前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇琦君桂花雨范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

琦君桂花雨范文第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.品讀課文，想象課文描述的情景，體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思鄉(xiāng)情；

2.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件（姿態(tài)各異的桂花圖、小詩(shī)、琦君資料等）

【教學(xué)流程】：

（課件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫生字詞。

1.今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年時(shí)代，去沐浴一場(chǎng)奇妙——桂花雨。

2.讓我們就在這縷縷幽香中來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽寫

桂花不與繁華爭(zhēng)艷，可它香氣真迷人；桂花開得最茂盛時(shí)，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來(lái)的朵朵完整、新鮮。

搖桂花時(shí)候，也是作者最快樂(lè)的，作者幫著鋪竹席，幫著使勁搖，跑前跑后，樂(lè)不可支。桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉。曬干后的桂花，可以泡茶，做桂花鹵，還可做糕餅。

全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

（課件出示,生核對(duì)）齊讀

二、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字。

1.作者多年來(lái)難忘家鄉(xiāng)桂花，難忘搖桂花給她帶來(lái)的快樂(lè)。課文哪個(gè)自然段具體寫了作者搖桂花的呢？瀏覽課文。

出示第三自然段：從那些語(yǔ)句中感受到搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事？（板書：樂(lè)）

2.交流，生暢所欲言。

3.“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂(lè)的事？

好，現(xiàn)在你們就是小琦君，我來(lái)當(dāng)母親誰(shuí)來(lái)纏纏我？

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情（板書：纏）

過(guò)渡：當(dāng)母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”，盼望已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。小琦君會(huì)是什么心情？

“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?/p>

⑴讀讀，想想哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者的快樂(lè)？（我可樂(lè)了、使勁地?fù)u、幫著）

⑵“使勁地?fù)u”使出多大勁？為什么？

⑶從這兩個(gè)“幫著”中你怎么看出作者快樂(lè)的？（板書：幫）

⑷齊讀

“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊’”（在畫面情境中、音樂(lè)聲中描述、朗讀）

（課件）描述：搖啊搖，搖得桂花紛紛落下，搖啊搖，落得我們滿頭滿身。此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹下，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？鼻子嗅嗅呢？（生說(shuō)，師評(píng)）

搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)可是期盼已久的事，置身于這如雨的桂花世界里，小琦君有何表現(xiàn)？（自由讀）（指名讀）（板書：喊）

齊讀。

4.搖桂花對(duì)我是件快樂(lè)的事，對(duì)大人們同樣是一種喜悅。

父親隨口就作了一首詩(shī)（引齊讀）

（出示詩(shī)句）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，

花雨繽紛入夢(mèng)甜。

“兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛——”（引齊說(shuō)）這兩行描寫了兒童搖桂花非?！鞓?lè)），快樂(lè)得甚至晚上回去還會(huì)——（做夢(mèng)）那么小琦君會(huì)做些什么夢(mèng)呢？（點(diǎn)擊出示）夜晚，小琦君做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，她夢(mèng)見＿＿＿＿＿。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（相機(jī)回讀）讓我們?cè)偃ジ惺芤环抢_紛的桂花雨吧！“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘??！真像下雨！好香的雨啊’”

正如你們所說(shuō)的，作者夢(mèng)見了桂花的豐收，搖桂花的喜悅。讓我們一起來(lái)讀（配樂(lè)）

5.讀中品味桂花的“香”。

過(guò)渡：搖桂花，搖花樂(lè)，搖得花雨繽紛，搖得滿樹生香，彌散四方。文章又有哪些句子是描寫桂花那迷人的香味兒的呢？（板書：香）瀏覽課文，找句子。

“桂花開得茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

這兩句話中各有一個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花的香，讀一讀，找一找

（板書：浸 沉浸）

（指第一句）這句話中，老師想聽你說(shuō)說(shuō)桂花怎么個(gè)香法？

（你聞到了嗎？有樹的——沒(méi)樹的——整個(gè)村子——）

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎？這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒(méi)有不浸在桂花里的浸都是寫花那迷人的——香氣。這個(gè)“浸”字，讓人覺(jué)得前后左右十幾家無(wú)論在田間地頭，還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰(shuí)來(lái)讀？

花開總有花謝時(shí)，收桂花只有一個(gè)季節(jié)，可作者為什么偏偏要說(shuō)“全年，——整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？（討論回答）

小結(jié)：是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，桂花鹵就可以泡茶，做糕餅，一直享用到來(lái)年——桂花盛開的時(shí)候。所以作者說(shuō)——（引齊讀）

彌漫在村子里的，有那桂花的香味，還有那濃濃的鄉(xiāng)情?。。ò鍟簼鉂獾泥l(xiāng)情）

6.然而，作者11歲那年，就跟隨父母親離開了家鄉(xiāng)，離開了給她全家?guī)?lái)無(wú)限歡樂(lè)的桂花樹。帶著這份桂花情結(jié)，作者每次從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親卻常常說(shuō)：——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（點(diǎn)擊出示）（引齊說(shuō)）

從母親的這句話里你讀出了什么？

這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個(gè)自然段。

三、深化主題。

其實(shí)，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。

琦君桂花雨范文第2篇

1.通過(guò)交流，我感受到同學(xué)們的童年生活是快樂(lè)而美好的。許多作家對(duì)童年也有著一份深深的情結(jié)。（板書：桂花雨）

2.為什么童年里那陣陣桂花雨能讓琦君終生難忘呢？這是我們這節(jié)課要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：為準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)作鋪墊，同時(shí)有效激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、反饋預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

課前老師發(fā)給大家一張導(dǎo)學(xué)提示單，相信大家對(duì)課文已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)。

1.檢查字詞。

2.“笨笨拙拙”課文中是形容誰(shuí)的？（桂花樹）

3.這笨笨拙拙、其貌不揚(yáng)的桂花究竟有什么不尋常的地方讓琦君念念不忘呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)以后你的感受？（板書：香樂(lè) ）

三、感受桂花香

1. 作者又是如何具體描寫桂花的香和搖花的快樂(lè)的呢？

桂花香彌漫在整篇課文中，認(rèn)真默讀課文，快速找出描寫桂花香的句子，用直線畫下來(lái)。

2. 交流。

3. 同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，我們來(lái)看這兩句話： （1）桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

這個(gè)“浸”字，用得多么準(zhǔn)確，它不僅讓我們聞到了花香，還讓我們看到了生動(dòng)的畫面。學(xué)生讀著“沉浸”這個(gè)詞，感到全村的人都沉醉在豐收的快樂(lè)與幸福之中。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子對(duì)桂花香的感悟進(jìn)入了一種富有童真童趣的解讀中，孩子們?cè)娨獾貤⒃谡Z(yǔ)文的大地上?！?/p>

四、體會(huì)搖花樂(lè)

1. 除了桂花的香味讓作者念念不忘，桂花的不尋常還體現(xiàn)在什么地方呢？默讀第三自然段，想一想你從哪些句子中感受到搖花的快樂(lè)？圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，用心體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流：你從哪些語(yǔ)句中感受到搖花的快樂(lè)？

（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（板書：纏）

學(xué)生自由說(shuō)“纏”可以體會(huì)到琦君怎樣的心情。（急切、迫不及待）

A.想象一下小琦君會(huì)怎么纏著母親呢？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作呢？B.我們來(lái)表演一下這個(gè)場(chǎng)景，我來(lái)做媽媽，你們就做小琦君。

（2）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

這里作者抓住了搖桂花動(dòng)作來(lái)寫，一個(gè)滿心喜悅的小女孩形象躍然紙上。

4. 故鄉(xiāng)的桂花雨對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)又樂(lè)在何處呢？全體同學(xué)一起讀這首詩(shī)，讀出花香、人樂(lè)、年豐、夢(mèng)甜的一幅幅畫面。

5.總結(jié)：第三自然段作者按照搖花前、搖花時(shí)、搖花后這樣的順序，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫，感受到那份快樂(lè)之情。（板書：一個(gè)場(chǎng)景）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼懙挠行Х椒?，并能有效遷移到自己的習(xí)作中?！?/p>

五、感悟思鄉(xiāng)情

1.引讀第5節(jié)，出示母親的話。

真的是所有的花都比不上家鄉(xiāng)的金桂這么香嗎？母親說(shuō)這句話的意思是什么？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)）（板書：愛(ài)）

2.假如我們來(lái)到母親身邊，對(duì)她說(shuō)：（1）這里的月亮真圓，母親會(huì)說(shuō) ;（2）這里的生活過(guò)得真舒適，母親會(huì)說(shuō) 。

3.母親還會(huì)怎么說(shuō)呢？

4.母親不是詩(shī)人，她沒(méi)有用詩(shī)句，但她用最樸實(shí)的語(yǔ)言，一個(gè)“再”字，一個(gè)“比不得”，就把這種思鄉(xiāng)情表達(dá)得淋漓盡致。（板：比不得）

5.每當(dāng)聽到母親那樸實(shí)的話語(yǔ)，就會(huì)勾起我對(duì)童年生活的回憶。

6.學(xué)生覺(jué)得這平平常常的桂花身上還寄托著作者怎樣的一份情感呢？

7. 琦君對(duì)故鄉(xiāng)充滿深深的感情，她的許多作品中都寫到了故鄉(xiāng)、親人、童年。（出示作者一組作品的題目）

8.為什么她的作品偏愛(ài)這類題材呢？

琦君桂花雨范文第3篇

1.初知“鄉(xiāng)愁”

師：大家一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

（師生齊讀）

小時(shí)候，

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭，

母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭，

新娘在那頭。

后來(lái)啊，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭，

母親在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭，

大陸在那頭。

師：你們猜猜，這首詩(shī)的題目叫什么？

生：鄉(xiāng)愁。

師：那么，你們知道鄉(xiāng)愁的名字叫什么嗎？

（生沉默）

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁的名字叫遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫思念，思念的名字叫記憶，記憶的名字叫夢(mèng)回！

（師板書：夢(mèng)回）

2.認(rèn)識(shí)作者

（師出示余光中的圖片及

介紹）

師：同學(xué)們，《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生。他離開大陸幾十年，寫了許多表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌和散文，被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

（師出示琦君的圖片及

介紹）

師：《桂花雨》這篇散文的作者琦君和余光中先生有著相似的經(jīng)歷，也有著同樣的情感。她1949年離開大陸到了臺(tái)灣，之后，整整52年沒(méi)有踏上故鄉(xiāng)的土地。52年啊！她日夜思念的就是故鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)的桂花！

3.概說(shuō)全文

師：同學(xué)們讀過(guò)課文了，根據(jù)你的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，幾十年來(lái)，一想到故鄉(xiāng)，想到桂花，會(huì)勾起作者哪些回憶？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（師出示：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛 ， 。）

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛看到桂花的樣子。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛聞到桂花的香味。桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：在描寫桂花香味的這段話中，有一個(gè)字特別要引起我們的注意，哪個(gè)字？

生：浸。

師：給“浸”換一個(gè)字。

生：“泡”。

師：為什么換“泡“字？

生：“泡”說(shuō)的是整個(gè)都在水里，每一部分都在水中?！敖钡囊馑家膊畈欢?。

師：是啊，但是“浸”比“泡”更狠，更給力啊，是“泡”了很長(zhǎng)時(shí)間了，已經(jīng)深入到了每一個(gè)地方，而且是里里外外。課文中寫的是“浸”在水里嗎？

生：“浸”在桂花香里。

師：門前屋后，十幾戶人家，都浸在桂花香里。厲害吧，一起讀一讀這句吧。

生：（讀）桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：繼續(xù)我們的發(fā)言。

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛看到我纏著母親搖花的樣子。搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的?！?/p>

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛回到童年搖花的情景?？墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛看到母親的樣子。母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛到父親的詩(shī)句。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛又想起桂花糕的味道。桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

師：這一段描寫中，我們又注意到那個(gè)詞――

生：沉浸。

師：“浸”和“沉浸”，有不同嗎？你們看，聞香味的時(shí)候，浸在香氣里的只是前后左右的十幾戶人家，而嘗滋味的時(shí)候，是――

生：整個(gè)村莊。

師：聞香味的時(shí)候，浸在香氣里的只是桂花盛開的一段時(shí)間里，而嘗滋味的時(shí)候卻是――

生：全年。

師：聞香味的時(shí)候，僅僅是鼻子中嗅到香味啊，而嘗滋味的時(shí)候不光是鼻子聞到，還有――

生：嘴里嘗到。

生：舌頭感覺(jué)到。

生：吃到肚子里。

師：對(duì)啊，這滋味不但入口，而且入心啊。你們說(shuō) “浸”和“沉浸”，哪個(gè)詞語(yǔ)更狠、更給力？

生：（笑）“沉浸”更狠。

師：我們就來(lái)“狠狠地、給力地”讀讀這段話。

生：（齊）桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉里泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

生：幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛又聽到母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！是啊，每當(dāng)作者回想起桂花，眼前仿佛浮現(xiàn)出桂花的樣子，鼻中仿佛聞到桂花的香味，口中仿佛嘗到桂花的味道，耳中又仿佛聽到母親思鄉(xiāng)的話語(yǔ)。但最讓她魂?duì)繅?mèng)縈的還是那一場(chǎng)――

生：桂花雨。

【點(diǎn)評(píng)：這一部分教學(xué)，是一理解和表達(dá)融合的訓(xùn)練。它的目的有兩個(gè)：一是基于學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，圍繞“回憶桂花”的主題，讓學(xué)生對(duì)自己的初讀結(jié)果進(jìn)行梳理匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容概括全文；二是在匯報(bào)的同時(shí)，又對(duì)文章的梗概和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的訓(xùn)練，一定要是整體的、融合的，效果是多重的，而不是單一的點(diǎn)的訓(xùn)練。這也是教者一貫的觀點(diǎn)。】

二、悟情――邊讀邊悟，品味細(xì)節(jié)

1.讀中悟情

師：讓我們把目光聚焦到這場(chǎng)桂花雨的描寫中，感受這難忘的“搖花樂(lè)”吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段文字。

（師課件出示課文）

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

（三名學(xué)生分別讀課文，師指導(dǎo)讀得流利準(zhǔn)確。）

師：這幾位同學(xué)的朗讀，似乎還少了點(diǎn)什么。對(duì)了，好像少了點(diǎn)感覺(jué)，是什么感覺(jué)呢？

生：沒(méi)讀出“我”搖花前的著急。

生：沒(méi)讀出“我”“纏著”媽媽耍賴的感覺(jué)。

生：沒(méi)讀出搖花時(shí)的歡樂(lè)。

生：母親和父親的樣子讀得很平淡。

師：是啊，在這個(gè)場(chǎng)景中，有“我”，有母親，有父親，三個(gè)人物，雖然描寫有多有少，但是都有不同的表現(xiàn)。先來(lái)看看“我”的表現(xiàn)――搖花前，用一個(gè)字概括“我”的表現(xiàn)，是什么？

生：纏。

師：不是一次啊，是“總是纏”。這是說(shuō)搖花前“我”心情很――

生：急切。

師：開始搖花了，“我”什么表現(xiàn)？

生：鋪竹席，抱住樹使勁搖。

師：好啊，是“鋪、抱、搖”啊。老師要看看你們理解作者沒(méi)有，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這幾個(gè)動(dòng)作。

（學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)“我”的急切――“我”是個(gè)孩子，哪里會(huì)幫忙！只是手忙腳亂，胡亂幫忙而已！忽然聽到母親“搖桂花”的命令，是何等興奮啊。）

師：呵呵，“鋪”是亂鋪，“抱”是胡抱，“搖”是瞎搖啊。急不急？

生：太急了。

師：這里是“太急”。后面的喊呢？

生：亂喊。

生：猛喊。

……

師：是啊，大喊、亂喊、猛喊――真是太興奮了！

師：這樣吧，還是來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)通過(guò)你的朗讀，讀出“我”的纏，“我”的搖，“我”的喊，也就是“我”的急切和興奮？

（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我”的描寫，通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化來(lái)讀出情感。）

生：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（讀出“纏”母親的語(yǔ)氣）母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（讀出“我”的急切）桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（三個(gè)嘆號(hào)：“啊！”――感嘆；“真像下雨！”――看到花雨；“好香的雨啊！”――聞到花香。讀出興奮、做夢(mèng)的感覺(jué)。）

（生練習(xí)朗讀）

師：來(lái)看看母親和父親的描寫吧，你們讀一讀，覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？讀出什么感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：母親很細(xì)致。

師：何以見得？

生：母親先是“洗凈雙手”，然后“撮一點(diǎn)”桂花，還放在水晶盤中。

師：先洗手，再輕輕地撮，還放在水晶盤中，去敬佛。用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)母親，她很――

生：虔誠(chéng)。

師：父親呢，怎么樣呢？

生：父親是個(gè)詩(shī)人啊。

生：父親很開心，詩(shī)興大發(fā)。

師：花香、檀香，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。父親很――

生：陶醉。

師：對(duì)了！就是要讀出父親搖頭晃腦的“陶醉”的樣子啊。我們來(lái)讀，讀出母親的虔誠(chéng)、父親的陶醉。

（生讀描寫母親、父親的句子）

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕（什么是“口占一絕”？為什么會(huì)“口占一絕”？把詩(shī)句和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)理解――讀出父親的陶醉、做夢(mèng)的感覺(jué)。）：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

（生讀并交流）

師：如果把整個(gè)段落連起來(lái)讀，我們邊讀邊想象，就能看到在這場(chǎng)繽紛的桂花雨中每個(gè)人忘情的表現(xiàn)。

（指導(dǎo)朗讀全段）

【點(diǎn)評(píng)：讀是目的也是手段，讀是過(guò)程也是方法。全段教學(xué)，以讀開始，以讀結(jié)束。但是，僅僅是在讀嗎？是在品味細(xì)節(jié)――三個(gè)人不同的“忘情”的表現(xiàn)，注意，同是“忘情”，但表現(xiàn)不同?！拔摇钡摹凹鼻信d奮”、母親的“虔誠(chéng)”、父親的“陶醉”，每個(gè)人的行為和身份是那樣切合，又是那樣真切！是在品味語(yǔ)言――纏、鋪、搖、撮，字里行間所表現(xiàn)的情感，所具有的語(yǔ)言的張力都在讀中一點(diǎn)點(diǎn)地感悟、熏染！是在品味情感――這桂花雨帶給“我”和父母的、帶給讀者的不僅僅是快樂(lè)，還有親情鄉(xiāng)情，這，都融在真情投入的朗讀中了。讀是主線，各種訓(xùn)練融于其中。這，還是整合的訓(xùn)練?！?/p>

2.讀中悟法

師：同學(xué)們，在這場(chǎng)難忘的桂花雨中，作者對(duì)每一個(gè)人、每一個(gè)細(xì)節(jié)都記得清清楚楚！幾十年來(lái)，從不曾忘懷。

師：所以，作者的原文中有這樣一句話。

（師課件出示：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。）

師：然而，美好的時(shí)光總是走得太快。1949年離開故土，一別就是52年！正如余光中先生說(shuō)的：“一灣淺淺的海峽，讓回家似乎成了一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)。”琦君只好用自己的筆，寫下對(duì)故鄉(xiāng)和童年的回憶，寫下對(duì)父母師長(zhǎng)的懷念，寫下自己的思鄉(xiāng)之情。她懷念家鄉(xiāng)的一草一木?！拔覀儚拇箨懸凭觼?lái)此，匆匆?guī)资?。生活上早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！?想到故鄉(xiāng)，她終于忍不住喊出――（出示課件）

生：（齊）“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里，可是短夢(mèng)醒來(lái)，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙！”

三、抒情――想象“夢(mèng)回”，再現(xiàn)“搖花”

1.遷移寫作

師：同學(xué)們，我在想，這幾十年的歲月，思鄉(xiāng)的人是如何熬過(guò)來(lái)的？每一個(gè)夜晚，她如何夢(mèng)回？我想，故鄉(xiāng)的桂花雨，刻骨銘心的搖花樂(lè)一定常常進(jìn)入作者的夢(mèng)中。今夜，她又做夢(mèng)了，夢(mèng)中的桂花雨是怎樣的情景呢？她、母親、父親，又都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？拿起我們的筆吧，展開想象，記下每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（生遷移“場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫”的方法寫《夢(mèng)回“桂花雨”》）

2.交流指導(dǎo)

（略）

3.總結(jié)全文

師：同學(xué)們，令我們欣慰的是，琦君，這位老人，在52年的等待之后，在她的有生之年終于回到了故鄉(xiāng)。2001年，她終于踏上祖國(guó)的土地。而此時(shí)，她已經(jīng)85歲高齡了。你們猜猜，面對(duì)日思夜想的故鄉(xiāng)，老人說(shuō)了什么？（出示課件）

師：她只是喃喃地念出了@樣一首詩(shī)：

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)！

師：下課！

【評(píng)析】

通向言語(yǔ)的深處

張學(xué)偉老師的這節(jié)課，教得情真意切、意味深長(zhǎng)。張老師基于文本，并適度拓展文本語(yǔ)境，把課上到了言語(yǔ)的深處、情感的深處、生命的深處。

教學(xué)從“鄉(xiāng)愁”開始，“鄉(xiāng)愁的名字叫遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫思念，思念的名字叫記憶，記憶的名字叫夢(mèng)回”。接著不蔓不枝，直接觸摸作者的心靈，以“幾十年來(lái)，每每想到故鄉(xiāng)，每每想到桂花，仿佛 ”為話題，以讀書為經(jīng)線，以詞句的敲打、品味為緯線，帶動(dòng)了整個(gè)文本的解讀，“香”和“鄉(xiāng)”有機(jī)地融合在一起。不知不覺(jué)，學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，與作者一起體驗(yàn)、一起記憶、一起思念。此時(shí)，“桂花雨”意象的美、語(yǔ)言文字的美以及情感的美，都讓學(xué)生沉醉其中。最后，以“夢(mèng)回桂花雨”，讓學(xué)生盡情表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)歷好幾次轉(zhuǎn)換，逐漸建構(gòu)起“桂花雨”的文化解讀：“形”的感知――感悟搖花的形象；“情”的影射――體驗(yàn)搖花的快樂(lè)；“意”的揣摩――探究搖花所承載的“鄉(xiāng)愁”；“境”的沉浸――沉浸在搖花的意境當(dāng)中。

學(xué)生面對(duì)的文本有兩種存在：一是“已說(shuō)的話語(yǔ)”，我們當(dāng)作知識(shí)在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞的讀音、寫法，學(xué)習(xí)句子的組成方式，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言中的俗語(yǔ)、成語(yǔ)及表達(dá)形式，并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)入文本的意義之中；另一種是“能說(shuō)的話語(yǔ)”，一種“活”的、“創(chuàng)生”中的話語(yǔ)，就像一眼噴涌著的泉水，引導(dǎo)著學(xué)生參與、創(chuàng)造其中，建構(gòu)自己的獨(dú)特體驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)。張學(xué)偉老師活化文本，把文本當(dāng)作一種“能說(shuō)的話語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)生意義、有效遷移，把課教得風(fēng)生水起、搖曳多姿。從這節(jié)課上，我們看到了一種教學(xué)追求。這種追求，借用古人的話來(lái)說(shuō)，就是――

1.擇高處立。

這個(gè)高處就是“主題”。這節(jié)課緊扣“鄉(xiāng)愁”展開，在整體語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)這樣的散文，教師習(xí)慣讓學(xué)生東找一句，西找一句，零敲碎打，卻美其名曰“文本細(xì)讀”。任何一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不應(yīng)是孤立的存在，都應(yīng)根植于文本的整體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境之中。張老師深諳其道，以文本的“意”為核心，韻情、悟情、抒情，整個(gè)教學(xué)渾然一體?！捌肺都?xì)節(jié)”也是基于整體語(yǔ)境的品讀，絲毫沒(méi)有切割文本的感覺(jué)。

2.就平處坐。

這個(gè)平處就是“語(yǔ)言”。這節(jié)課沒(méi)有凌空蹈虛的感覺(jué)。我特別欣賞的是，張老師的這節(jié)課非常重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字的運(yùn)用中，“鄉(xiāng)愁”這一主題落地扎根。這節(jié)課安排了三次語(yǔ)言訓(xùn)練，以“每每想到桂花，仿佛 ”整體把握文本，進(jìn)而拉動(dòng)語(yǔ)言感悟；接著深入文本的深處、細(xì)處進(jìn)行品讀訓(xùn)練；最后以“夢(mèng)回桂花雨”回歸整體。整堂課以文解文，以心契心，以言傳言，須臾不離文本的語(yǔ)言。

這就是一種有根基的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的“回家”之旅。張老師堅(jiān)守著語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以“語(yǔ)文的方式”教出“語(yǔ)文的味兒”。這種味兒不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是讓學(xué)生充分活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)在對(duì)文本的靜思默想中，有時(shí)表現(xiàn)在學(xué)生搖頭晃腦的吟誦中；有時(shí)體現(xiàn)在教師繪聲繪色的講解中，有時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生言語(yǔ)交鋒的對(duì)話中；有時(shí)體現(xiàn)在物我兩忘的體驗(yàn)中，有時(shí)又體現(xiàn)在文思泉涌的言語(yǔ)表達(dá)中。

維特根斯坦曾說(shuō)：“每一個(gè)記號(hào)就其本身而言都是死的。是什么賦予了它生命呢？它的生命就在于使用?！钡聡?guó)思想家伽達(dá)默爾說(shuō)得更直接：“語(yǔ)言的本質(zhì)在于語(yǔ)言的應(yīng)用?！倍覀兊恼n程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睆埨蠋煹恼Z(yǔ)文課指向了“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，特別強(qiáng)調(diào)了“三項(xiàng)語(yǔ)用”：一是“積極語(yǔ)用”，即站在兒童用語(yǔ)言的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去讀，去寫。三個(gè)教學(xué)板塊清晰、簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下充足的空間，力求做到以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲；二是“全語(yǔ)用”，閱讀和寫作融為一體，輸入性言語(yǔ)的學(xué)習(xí)與輸出性言語(yǔ)的學(xué)習(xí)融為一體；三是“深度語(yǔ)用”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、情感，使整節(jié)課充盈著溫度，也顯現(xiàn)出深度、厚度。

3.向?qū)捥幮小?/p>

本堂課體現(xiàn)了“大閱讀”的思想。以余光中的詩(shī)開始，以賀知章的詩(shī)結(jié)束，中間植入琦君的介紹、散文，張老師的課堂向四面八方展開。2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛(ài)麗絲?門羅曾經(jīng)這樣來(lái)比喻小說(shuō)：“小說(shuō)就像一座房子，讓你透過(guò)窗子看到外面的世界。”張老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)窗戶，不僅讓學(xué)生讀出了文章寫了什么，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的方式；不僅讓學(xué)生讀懂了這篇文章，還引導(dǎo)學(xué)生拓寬、豐富了“鄉(xiāng)愁 ”這一言語(yǔ)圖式。這節(jié)課展示了很多的“觸點(diǎn)”和“接口”，使學(xué)生語(yǔ)言的活性本能地得到了滋養(yǎng)，得到了培植，得到了發(fā)展。

琦君桂花雨范文第4篇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書?！笨梢婇喿x的重要性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓佑行е笇?dǎo)，做好課內(nèi)外閱讀的銜接。

一、范文引路，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

令我記憶猶新的是曾經(jīng)的一節(jié)公開課——《桂花雨》。

課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被深深地吸引住了，不禁勾起了我對(duì)童年的美好回憶。‘搖花樂(lè)’樂(lè)在哪里呢？今天，讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落纓繽紛帶給我們的快樂(lè)吧！”我的話音剛落，學(xué)生們就已迫不及待了，當(dāng)討論到“搖桂花”內(nèi)容時(shí)，課堂中有這樣一段對(duì)話。

師：當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說(shuō)這下“我”——可樂(lè)了。（出示：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！保┳髡邽槭裁礃?lè)了？你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？

生：我從作者的心情和動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜不喜歡這種感覺(jué)？我們也來(lái)喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（學(xué)生們欣賞著“桂花雨”紛紛落下的場(chǎng)景，大聲喊道：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

設(shè)問(wèn)：（1）是外地的桂花不香嗎？（2）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？

生：故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)。

師：我們今天所學(xué)的課文《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，當(dāng)時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被充分激發(fā)了，他們不僅愛(ài)上了琦君，更愛(ài)上了琦君的作品。我抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)他們課后要多讀書，要與好書為友。

二、精品推薦，指導(dǎo)閱讀

歌德說(shuō)：“讀一本好書，就像和高尚的人在交談?！彼?，教師向?qū)W生推薦的書應(yīng)該是適合他們閱讀的精品書，這樣才能陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化他們的心靈。教師還應(yīng)認(rèn)真有效地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。

1.制定課內(nèi)外“讀書卡”，訓(xùn)練學(xué)生的信息捕捉能力和信息加工能力，提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

2.授之以漁，指導(dǎo)讀書方法。（1）精讀。名著、名篇、名段以及自己喜歡的讀物，要細(xì)讀、反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。如《增廣賢文》《三字經(jīng)》等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成口到、眼到、心到、手到的良好讀書習(xí)慣。（2）速讀。為培養(yǎng)學(xué)生快速抓捕信息的能力，教師可逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用提綱挈領(lǐng)的“標(biāo)題讀法”。如《安徒生童話》《伊索寓言》等，瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，只要把握文章大意即可。（3）不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，應(yīng)緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，應(yīng)明確事物特點(diǎn)等。

三、綜合展示，陶冶情操

為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，我在班里開展了豐富多彩的讀書交流活動(dòng)。如“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì)，自辦班級(jí)《課外閱讀報(bào)》，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……學(xué)生們一有空便忙于搜集資料、寫稿、修改稿件，樂(lè)此不疲。這一舉措，增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫能力。我每周還安排固定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié), 我都關(guān)注到學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，因此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀，我快樂(lè)”。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以充分利用信息課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，博覽群書，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，可以結(jié)合“書香江蘇”讀書征文活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)閱讀優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，撰寫讀書心得。

琦君桂花雨范文第5篇

1、星期天的早晨，我輕輕打開窗戶，秋風(fēng)裹著一陣陣清香徐徐吹來(lái)。啊，那是桂花的香味！我的腦海里浮現(xiàn)出桂花糕那可口的樣子，還有我童年在老家時(shí)的“桂花樂(lè)”，以及樅陽(yáng)老家小院里的那兩顆桂花樹。淡淡的花香，把我?guī)Щ亓四浅錆M歡樂(lè)的童年……

2、桂花的香氣雖是怡人，卻不是桂花真正的精神所在。桂花的精神正是那一小朵，一小朵的身軀啊。桂花很小，我曾細(xì)細(xì)端詳過(guò)：五六片花瓣簇?fù)碇ㄈ铩；蛟S正是因?yàn)樗男?，才使得它不易被分離，即使像被我這么不解風(fēng)情的人折下，也仍是許多花瓣簇?fù)碇ㄈ铮S多花簇?fù)碇鴺渲?。桂花是明白的，明白他們的平凡、渺小、微不足道，所以它們才?lián)合在一起，一起努力才能發(fā)出這么濃厚的香味吧。它們總是在一起，彼此依存，相互依靠。

3、桂花唯一張揚(yáng)的就是那般香韻了。我與桂花的結(jié)緣也是因?yàn)檫@香味。我在街上無(wú)聊賴的走著，卻嗅到了斷斷續(xù)續(xù)的香味，那是桂花乘著風(fēng)來(lái)引我，引我與它相見。不可否認(rèn)，我是一個(gè)大俗人，徹徹底底的大俗人，我被桂花這香氣給吸引，卻在見到桂花時(shí)，失了儀態(tài)。

4、我們校園里也種了幾棵桂花樹，它不高，和旁邊的大雪松一比，成了小弟弟。桂花樹的葉子翠綠，闊葉的，兩頭尖尖，特別茂盛，常年郁郁蔥蔥。中秋前后，桂花競(jìng)相開放。那花開在樹葉之間，金黃金黃，很細(xì)小，花瓣僅米粒般大。那花密密麻麻，一簇連著一簇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛綠葉叢中點(diǎn)綴著碎金。秋日的陽(yáng)光下，滿樹的桂花閃爍著金色的光芒，特別耀眼，特別美，在我眼中沒(méi)有任何一種花樹能與它媲美了。

5、桂花的種類分為兩種：一種是金桂，另一種是銀桂。金桂在太陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，像黃澄澄的金子一樣；而銀桂呢！它在陽(yáng)光下像雪白的雪花綻開著，像一位穿著潔白衣裙的小仙女翩翩起舞。秋天，桂花在陽(yáng)光下顯得小巧玲瓏，散發(fā)出縷縷幽香，真讓人賞心悅目！桂花雖然沒(méi)有牡丹的嬌艷，茉莉的素雅和郁金香的芬芳，但是它給我們一種美感外，還有香飄十里的拿手好本領(lǐng)。

6、桂花和秋天很像，一樣擁有不起眼的外表，一樣擁有濃厚的底蘊(yùn)。秋天的桂花終也比不過(guò)春天的迎春花，嬌小可愛(ài)、生機(jī)勃勃；比不上夏天的蓮花，神圣純潔、高風(fēng)亮節(jié)；比不上冬天的梅花，傲雪挺立、堅(jiān)韌不拔。桂花只是如秋天一樣，默默的平凡著。

7、枝繁葉茂的桂花樹昂然挺立在路旁，猶如一把撐開的大傘，那橢圓形的葉兒綠得發(fā)亮，一片片樹葉就像一張張笑臉，天真無(wú)暇；那層次分明的小花瓣兒緩緩張開，如精雕細(xì)刻的工藝品；那小米似的淡黃色的花蕊，一簇簇的掛滿枝頭，散發(fā)出誘人的清香。

8、八月的桂花又飄香了我那可愛(ài)的家鄉(xiāng)，空氣中哪里不都是洋溢著桂花的清香?。孔屑?xì)品來(lái)甜甜的，似乎還帶有一股特殊的奶香味兒，描寫桂花的好句好段。而花樹下肯定少不了我們這幫淘氣孩子的嬉戲?？?-我們頂著這一片的橘黃，聞著這絲絲的清香，露出那爛漫的笑容。如今回憶起來(lái)，那片稚嫩的孩子氣與那絲桂花的清香互相融合的是那般絲繞對(duì)絲繞，那般的美妙！

9、嬌小的黃色花瓣，幾朵、十幾朵地?fù)泶卦谝黄?，掛在樹梢上輕輕搖曳，散發(fā)著典雅的幽香。那香味很淡、很淡，但卻芳香撲鼻；那花朵很小、很小，但卻光彩耀人。16、花是整棵樹中最美的。它長(zhǎng)在枝上，黃的花瓣很小巧，一朵花由四瓣合成，只有一粒米那么大，里面是黑色的花蕊，像一個(gè)個(gè)倒著掛的金鐘。桂花總是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇地生長(zhǎng)，構(gòu)成了一個(gè)花園，我看著看著，不禁想到它們?nèi)缤H密無(wú)間的朋友在說(shuō)悄悄話。

10、哇！眼前簡(jiǎn)直就是“桂花仙子的夢(mèng)幻仙境”，粗黑健壯的樹干，墨綠色的樹枝。樹干上有一點(diǎn)一點(diǎn)的黑斑，還有一卷一卷的花紋，桂花樹的皮很粗糙，像歷經(jīng)了艱辛萬(wàn)苦似的。翠綠油亮的葉子，層層疊疊，濃濃密密，舒展著綠色的生機(jī)。鵝黃色的花朵似一粒粒米粒，淡淡然然，婉約靜謐，讓人愛(ài)不釋手。淡黃色的花小而緊密，嬌巧而別致，默默地綻放在秋日的陽(yáng)光下，真惹人憐愛(ài)。

11、在桂花的一生中，唯有八月是旺季，平時(shí)滿樹綠葉的它并不引人注目。因?yàn)槿藗兇丝炭偸琴澝烂返陌凉?，蘭的幽芳，竹的常青，菊的霸氣?？伤鼌s不顧這些，在他有生之年，為人間留下一串有一串金黃，一縷又一縷芳香，且年復(fù)一年。它從不厭倦于年年開出那相似的花，只是希望自己短暫的生命，在開花的瞬間能得到一種升華，得到生命的停留而被銘記。

12、今天，我們循著香味來(lái)到桂花樹前，我迫不及待地奔到桂花樹下，仔地觀察起來(lái)，它是金桂，像滿天的晚霞。桂花不像梧桐那么高大，也不像黃楊木那么矮小，它枝繁葉茂，流香溢彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個(gè)大圓球。

13、我從來(lái)不知道桂花是那樣的嬌小，小小的淡淡的黃，卻發(fā)出很誘人的幽香，每次路過(guò)它，我總喜歡停下來(lái)，深呼吸，感受那一份濃濃的香將我熏倒，呵呵……可是，我突然就聞不到了，才發(fā)覺(jué)，它已落了，好干脆，香不再了，我隨便的拾起一片落葉，幻想它曾經(jīng)編織過(guò)的夢(mèng)，漸漸的枯萎，模糊……想到自己曾經(jīng)的瘋狂，曾經(jīng)的夢(mèng)想，曾經(jīng)的囈語(yǔ)，都變成了懷念，“人去樓空今又是，幾時(shí)休？怎奈何？歲月笑世人多煩憂！”

14、樹底下，綠油油的草地上星星點(diǎn)點(diǎn)，乳白色花瓣把綠草地點(diǎn)綴得煞是好看，猶如夜幕下的繁星撒落其間。我彎腰拾起一朵，放在鼻翼下，用力一吸，悠悠一股清香頓時(shí)在胸間蕩漾，令人心曠神怡。草地旁的碎石小道上，老人們?cè)阱憻捝眢w，小孩們?cè)阪覒?，我仿佛進(jìn)入了童話般的世界。

15、一陣微風(fēng)吹來(lái)，幾朵花簌簌的落下來(lái)，近看花枝搖動(dòng)起來(lái)，像在對(duì)我們招手，遠(yuǎn)看，又像在朝我們點(diǎn)頭。()這時(shí)一只鳳蝶被迷人的景象吸引住了，圍著桂花樹繞了幾圈，又像桂花樹下的草地飛去，我低頭一看，只見綠油油的草地上，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著金黃色的花，顏色搭配的十分和諧，像滿天的繁星。

16、走近那一叢桂花樹，霎時(shí)間已不是一縷飄香，而是一股又一股濃郁的香。那香味鋪天蓋地地?fù)鋪?lái)，把我籠罩在其中，陣陣輕風(fēng)把香味吹到我面前，似乎我也生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了一株桂花樹。小小的桂花兒像點(diǎn)點(diǎn)碎銀，又像是一張張稚嫩可愛(ài)的笑臉，那香氣從每一個(gè)燦爛的笑臉中滲透出來(lái)，彌漫了整個(gè)秋天的空氣。此情此景，不禁令我回想起家鄉(xiāng)的那片桂花林。歡迎你走進(jìn)詞叟圖書館！

17、在姥爺住的院子里，有一片比我年齡還要大的桂花林，媽媽常帶我去聞那桂花的香味。她說(shuō)世上最樸實(shí)又最典雅的花就是桂花了。它小小的花瓣卻會(huì)散發(fā)出迷人的悠長(zhǎng)的香氣，讓人心曠神怡。而在桂花開的最迷人的時(shí)候，那股子香氣，也確實(shí)令人魂?duì)繅?mèng)縈。桂花便成了媽媽最喜愛(ài)的花了，然而我卻不以為然。

18、八月底的桂花，自從奶奶們集摘后，剩下的就寥寥無(wú)幾了。剩下的那一小片橘黃終于忍不住那絲絲的寒意便開始了紛飛。九月的桂花算得上是徹底的飄零了下來(lái)。樹下滿是一片橘黃，在燦燦的發(fā)光。她也能說(shuō)得上是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”吧！當(dāng)她將最后的一絲清香留給大地后，她便在這個(gè)季節(jié)逝去了。

19、一陣涼風(fēng)吹過(guò)，那星星點(diǎn)點(diǎn)的花瓣，零零散散地飄落下來(lái)，像一只只漫天飛舞的精靈，停在了我的頭上、身上、鞋上，像奶奶一樣香香的，輕輕的，撫摸著我……我不禁張開雙臂，緊閉雙眼，享受讓人心醉的一刻。我情不自禁地與這小小的、黃黃的精靈共舞。--描寫桂花的好句好段精選

20、桂花是報(bào)秋的使者，它四季常青，默默地奉獻(xiàn)著自己，盛開在微寒的八月，帶給人們溫暖的芳香，桂花樹不僅是難得的工業(yè)原料，還是制作高檔家具與雕刻的優(yōu)質(zhì)材料；此外桂花還能制成桂花茶，桂花糕等等。一朵桂花并不是很香，但每一朵桂花都奉獻(xiàn)出自己的香，擰成一股股結(jié)實(shí)的香繩，沁人心脾，令人流連忘返。

21、桂花秋天的時(shí)候格外迷人。樹上的花非常多，散發(fā)出淡淡的清香，令我在疲倦的時(shí)候解除疲勞，仿佛墜入花海，進(jìn)入彩色的夢(mèng)里，讓我流連忘返。秋天的夜晚，我在桂花樹下乘涼，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，細(xì)細(xì)的桂花飄灑滿地，頓時(shí)一粒粒桂花鋪在地上，黃金滿地，細(xì)小的桂花編織出了一張金黃的地毯。

22、小時(shí)候，我總是見一朵花就愛(ài)一朵，可見到桂花，總是不顧一屑，想：這小小的桂花有什么好看的呢？還不如玫瑰、牡丹、荷花呢！隨著年齡的增長(zhǎng)，小時(shí)候的認(rèn)為，漸漸化為了認(rèn)可。這時(shí)候的桂花在我眼中猶如依著華麗晚禮服的七仙女，帶著一股芳香前來(lái)拜訪人間，送來(lái)了抹不掉的記憶。

23、一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹上的桂花都紛紛飄落下來(lái)，香氣撲鼻，像夏夜里閃閃發(fā)光的星星，這時(shí)，我情不自禁的大聲喊：“哇！下桂花雨啦！下桂花雨啦！”桂花雨灑了一地，仿佛在地上鋪了一塊金黃色的地毯；走在上面軟軟的，香香的；舒服極了。

24、綠葉被陽(yáng)光照得十分耀眼，一陣風(fēng)拂過(guò)一樹葉就沙沙作響，好像每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。透過(guò)綠葉，我發(fā)現(xiàn)了桂花，我連忙摘一朵放在手心，仔細(xì)地觀賞，我發(fā)現(xiàn)桂花小巧玲瓏，有四片花瓣，還有幾?；ㄈ铩Ｎ倚南脒@桂花米粒般大小，到底能不能發(fā)出香味呢？我把鼻子往桂花上嗅了嗅，發(fā)現(xiàn)很香，我的煩惱也蕩然無(wú)存了。

25、有人喜歡傲霜開的臘梅；有人喜歡艷麗的玫瑰；可我跟他們不同，我喜歡的是桂花樹，我喜歡它那粗壯的樹木，喜歡它默默發(fā)出的清香。

26、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我聞到了撲鼻的香氣，一陣爽颯的風(fēng)兒吹過(guò)，瞧，那一棵棵婆娑的桂花樹，隨風(fēng)搖曳起來(lái)了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似銀色的彩帶，纏綿的飄呀飄，飄落下來(lái)，飄到了地上，桂花雖然沒(méi)有琦君故鄉(xiāng)那么多，然而我卻真的感覺(jué)就像琦君所說(shuō)的，成了“金沙鋪地的西方極樂(lè)世界。”一片片黃黃的、小小的花瓣，帶著濃郁的香味，飄到了我和媽媽的頭發(fā)上、身上、鞋上。我伸開雙臂驚呼“桂花雨！媽媽，這就是桂花雨！”