fēng)：溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。

26、桃李爭(zhēng)輝：桃花和李花競(jìng)相開(kāi)放。用以在這一般形容春*美麗。

27、百花爭(zhēng)妍：妍：美、艷。在這一般形容繁華盛開(kāi)，生氣勃勃的景象。

28、春暖花開(kāi)：春天氣候溫暖，百花盛開(kāi)，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在常用來(lái)比喻有利于工作或?qū)W習(xí)的大好形勢(shì)。出處：明·朱國(guó)禎《涌幢小品·南內(nèi)》：“春暖花開(kāi)，命中貴陪內(nèi)閣儒臣宴賞。”

29、繁花似錦：繁，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。

30、柳暗花明：垂柳濃密，鮮花奪目。在這一般形容柳樹(shù)成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

31、春風(fēng)和煦：在這一般形容春天陽(yáng)光溫暖而舒適。

32、春*滿園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

33、春筍怒發(fā)：春天的竹筍迅速茂盛地生長(zhǎng)。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。

34、春深似海：春天美麗的景色像大海一樣深廣。在這一般形容到處充滿了明媚的春光。

35、陽(yáng)和啟蟄：春天來(lái)了，過(guò)冬的蟲(chóng)豸都活動(dòng)了。比喻惡劣的環(huán)境過(guò)去，順利和美好的時(shí)光開(kāi)始了。

36、春寒料峭：料峭：微寒。在這一般形容初春的寒冷。

37、芬芳馥郁：芬芳：指香氣；馥：香氣；馥郁：香氣濃厚。在這一般形容香氣非常濃。

38、燕語(yǔ)鶯啼：鶯，黃鸝。燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。在這一般形容大好春光。

39、草豐林茂：豐，茂都是茂盛，意思是生機(jī)勃勃，草和樹(shù)林長(zhǎng)的都很茂盛。在這一般形容春天草木生長(zhǎng)的非常茂盛，一片生機(jī)勃勃的樣子。

40、臘盡春回：臘：指臘月，即農(nóng)歷十二月。臘月過(guò)去，春天又來(lái)了。

41、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

42、枯木逢春：枯干的樹(shù)遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。

43、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

44、春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。

45、一陽(yáng)復(fù)始：古人認(rèn)為天地之間有陰陽(yáng)二氣，每年到冬至日，陰氣盡，陽(yáng)氣又開(kāi)始發(fā)生。指春天又到來(lái)了。

46、鳥(niǎo)語(yǔ)花香：鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，花開(kāi)得噴香。在這一般形容春天的美好景象。

47、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。出處：宋·陸游《劍南詩(shī)稿·山園雜詠五首》：“桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為。”

48、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

49、綠草如茵：綠油油的草好象似地上鋪的褥子。常指可供臨時(shí)休憩的草地。

50、雨后春筍：指春天下雨后，竹筍一下子就長(zhǎng)出來(lái)很多。比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)于春的成語(yǔ)范文第3篇

花明柳媚 ——〖解釋形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

春暖花香—— 【出處】明·無(wú)名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風(fēng)淡蕩。我則見(jiàn)東郊上，男女成行，處處閑游賞?！?形容春天美麗的景色

雨后春筍—— 指春天下雨后，竹筍一下子就長(zhǎng)出來(lái)很多。比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)。

鶯歌燕語(yǔ)—— 黃鸝歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。

沂水春風(fēng)—— 沂水：河水名，在山東省曲阜縣境內(nèi)，孔子出生地。春風(fēng)：春天和暖的風(fēng)，比喻良好的熏陶和教育。來(lái)自沂水的春風(fēng)。比喻深受孔學(xué)的教育與熏陶。

杏雨梨云—— 杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美麗。

李白桃紅—— 桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

花明柳暗—— 垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹(shù)成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

春意闌珊—— 闌珊：將盡，將衰。指春天就要過(guò)去了。

春生秋殺—— 春天萬(wàn)物萌生，秋天萬(wàn)物凋零。

春風(fēng)雨露—— 像春天的和風(fēng)和雨滴露水那樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。舊常用以比喻恩澤。

觸手生春—— 一動(dòng)手就轉(zhuǎn)成了春天，富有生機(jī)。形容技術(shù)高明神奇。

著手成春—— 著手：動(dòng)手。一著手就轉(zhuǎn)成春天。原指詩(shī)歌要自然清新。后比喻醫(yī)術(shù)高明，剛一動(dòng)手病情就好轉(zhuǎn)了。

萬(wàn)古長(zhǎng)春—— 萬(wàn)古：千年萬(wàn)代，永遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)像春天一樣，草木翠綠，生機(jī)勃勃。比喻人的精神永遠(yuǎn)像春天一樣毫不衰退或祝愿好事長(zhǎng)存。亦作“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“萬(wàn)古常青”、“萬(wàn)古常新

雨絲風(fēng)片 ——形容春天的微風(fēng)細(xì)雨。

有腳陽(yáng)春—— 承春：指春天。舊時(shí)稱贊好官的話。

鶯歌燕舞—— 黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)常比喻革命和建設(shè)蓬勃興旺的景象。

尋花問(wèn)柳 ——花、柳：原指春景，舊時(shí)亦指妓。原指賞玩春天的景色。后舊小說(shuō)用來(lái)指宿。

雙柑斗酒—— 比喻春天游玩勝景。

秋月春花—— 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

鳥(niǎo)語(yǔ)花香—— 鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，花開(kāi)得噴香。形容春天的美好景象。

滿園春*—— 整個(gè)園子里一片春天的景色。比喻欣欣向榮的景象。

柳暗花明 ——垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹(shù)成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。

枯木逢春—— 枯干的樹(shù)遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。

臘盡春回—— 臘：指臘月，即農(nóng)歷十二月。臘月過(guò)去，春天又來(lái)了。

紅情綠意—— 形容艷麗的春天景色。

虎尾春冰 ——踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險(xiǎn)。

和風(fēng)細(xì)雨 ——和風(fēng)：指春天的風(fēng)。溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。

花香鳥(niǎo)語(yǔ)—— 鳥(niǎo)語(yǔ)：鳥(niǎo)鳴如同講話一般。形容春天動(dòng)人的景象。

春意盎然 ——春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。

春蛙秋蟬—— 春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

春筍怒發(fā)—— 春天的竹筍迅速茂盛地生長(zhǎng)。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏—— 春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

春深似海 ——春天美麗的景色像大海一樣深廣。形容到處充滿了明媚的春光。

春山如笑—— 形容春天的山色明媚。

春*滿園 ——園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

春*撩人—— 撩：撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。

春暖花開(kāi) ——本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。

春蘭秋菊 ——春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

春回大地—— 好象春天又回到大地。形容嚴(yán)寒已過(guò)，溫暖和生機(jī)又來(lái)到人間。

春暉寸草—— 春暉：春天的陽(yáng)光；比喻父母對(duì)兒女的慈養(yǎng)。寸草：一寸長(zhǎng)的小草；比喻子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無(wú)限感戴心情。

春花秋月—— 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春光明媚—— 明媚：美好，可愛(ài)。形容春天的景物鮮明可愛(ài)。

春風(fēng)和氣—— 春天和煦的春風(fēng)吹拂著人們。比喻對(duì)人態(tài)度和藹可親。

春冰虎尾 ——踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險(xiǎn)。

漏泄春光 ——原指透露春天的信息，后比喻泄露男女私情

柳綠花紅 ——形容明媚的春天景象

寸草春暉 ——寸草：小草；春暉：春天的陽(yáng)光。小草的心意難以報(bào)答春天的恩惠。比喻子女報(bào)答不盡父母養(yǎng)育之恩

春去秋來(lái)—— 春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝

關(guān)于春的成語(yǔ)范文第4篇

讓我們先來(lái)探討師生關(guān)系惡化的現(xiàn)狀和根源:

首先,在教育制度的重壓之下,現(xiàn)實(shí)中的許多學(xué)校教育已經(jīng)偏離真正的教育走得太遠(yuǎn),教育的魅力和快樂(lè)得不到很好的體現(xiàn)。我想,這是一個(gè)最大的原因,也是許多教師為此感到非常無(wú)可奈何的事情。教育最重要就是努力讓:能教的人想教,教得快樂(lè),教育者才能無(wú)須別人的監(jiān)管和催逼而努力認(rèn)真地想教并教好;需要學(xué)的人想學(xué),學(xué)得快樂(lè),學(xué)得有成效,學(xué)習(xí)者才能不斷地想學(xué)真學(xué)自覺(jué)學(xué)主動(dòng)學(xué)。所以教育的理想狀態(tài)就應(yīng)該是:老師:教,自己想教自己喜歡教;學(xué)生學(xué),自己想學(xué),學(xué)自己想學(xué)會(huì)且能學(xué)會(huì)的。但是現(xiàn)實(shí)的教育制度下,應(yīng)考成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目的。老師不想教學(xué)生也不想學(xué)的,老師也得硬著頭皮去教,學(xué)生也得硬著頭皮去學(xué);一旦學(xué)生有厭學(xué)的情緒或者松懈的思想,教師就要過(guò)來(lái)施以重壓,這樣,教師已經(jīng)被迫穿上多重身份:強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)工;管制學(xué)生自由的獄卒;照顧學(xué)生生活的保姆;處治學(xué)生糾紛的警察;保障學(xué)生安全的官員。教師的良師益友的價(jià)值就得不到體現(xiàn),反之,卻以強(qiáng)迫者的形象出現(xiàn)在學(xué)生目前。試問(wèn),學(xué)生又怎么會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師所有的言行?即使你的教育看起來(lái)沒(méi)有任何一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)。長(zhǎng)期下來(lái),師生關(guān)系很難培養(yǎng)成為融洽和諧的氛圍。

其次,一部分教師沒(méi)有更新觀念,學(xué)習(xí)新課改理念和教育教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn),擺脫在應(yīng)試教育下陳舊的觀念。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:老師全身心的付出,卻得不到學(xué)生的理解和尊敬,為什么呢?問(wèn)題的關(guān)鍵就出在觀念上。現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展,人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化的時(shí)代,人的觀念已發(fā)生了很大的變化,一些傳統(tǒng)的教育方法只會(huì)讓學(xué)生反感,對(duì)老師產(chǎn)生厭煩。在前面兩個(gè)學(xué)生能夠殺老師的案例中,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)教師并沒(méi)有做出錯(cuò)誤的教育行為,而是學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期反感和害怕,一旦發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或者困難,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,從而發(fā)生過(guò)激的行為,甚至發(fā)生嚴(yán)重的違法犯罪事件。

還有我發(fā)現(xiàn),在學(xué)校教育中,普遍缺乏個(gè)性心理健康教育和法治教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生幼小的心靈比做荷葉上露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心的呵護(hù),若稍不小心就會(huì)滾落。而由于許多主觀和客觀原因,如家庭中家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家,或者在外打工,對(duì)子女缺乏關(guān)心和照顧;許多學(xué)校一直專注于教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo),忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理健康教育,也缺少相應(yīng)的法律知識(shí)的教育。許多學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)和培養(yǎng),心理非常脆弱,經(jīng)不起一點(diǎn)挫折和困難。相應(yīng)的法治意識(shí)也沒(méi)有建立。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦遇到被老師批評(píng)或者處罰的事情,就難以面對(duì),甚至走上非正常化的解決道路。在上述幾例案件中,學(xué)生的心理脆弱,個(gè)性內(nèi)向,遇到事情很難化解,也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的重要原因。其實(shí)這樣的現(xiàn)象在我們學(xué)校經(jīng)?？梢钥匆?jiàn),如我教的初三班級(jí)中有個(gè)男同學(xué),家中父母離異,無(wú)人管教。經(jīng)常曠課偷上網(wǎng)吧,還和其他同學(xué)之間打架等。面對(duì)教師的批評(píng),不但不接受,還心懷怨恨,甚至揚(yáng)言要報(bào)復(fù)老師,幾次戳破了老師的車輪胎。這樣的事例就在我們的身邊,但是沒(méi)有發(fā)展成為令人震驚的悲劇,也就沒(méi)有引起我們教育工作者應(yīng)用的重視。

師生關(guān)系是永恒的話題。有了良好的師生關(guān)系,師生的心靈才得以相通,彼此有了思想交流,才會(huì)有流暢的傳遞知識(shí)和情感的橋梁。因此在我們嘆息學(xué)生殺老師悲劇頻發(fā)的同時(shí),更需要的是反思,反思作為一名學(xué)校管理者和教育工作者,我們應(yīng)該做些什么?應(yīng)該怎么做?才能避免此類悲劇不再發(fā)生,讓教育更多展現(xiàn)教書(shū)育人的本質(zhì)和價(jià)值。

首先要建立民主平等的事實(shí)關(guān)系。教育專家指出,“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒(méi)有民主化就沒(méi)有教育的科學(xué)化,也不會(huì)有教育的現(xiàn)代化。所以在教育過(guò)程中,如果不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的民主事實(shí)關(guān)系,就意味著不可能建立現(xiàn)代的教育體系的教育制度?！苯處煈?yīng)該用熱愛(ài)、平等、尊重的民主教育行為,去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā),創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此,教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂,給所有學(xué)生以真誠(chéng)的微笑,不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生;教師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂,給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí),賞識(shí)他(她)們的每一個(gè)閃光點(diǎn);教師應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,以求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言,爭(zhēng)搶回答問(wèn)題的局面;那么,課堂氣氛就會(huì)非?；钴S,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái);那么,課堂上就會(huì)形成教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情,同志式地探求真理,這樣能促使學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。

其次無(wú)私的愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的劑。我們主張對(duì)學(xué)生“博愛(ài)”,讓愛(ài)撒向校園的每一個(gè)角落,尤其是給后進(jìn)生、留守學(xué)生、父母離異和貧困學(xué)生以特別的關(guān)愛(ài),這樣才會(huì)給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,以愛(ài)心教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每一個(gè)人,愛(ài)身邊的一草一木。在教學(xué)活動(dòng)中,積極營(yíng)造教育民主的氛圍,教師改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論,在課堂上暢所欲言。實(shí)行民主管理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,也進(jìn)一步溝通了師生情感,增進(jìn)了師生情誼。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁,不偏愛(ài)尖子生,不歧視后進(jìn)生,也不因?qū)W生的性別、出身等不同而產(chǎn)生親疏和偏向。教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想,讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中,體會(huì)到溫暖與期望,激勵(lì)與鼓舞,從而感到教師的可親、可信,使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中,通過(guò)友好的問(wèn)候等學(xué)生愿意接受、樂(lè)于接受的方式,讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的或其他學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,都能經(jīng)常感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),以免一些學(xué)生因老師照顧不到自己而認(rèn)為不關(guān)心自己,從而產(chǎn)生抵觸情緒,造成了師生關(guān)系的不和諧。

另外,作為新時(shí)代的教師,必須學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通和交流。教師的本職在于教書(shū)育人,僅僅在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí),已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作的要求,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天的學(xué)生的情感需要。這樣,在師生的交往過(guò)程中,才能真正展現(xiàn)今天的教育所能追求的價(jià)值。當(dāng)然,作為一個(gè)新時(shí)期的教師,要能夠很好地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,還需要培養(yǎng)以下幾方面的能力:首先教師要有人格魅力。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”因此教師在學(xué)生的面前要樹(shù)立好自己的形象。以自己崇高道德使學(xué)生高尚;以自己淵博知識(shí)使學(xué)生聰明;以自己健康的心理去改造學(xué)生不健康的心理。其次教師要有法律的意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是法治的社會(huì),各行各業(yè)都要依法行事,教育也不例外。比如,有的學(xué)校出現(xiàn)老師打?qū)W生的現(xiàn)象;有的學(xué)生上課不注意聽(tīng),老師就不讓他上課;有的學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)老師就罰錢(qián)……實(shí)際上這些都是違法的。因?yàn)榉少x予學(xué)生受教育的權(quán)利,任何人都不能剝奪學(xué)生的這種權(quán)利。因此改善師生關(guān)系,不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí),還要求教師要有法律意識(shí)。

最后,我認(rèn)為,要想真正建立和諧溫暖的師生關(guān)系,還需要社會(huì)的合力,尤其是家庭的合力。因?yàn)橐胝嬲亟⒘己玫膸熒P(guān)系,進(jìn)行深入的溝通和交流,架起健康積極的橋梁,教師必須對(duì)學(xué)生的家庭情況有相當(dāng)?shù)牧私?。例?父母關(guān)系正常、和諧嗎?平時(shí)有時(shí)間教育孩子嗎?家長(zhǎng)和子女在一起的時(shí)間多嗎?家庭有積怨嗎?這樣,才會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣等有更深入的了解。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭遭遇到挫折和心事后,能夠及時(shí)春風(fēng)化雨。而不是在學(xué)生已經(jīng)心事重重的基礎(chǔ)上再加指責(zé)和盲目批評(píng),從而在不經(jīng)意中,卻誘發(fā)了一場(chǎng)悲劇。

關(guān)于春的成語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 危重癥；低膽固醇血癥；疾病嚴(yán)重程度；預(yù)后

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.27.020

由于高膽固醇血癥是冠心病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素， 因此長(zhǎng)期以來(lái)大家高度關(guān)注高膽固醇血癥的危害并積極干預(yù)。但是作者在臨床工作中發(fā)現(xiàn)危重患者中具有相當(dāng)高的低膽固醇血癥的發(fā)生率。因?yàn)槟懝檀季哂兄T多的生物學(xué)活性， 是維持細(xì)胞膜完整性和流動(dòng)性的重要因素， 同時(shí)也是多種類固醇激素和某些維生素的重要來(lái)源。因此血膽固醇水平的降低勢(shì)必導(dǎo)致病情惡化， 并且在預(yù)測(cè)危重患者病情進(jìn)展、判斷預(yù)后方面具有一定的價(jià)值。本文選取75例患者進(jìn)行研究， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2010年3月～2015年3月本科收治的APACHEⅡ評(píng)分>8分并伴低膽固醇血癥的危重患者75例， 仔細(xì)回顧病史資料， 排除高脂血癥、肝臟慢性病變、腎臟疾病、糖尿病等， 近3個(gè)月內(nèi)未服用降脂藥物。以血清TC水平

1. 2 方法 所有入選患者入科次日晨留取空腹血檢查血脂水平， 并計(jì)算第1個(gè)24 h APACHEⅡ評(píng)分， 作血TC水平與APACHEⅡ評(píng)分的相關(guān)性分析；根據(jù)血清TC值分為輕度降低組（TC：2.30～3.24 mmol/L）、重度降低組（TC

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。對(duì)膽固醇水平與APACHEⅡ評(píng)分的相關(guān)性做直線相關(guān)分析。P

2 結(jié)果

2. 1 低膽固醇血癥患者血清膽固醇水平與APACHEⅡ評(píng)分的相關(guān)性 危重伴低膽固醇血癥患者越低的膽固醇水平伴隨著越高的APACHEⅡ評(píng)分， 兩者之間呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.763， P

圖1 血清膽固醇水平與APACHEⅡ評(píng)分的相關(guān)性

2. 2 兩組患者28 d病死率比較 重度降低組28 d病死率明顯高于輕度降低組， 兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.9624， P

表1 兩組患者28 d病死率比較（%）

組別 例數(shù) 28 d病死率

輕度降低組 44 11.36

重度降低組 31 32.26

注：兩組比較， χ2=4.9624， P

3 討論

膽固醇是小分子脂溶性物質(zhì)， 是生物膜的主要成分， 具有加強(qiáng)生物膜穩(wěn)定性及調(diào)節(jié)流動(dòng)性的作用， 是機(jī)體必需的一種小分子有機(jī)物， 與細(xì)胞表面的分子和結(jié)構(gòu)功能密切相關(guān)， 同時(shí)參與細(xì)胞之間的黏附和識(shí)別功能， 因此低膽固醇水平會(huì)直接影響機(jī)體免疫系統(tǒng)功能的正常運(yùn)行。體內(nèi)各種類固醇激素都具有重要的生理活性， 而膽固醇也是體內(nèi)各類固醇激素合成的母體化合物， 所以， 低膽固醇血癥可以引起腎上腺皮質(zhì)功能不全等， 不利于機(jī)體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、正常機(jī)能的運(yùn)行。研究發(fā)現(xiàn)低膽固醇血癥與多種疾病的發(fā)生發(fā)展有關(guān)， 如：癌癥、感染風(fēng)險(xiǎn)增加、精神異常等， 也與一些疾病的不良預(yù)后密切相關(guān)[1]。

目前危重患者出現(xiàn)低膽固醇血癥的原因尚未完全闡明， 研究分析系多因素所致。首先考慮血膽固醇大量消耗為重要原因。由于膽固醇是細(xì)胞膜的重要結(jié)構(gòu)成分， 也是多種類固醇激素和某些維生素的重要來(lái)源， 在應(yīng)激時(shí)機(jī)體釋放大量類固醇激素以及維持細(xì)胞膜穩(wěn)定等都需要消耗膽固醇， 同時(shí)新細(xì)胞合成利用總膽固醇增加， 因此可能導(dǎo)致血中總膽固醇含量降低。在膿毒癥患者中， 細(xì)胞分化和修復(fù)過(guò)程中對(duì)膽固醇的需求量是膽固醇最大合成量的5～6倍， 并且膿液形成的病理過(guò)程中存在大量的以崩解的白細(xì)胞形式的膽固醇的丟失， 并且這種膽固醇不能被重吸收再利用[2]。同時(shí)危重患者往往存在營(yíng)養(yǎng)底物攝入不足、利用障礙， 而且肝臟缺血缺氧低灌注、藥物損害等各種原因引起的肝臟損害導(dǎo)致血膽固醇合成進(jìn)一步減少。此外， 危重癥患者由于血漿蛋白和肝臟蛋白合成能力下降導(dǎo)致脂蛋白的合成減少也是原因之一[3]。同時(shí)， 感染時(shí)產(chǎn)生了大量的細(xì)胞因子和炎性介質(zhì)：C-反應(yīng)蛋白、白介素-1、腫瘤細(xì)胞因子等均影響膽固醇的合成與代謝， 導(dǎo)致膽固醇水平進(jìn)一步降低。

有學(xué)者認(rèn)為， 血漿膽固醇水平的下降是比血白細(xì)胞數(shù)升高更為敏感的急性炎癥指標(biāo)[4]。同時(shí)研究顯示膽固醇水平與疾病進(jìn)展密切相關(guān)。膽固醇對(duì)炎癥反應(yīng)存在調(diào)節(jié)作用， 膽固醇可將脂多糖（LPS）與脂多糖結(jié)合蛋白（LBS）相結(jié)合， 易于將脂多糖轉(zhuǎn)運(yùn)到肝細(xì)胞加以解毒。由于膽固醇水平降低， 脂多糖與脂多糖結(jié)合蛋白的結(jié)合能力下降， 從而活化單核細(xì)胞， 加重炎癥反應(yīng)。本組研究顯示合并低膽固醇血癥的危重患者其膽固醇水平與APACHEⅡ評(píng)分呈顯著負(fù)相關(guān)， 越低的膽固醇水平預(yù)示者患者危重程度越嚴(yán)重。亦進(jìn)一步證明了低膽固醇血癥與膿毒癥之間存在密切關(guān)系。

也有一些研究涉及到低膽固醇血癥與患者預(yù)后的關(guān)系[5， 6]。Charrin等[7]報(bào)道血清膽固醇水平能夠預(yù)測(cè)危重患者的生存情況。還有研究報(bào)道多臟器功能衰竭的患者血脂水平越低， 病情越重， 病死率越高[5]。本組合并低膽固醇血癥危重患者根據(jù)膽固醇下降程度分組， 分析發(fā)現(xiàn)膽固醇重度降低組患者28 d病死率明顯高于輕度降低組。提示嚴(yán)重降低的血膽固醇水平預(yù)示著患者不良的轉(zhuǎn)歸。

綜上所述， 通過(guò)本組患者研究發(fā)現(xiàn)， 常規(guī)檢測(cè)血膽固醇水平可作為評(píng)估危重患者病情嚴(yán)重程度及判定預(yù)后的一項(xiàng)方便、有益的臨床化驗(yàn)指標(biāo)， 合并低膽固醇血癥的危重患者預(yù)后不良。

參考文獻(xiàn)

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