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范進(jìn)中舉讀后感范文第1篇

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生了解更多有益的課外讀物，并產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望。然而，由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺乏親近感。面對(duì)大部頭作品，他們往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，而當(dāng)今文化信息來(lái)源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂(lè)于接受各類“名著速讀本”，對(duì)原著沒(méi)胃口，因而我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。怎么辦呢？

為把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了以下三種做法。第一，造氛圍。每堂課課前三分鐘讓學(xué)生“走進(jìn)名著”，形式多樣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，學(xué)生或朗誦、或表演、或講故事……但內(nèi)容必須是名著。第二，吊胃口。中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問(wèn)題的特點(diǎn)，在介紹課外書(shū)籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以到《儒林外史》這本書(shū)中找來(lái)讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書(shū)。又如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。反之，強(qiáng)行攤派閱讀任務(wù)，常會(huì)令學(xué)生感到沉重的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。第三，分小組。有些名著比較短，學(xué)生可以擠時(shí)間細(xì)致地讀完，而對(duì)于長(zhǎng)篇名著，學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀實(shí)在是有些力不從心，這時(shí)就可以組織學(xué)生分段承包，共同完成閱讀名著。

二、傳授方法

文學(xué)名著，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，經(jīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.教會(huì)學(xué)生靜下心來(lái)，深入到作品的內(nèi)部，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊x名著就是在發(fā)現(xiàn)，所以我們要求學(xué)生閱讀時(shí)心態(tài)要平和?，F(xiàn)在有很多學(xué)生僅僅為了考試而閱讀作品，閱讀時(shí)心態(tài)浮躁、急功近利，心里想著了解大概內(nèi)容即可，頭腦中猜測(cè)著會(huì)考什么樣的題目。這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。我們要求學(xué)生閱讀時(shí)集中精力，就像聽(tīng)柔美悠揚(yáng)的古典音樂(lè)一樣，讓自己的心靈沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)。只有這樣，才能幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，陶冶精神，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。

2.教會(huì)學(xué)生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書(shū)，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會(huì)要旨，求其真諦。由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)名著中某些內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、批注，等等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道。“教是為了不教”，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開(kāi)名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。僅為閱讀而閱讀并不是好的讀書(shū)習(xí)慣，因此，我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，盡可能做到“讀書(shū)三到”，即“眼到、手到、心到”。通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以得到提高。還要培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫(xiě)作更離不開(kāi)素材的收集。因此讀書(shū)要做筆記，否則收效甚微。寫(xiě)讀書(shū)筆記，內(nèi)容多樣，摘抄名句名段名篇、寫(xiě)讀后感，等等。這樣，日積月累，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。

范進(jìn)中舉讀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：閱讀；拓展思維；欣賞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-388-01

感悟、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項(xiàng)較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把這一思想精髓運(yùn)用于小說(shuō)閱讀教學(xué)中，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式。

一、默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)

在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個(gè)基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞、作者作品、寫(xiě)作背景、相關(guān)資料等的交流，了解學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況。

二、朗讀：梳理情節(jié)，理清思路

要求學(xué)生通過(guò)朗讀文本用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說(shuō)線索。這樣，在平時(shí)，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場(chǎng)上，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容，為后面的答題鋪路搭橋。

三、尋讀：賞析人物，理解主題

小說(shuō)的情節(jié)離不開(kāi)人物，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說(shuō)人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物，哪個(gè)對(duì)你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中看出他們時(shí)什么樣的人？在反復(fù)的提問(wèn)和探討中，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。

教師要通過(guò)尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)摘要找出文中寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語(yǔ)句，由此推敲分析出人物的形象特征。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會(huì)生活，即理解小說(shuō)的主題。這樣做到分析課文調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活、指導(dǎo)生活。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)人生的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下社會(huì)人生一課的基礎(chǔ)。

四、精讀：研習(xí)片段，感悟特色

文中的精彩片段，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過(guò)仔細(xì)閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊(yùn)，或分析環(huán)境描寫(xiě)，或品味語(yǔ)言。如品味語(yǔ)言，就是通過(guò)感受語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語(yǔ)句子文段的深層含義，品味具體語(yǔ)境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達(dá)作用，有時(shí)候還要細(xì)察文句的話外音、潛臺(tái)詞。文章的語(yǔ)言之所以有“味”可“品”，那是因?yàn)樗奈恼隆拔丁闭拔丁泵?，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：

1、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)分析人物品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。如《我的叔叔于勒》中母親的語(yǔ)言、神態(tài)?！豆枢l(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)無(wú)不活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出人物的性格。

2、結(jié)合上下的語(yǔ)言環(huán)境去理解、品析語(yǔ)言。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)為文章渲染勒氣氛，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)烘托人物悲涼心情、內(nèi)心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào)。

3、明了有關(guān)含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點(diǎn)，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語(yǔ)言的理解和品味。

4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會(huì)學(xué)生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示小說(shuō)主旨的一個(gè)句子或語(yǔ)段，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說(shuō)開(kāi)頭一頁(yè)的左上角，加上花邊；然后和你的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些句子或語(yǔ)段；最后聯(lián)系小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子或語(yǔ)段給你的啟發(fā)。

五、深讀：總結(jié)升華，反饋拓展

范進(jìn)中舉讀后感范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 小組合作 綜合性教學(xué)

在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學(xué)生，潛心研究合作方案，還需要學(xué)生的配合，是由師生共同完成的。對(duì)于綜合性的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使教學(xué)氛圍活躍。最重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)使得原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系得更緊密，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、定期開(kāi)展小組性閱讀活動(dòng)

人的思維能力是受生活環(huán)境及所受教育程度影響的。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。教師可以將班級(jí)分成若干個(gè)合作小組，并讓每個(gè)小組閱讀不同的書(shū)籍。在班級(jí)中，教師每個(gè)月至少開(kāi)展三次閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)課上教師讓每個(gè)小組制作與自己閱讀書(shū)籍有關(guān)的PPT。通過(guò)小組展示的PPT培養(yǎng)學(xué)生小組的團(tuán)結(jié)性。閱讀使學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，以養(yǎng)成批判性思維。在閱讀中教師要求學(xué)生不斷思考，不斷質(zhì)疑，同時(shí)小組要合作寫(xiě)出讀后感。教師可以適當(dāng)推薦學(xué)生多多閱讀有益思考的書(shū)籍。

例如：教師可以推薦學(xué)生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書(shū)目因?yàn)橛^點(diǎn)獨(dú)特，且能夠提升學(xué)生的思想深度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時(shí)幫助學(xué)生理解，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如“讀完這本書(shū)你認(rèn)為作者想要表明什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為書(shū)中最使你印象深刻的段落或語(yǔ)句是什么？你對(duì)這本書(shū)有什么看法？”通過(guò)這一思考性問(wèn)題的設(shè)置，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，對(duì)事物大膽想象并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己小組成員中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團(tuán)結(jié)，而且使學(xué)生對(duì)事物的形成有自己的價(jià)值判斷，最重要的是小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能受限于書(shū)本。當(dāng)閱讀一定書(shū)籍后，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，在小組合作中更有主見(jiàn)，自然提高思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更多的是與生活息息相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見(jiàn)所感等與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的心聲。因此，教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情境應(yīng)該和學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的了解，在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚誼，有抒情的散文，語(yǔ)言平實(shí)的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩(shī)歌等。

如在語(yǔ)文課本中常常會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞，這時(shí)教師應(yīng)利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作詩(shī)歌?；蛘吖膭?lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作詩(shī)歌，詩(shī)歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風(fēng)景，或是學(xué)生偶然間的情感迸發(fā)?；蛘呓處熆梢怨膭?lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文小說(shuō)、散文等以話劇的形式表演出來(lái)。在班級(jí)展開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，教師讓每個(gè)小組進(jìn)行表演，并最終評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。總之，教師要鼓勵(lì)小組成員多多聯(lián)系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語(yǔ)文課本中找到興趣所在，而且要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。教師通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握重點(diǎn)、突破自己的難點(diǎn)。最重要的是通過(guò)想象使學(xué)生的思維更有深度，想法更獨(dú)特。同樣使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂。教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)與多媒體聯(lián)系，相信這樣的課堂一定會(huì)更生動(dòng)形象。教師在上朗讀課時(shí)，可以讓小組自行準(zhǔn)備音樂(lè)配合著文章朗讀。或者教師可以讓小組利用多媒體設(shè)計(jì)每篇文章的背景音樂(lè)，亦或是小動(dòng)畫(huà)、PPT等，這樣小組中的每個(gè)成員分工明確，都可以參與活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生深刻理解課文。

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，有的學(xué)生會(huì)考慮到課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言優(yōu)美，辭藻華麗。學(xué)生大多會(huì)利用多媒體設(shè)置優(yōu)美抒情的音樂(lè)背景，所以教師可以讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)播放音樂(lè)，這樣學(xué)生便會(huì)有身臨其境的感受，也會(huì)很快走進(jìn)課堂，感受作者的思想。教師通過(guò)幾組學(xué)生的朗讀節(jié)奏、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、PPT展示等評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。

又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以依據(jù)不同詩(shī)歌的分類，讓每一組學(xué)生分別對(duì)不同種類的詩(shī)歌進(jìn)行賞析和總結(jié)。有的古詩(shī)是表達(dá)漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩(shī)是表達(dá)壯志未酬報(bào)國(guó)無(wú)門，或者介紹這首詩(shī)歌的歷史背景?？傊?，教師將任務(wù)傳達(dá)到小組，小組成員通過(guò)分工，自己到網(wǎng)上查閱資料整理分析。通過(guò)這一系列過(guò)程在無(wú)形中學(xué)生便可以獲取到新知識(shí)，也可以加深印象。小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)資料的搜集感受到詩(shī)歌的魅力。另一方面，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生可以真切地感受到作者報(bào)國(guó)無(wú)門的遺憾。這樣的課堂教學(xué)模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動(dòng)，使得教學(xué)氛圍活躍。最重要的是使得學(xué)生盡快走進(jìn)課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的情景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以讓小組間進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間排一些有關(guān)課文內(nèi)容的話劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩(shī)歌朗誦等。

如在教學(xué)初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組織演員，表演課文內(nèi)容。如教師讓兩組學(xué)生分別扮演課本中圍觀的群眾，一個(gè)學(xué)生扮演范進(jìn)，一個(gè)學(xué)生扮演屠夫。這樣的話通過(guò)學(xué)生表演的話劇，使得課本內(nèi)容更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)學(xué)生通過(guò)扮演，也能真切地感受到角色的心態(tài)，從而理解課文內(nèi)容及作者的主旨。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課后主動(dòng)交流，同學(xué)之間可以互相交流自己喜歡的作家、書(shū)籍、電影等等。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的首要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學(xué)生，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而綜合性學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)需要教師在平時(shí)教學(xué)中不斷地鉆研，這樣課堂教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)快速進(jìn)入課堂。這就迫切需要語(yǔ)文教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)引入課堂。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)和知識(shí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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