前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于生活的名言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于生活的名言范文第1篇

2、是他給了你恩惠，是他給了你現(xiàn)在，去感恩他吧！

3、吃遍天下鹽好，走遍天下娘好。

4、生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。

5、可能你一天的愛心，可以換來別人一生的感激。

6、用點(diǎn)滴的心去品味生活，用感恩的心去環(huán)視周遭。

7、我們可以通過感恩的橋梁，走向光明的未來。

8、十月胎恩重，三生報(bào)答輕。

9、女人固然是脆弱的，但母親是堅(jiān)強(qiáng)的。

關(guān)于生活的名言范文第2篇

在課堂教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情感是隨時(shí)起作用的一種內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲，他們就會(huì)帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，樂此不疲；反之，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)淡漠、被動(dòng)，看作是一種負(fù)擔(dān)，甚至持厭惡的態(tài)度。所以，情感在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生積極作用或是消極作用。積極作用能強(qiáng)化學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)；消極作用則成為學(xué)習(xí)阻力，壓抑智力的發(fā)展。因此，新課標(biāo)中提出了在教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗(yàn)的目標(biāo)。

一、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行情感體驗(yàn)

教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教與學(xué)是教學(xué)教程中對(duì)立統(tǒng)一的矛盾綜合體，而在這對(duì)矛盾中學(xué)生是最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受，教學(xué)成敗在很大程度上取決于學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性。而情感因素對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)又有著巨大的推動(dòng)作用。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。”要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上必須把學(xué)生擺在“主體”位置上，使他們從“先生講，學(xué)生聽”那種單一的授受關(guān)系中解脫出來，改為在教師啟發(fā)下學(xué)生自己去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，獨(dú)立去探討知識(shí)、獵取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的求知增能活動(dòng)， 而不再是一種強(qiáng)制性的枯燥無味的事情，改變消極、被動(dòng)和無所作為的狀態(tài)，自覺地積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終擺脫對(duì)教師的依賴，成為學(xué)習(xí)上能夠自立的人。

然而，如果采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，迫使他們機(jī)械地去聽講，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神被泯滅了，就會(huì)造成主體失落感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。這種被動(dòng)的心境當(dāng)然不可能產(chǎn)生熱烈的情感，再好的智力也不能得以發(fā)揮。

誠然，肯定學(xué)生的主體作用，絕不意味著否定或貶低教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用不僅僅表現(xiàn)在他是知識(shí)信息的負(fù)載者和輸送者，更重要地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)的指導(dǎo)上，并誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的內(nèi)部力量，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)自主的習(xí)慣和能力。所以，老師要肯定學(xué)生的“主體”作用，學(xué)生要尊重教師的“主導(dǎo)”作用，彼此尊重，努力發(fā)揮，才有民主精神和民主教育，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，為學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件

人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意利用情感的情境性特點(diǎn)，培養(yǎng)情感因素。

1、創(chuàng)設(shè)作品的特定情境。我們以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)中情感信息的流程是一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)，它以學(xué)生自我感受為基礎(chǔ)，教師只是運(yùn)用自己感受的經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生從自身的要求去體驗(yàn)和接受課文的情感，而不是教師直接注入。有經(jīng)驗(yàn)的教師就十分重視創(chuàng)設(shè)情境，善于把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使情感的信息流通無阻，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控、疏導(dǎo)。學(xué)生閱讀課文，有時(shí)不容易進(jìn)入情境，教師需要經(jīng)過一番“藝術(shù)”的加工，再現(xiàn)情境。例如，運(yùn)用語言藝術(shù)，或描述，鋪陳渲染，或抒情，言情述感，或議論，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，把學(xué)生帶入特定的情境中去。或者，教師運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，如圖畫、實(shí)物、音樂等，給學(xué)生以直觀感受，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，使學(xué)生從文本中體會(huì)到豐厚的情感，并喚醒自身潛在的情感，接通平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、感受和積累，做到深入感知，加深對(duì)文本的理解。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）。事實(shí)表明，任何學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，只有具有這種問題的情境，才能使學(xué)生感興趣。所以，在課堂上，教師要不斷地質(zhì)疑問難，也啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓他們的思維始終處于一種緊張的活躍狀態(tài)，促使他們主動(dòng)地去思考、去探索，去調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來解決面臨的問題，改變課堂上那種松弛的心理。這些問題的情境應(yīng)該有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣對(duì)學(xué)生才有吸引力。

三、培養(yǎng)師生感情，打下引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)

要使情感因素在教學(xué)中真正發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵在于教師要愛自己的學(xué)生。愛是一種內(nèi)在的體驗(yàn)，表現(xiàn)為一種傾向、一種態(tài)度，從而成為行為的一種動(dòng)力。

關(guān)于生活的名言范文第3篇

立志是一切開始的前提，那么關(guān)于立志的名言警句有哪些呢？下面是小編給大家整理的關(guān)于立志的勵(lì)志名言警句，供大家參閱!

關(guān)于立志的勵(lì)志名言警句精選1.不是成功離我們太遠(yuǎn)，而是我們堅(jiān)持的太少。

2.相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰就是力量。

3.困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。

4.山高路遙不足懼，最怕貪圖安逸心。

5.貪圖省力的船夫，目標(biāo)永遠(yuǎn)下游。

6.機(jī)遇永遠(yuǎn)是準(zhǔn)備好的人得到的。

7.馬行軟地易失蹄，人貪安逸易失志。

8.沒有人能改變你，別人只能影響你，能改變你的只有你自己。

9.成功是別人失敗時(shí)還在堅(jiān)持。

10.信心源于實(shí)力,實(shí)力源于不斷的努力。

11.昨天已逝，明日是謎，面對(duì)今朝，盡力而為!

12.擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。

13.每一日你所付出的代價(jià)都比前一日高，因?yàn)槟愕纳窒塘艘惶?，所以每一日你都要更積極。

14.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信地沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。

15.沒有等出來的輝煌;

只有走出來的美麗。

關(guān)于立志的勵(lì)志名言警句經(jīng)典1.只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多，那就是成功。

2.今朝勤學(xué)苦，明朝躍龍門。

3.無論個(gè)人環(huán)境有何不同，有一點(diǎn)，他們所生活的世界都是由他們自己造成的。

4.成為一個(gè)成功者最重要的條件，就是每天精力充沛的努力工作，不虛擲光陰。

5.人類心靈深處，有許多沉睡的力量。

喚醒這些人們從未夢(mèng)想過的力量，巧妙運(yùn)用，便能徹底改變一生。

6.遇到困難時(shí)不要抱怨，既然改變不了過去，那么就努力改變未來。

7.好的木材并不在順境中生長，風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。

8.生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。

9.當(dāng)你懈怠的時(shí)候，請(qǐng)想一下你父母期待的眼神。

10.如果我沒有，我就一定要，我一定要，就一定能。

11.一份信心，一份努力，一份成功;

十分信心，十分努力，十分成功。

12.要成功不需要什么特別的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。

13.眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣!

14.空談不如實(shí)干。

踱步何不向前行。

15.本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。

關(guān)于立志的勵(lì)志名言警句推薦1.改變，從現(xiàn)在開始;

成功，由今天起步。

2.人生沒有彩排，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。

3.善用內(nèi)在潛能，你就是走運(yùn)的人。

4.馬車越空，噪音越大。

5.努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

6.恐懼自己受苦的人，已經(jīng)因?yàn)樽约旱目謶衷谑芸唷?/p>

7.沒有風(fēng)浪，便沒有勇敢的弄潮兒;

沒有荊棘，也沒有不屈的開拓者。

8.要善于套用別人的成功模式，別人的成功模式可成為一種指引，讓你有方向可循。

9.不要滿足于眼前的小成就。

問問自己：我這輩子就這樣了嗎?

10.用最少的悔恨面對(duì)過去;

用最少的浪費(fèi)面對(duì)現(xiàn)在;用最多的夢(mèng)面對(duì)未來。

11.別讓過去的失敗捆住你的手腳，否則永遠(yuǎn)難成大事。

12.因?yàn)橛谢?，所以披星戴?

因?yàn)橛袎?mèng)，所以奮不顧身。

13.跟別人比，會(huì)使得自己永遠(yuǎn)都不快樂。

跟自己比，看到自己每天都在進(jìn)步，你會(huì)很快樂。

14.不要在夕陽西下時(shí)幻想，要在旭日東升時(shí)努力。

15.我死了嗎?沒有，所以我不能活得像死了一樣!

16.一個(gè)真正想成功的人是勤奮與努力的，而不是躺在床上說大話。

17.美麗的藍(lán)圖，落在懶漢手里，也不過是一頁廢紙。

18.世界上沒有不成功的人，只有不努力的人。

19.沒有比時(shí)間更容易浪費(fèi)的,同時(shí)沒有比時(shí)間更珍貴的了，因?yàn)闆]有時(shí)間我們幾乎無法做任何事。

關(guān)于生活的名言范文第4篇

一、挖掘教材，捕捉點(diǎn)滴靈光，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，領(lǐng)悟生命之權(quán)利與責(zé)任。

語文教學(xué)的德育滲透，必須依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行，德育的內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的。小學(xué)語文教材中有豐富的涉及生命教育的資源，有的是整組課文形成一個(gè)有機(jī)整體，有的是滲透在一般課文中，有的則散落在各個(gè)語文園地中。一般對(duì)于以生命教育主題的課文組，大家都會(huì)重點(diǎn)講授；而滲透在一般課文中和散落在各個(gè)語文園地中的一些的教育資源則容易被忽視。其實(shí)，教材是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系及精神體系。課文的選取和園地內(nèi)容的安排都有明確的目的性，課文與課文、課文與園地的內(nèi)容是相互補(bǔ)充、相得益彰的關(guān)系。只要我們能深挖文本資源，就能捕捉到點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著生命光芒的教育素材，用好素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命。

例如，教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生陪同作者親歷了盲童安靜觸摸春天的全程之后，教師抓住“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”一句揭示了主題，并巧妙地進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的權(quán)利。

師：課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：這里的誰僅僅是指安靜嗎？

生：不。

師：那是――

生1：每一個(gè)人。生2：我們中國的13億多人。生3：世界上的每一個(gè)人。

師：誰僅僅是指人嗎？

生：不僅指人。

師：那還可以是――

生1：蝴蝶。生2：是小鳥。生3：小草。生4：是指一切生命。

師：不錯(cuò)，是指所有人，所有生命。世上的每一個(gè)生物都有生活的權(quán)力，都可以創(chuàng)造屬于自己的世界。善良的你將如何對(duì)待生命呢？

生1：珍惜生命。生2：熱愛我們的生命。生3：過好我們的生活。生4：善待身邊的生命。

課堂上生命的靈光閃現(xiàn)，教師善于發(fā)現(xiàn)文本中的有效資源，緊扣生命主題，從點(diǎn)滴入手，有效延伸，把生命的內(nèi)涵引向縱深，提升了學(xué)生對(duì)生命權(quán)利的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程自然而流暢，潤物無聲，在交流中有機(jī)滲透了思想教育。

二、創(chuàng)造生成機(jī)會(huì)，情境中體味生命意義，學(xué)會(huì)尊重和珍惜生命。

“學(xué)科教學(xué)的德育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過程中動(dòng)以真情”。在語文教學(xué)中促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是語文教學(xué)的重要任務(wù)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生命的價(jià)值，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。例如，教學(xué)《她是我的朋友》時(shí)，師：故事的起因什么？生：由于敵機(jī)的轟炸，一個(gè)小姑娘受傷了，流了很多血，生命危在旦夕。師：讀出描寫小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的句子來。生齊讀：附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。師：從哪些地方可以看出他傷勢(shì)嚴(yán)重？生：如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。師：面對(duì)一個(gè)即將逝去的生命，大家想說些什么嗎？生：她很可憐……她不應(yīng)該死去……得想個(gè)辦法救救她……師：那么，有什么辦法可以搶救這個(gè)小女孩呢？大家討論討論。生：必須先輸血。師追問：你從哪里知道，為什么？生1：我從“如果……就……”這組關(guān)聯(lián)詞語知道，因?yàn)椴粨尵?，她就?huì)因流血過多而死去，所以想搶救她必先輸血。生2：我從下文“迫在眉睫”一詞知道的，因?yàn)樗稳萘溯斞且豢桃膊荒艿攘?。?：對(duì)于搶救小姑娘來說最重要的是需要有人給她輸血。師：此時(shí)此刻“血”對(duì)于小姑娘來說就是……（要求學(xué)生作補(bǔ)充）生4：就是生命。生5：是希望。生6：誰給她輸血就是給她第二次生命。師：那么大家說該不該救她，假如當(dāng)時(shí)你就在他的身邊你愿不愿意給她輸血呢？愿意的請(qǐng)站起來。幾乎全班同學(xué)都站起來了。師激動(dòng)地說：尊重他人的生命，就是為我們的生命創(chuàng)造價(jià)值，延續(xù)他人的生命，就等于鑄就了自己的輝煌。在這個(gè)過程中極力煽情，喚起學(xué)生的同情心，主動(dòng)感悟情景，體會(huì)人物的處境，移情入境，情感自然內(nèi)化，尊重生命，關(guān)愛生命。

三、品讀勵(lì)志名言，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，在自我激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)超越。

關(guān)于生活的名言范文第5篇

回到家，我思索許久，卻還是不知道要怎么做。我只好去問媽媽。媽媽說：“書簽就是把你喜歡的圖案畫在卡紙上，然后你可以把它弄成各式各樣的片狀，夾在書里。

我想了下，邊按媽媽告訴我的那樣畫了一條我最喜歡的小金魚，再上些顏色，把魚兒生活的地方簡(jiǎn)單的勾勒了出來。一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書簽就成功了!

有了制作經(jīng)驗(yàn)的我，打算再做一張。這次我打算做關(guān)于讀書的。