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回家的禮物范文第1篇

在國內(nèi)，鋪天蓋地的古玩鑒賞將七千萬收藏大軍個個變成了火眼金睛。這火眼金睛里。半是對古玩的真知灼見，半是對金錢和財(cái)富的欲望。對華夏燦爛文化藝術(shù)的熱愛和與之伴隨的“天價”交織在一起。形成了一股火焰，大有燎原之勢。一次次“海選”，一次次“尋寶”。促使人們將大江南北、長城內(nèi)外的犄角旮旯都搜尋挖掘得差不多了。

在國外，因文物持有者知識的貧乏。家族傳承的脫節(jié)，晦澀難辨的方塊字和信息不對稱?！皳炻钡臋C(jī)會確實(shí)還有。大海撈針就看緣份了。

我所僑居的加拿大卡爾加里（Calgary）有間每周開拍的小拍賣行，拍品多是日常家居用品，如家具、電器，偶有油畫、錢幣和古董等藝術(shù)品。2007年初春，這家公司征集到一批有檔次的亞洲藝術(shù)品，物主以前是外交官。藏品來自駐在國政府贈送和周游世界時所購。物主病故不久，東歐運(yùn)動員出身的年輕太太看不懂異國風(fēng)情物品，送去拍賣是多數(shù)西方人處理遺物的選擇。

拍賣那天是夜場。二三百件拍品。魚龍混雜。有近現(xiàn)代銅觀音、日本玩偶、剔紅漆盤、百寶嵌屏風(fēng)、珠山八友瓷板畫、玉擺件、鼻煙壺等。華人收藏家們最關(guān)注的是一批牙雕作品。一對立式牙雕宮燈，高約65厘米，當(dāng)為北京象牙廠出口產(chǎn)品。因有小傷，7250加元成交。一對“乾隆三年小臣封歧恭制”款將軍騎馬像，高58厘米。似為廣州象牙廠產(chǎn)品，款為寄托款。賣主臨時撤拍，后輾轉(zhuǎn)落入卡爾加里一位華人收藏家之手。

在為數(shù)不多的瓷器中，“關(guān)公夜讀春秋”青花瓷塑引人注目。預(yù)展時，一位洋學(xué)者捧著一本厚厚的中國神佛書按圖索驥，問我這是尊什么神像。我告訴她，這叫“關(guān)公”，是中國歷史上的一位戰(zhàn)神。她疑惑地問；戰(zhàn)神？為什么沒佩帶任何武器，只穿盔甲，手中卻捧著一本書在讀？對這些，我一時回答不清。拍賣圖錄將這尊關(guān)公瓷塑寫成“Large blue/white Buddha”（直譯：大型青花佛）。這也許正是我們“撿漏”的機(jī)會。

我祖籍中國山西，也是關(guān)老爺?shù)耐l(xiāng)。關(guān)云長系晉南解州人。1975年夏，借出差之機(jī)，我有幸拜訪武廟之祖——解州關(guān)帝廟。三十多年過去了，在異國他鄉(xiāng)見到“老鄉(xiāng)”。豈能不兩眼淚汪汪？“桃園三結(jié)義”“千里走單騎”“捉放曹”。刮骨療傷”“夜讀春秋”等故事，在中國家喻戶曉。歷史上，16位皇帝23次御旨加封這位“武圣人”，與“文圣人”孔夫子齊名。關(guān)公崇拜在清代尤盛，滿族統(tǒng)治者為統(tǒng)馭中原，倡導(dǎo)忠義，封關(guān)公為“忠義神武靈佑仁勇威顯關(guān)圣大帝”，北京一地盛時有116座關(guān)帝廟。關(guān)公文化也隨著中國人飄洋過海而傳播到世界各地。華人聚居區(qū)多有關(guān)帝廟，“忠義二字團(tuán)結(jié)了中華兒女，春秋一書代表著民族精神”。這是民國元老于右任為海外一座關(guān)帝廟寫下的一幅對聯(lián)。

眼前的這尊關(guān)公瓷像，曾供奉于哪座關(guān)帝廟呢？

這尊關(guān)公像通高70厘米。基座周長1米，重20千克。關(guān)公丹鳳眼，臥蠶眉，髯須垂胸。右手捋髯，前額眉宇間有火字紋。他內(nèi)穿盔甲。外披龍袍，腳蹬云頭靴，端坐虎皮椅，手捧《春秋》，作冥思苦想狀，正是“義扶漢室三分鼎，志在春秋一部書”。瓷胎為香灰色。中空，底部有圓孔。胎底無釉。背部豎排楷書“大明嘉靖年制”，字體端莊工整。整座瓷塑用了兩種不同的青花料，人體和衣服紋飾用的青料藍(lán)中泛紫黑，座椅則為深藍(lán)色。

瓷像補(bǔ)配高約24厘米的四方硬木臺座，木座內(nèi)側(cè)有“J，L.GEORGE&CO，3 CAMERON RD.KOWLOON，MADE INHONGKONG”英文金屬商標(biāo)，系上世紀(jì)四五十年代港九著名英國J.L.George家具公司制作。那時的香港是什么樣子？香港著名收藏家張宗憲當(dāng)時從上海帶到香港的清官鼻煙壺只能賣10港幣。在那時候的老牌英國木器廠給瓷塑配座，或可旁證瓷塑的不同尋常？

我心中沒數(shù)，查閱資料也沒發(fā)現(xiàn)可類比者。請專家“掌眼”不解近渴，而機(jī)會卻稍縱即逝。真是“書到用時方恨少”。怎么辦？只有跟著感覺走了：賭一把！

價格快速攀升，going，going，going！我緊跟不舍。經(jīng)過十幾輪竟價，到了10000加元，這在當(dāng)?shù)卮善餍星橹幸咽歉邇r位。我是中國人，也是山西人，當(dāng)天的拍實(shí)會可能就我一個山西老鄉(xiāng)在場，我不買誰買？平時節(jié)衣縮食，粗茶淡飯，關(guān)鍵時刻，該出手時就出于。我再次高高舉起手中的“521”號牌，拍賣廳里頓時鴉雀無聲，都關(guān)注著坐在第一排的我。也許是價錢過了萬，也許是關(guān)公與中國的“緣”，也許——正在此時，“啪”的一聲，拍賣師手中的木槌敲響了，我懸著的心落了地！成交價12240加元，合人民幣約8萬元。應(yīng)該說，即使是清代制品，這個價也不貴，而若是嘉靖本朝的呢？

拍賣結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)這尊關(guān)老爺沒有包裝，拍賣行也提供不了合適的包裝箱。無奈。我只得小心翼翼地雙手抱著“關(guān)老爺”，在眾目睽睽之下，上下輕軌。當(dāng)我與威武高大的關(guān)公在地鐵車廂并肩而坐時，一個洋小伙子對我高喊：“Cool！”我朝他會意地笑笑。是??！昔日關(guān)公在中國南征北戰(zhàn)，今日微服私訪考察加拿大公交系統(tǒng)了！臨近半夜出了車站，離停車場還有段路，頂著天上的雪花，我和關(guān)老爺深一腳淺一腳地行進(jìn)在積雪的路上。當(dāng)我打開車門，將關(guān)老爺請進(jìn)后排松軟的座椅上時，我說：“我們回家啦！”

回家的禮物范文第2篇

關(guān)鍵詞 產(chǎn)婦 嬰兒 家庭護(hù)理

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.26.001

資料與方法

2006年3月～2009年12月開展家庭病床親情服務(wù)1086例,全部是正常分娩的產(chǎn)婦,無術(shù)后并發(fā)癥。

為產(chǎn)婦提供的服務(wù)內(nèi)容:①測體溫、觀察子宮、惡露、會陰傷口情況,如有異常及時處理;②做好護(hù)理,如發(fā)現(xiàn)腫脹或皸裂,及時處理并將處理方法教給產(chǎn)婦及家屬;③指導(dǎo)產(chǎn)婦注意產(chǎn)褥期衛(wèi)生,做好會陰傷口護(hù)理和拆線,觀察會陰傷口愈合情況;④指導(dǎo)產(chǎn)婦飲食及產(chǎn)后運(yùn)動。

為新生兒提供的服務(wù)內(nèi)容:①測體溫,指導(dǎo)產(chǎn)婦或家屬如何觀察新生兒面色、哭聲、呼吸、皮膚、臍部、吃奶、大小便等護(hù)理情況,協(xié)助觀察新生兒黃疸情況,皮測黃疸,做好記錄;②為新生兒沐浴、撫觸、臍部、皮膚等護(hù)理,指導(dǎo)并教會產(chǎn)婦及家屬,如有新生兒游泳設(shè)施者可同時讓新生兒游泳;③做好母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)工作,如為人工喂養(yǎng)者,做好人工喂養(yǎng)指導(dǎo);④指導(dǎo)嬰兒護(hù)理知識及預(yù)防接種注意事項(xiàng)。

組織結(jié)構(gòu):具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的高年資助產(chǎn)士1～3人組成產(chǎn)后親情服務(wù)小組。上門服務(wù)2～3天,每日去產(chǎn)婦家中服務(wù)2小時,盡量安排在白天上班時間出診。

方法:①產(chǎn)婦順產(chǎn)48小時后、剖宮產(chǎn)術(shù)后第5天可以向主管醫(yī)生、護(hù)士提出要求經(jīng)主管醫(yī)生、新生兒科醫(yī)生檢查同意后,產(chǎn)婦、嬰兒可出院回家;②簽訂協(xié)議書、知情書;③將患者姓名、年齡、性別、診斷、住址、電話號碼,分娩情況逐項(xiàng)登記并制成一覽表;④穿著統(tǒng)一的親情服務(wù)工作服及佩戴胸卡,按要求完成上門服務(wù)的內(nèi)容;⑤記錄產(chǎn)婦及嬰兒情況并請產(chǎn)婦簽名;⑥提供24小時母乳喂養(yǎng)咨詢電話。

結(jié) 果

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)可及早發(fā)現(xiàn)母嬰異常,降低新生兒發(fā)病率。產(chǎn)婦出院后在家也能得到在醫(yī)院一樣的護(hù)理,如給產(chǎn)婦及嬰兒測量體溫能及早發(fā)現(xiàn)異常,產(chǎn)婦子宮復(fù)舊情況,宮縮及陰道流血情況,陰道流血量、色、味?，F(xiàn)場示范及講解母乳喂養(yǎng)等護(hù)理技術(shù),糾正產(chǎn)婦認(rèn)識和操作上的錯誤。第1天親情服務(wù)錯覺、不能很好地吸吮母親的的嬰兒較多,母乳喂養(yǎng)率為82%。通過手把手地指導(dǎo)、示范、講解,第3天發(fā)現(xiàn)母乳喂養(yǎng)率得到顯著的提高,達(dá)到98%。觀察會陰傷口和術(shù)后腹部傷口愈合的情況,給予傷口消毒或拆線。繼續(xù)給嬰兒監(jiān)測黃疸,有423例嬰兒屬于生理性黃膽,有24例為病理性黃疸,經(jīng)住院治療均治愈。做好臍部護(hù)理等。通過親情服務(wù),結(jié)合家庭情況,提供實(shí)際的指導(dǎo)或可行的方法,實(shí)現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)、早期治療,可避免并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展。

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)可提高產(chǎn)婦自護(hù)能力,促進(jìn)產(chǎn)褥期康復(fù)。目前,母親多為80后初產(chǎn)婦,由于缺乏護(hù)理經(jīng)驗(yàn),面對寶寶不知如何護(hù)理。產(chǎn)婦在住院期間雖然掌握了一般自護(hù)、新生兒護(hù)理、母乳喂養(yǎng)技巧等,但掌握程度不能滿足需要,產(chǎn)后親情服務(wù)是護(hù)理工作的延伸。通過護(hù)理師的講解和示范,使產(chǎn)婦掌握傷口清洗、消毒的順序。產(chǎn)婦的護(hù)理技能得到了提高,有利于產(chǎn)婦的康復(fù)及新生兒成長。另外增加產(chǎn)婦產(chǎn)后早期鍛煉的意識,不僅有利于產(chǎn)后身體各器官的恢復(fù),而且可增強(qiáng)產(chǎn)婦的自尊心與自信感。

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)可提高護(hù)理人員的整體素質(zhì),有利于整體護(hù)理的發(fā)展。產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)會遇到許多問題,要求護(hù)理人員必須具備豐富的專業(yè)知識和解決問題的能力,具備良好的溝通技巧和高度的責(zé)任心。我們選擇具有良好素質(zhì)、專業(yè)知識強(qiáng)的主管護(hù)師或護(hù)師進(jìn)行親情服務(wù)。整體護(hù)理的內(nèi)涵不僅局限于醫(yī)院,而是面向社區(qū)、面向社區(qū)的人群,既滿足了醫(yī)學(xué)模式、健康觀念轉(zhuǎn)變的需要,也保證了圍生期母嬰安康,充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)有利于新生兒撫觸和新生兒游泳工作的深入開展,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在新生兒護(hù)理方面,嬰兒撫觸和游泳是一項(xiàng)新技術(shù)。撫觸可以增加母子感情,促進(jìn)嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力,刺激消化功能,減少嬰兒的焦慮,對形成獨(dú)立、自信的個性有益。新生兒游泳有利于胎便早排除,促進(jìn)嬰兒腦神經(jīng)發(fā)育,提高兒童肺活量,調(diào)節(jié)兒童免疫力促進(jìn)正常睡眠的節(jié)律,減少不良睡眠習(xí)慣的形成,促進(jìn)肌肉與骨骼的生長。親情服務(wù)人員進(jìn)行面對面、手把手地監(jiān)督和指導(dǎo),使每例嬰兒都得到了撫觸。新生兒游泳,在0～1歲這一關(guān)鍵時期,對嬰兒實(shí)施有效合理、科學(xué)的嬰兒游泳保健,并持之以恒堅(jiān)持1年,對孩子未來的成長和發(fā)展有重大意義。

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù)可倡導(dǎo)家庭及社會的支持。為防止和減少產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)生,我們不僅要加強(qiáng)孕產(chǎn)婦在圍產(chǎn)期的精神衛(wèi)生保健,完善產(chǎn)后居家護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理,為產(chǎn)婦及家庭提供相應(yīng)的指導(dǎo),而且對存在抑郁癥高危因素的孕產(chǎn)婦應(yīng)給予更多的關(guān)心與幫助,使產(chǎn)婦能夠正確認(rèn)識社會并提高處理生活難題的信心,從而改善不良的心理狀態(tài),對家屬進(jìn)行教育和指導(dǎo),爭取家人的理解與配合,改善夫妻、婆媳關(guān)系,創(chuàng)造一個溫馨的家庭。

討 論

產(chǎn)后家庭病床親情服務(wù),這種“把愛嬰醫(yī)院帶回家、把醫(yī)生護(hù)士帶回家、把人文關(guān)懷帶回家”的產(chǎn)后護(hù)理新模式,特別受到產(chǎn)婦和家屬的好評,他即符合當(dāng)代社會的需求,也極大的幫助了80后新生代的年輕父母們,可及早發(fā)現(xiàn)母嬰異常問題,降低新生兒發(fā)病率;提高母乳喂養(yǎng)率;提高產(chǎn)婦自護(hù)能力和護(hù)理人員的整體素質(zhì);有利于整體護(hù)理和新生兒撫觸、新生兒游泳的深入發(fā)展。經(jīng)過我們的細(xì)心指導(dǎo),年輕父母們的具體實(shí)踐,使他們成為照顧嬰兒的能手。新生兒護(hù)理知識給家庭帶來了巨大收益。

參考文獻(xiàn)

回家的禮物范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；會計(jì)基本假設(shè)；改進(jìn)

中圖分類號：F234.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01

伴隨著新時期、新形勢的發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)假設(shè)所依附的客觀環(huán)境發(fā)生了重大的變化，財(cái)務(wù)會計(jì)信息的使用者對于財(cái)務(wù)跨級報(bào)告所披露的信息必然會有新的要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)適時地改進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)假設(shè)，對其進(jìn)行全新的審視并加以完善，促使其跟新環(huán)境更好地融合。

一、改進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)主體假設(shè)

要想改進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)主體假設(shè)，就需要突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)主體假設(shè)，構(gòu)建起相對開放的主體假設(shè)。由于當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展及先進(jìn)性，網(wǎng)上公司的發(fā)展愈加迅速，它們成功跳出原有的財(cái)務(wù)會計(jì)主體的空間范圍。其原因在于網(wǎng)上的公司是虛擬的，它們的主要資產(chǎn)是知識資本以及人力資源，且財(cái)務(wù)會計(jì)也因此有所擴(kuò)展，演變?yōu)槠髽I(yè)實(shí)主體以及虛主體。我們應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)對財(cái)務(wù)會計(jì)主體假設(shè)進(jìn)行改進(jìn)，促使其轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r代的相對主體的信息使用觀，從而發(fā)展成一個具備一定開放性質(zhì)的主體假設(shè)，即現(xiàn)實(shí)主體跟虛擬主體同時存在；將財(cái)務(wù)會計(jì)主體假設(shè)重新定義為“經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)合體”，幫助其主體假設(shè)跟持續(xù)變化的新形勢相適應(yīng)。

對于出現(xiàn)在新經(jīng)濟(jì)里面的新的組織實(shí)體，只要它們形成了一個聯(lián)合體且以獲取共同的經(jīng)濟(jì)利益為目的而相互協(xié)作，那么不管它們具備多少個部門，也不管它們涵蓋了多少個獨(dú)立的企業(yè)，都可以在會計(jì)核算過程中將其看做是同一個會計(jì)主體，促使經(jīng)濟(jì)利益實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一性，并以此作為判斷和衡量財(cái)務(wù)會計(jì)主體的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于實(shí)的企業(yè)或企業(yè)之間的兼并、虛的網(wǎng)絡(luò)公司及空間主體等均可以通過改進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)主體假設(shè)界定它們是否破產(chǎn)。

二、改進(jìn)貨幣計(jì)量假設(shè)

改進(jìn)貨幣計(jì)量假設(shè)實(shí)質(zhì)上是需要建立起以貨幣的計(jì)量為核心的多元化計(jì)量體系。企業(yè)最終生成的財(cái)務(wù)報(bào)表里面的數(shù)字所具備的最為主要的特征就是概括性，而作為唯一的、統(tǒng)一的計(jì)量尺度的貨幣將企業(yè)大多數(shù)類型不同的資源量化、累加，因此貨幣計(jì)量假設(shè)具備存在的必要性。

然而在現(xiàn)代的企業(yè)里面，有很多信息都是非貨幣性質(zhì)的，無法用量化以及計(jì)價等方式為投資者提供具備重要參考價值的決策依據(jù)。因此，這些信息的反映需要采用非貨幣性的指標(biāo)，通過定性而非定量的形式體現(xiàn)信息的價值，如知識資本、人力資源、企業(yè)經(jīng)營理念在社會中的認(rèn)可程度等信息應(yīng)當(dāng)在企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)報(bào)表之外構(gòu)建獨(dú)立的表格系統(tǒng)中進(jìn)行反映，促使財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)用性得到提升。與此同時，當(dāng)利率、匯率的波動較大時，幣值穩(wěn)定的推論就不應(yīng)盲目堅(jiān)持，而應(yīng)當(dāng)同時使用不變貨幣以及名義貨幣這兩種計(jì)量屬性實(shí)現(xiàn)信息披露的多元化，致力于從不同的角度出發(fā)對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營成果等進(jìn)行反映。

三、改進(jìn)會計(jì)分期假設(shè)

企業(yè)的短期項(xiàng)目以及實(shí)時的財(cái)務(wù)報(bào)告等是以交易期作為會計(jì)期報(bào)告的補(bǔ)充的。而會計(jì)分期對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)施具備重要的意義，它不僅僅能夠確保企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)信息的真實(shí)性、完整性及公允性，同時還能夠幫助決策者對同一企業(yè)的不同項(xiàng)目抑或是同一行業(yè)的不同企業(yè)做出比較分析，有利于企業(yè)管理者實(shí)施財(cái)務(wù)管理及評價，促使投資者對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況做出準(zhǔn)確的判斷。

因此，我們應(yīng)當(dāng)引入短期項(xiàng)目以及實(shí)時的財(cái)務(wù)報(bào)告，以交易期作為會計(jì)期報(bào)告的補(bǔ)充。前者是針對一些交易一旦完成就會解散的臨時性組織，也就是說一些網(wǎng)絡(luò)企業(yè)在實(shí)施短期項(xiàng)目合作時不應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行會計(jì)分期，而應(yīng)當(dāng)將交易期直接作為財(cái)務(wù)報(bào)表的報(bào)告期；后者是以實(shí)時的需求為依據(jù)獲取信息，屬于非等距交易期間假設(shè)的范疇，即企業(yè)外部信息的使用者以及各個業(yè)務(wù)部門可以根據(jù)需求實(shí)時獲取最新的信息，不需要等到會計(jì)期結(jié)束。對于那些實(shí)施較大合作項(xiàng)目以及戰(zhàn)略性合作的企業(yè)，它們的合作期間屬于中長期，可以將其會計(jì)期間適當(dāng)?shù)乜s短，如提供旬報(bào)，即將旬作為單位進(jìn)行會計(jì)分期，這樣不僅僅能有效克服實(shí)時財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的缺陷，同時還能夠滿足及時性需求。

四、改進(jìn)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)

將持續(xù)經(jīng)營建設(shè)改進(jìn)為有限的持續(xù)經(jīng)營。虛擬企業(yè)的很多工作的完成要依靠非虛擬功能企業(yè)，而企業(yè)收益計(jì)量的基本前提就是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，如果離開這一假設(shè)，企業(yè)就無法對資產(chǎn)價值進(jìn)行確認(rèn)，自然就無法反映企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。

但是，無論哪一個企業(yè)都不可能真正實(shí)現(xiàn)永久的持續(xù)經(jīng)營，因此需要從時間角度出發(fā)重新認(rèn)識持續(xù)經(jīng)營假設(shè)。將企業(yè)經(jīng)營暫時性看做是絕對的，而將企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營看做是相對的，這就成功突破了傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)所規(guī)定的絕對持續(xù)經(jīng)營，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谙鄬Φ臅r間之內(nèi)持續(xù)經(jīng)營。這樣一來，財(cái)務(wù)會計(jì)的處理方法就會發(fā)生相應(yīng)的變化，對于虛擬企業(yè)可以將收付實(shí)現(xiàn)制轉(zhuǎn)變成現(xiàn)金流動制；對于生產(chǎn)經(jīng)營很穩(wěn)定的企業(yè)，可以繼續(xù)使用持續(xù)經(jīng)營假設(shè)；對于面臨經(jīng)營風(fēng)險的企業(yè)可以用有限持續(xù)經(jīng)營這一假設(shè)取代持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，方便企業(yè)對一些業(yè)務(wù)以及利益費(fèi)用進(jìn)行處理，避免企業(yè)面對跨期攤配等調(diào)整事項(xiàng)。

總之，在瞬息萬變的市場環(huán)境里面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)大力研究財(cái)務(wù)會計(jì)基本假設(shè)理論的改進(jìn)辦法，為自身的持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

回家的禮物范文第4篇

科學(xué)探究能力測評已經(jīng)成為世界科學(xué)教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)，不少的國家已經(jīng)對科學(xué)探究能力進(jìn)行專項(xiàng)測評?？茖W(xué)探究是新課程理念的重要組成部分，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的著力點(diǎn)。作為科學(xué)探究占主導(dǎo)地位的物理科，作為基礎(chǔ)教育一線的物理教師更應(yīng)當(dāng)將從科學(xué)探究活動的評價人手，將科學(xué)探究引向深入。

當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對科學(xué)探究的評價主要存在著如下一些問題。問題之一是：部分教師還未建立起探究和發(fā)現(xiàn)的理念，認(rèn)為這些程序?qū)嵤┢饋硖〞r間，降低課堂的實(shí)效性，對一般學(xué)生來說也太困難。問題之二是：對學(xué)生實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化測試并未基于新課程的理念，只是關(guān)注大量的科學(xué)事實(shí)，極少注意新課程中的過程和探究的維度。問題之三是：雖然能夠有針對性的對科學(xué)探究作出評價。但更多的只是簡單的口頭評價；或是單一、絕對化的評價，或是在探究結(jié)束時的終結(jié)性評價等。主要障礙是缺乏高質(zhì)量的、有深度、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為科學(xué)教育的核心內(nèi)容，提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“注重過程評價和結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系”等課程理念。鑒于當(dāng)前以課堂教學(xué)，試題評價為主的教育體系。有必要對科學(xué)探究活動的過程，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，明確評價的方向。將科學(xué)探究引向深入，最大限度地促使學(xué)生的探究能力得到一個有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

2　物理科學(xué)探究活動環(huán)節(jié)評價的幾個維度

筆者參照國際科學(xué)探究評價實(shí)例，結(jié)合現(xiàn)行教育體制以及物理教學(xué)的實(shí)際情況，制定了科學(xué)探究評價各個環(huán)節(jié)中的評價維度。

提出問題環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)能否捕捉有價值的疑問，并以問題的方式提出；(2)所提出的問題是否具有創(chuàng)新性；(3)所提出的問題是否具有探究性；(4)能否對質(zhì)疑做出準(zhǔn)確的表達(dá)。猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)能否收集有效的信息；(2)能否。聯(lián)系已有的科學(xué)知識與問題；(3)能否對猜想假設(shè)語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)對問題的認(rèn)識程度以及提出工作想法的意識；(2)能否選擇合適的途徑和方法；(3)能否決定探究活動的范圍與要求；(4)能否確定相關(guān)的儀器、設(shè)備、技術(shù)和科學(xué)方法；(5)制定出計(jì)劃的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性?！∵M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)能否正確使用基本儀器；(2)能否進(jìn)行觀察、比較與測量；(3)能否記錄、處理所觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果；(4)能否從多種信息源選擇有關(guān)的信息；(5)能否進(jìn)行估計(jì)測量、把握精確度?！》治雠c論證環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)能否分析考證所測出數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠程度；(2)能否用數(shù)學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)；(3)能否通過對所得出的數(shù)據(jù)分析比較準(zhǔn)確得出結(jié)論；(4)能否利用得到的結(jié)論來評價假設(shè)；(5)能否對所采用的方法、模型做出總結(jié)；(6)能否糾正、加工和引申所得出的結(jié)論。

評估環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)能否得出符合證據(jù)的解釋分析；(2)能否檢查解釋在過程、方法上存在的問題，并提出解決方案；(3)能否解釋和預(yù)想不一致的現(xiàn)象；(4)能否收集更多證據(jù)進(jìn)一步支持解釋；(5)能否對探究的深度、廣度、意義做出評價?！〗涣髋c合作環(huán)節(jié)的幾個維度：(1)整個探究過程的協(xié)作度；(2)能否用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探究的過程和結(jié)果；(3)能否傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)和評議，并交換意見；(4)能否表達(dá)和介紹有效的信息，并涉及應(yīng)用。

以上各個評價標(biāo)準(zhǔn)可以作為探究過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，以表格的方式，在探究課堂中進(jìn)行逐項(xiàng)評價打分。若是采用這種方式，還應(yīng)確定各個維度的權(quán)重。附加上對整體探究過程的綜合評價，以彌補(bǔ)評價標(biāo)準(zhǔn)中未能涉及到的問題。例如：這次的探究活動是否有意義?選題是否適合這次的探究?探究過程中，合作伙伴的貢獻(xiàn)有多少?是否有新的問題提出嗎?等等。

以上各個評價標(biāo)準(zhǔn)可以作為物理教師進(jìn)行探究課教學(xué)時的標(biāo)準(zhǔn)。在備課時、課堂評價過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)科知識本位的上線，突出學(xué)生的探究與思考。通過設(shè)計(jì)一定的科學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)科知識內(nèi)容中，運(yùn)用科學(xué)探究能力來解決具體的問題。在解決具體問題的的過程中，關(guān)注以上各個維度。若都能從以上各個維度落實(shí)科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，就能促使學(xué)生更大程度地提升在實(shí)際生活中創(chuàng)造性運(yùn)用科學(xué)探究技能的能力，綜合解決問題的能力。以上各個評價標(biāo)準(zhǔn)還可以作為探究試題命題時的切入點(diǎn)。當(dāng)前試題測試，依然是我國對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力考查的主渠道。能否有效地測量學(xué)生的科學(xué)探究能力水平，關(guān)鍵看試題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否把握考查的有效維度。對于科學(xué)探究能力考查的方法，美國的TIMSS和PISA測評采用的是紙筆測驗(yàn)，而NAEP既有紙筆測驗(yàn)也有實(shí)驗(yàn)動手操作技能的考查。這對那種認(rèn)為紙筆測驗(yàn)無法考查學(xué)生的科學(xué)探究水平是一個很好的反證。

3　物理科學(xué)探究活動評價中的幾個注意點(diǎn)

3.1　科學(xué)探究的評價要致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神

在設(shè)置科學(xué)探究評價內(nèi)容時，不能只是對物理知識的設(shè)置，而是要兼顧到有利于學(xué)生能力、創(chuàng)造力、興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、品格的發(fā)展提升。盡可能在學(xué)科知識探究的基礎(chǔ)上，突出科學(xué)探究能力立意，同時兼顧學(xué)生的興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、品格等方面的問題。對問題的解決主要不是依據(jù)學(xué)科知識，而是依據(jù)科學(xué)探究能力來解決問題，把科學(xué)探究能力的考查要素隱含在問題情景中。所考查的能力要素是必須是全方位的。

3.2　科學(xué)探究評價的目的卻不在判斷的本身，評價的歸宿在于增值探索

主要表現(xiàn)在激勵作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用、發(fā)展作用。

3.3　評價務(wù)必是真實(shí)的、具體的

避免過分強(qiáng)調(diào)人文性出現(xiàn)脫離實(shí)際的評價；或是出現(xiàn)過多、泛化的表揚(yáng)；或是無原則的獎勵和賞識，評價要切合學(xué)生實(shí)際，要突出重點(diǎn)，不宜面面俱到、脫離實(shí)際。在試題評價設(shè)計(jì)時，特別要注意試題所涉及的材料和情境都是新穎的，且都是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和行為，使學(xué)生感到親近，同時保證材料和情境的真實(shí)性。

回家的禮物范文第5篇

上世紀(jì)90年代前，我國的心理服務(wù)幾乎是空白。直到目前，專業(yè)心理服務(wù)社工接觸服務(wù)對象的基本方法仍處于個人咨詢?yōu)橹鞯臓顟B(tài)，本質(zhì)還停留在個人服務(wù)階段。只有學(xué)校、企業(yè)等高密、高危人群在偶爾或特殊時期可得到集體咨詢或干預(yù)，普遍的社會人群還得不到服務(wù)，尚不屬于社會公共服務(wù)范疇。兩者在服務(wù)性質(zhì)、適用范圍、服務(wù)對象、內(nèi)容、過程、方法、學(xué)科歸屬等方面有本質(zhì)區(qū)別。具體來說，從服務(wù)性質(zhì)和范圍看：心理服務(wù)是商業(yè)，是收費(fèi)的，適用個人和有精神心理障礙群體；社會工作是福利，是免費(fèi)的，適用群體是社會各行業(yè)人群。從服務(wù)對象和內(nèi)容看：心理服務(wù)對象是心理障礙和患有精神疾病的個人，屬于心理咨詢、干預(yù)與治療領(lǐng)域；社會工作服務(wù)對象是個人、群體、社區(qū)和社會所有成員，屬于經(jīng)濟(jì)與社會所有領(lǐng)域。從服務(wù)過程和方法看：心理服務(wù)是心理測量、診斷、干預(yù)、治療的過程，采用坐等上門干預(yù)、治療技巧方法；社會工作是社會診斷與社會干預(yù)過程，采用主動與被動、微觀與宏觀相結(jié)合的社會干預(yù)方法。從學(xué)科歸屬層面看，心理學(xué)是屬人文社會學(xué)科，社會工作是跨學(xué)科的社會服務(wù)體系。

二、心理學(xué)形成社會工作的分析模式

在個案工作歷史發(fā)展過程中，先后形成了一些比較固定的模式，如心理社會模式、行為修正模式和人本治療模式成為三大主流治療模式。

（一）心理社會模式

心理社會模式最早可以追溯到1928年，是芮奇芒德在弗洛伊德的精神分析論的基礎(chǔ)上建立的。該模式主要的理論假設(shè)包括對人性的假設(shè)、對求助者問題的假設(shè)、對人際溝通的假設(shè)、對求助者價值的假設(shè)。全面探討了求助者的問題，把求助者的問題視為生理、心理和社會各方面因素共同作用的結(jié)果，從各個方面、各個層次分析求助者的心理困擾和人際關(guān)系的失調(diào)，并幫助求助者改變不良的行為方式。強(qiáng)調(diào)采用多種治療技巧幫助求助者。

（二）人本治療模式

人本治療模式也稱為當(dāng)事人中心治療模式，來源于美國心理學(xué)家卡爾•羅杰斯的人本主義心理學(xué)。人本主義主要的理論假設(shè)包括人性觀、自我概念以及行為問題。該模式認(rèn)為人是真正的工作目標(biāo)，它提供一種治療氛圍，引導(dǎo)案主自我實(shí)現(xiàn)。它更多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知價值和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)案主中心，強(qiáng)調(diào)超越技術(shù)治療，注重專業(yè)態(tài)度。

三、心理學(xué)促進(jìn)社會工作服務(wù)案例分析①

當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會工作中，有一個重要的服務(wù)任務(wù)就是接待群眾來信來訪。在接訪調(diào)處中，對一些類別的案件來說，心理學(xué)模式的運(yùn)用可以達(dá)到事半功倍息訴罷訪的效果。這足以說明心理學(xué)在促進(jìn)社會工作服務(wù)質(zhì)量中的重要作用。

（一）案例分析

1．案主資料。案主A，女，29歲，B省X市某企業(yè)普通職工。近期她的精神狀態(tài)特別不好，食欲不振，不愿意與外界溝通，對生活、工作失去興趣，自我評價低。情緒激動時大吵大鬧，甚至神志不清。2．案件陳述。A和原男朋友L是大學(xué)同學(xué)。開始時父母并不同意，但A和L執(zhí)意相愛，畢業(yè)后L遠(yuǎn)涉千里與A回到家鄉(xiāng)，A把唯一的進(jìn)入行政單位讓給L，剛剛參加工作的L發(fā)誓干出個樣子，便工作很忙碌，久而久之，A開始懷疑L有了其他的女朋友。在A的不斷追問和胡鬧下，L終于提出了分手。分手后，A總是會夢見與L重歸于好。一次偶然的機(jī)會，A知道了L并沒交其他的女朋友。A找到L想要復(fù)合。但是L并沒有同意。A隨后開始宣稱L了她，并到X市公安局報(bào)案。公安局經(jīng)過偵查，因證據(jù)不足，不予立案。A將矛頭轉(zhuǎn)向公安局，認(rèn)為L買通了公安局。在無法得到任何回應(yīng)之后，A開始到X市、B省上訪，要求政府處置公安局和L。每次與接訪人員溝通的時候，A都會說：“我也知道自己很失敗，我都覺得不認(rèn)識自己了！可你們總要給我一個合理的解釋?！?/p>

3．診斷。根據(jù)案主敘述，社會工作者初步認(rèn)定該案主為中度情緒障礙。

4．工作策略與方案。X市的接訪社會工作者始終按照一般的案件接待，勸說、管控、遣送，方法簡單、情緒激動，但是依然沒有案結(jié)事了。無奈，X市邀請了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的社會工作者（女性）一同處理此案，這名社會工作者選擇運(yùn)用心理學(xué)知識“人本理論”的觀點(diǎn)方法對案主進(jìn)行引導(dǎo)。相信案主有很大潛能理解自己并解決自己的問題，社會工作者只需要通過談話來引導(dǎo)案主。

（1）人本理論的主要觀點(diǎn)。羅杰斯將治療描述為一個解放自我，掃除障礙的過程，治療可以使案主自我正常的成長與發(fā)展順利進(jìn)行，以期達(dá)到獨(dú)立和自我指導(dǎo)的目的。在治療過程中，案主的自我知覺由僵化刻板轉(zhuǎn)為清晰流暢，而在這一過程中某些條件是必須的。A．無條件積極關(guān)注。咨詢者應(yīng)該無條件地接受被咨詢者，要表達(dá)對被咨詢者的關(guān)心。這種關(guān)心是一種深切、誠摯的關(guān)心，是一種不受被咨詢者的思想、情感和價值而影響的關(guān)心。B．尊重。真正地關(guān)心案主，尊重其人格、觀點(diǎn)和隱私，不能隨意對案主的言行做出同意或者不同意的主觀表示，更不對其隱私做出必要的探詢。C．共情。咨詢者要能設(shè)身處地體驗(yàn)被咨詢者的處境，在與被咨詢者交流時，能進(jìn)入到被咨詢者的精神境界，感受到被咨詢者的內(nèi)心世界，將心比心，并對被咨詢者的感情作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。羅杰斯把此稱為“共情”。D．真誠。做真實(shí)的自己，不取悅對方，不防御掩飾、不回避錯誤。以誠待人，使案主感到可以信任、可以交心。

（2）治療策略。將心比心地理解案主所經(jīng)歷的事件，讓案主抒發(fā)出自己的感情，表達(dá)客觀自我，讓案主正確面對自己的感受、情感，并接受自己的感受和情感，然后進(jìn)行自我理解、自我指導(dǎo)，逐步達(dá)到積極樂觀的人性、性格的健全發(fā)展。

（3）咨詢過程（節(jié)選）。案主：“我真的不明白，近5年的感情，我把工作都讓給他，他怎么一點(diǎn)都不在乎？！”社會工作者：“這幾年的感情確實(shí)很珍貴，真不應(yīng)該放棄！”案主：“唉！戀愛初我們經(jīng)歷了那么多困難都能跨千里到一起，現(xiàn)在卻……”社會工作者：“你們倆確實(shí)付出了很多才走到一起，十分不容易，現(xiàn)在卻因一些誤會而分手，5年時間什么都沒得到，很可惜呀！”案主：“嗯……我們確實(shí)付出了很多，雖然有點(diǎn)小矛盾，兩個人不應(yīng)該鬧分手??！難道不應(yīng)該互相理解、共同諒解嗎？”社會工作者：“是的，勺子磕鍋沿兒在所難免，兩個人之間應(yīng)該相互理解，一起克服困難，尋求解決的方法！你覺得你當(dāng)時的做法怎樣呢？”案主：“我覺得當(dāng)時我太不理智了，那個時候怎么會那樣？可是我真的太愛他了控制不住自己！可是他也，也不對??！說分手就分手，我們一起努力了那么多，他不知道他付出了多少，背井離鄉(xiāng)、離開父母，就為了能和我一起打拼我們的未來，現(xiàn)在卻變成了這個樣子。（再次開始哭泣）”社會工作者（與案主一同哭泣，并遞紙巾給案主）：“我能理解你的心情?！?/p>

案主（看到社會工作者一同哭泣，案主的神情緩和了許多，開始傾訴）：“我都承認(rèn)了錯誤，他依然不復(fù)合。我想盡一切辦法挽回，他都無動于衷。我越來越氣憤，甚至有點(diǎn)兒仇視，就想要教訓(xùn)他一下。結(jié)果越鬧越大，其實(shí)后來在省里上訪的時候就有點(diǎn)兒后悔了，但是依然不甘心吧，走出去的路怎么回頭呢？！”社會工作者：“你的意思是你認(rèn)為當(dāng)時的做法確實(shí)有些幼稚，你也認(rèn)識到了自己對于社會穩(wěn)定的影響？如果現(xiàn)在你再遇到這種事情，你覺得你會更成熟些，更好地處理這種事情，不會讓事情變得如此糟，是嗎？”案主：“當(dāng)然了！我經(jīng)歷過這件事后，自己也成熟起來了?？上б磺卸家巡荒芡旎亓耍。ɡ^續(xù)哭泣）”社會工作者：“你現(xiàn)在只是想和L在一起？沒有他就不會幸福嗎？”案主：（沉默）“當(dāng)然不是，我以后肯定還會遇到更優(yōu)秀、更合適我的人，現(xiàn)在只是覺得心里面不舒服，付出卻沒有回報(bào)?！鄙鐣ぷ髡撸骸澳憬?jīng)歷了這件事情后在感情上處理事情更理智了，比以前更成熟了，等你再戀愛，不會再發(fā)生這種事情了，對嗎？”案主：（沉默）“嗯！”

（二）案例分析

1．案例背景。案主是一個讀小學(xué)2年級的9歲男孩，經(jīng)常在班里搗亂，做出一些危險性動作，喜歡玩電腦游戲，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績屬中等。父母離異，父親患有鼻炎癌。從案主讀學(xué)前小班開始（3歲），父親委托一位大媽照顧他，直到晚上父親下班回家。學(xué)校老師認(rèn)為案主很頑皮，經(jīng)常不讓其參加集體活動。父親曾帶案主看過心理醫(yī)生，結(jié)論是：缺失關(guān)愛，希望引起他人的注意。

2．案例分析。（1）根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的層次需要理論分析，在本案例中案主在安全的需要、愛與歸屬的需要以及尊重的需要上有明顯的缺失，沒有得到滿足。（2）性格。在本案例中，可以看出案主的性格屬于膽汁質(zhì)，不穩(wěn)定性人格，其表現(xiàn)為頑皮、聰明、好動、不愛學(xué)習(xí)、自暴自棄。其形成這種人格性格特征是與他的生活環(huán)境密不可分的。由于他無人管教、任他妄為，造成了頑皮、不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課，暴力傾向，與其他小朋友打架，擾亂課堂紀(jì)律等的性格。

3．治療方案。（1）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法，也稱為“正強(qiáng)化法”或“積極強(qiáng)化法”，是指通過及時獎勵強(qiáng)化行為，即陽性刺激，從而促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和出現(xiàn)的頻率，原有行為得以隱匿和改變。（2）社會工作者的介入。A．社會工作者對案主的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助案主理解父親及大媽對他的用心良苦，增強(qiáng)案主的自我認(rèn)同感和自信心；B．社會工作者對案主的在校行為進(jìn)行修正，幫助案主改正不愛學(xué)習(xí)，欺負(fù)小朋友，擾亂課堂紀(jì)律的行為，并且?guī)椭涓纳破渑c同學(xué)的關(guān)系，還避免了發(fā)生矛盾從使用暴力解決問題的行為得到遏制；C．案主的父親認(rèn)識到打罵的管教方式對孩子造成的身心危害，改正其打罵的管教方式，緩解父子之間的緊張關(guān)系；D．社會工作者與案主的老師進(jìn)行溝通，為他的不良行為能夠得以改正，爭取老師的肯定、表揚(yáng)和今后的幫助。

4．評估總結(jié)及結(jié)案反思。當(dāng)案主基本上完成了工作計(jì)劃并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，即案主已恢復(fù)正常的生活狀態(tài)，能夠規(guī)范地參加班級活動，很好的與同學(xué)交流，融入周圍的環(huán)境，以積極的心態(tài)對待生活，此時，社會工作者就開始與案主商討結(jié)案。結(jié)束工作關(guān)系，總結(jié)案主的進(jìn)步與不足，安撫好其結(jié)案的情緒波動。社會工作者通過和案主和案主的家人的深度訪談，與案主共同總結(jié)評估個案。

（三）心理學(xué)知識運(yùn)用于社會工作中的其他案例

1．醫(yī)患糾紛矛盾。近年來，我國醫(yī)患糾紛矛盾日益突出，一些地區(qū)的衛(wèi)生主管部門統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近50％的醫(yī)患糾紛是由于患者對醫(yī)生的態(tài)度特別是“著急度”不滿意，而不是因?yàn)獒t(yī)生的技術(shù)水平和昂貴的醫(yī)藥費(fèi)。醫(yī)者從一定程度上來說，也是救死扶傷的社會工作者，掌握一定的心理學(xué)知識對他們的接診有很大幫助。因此，很多地區(qū)已經(jīng)開始組織醫(yī)生進(jìn)行接診心理模式的培訓(xùn)，真正的遵循社會工作不同于一般的行善活動，是一種科學(xué)的助人服務(wù)活動。

2．流浪乞討人員的救助。前不久，貴州省5名流浪兒童熏死在垃圾箱內(nèi)的事件引起了很多人的深思。對于流浪人員的收容問題再次引起人們的關(guān)注。很多流浪乞討人員在被收納到收容站一段時間后，當(dāng)溫飽得到解決，他們會想方設(shè)法地逃走，回到流浪乞討的環(huán)境中。運(yùn)用馬斯洛的需求理論，我們不難明白，流浪乞討人員和我們一樣，當(dāng)溫飽等生理需求得到滿足后，他們就會有對自由的需求和對實(shí)現(xiàn)自我價值的需求。單純的溫飽不能真正的解決流浪乞討人員的問題，政府和NGO組織應(yīng)該做的是幫助他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，建立完善的組織體系，可以幫他們選出領(lǐng)導(dǎo)、制定管理規(guī)定，幫助其組織化之后，對于流浪乞討人員的管理就容易多了。

社會工作者應(yīng)該像心理學(xué)家一樣，秉持人類尊嚴(yán)的信念，認(rèn)為獲得尊嚴(yán)的前提是人們能夠自由地做決定和選擇自己的行為方式，充分地尊重流浪乞討人員的需求，才能更好的做好救助工作。此類案例也充分的體現(xiàn)了心理學(xué)在社會工作過程中的重要性。

四、總結(jié)