前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高頻詞匯范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高頻詞匯范文第1篇

1. As the noises are______of big cities, some people prefer to live in the countryside.

A. characteristic B. particular

C. familiar D. special

2. These days, I tend to accept any idea______by experts on TV.

A. brought out B. brought about

C. put out D. put forward

3. Shortly after I settled in Chicago, I had a physical problem and had to go to hospital for a thorough .

A. observation B. inspection

C. examination D. investigation

4. From my previous experience I’ve that I can’t count on a man like George to keep his words.

A. included B. concluded

C. conducted D. combined

5. No difficulty could______this brave man since he is so confident and capable in this special field.

A. attack B. defeat

C. win D. overcome

6. Usually, on Sunday mornings, when I didn’t have to______school, I would take full advantage of the time.

A. join B. watch

C. repeat D. attend

7. We’re looking for ways to______him of the disease, and progress has been made so far.

A. cure B. remind

C. inform D. advise

8. When you fly the kite, take hold of the line that______the direction the kite goes.

A. delivers B. functions

C. controls D. performs

9. Glasses are easy to break and must be______with great care.

A. controlled B. handled

C. pumped D. linked

10.______learning the basic skills in the game, you are also expected to learn to cooperate as a whole team.

A. In preparation for B. In case of

C. Except for D. In addition to

11. You’re supposed to take the medicine as as this is important to your health.

A. instructed B. constructed

C. written D. presented

12. Ever since I entered senior high school, I regularly______the school magazine, which benefited my later career a lot.

A. made for B. came for

C. appealed to D. contributed to

13. Luckily, everything seemed to be going as scheduled______it that the bus arrived late.

A. in addition to B. apart from

C. instead of D. as well as

14. You should not only copy others, or you’ll never make any difference. Learn to be more .

A. available B. positive

C. co-operative D. creative

15. Misunderstanding may arise from the lack of communication, and______serious problems.

A. lead to B. devote to

C. take up D. add up

16. His lecture is so difficult that I can hardly make any______of it at all.

A. note B. difference

C. sense D. impression

17. He is so______about the project and works on it with great interest.

A. persuasive B. cautious

C. enthusiastic D. positive

18. I know that such people like Smith always stick to their , even if it means that they may get into trouble.

A. scenery B. views

C. marks D. senses

19. I found that the parcel______two long narrow boxes wrapped in paper, and began to doubt if it consisted with what I ordered online.

A. made of B. consisted of

C. consisted in D. cut in

20. We hope that you can______the present situation to us. Anyhow, we don’t want to be kept in the dark.

A. classify B. simplify

C. terrify D. clarify

21. I would appreciate it if you could give me a reply at your earliest .

A. influence B. convenience

C. consideration D. interruption

22. I have no idea exactly how much money I’ll get in my new job, but I think it will cover my major expenses.

A. royally______ B. roughly

C. consistently D. urgently

23. Niagara Falls is a great tourist , drawing millions of visitors every year.

A. attention B. collection

C. construction D. attraction

24. When you check the composition, I advise you to______anything unnecessary or misleading.

A. drop out______B. let out

C. work out______D. leave out

25. I haven’t finished my essay because the computer______when I was downloading the required data last night.

A. broke out B. broke up

C. broke down D. broke off

26. Tickets for the sports event will be

on our website until one day before it starts.

A. available______ B. acceptable

C. accessible______D. appropriate

27. Huanghelou was______constructed in the 3rd century and was rebuilt in 1981.

A. originally B. historically

C. potentially D. formally

Ⅱ. 完成句子

28. Unfortunately, he______ a deadly disease and wasn’t expected to survive long. (infect)

不幸的是，他感染了一種致命的疾病，活不了多久。

29. Whether you are old or young,______

once a year is a way to keep healthy. (examine)

無論你是老人還是年輕人，每年體檢一次是保證身體健康的一種方式。

30. We have discussed the issue for several times, but______ . (conclusion)

我們就這個(gè)問題討論了好幾次，但是沒有得出結(jié)論。

31. He______ the book and didn’t notice me when I entered. (absorb)

他在埋頭看書，我進(jìn)去的時(shí)候他沒注意到。

32. It’s clear that Tom rather than anyone else______ the accident, though he tries to put the blame on others. (blame)

顯然，Tom該為這起事故負(fù)責(zé)，盡管他試圖歸咎于別人。

33.______ in today’s paper, a new culture center is to go up where stood the old temple. (announce)

就像今天的報(bào)紙所說的那樣，在原先那座寺廟所在地將豎起一個(gè)新的文化中心。

34. You can never imagine how sorrowful he felt to______ once again by the company. (reject)

你難以想象，他再次被那家公司拒絕，心里有多么難受。

35.______ why he hasn’t written to me for long. (puzzle)

他為什么好長時(shí)間不給我寫信，我對(duì)此覺得困惑。

36. There are occasions______but am turned down. (suggestion)

有時(shí)候我提出一個(gè)建議，卻被否決了。

參考解析

1. A。這里用be characteristic of表示“……是某人/物的特色”。

2. D。句意：如今，我總是接受電視里的專家提出的建議。put forward提出(要求、建議、事實(shí)等)。A“出版；使顯出；激起”；B“導(dǎo)致，引起”；C“關(guān)(燈)；出版，；伸出”。

3. C。語境表示去做身體檢查，用examination。

4. B。語境表示從先前的經(jīng)歷中得出結(jié)論，用conclude表示“得出結(jié)論，下結(jié)論”。

5. B。這里用defeat表示“打敗”：沒有什么困難能打敗這個(gè)勇敢的人。

6. D。用attend表示“列席，出席”：星期天早上我不上課。

7. A。語境表示“我們”還在尋找治療疾病的辦法，用cureof a disease。

8. C。語境表示抓緊控制風(fēng)箏飛翔的方向的那根繩子，用control表示“控制”。

9. B。語境表示玻璃杯很容易破碎，使用的時(shí)候必須小心。用handle表示“處理，操縱”。

10. D。語境表示“除了學(xué)會(huì)基本的技巧之外”，用in addition to表示“除了……(還)”。

11. A。語境表示按照說明的那樣服用藥品，用instruct表示“命令；指示；教導(dǎo)”。

12. D。句意：自從我進(jìn)高中之后就經(jīng)常給?？陡?，這對(duì)我后來的職業(yè)生涯很有幫助。這里用contribute to表示“投稿”。

13. B。句意：好在除了公交車來晚了之外，其他一切都是按我們計(jì)劃的那樣順利進(jìn)行。這里用apart from表示“除了”，可表示besides或except的含義。

14. D。與前面的“只是模仿別人”呼應(yīng)，這里用creative表示“有創(chuàng)造力的；創(chuàng)造性的；獨(dú)創(chuàng)的”。A“可以得到的”；B“積極的，肯定的”；C“合作的”。

15. A。語境表示缺乏交流會(huì)引起誤解，并導(dǎo)致嚴(yán)重問題。這里用lead to表示“通向；導(dǎo)致”。

16. C。句意：他的講座太難了，我?guī)缀趼牪欢?。這里用make sense of表示“理解，明白”。

17. C。與后面的with great interest呼應(yīng)，語境表示他對(duì)這個(gè)項(xiàng)目非常熱心，選C表示“熱情的；熱心的”。

18. B。語境表示這種人總是固執(zhí)己見,用view或point of view表示“觀點(diǎn)，看法”。

19. B。語境表示這個(gè)包裹里面有兩個(gè)長而窄的盒子，用consist of表示“由……組成”。consist in“在于，存在于”；consistent with“一致；相符”。

20. D。與句中的kept in the dark呼應(yīng)，說話人表示希望對(duì)方闡述當(dāng)前的局面，用clarify表示“澄清；闡明”。

21. B。 這里表示“在你方便的最早時(shí)間”，用at your convenience表示“在你方便的時(shí)候”。

22. B。這里說不知道準(zhǔn)確的收入，但是應(yīng)該差不多能支付每個(gè)月的開支，用roughly表示“粗略地，大略地”。

23. D。這里用tourist attraction表示“旅游景點(diǎn)”，用attraction表示“吸引人的事物”。

24. D。語境表示把不必要的或者誤導(dǎo)的信息刪除，因此選D表示“省去；遺漏；不考慮”。

25. C。這里用break down表示“（機(jī)器）損壞；破壞”：電腦壞了。

26. A。這里用available表示“可以得到的，可以利用的”：可以在我們的網(wǎng)站買票。

27. A。后文說在1981年重新建造，因此本空表示黃鶴樓最初是在公元3世紀(jì)修建，選A表示“最初”。

28. was infected with。infect是使役動(dòng)詞，用系表結(jié)構(gòu)be infected with表示“感染”。

29. being examined。用動(dòng)名詞的被動(dòng)語態(tài)作主語表示一般性的描述。

30. haven’t reached/come to/drawn any/a conclusion。這里用reach/draw/come to a conclusion表示“得出結(jié)論”。

31. was absorbed in。absorb是使役動(dòng)詞，用be absorbed in表示“入迷，埋頭做某事”。

32. is to blame for。表示“某事該怪某人”用sb be to blame for sth，用put the blame on sb表示“把某事歸咎于某人”。

33. As is announced。這里用announce的一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)，用as引導(dǎo)非限制性定語從句。

34. have been rejected。句中reject這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生，而且表示被動(dòng)含義。

高頻詞匯范文第2篇

茶會(huì)取名“禪意茶香”，是因?yàn)楹惫抛康度碌姆ㄔ品◣熡H臨，并題寫“禪意茶香”。法云法師18歲時(shí)在黃梅五祖寺出家，現(xiàn)年34歲，是武漢地區(qū)百余宗教寺廟中最年輕的住持。他對(duì)茶和泡茶用水都非常有研究，曾提出善用卓刀泉水質(zhì)好的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展茶文化。這位對(duì)中國茶文化頗有研究的法師，不僅以功夫茶自飲和待客，還擬創(chuàng)辦茶社，普及茶道，讓卓刀泉水真正惠及大眾。

茶會(huì)上，法云法師和客人們一同品飲了蒙頓茶業(yè)出品的“玉龍勝雪”、“紅運(yùn)當(dāng)頭”、“易武春曉”等多款普洱茶膏。除此之外。蒙頓茶業(yè)特別為文德堂限量定制的“易武普洱茶膏?金瓜”和“吉祥鳳凰”兩款上佳明前茶膏也同時(shí)亮相，分別陳列在珍稀紅木小葉紫檀和黃花梨精心制作的寶籠中，可謂相得益彰，古意盎然，更顯尊貴。

蒙頓普洱茶膏都是精選上等普洱茶，采用冷等靜壓、細(xì)胞破壁技術(shù)、超臨界流體萃取、冷凍干燥等當(dāng)今最先進(jìn)的生物科技手段制作而成，有效地提高了茶膏的品質(zhì)，剔除了農(nóng)藥殘留，解決了重金屬超標(biāo)等問題，保證了產(chǎn)品的食品安全。而低溫萃取、低溫干燥的制作工藝，保留了茶內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的活性，使得蒙頓茶膏具備了后續(xù)轉(zhuǎn)化的“動(dòng)能”，在后期的厭氧后發(fā)酵過程中，越陳越香；同時(shí)蒙頓普洱茶膏非常側(cè)重茶葉中天然藥物的生物轉(zhuǎn)化，使得出品的茶膏更具天然藥物的特性。

綻放的茶膏

泡茶膏再簡單不過，用不著繁瑣的器具和過程，只需一只公道杯和一個(gè)防風(fēng)爐即可。首先開泡的是“玉龍勝雪”，我用鑷子取出一枚茶膏，往公道杯中注3／4的沸水，將這枚身披白霜的茶膏投入公道杯中。只見茶膏立即沉底。隨即游絲般地在水中逐漸蔓延。隨后將公道杯置于防風(fēng)爐上，杯中的茶顆粒便隨著跳動(dòng)的火焰在水中升騰發(fā)散，一杯清澈的山泉水，即刻被渲染成了艷麗、看不到一絲雜質(zhì)的寶石紅，十分剔透!盛于品茗杯中，我有意請(qǐng)客人們暫緩數(shù)十秒再品，茶膏用沸水沖泡，當(dāng)溫度降至45攝氏度上下的時(shí)候，口感才是最出色的。

品之，滿口留芳，茶膏特有的順滑，沿著喉嚨婷婷裊裊，不摻一絲雜味的清醇，在口中蔓延。沉香型的厚重香氣和純凈的滋味，沁人心脾。頓時(shí)舌面、兩頰、喉部都有生津之感，回甘陣陣。沉香的醇郁在口中幽韻翻滾，少頃，便有肌骨通透的感覺，心情頓時(shí)舒暢開來，果然是茶膏中的上品。

“紅運(yùn)當(dāng)頭”茶膏則以無與倫比的觀賞性而著稱。同樣是先注水再投茶，將一粒“紅運(yùn)當(dāng)頭”投入水中，這顆球體的茶膏，竟然高懸于水面上，不會(huì)下沉，同時(shí)在水中呈絮狀散發(fā)!這景象讓我回想起幼年練習(xí)書法，墨汁在清水中暈染開的樣子。最終將茶湯渲染成絢爛的酒紅色，因此得名“紅運(yùn)當(dāng)頭”。令人匪夷所思的是，這枚茶膏始終懸浮在水面上方，哪怕溶化到只剩下一丁點(diǎn)兒，依然不會(huì)沉底!后來我才知道，“紅運(yùn)當(dāng)頭”普洱茶膏是普洱茶界的一絕，也是整個(gè)茶行業(yè)唯一的一款上投茶，不僅獨(dú)具觀賞性，而且也有美好而深刻的寓意，在研制中應(yīng)用到了納米技術(shù)，可謂科技提升普洱茶品質(zhì)的最好證明!

沖泡“吉祥鳳凰”茶膏時(shí)，方法相同，但沖泡后湯色更為明亮，呈玫瑰紅色，通透度好，無殘?jiān)蜏啙嵛?。品之，口感醇滑厚重，入喉生津，回甘甜潤；其香韻持久，如沉香繞粱。這些精品茶膏的品質(zhì)絕非過去大鍋熬制的茶膏所能媲美，同時(shí)具有60年的掛霜陳化期?？砷L期收藏保存。尤其是“吉祥鳳凰”和“金瓜”，更是選用易武茶區(qū)海拔1500米以上的百年茶樹，于明前采摘，制膏工藝更為精細(xì)，哪怕反復(fù)添水，湯色較之前幾泡，變化并不大，這讓我不禁想起香港一位著名文人蔡瀾先生對(duì)普洱茶的評(píng)價(jià)：“普洱茶永不變色!”再往后數(shù)泡，顏色、香氣、滋味都依然如初，哪怕到了最后，湯色已然淡之又淡的時(shí)候，茶湯依然醇厚。我猜，這就是傳說中的“無味之味”吧!據(jù)說，所有的好茶泡到最后都是“無味之昧”，但并不是大眾理解的“水味”，而是指除了香氣以外，其它的口感諸如滑順、甘醇等都還很強(qiáng)烈的“無味之味”。

普洱茶膏所含茶堿是普洱茶的2倍，是綠茶等其它茶類的3至4倍，其內(nèi)含的類黃酮物質(zhì)具有明顯的降低甘油三酯、膽固醇功效，可起到降血壓作用，對(duì)動(dòng)脈硬化和心腦血管疾病也有防治作用；茶色素?cái)U(kuò)張血管，改善微循環(huán)，抗衰老；普洱茶膏中有明顯抗癌效果的物質(zhì)EGCG，至今無法提取生產(chǎn)，尤其適合現(xiàn)代亞健康人群和中老年人長期飲用。

花絮

茶會(huì)地點(diǎn)：復(fù)古、本色

文德堂坐落在武漢的盤龍城，里外都由工匠純手工精雕細(xì)琢，用紫檀、黃花梨、紅酸枝等名貴木材制成的明清古典家具裝點(diǎn)，置身其中，猶如親臨古典皇家豪宅。一進(jìn)大門，陳列著上下兩層共10把椅子，似乎意味著歡迎客人的到來。拾級(jí)而上來到2樓，這里放著琴案。有年輕的女孩子撫箏、彈琵琶。循著樓梯來到3樓，一股文人騷客的雅韻即刻撲面而來，除了陳列著黃花梨明清古典家具外，這里的紫砂壺可都是難得一見的名家之作，案頭的筆墨可以讓你在這樣明清的貴氣中，將懷舊之情盡情揮灑。如果你不了解文德堂的過往，大概不會(huì)刻意為它停下腳步，但只要你推開門，邁進(jìn)這里，一種經(jīng)過時(shí)間沉淀、極為醇厚的沉香味就會(huì)從這里的每一個(gè)角落飄散出來。即使時(shí)間更迭，它依然淡雅精致，仍是一段美妙生活的切面，讓我不禁屏住呼吸，用意念去品嘗它的優(yōu)雅味道。

高頻詞匯范文第3篇

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)；精品課程；高職英語

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是進(jìn)一步更新教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。從2009年開始，我們按照高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)《英語詞匯學(xué)》精品課程建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考試等方面的研究和改革，形成了具有專業(yè)特色、適合高職學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、高職《英語詞匯學(xué)》課程的性質(zhì)與作用

《英語詞匯學(xué)》是初等教育英語方向?qū)I(yè)選修課程，是研究語言詞匯的一門學(xué)科，屬于語言學(xué)范疇。本課程的教學(xué)總目標(biāo)在于要求學(xué)生掌握現(xiàn)代詞匯的性質(zhì)、構(gòu)成和變化規(guī)律等知識(shí)并能運(yùn)用到英語語言實(shí)踐中去，發(fā)展詞匯學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的整體英語水平，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、獨(dú)創(chuàng)精神和初步的研究能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握現(xiàn)代英語詞匯學(xué)的基礎(chǔ)理論和一些實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)英語詞匯的知識(shí)，比較深入地了解英語詞匯的現(xiàn)狀及其歷史演變過程，并能對(duì)現(xiàn)代英語詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和所出現(xiàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，著重掌握英語詞匯的各種構(gòu)成方式及詞的應(yīng)用與理解，使學(xué)生能夠把掌握的現(xiàn)代英語詞匯的各種知識(shí)應(yīng)用到英語語言實(shí)踐中去，從而提高運(yùn)用英語的能力。

二、高職《英語詞匯學(xué)》課程設(shè)計(jì)的理念與思路

高職《英語詞匯學(xué)》課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上遵循高等職業(yè)英語的教育理念，理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需”、“夠用”為度，把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握詞匯的知識(shí)和培養(yǎng)、提高學(xué)生在詞匯領(lǐng)域獨(dú)立工作的能力上。本課程倡導(dǎo)“學(xué)以致用”，要求學(xué)生把詞匯理論學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量以及加深對(duì)詞的理解結(jié)合起來，在詞匯理論的指導(dǎo)下，研究詞匯構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)和優(yōu)化自身詞匯學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，本課程要求課堂教學(xué)與課后研讀相結(jié)合，通過自主研究性活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

注重理論課程的互動(dòng)性，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建出詞匯學(xué)課程教學(xué)多元互動(dòng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯詞匯學(xué)課程的實(shí)用性

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探討英語詞源和詞匯用法，收集和整理構(gòu)詞方法，研究詞匯最新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，形成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的課題研究。通過詞匯學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提高合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的研究能力。

3.突出形成性評(píng)價(jià)，完善詞匯學(xué)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

突出形成性評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)理論探討的參與度、批判性思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察，注意課程教學(xué)的過程管理。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

教學(xué)中全部使用多媒體課件進(jìn)行講授，增強(qiáng)知識(shí)的條理性，提高課堂教學(xué)容量、教學(xué)效率。建有教學(xué)資源豐富、能有效共享的課程網(wǎng)站，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、高職《英語詞匯學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

（1）遵循高職英語“實(shí)用為主、夠用為度”的教育理念，理論上做到“必需”、“夠用”為度。

（2）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以利于發(fā)展學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

（3）自主探索，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。教學(xué)內(nèi)容分為系統(tǒng)的詞匯學(xué)理論知識(shí)模塊和詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模塊。其中理論知識(shí)模塊為26學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的詞匯學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。實(shí)踐訓(xùn)練模塊為10學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（1）模塊一（26學(xué)時(shí)）：詞匯學(xué)理論知識(shí)模塊的主要內(nèi)容有：

第一章 英語詞匯學(xué)概況以及詞匯學(xué)習(xí)策略探討（2學(xué)時(shí)）

第二章 基本構(gòu)詞方法（4學(xué)時(shí)）

第三章 其它構(gòu)詞方法（2學(xué)時(shí)）

第四章 詞的理據(jù)（2學(xué)時(shí)）

第五章 詞義的組成（2學(xué)時(shí)）

第六章 詞義關(guān)系與語義場(chǎng)（2學(xué)時(shí)）

第七章 詞的多義和同形異義（2學(xué)時(shí)）

第八章 詞義與語境（2學(xué)時(shí)）

第九章 詞義變化（2學(xué)時(shí)）

第十章 英語成語（4學(xué)時(shí)）

第十一章 英語詞匯的國別特征（1學(xué)時(shí)）

第十二章 英語詞典（1學(xué)時(shí)）

（2）模塊二（10學(xué)時(shí)）：詞匯學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模塊的主要內(nèi)容有：

①構(gòu)詞法和詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯教學(xué)實(shí)踐（2學(xué)時(shí)）

②詞義關(guān)系與詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯教學(xué)實(shí)踐（2學(xué)時(shí)）

③語義場(chǎng)理論與詞匯學(xué)習(xí)策略、詞匯教學(xué)實(shí)踐（2學(xué)時(shí)）

④詞義變化與詞匯學(xué)習(xí)策略（1學(xué)時(shí)）

⑤詞的聯(lián)想與詞義的理解和運(yùn)用（1學(xué)時(shí)）

⑥詞的多義與詞的運(yùn)用探討（2學(xué)時(shí)）

3.教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）主要教材及輔助教材。本課程使用的主要教材為《英語詞匯學(xué)教程》（汪榕培、盧曉娟編著，上海外語教育出版社出版）。該教材可以使學(xué)習(xí)者比較系統(tǒng)地掌握英語詞匯的知識(shí)，比較深入地了解英語詞匯的現(xiàn)狀及其歷史演變過程，并能對(duì)現(xiàn)代英語詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和所出現(xiàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，提高運(yùn)用英語的能力。本教材內(nèi)容用漢語編寫，適合?？茖哟蔚膶W(xué)生使用。輔助教材包括：《實(shí)用英語詞匯學(xué)》（張華編著，北京大學(xué)出版社出版）；《CAI簡明英語詞匯學(xué)》（湯紅娟編著，電子科技大學(xué)出版社出版）等一系列參考資料，目前，在教學(xué)的同時(shí)，正結(jié)合本地本校的實(shí)際積極進(jìn)行校本課程的建設(shè)。

（2）相關(guān)教學(xué)資料。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了整套的教學(xué)課件、電子教案、試題、研究課題等。

四、高職《英語詞匯學(xué)》的教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式。教學(xué)中教師在講授詞匯學(xué)理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（2）多元互動(dòng)教學(xué)模式。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行意義協(xié)商，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生積極主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)，以提問為渠道，以課堂討論為基礎(chǔ)的師生、生生之間的多元互動(dòng)。

（3）研究型教學(xué)模式。該模式主張教育實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合，在教師的中介作用下，以學(xué)術(shù)研究和問題思考為導(dǎo)向，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。課堂上教師精講理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，或以現(xiàn)實(shí)中的語言問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得自我探究能力。同時(shí)，課內(nèi)的自主探索與課外的自主研究相結(jié)合。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）講授與討論相結(jié)合。教學(xué)中根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于理論性強(qiáng)的章節(jié)以講授為主，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇專題做研究，并在課堂上把自己的成果展示出來，引導(dǎo)其他同學(xué)積極參與討論和論證。其間，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)，作解釋補(bǔ)充。最后教師對(duì)討論的內(nèi)容作歸納總結(jié)。

（2）個(gè)案分析法。教學(xué)中教師從社會(huì)生活中選擇具體情境或問題，使學(xué)生在理論知識(shí)和真實(shí)世界之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，得到可能的解決方案，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師可通過鮮活的自然語言案例來代替抽象的理論講解，學(xué)生既可感受到自然語言的豐富內(nèi)涵，提高理論學(xué)習(xí)的興趣，又有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行理性思維。

（3）論文專題研究法。教學(xué)中教師給學(xué)生提供多個(gè)研究課題，學(xué)生自主選題師生共同分析論題文獻(xiàn)檢索和整理論文撰寫成果交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生通過課內(nèi)自我探索與課外自主探究開展論文專題研究，不僅能夠加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，拓展思維空間，還能夠培養(yǎng)初步的研究能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

教學(xué)中教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，并將全部教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，課堂講解全部使用電子課件，這樣能夠減少理論學(xué)習(xí)的抽象性，增加理論學(xué)習(xí)的直觀性。學(xué)生也可上網(wǎng)查閱進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓寬理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

五、高職《英語詞匯學(xué)》精品課程特色與創(chuàng)新

1.改變傳統(tǒng)單一和封閉式的教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的開放、教學(xué)關(guān)系的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放、教學(xué)環(huán)境的開放上。教學(xué)中我們改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師、一本教材、一塊黑板、一間教室開展教學(xué)的單一的、封閉式的教學(xué)模式，建立了新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法改革，采取了三大板塊的教學(xué)模式，即集體講授、小組互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。集體講授側(cè)重理論知識(shí)講解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體課件，屬于封閉式的教學(xué)模式。小組互動(dòng)模式注重理論指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，以學(xué)生為中心，選擇現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，進(jìn)行課題探究，屬于半開放式的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生充分利用網(wǎng)站資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，屬于開放式教學(xué)模式。

2.改變過去單一的閉卷考核方式，采取全面的動(dòng)態(tài)考核方式

為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更為客觀、全面和公正的評(píng)價(jià)，改變過去單一的閉卷考核方式，代之以全面的動(dòng)態(tài)考核方式。評(píng)價(jià)范圍包括：課堂討論、小組合作表現(xiàn)以及平時(shí)課外研究，即課件制作、論文研究等活動(dòng)成果。這種評(píng)價(jià)方式可以強(qiáng)化過程控制，凸顯學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，可使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)詞匯現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立觀察和分析的能力，構(gòu)建更加完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.引科研成果于課堂，提高詞匯教學(xué)的科研含量

關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)語言發(fā)展的特點(diǎn)，把握當(dāng)前詞匯學(xué)研究的熱點(diǎn)，與詞匯學(xué)課程的教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，凸顯理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。因此，在教學(xué)中我們把詞匯學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果引入到課程教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識(shí)，提高詞匯教學(xué)的科研含量。

六、結(jié)語

總之，精品課程建設(shè)是過程建設(shè)，而且是一個(gè)長期的過程。今后，本課程資源需要進(jìn)一步充實(shí)、完善；開發(fā)適合高職高專學(xué)生的詞匯學(xué)教材；加強(qiáng)詞匯學(xué)課程與英語精讀、泛讀、寫作、聽說等其它專業(yè)課程的整合。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.

［2］ 張華.實(shí)用英語詞匯學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2008.

高頻詞匯范文第4篇

關(guān)鍵詞：生詞 重現(xiàn) 調(diào)查

引言

針對(duì)目前國內(nèi)學(xué)者較少關(guān)注生詞重現(xiàn)軟件統(tǒng)計(jì)和研究，本文主要通過該手段對(duì)《新實(shí)用漢語》第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)問題進(jìn)行研究，利用電子統(tǒng)計(jì)工具完成對(duì)《新實(shí)用漢語》第一冊(cè)的生詞等級(jí)選取情況、重現(xiàn)率、總詞頻、平均詞頻和詞匯分布情況的統(tǒng)計(jì)?；诖?，對(duì)《新實(shí)用漢語》第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)情況做出整體評(píng)價(jià)，嘗試對(duì)這方面的研究提出若干建設(shè)性意見。

一、相關(guān)研究綜述

隨著對(duì)外漢語研究的不斷深入，對(duì)外漢語教材生詞重現(xiàn)研究問題受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。當(dāng)前對(duì)于生詞重現(xiàn)的研究主要體現(xiàn)在生詞等級(jí)情況、重現(xiàn)頻率、重現(xiàn)分布情況等方面。下面我們對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)作大致的梳理。

國內(nèi)對(duì)于詞匯重現(xiàn)方面的研究起步較早。例如，張維（1979）指出，生詞重現(xiàn)對(duì)于學(xué)生而言是很重要的;劉（1982）認(rèn)為，生詞重現(xiàn)的情況是評(píng)價(jià)一本語言教材好壞的標(biāo)準(zhǔn);趙金銘（1998）指出：“我們的對(duì)外漢語教材在編寫方面尚普遍存在的問題之一：詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率低。”進(jìn)入21世紀(jì)，針對(duì)生詞在教材中重現(xiàn)情況，柳艷梅（2002）對(duì)歐美學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行了真實(shí)實(shí)驗(yàn)，并提出相應(yīng)意見。不過，上述研究均使用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)手段和研究方法（直至池中華（2012）。根據(jù)我們的調(diào)查，熊熙瑤（2013）碩士論文首次提到了軟件統(tǒng)計(jì)方式和研究方法，但并沒有做出具體的闡釋，也沒有給出研究的具體方法。就學(xué)界現(xiàn)狀而言，國內(nèi)目前在生詞重現(xiàn)問題上，并沒有形成統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)模式，對(duì)軟件統(tǒng)計(jì)也沒有做出更深入的研究。

二、調(diào)查方法及其結(jié)果

（一）調(diào)查方法

首先將書本掃描成pdf文件，然后用轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換成word格式。接著對(duì)word文本進(jìn)行整理，依據(jù)教材組成部分和認(rèn)知層次理論將課本分為三個(gè)部分：主課文、閱讀課文、課后練習(xí)。整理生詞庫表，與《漢語水平詞匯和漢字文化等級(jí)大綱》進(jìn)行比照，完善詞性分類、等級(jí)分類。而后通過已經(jīng)制定好的生詞表進(jìn)行重現(xiàn)檢索，從第一詞一直檢索至最后一詞。

檢索方法：a.利用檢索軟件，進(jìn)行生詞定位。然后逐個(gè)位置篩查，排除同音同形但意義不同的詞，用檢索到的總詞數(shù)減去同音同形不同意的詞（統(tǒng)計(jì)說明作解）的個(gè)數(shù)再減一，就是該生詞的重現(xiàn)率。b.在主課文部分、閱讀課文部分、練習(xí)部分（練習(xí)答案）依次進(jìn)行a部分的檢索操作，直至把所有的生詞都檢定完畢。c.統(tǒng)計(jì)每一詞在各個(gè)部分（三個(gè)層次）的重現(xiàn)率，然后綜合每一詞在全書的重現(xiàn)率，得出總詞頻、平均詞頻、重現(xiàn)頻率、重現(xiàn)分布情況，最后將所有數(shù)據(jù)錄入并分析得出調(diào)查結(jié)論。

（二）統(tǒng)計(jì)說明

在研究過程中，由于軟件問題，會(huì)遇到同字統(tǒng)計(jì)（即單音節(jié)詞詞義不同或出現(xiàn)在復(fù)合詞中但仍統(tǒng)計(jì)次數(shù)）的問題。所以每一個(gè)生詞在重現(xiàn)率統(tǒng)計(jì)時(shí)，必須要逐詞查對(duì)，保證生詞重現(xiàn)的準(zhǔn)確性。在逐詞查對(duì)時(shí)遵循以下原則：1.單字成詞時(shí)在復(fù)合詞中又會(huì)檢定一次，如甲級(jí)詞“吃”與甲級(jí)詞“吃飯”中吃字會(huì)被檢索到兩次，只能算一次。2.檢詞過程中要區(qū)分同詞不同音，主要體現(xiàn)在單音節(jié)詞上，如“都”有“dou”和 “du”兩個(gè)讀音。3.檢詞過程中要區(qū)分多義詞的不同義項(xiàng)，如“好”這個(gè)詞在該書中的英文翻譯包括了所有“好”的義項(xiàng)，但是在中文中“你好”和“好東西”的義項(xiàng)差距大，在這種情況下算兩個(gè)不同的生詞來統(tǒng)計(jì)。4.復(fù)合詞如“星期一”“星期二”等要看《漢語水平詞匯及等級(jí)大綱》中有沒有將該詞列為一個(gè)詞語。如列為一個(gè)詞語，按照該詞語統(tǒng)計(jì)次數(shù)。如沒有該詞，按照其前綴或后綴的詞統(tǒng)計(jì)次數(shù)。如“星期”作為前綴時(shí)可以組成“星期一”等，但《漢語水平詞匯及等級(jí)大綱》中只將“星期日”單獨(dú)列出，所以其余“星期一”“星期二”等詞出現(xiàn)的“星期”一詞計(jì)入生詞“星期”的統(tǒng)計(jì)次數(shù)，“星期日”單獨(dú)統(tǒng)計(jì)。5.書本中介紹生字書寫方法存在以某字為部首組成的情況，比如“三”的書寫順序中會(huì)出現(xiàn)“一”“二”，要將這些也排除在統(tǒng)計(jì)次數(shù)以外。6.其他看課本情況依據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》和《漢語水平詞匯及等級(jí)大綱》來確定。如該課本將“男朋友”一詞中的“朋友”和“朋友”一詞意義相等，所以檢索中就不需要排除“男朋友”中的出現(xiàn)的“朋友”的次數(shù)。

（三）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

《新實(shí)用漢語》全書257個(gè)詞，依照《漢語水平詞匯及等級(jí)大綱》得到全部生詞的等級(jí)情況：

表1：《新實(shí)用漢語》詞匯等級(jí)表

甲級(jí) 乙級(jí) 丙級(jí) 丁級(jí) 不在大綱

詞匯等級(jí) 216 21 2 2 16

根據(jù)表1，可以發(fā)現(xiàn)，本教材生詞92%以上是甲級(jí)詞匯。詞匯基本依據(jù)大綱選擇，符合大綱要求，所以本教材的生詞選擇是合理的。

需要指出的是，本教材257個(gè)生詞在課本中一共出現(xiàn)8817次，即該課本的總詞頻為8817，平均詞頻為34.3。從平均詞頻來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Saragi，Nantion & Meister（1978）關(guān)于詞匯重現(xiàn)次數(shù)最低必須大于6次的記憶標(biāo)準(zhǔn)。但是，在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，生詞中絕對(duì)高頻詞對(duì)由總詞頻得到的平均詞頻產(chǎn)生了巨大影響，這對(duì)于其他重現(xiàn)頻率較低的詞匯的重現(xiàn)統(tǒng)計(jì)造成了嚴(yán)重影響。例如，絕對(duì)高頻詞匯占詞匯總數(shù)不到10%，其總詞頻卻占所有詞匯的總詞頻的40%以上。所以，在通過將生詞表與《漢語詞匯高頻詞匯表》交叉對(duì)比后，列出本書的絕對(duì)高頻詞匯和相對(duì)高頻詞匯，通過圖表探討他們的總體影響：

圖1：平均詞頻折線圖

從這張平均詞頻折線圖可以看出，絕對(duì)高頻詞匯和相對(duì)高頻詞匯的平均詞頻遠(yuǎn)大于一般詞匯的平均詞頻。所以，直接以總詞頻和整體生詞的平均詞頻來判斷重現(xiàn)情況是不科學(xué)的，必須分成三個(gè)部分加以分析。

通過前文對(duì)絕對(duì)高頻詞匯和相對(duì)高頻詞匯的整理與分析，該書在這兩部分的重現(xiàn)是相當(dāng)充分的。所以主要分析第三部分，即一般詞匯的重現(xiàn)情況。該書中一般詞匯一共212個(gè)，總詞頻3640、平均詞頻17.16，符合最小重現(xiàn)次數(shù)不得小于6次的記憶規(guī)律。同時(shí)，該書中沒有出現(xiàn)生詞重現(xiàn)率為0的情況。重現(xiàn)率小于6的生詞共40個(gè)，與《現(xiàn)代漢語高頻詞匯表》比較后發(fā)現(xiàn)，“拜拜”“哪里”“水”“沒關(guān)系”等都屬于漢語中出現(xiàn)次數(shù)比較高的詞匯。所以，本書作為一本初級(jí)教材，在這一方面還需要加強(qiáng)。

另外，除了重現(xiàn)率以外，生詞在各個(gè)部分的重現(xiàn)分布和多久出現(xiàn)一次的重現(xiàn)頻率也是衡量一本教材生詞重現(xiàn)情況的重要依據(jù)。由于本書的詞匯過多，無法將所有詞匯的重現(xiàn)分布和重現(xiàn)頻率在此列出。所以針對(duì)絕對(duì)高頻詞匯、相對(duì)高頻詞匯和一般詞匯隨機(jī)選取一個(gè)詞來展示這本書生詞的重現(xiàn)情況和重現(xiàn)頻率，如下圖所示：

圖2：絕對(duì)高頻詞匯“他”重現(xiàn)分布圖

圖3：相對(duì)高頻詞匯“吃”重現(xiàn)分布圖

圖4：一般詞匯“大”重現(xiàn)分布圖

從上述詞匯分布情況可以看出，幾乎所有頻段的詞都是練習(xí)部分重現(xiàn)率大于閱讀部分重現(xiàn)率和課文部分重現(xiàn)率。一般情況下，閱讀部分的重現(xiàn)率大于課文部分的重現(xiàn)率。這符合課文學(xué)習(xí)、課后鞏固的教學(xué)方法，也符合認(rèn)知規(guī)律，即通過閱讀，再結(jié)合具體語境理解和大量練習(xí)，從而掌握課文中學(xué)到的生詞。

除了結(jié)構(gòu)性分布以外，詞匯重現(xiàn)也需要考查其呈現(xiàn)頻率，即詞匯的“左鄰右舍”和“前村后店”，從而保證重現(xiàn)分布將集中性與廣泛性相結(jié)合。本書的詞匯集中出現(xiàn)非常充分，如前文提到的“大”字，在學(xué)完該課后練習(xí)部分重現(xiàn)14次。對(duì)于廣泛性，我們通過抽樣調(diào)查的方法調(diào)查了60個(gè)詞匯的呈現(xiàn)頻率，這里以相對(duì)高頻詞匯“買”為例：

圖5：“買”重現(xiàn)分布圖

“買”在課文部分一共出現(xiàn)11次，分別分布在第八課、第九課和第十二課。同時(shí)，大部分被調(diào)查的生詞多個(gè)課時(shí)同時(shí)出現(xiàn)。只有部分總詞頻低于10的生詞在這一方面做的不夠?？梢钥闯觯谏~分布情況上，該教材總體情況較好，但仍有需要改進(jìn)的地方。

三、總結(jié)和建議

通過對(duì)本書的生詞重現(xiàn)率、生詞分布情況等加以調(diào)查分析，我們認(rèn)為，《新實(shí)用漢語》第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)狀況符合一本優(yōu)秀教材對(duì)于生詞重現(xiàn)的要求。但是，對(duì)部分重現(xiàn)率較低的詞匯，還需要做出進(jìn)一步的努力。同時(shí)，通過本次的軟件研究，我們發(fā)現(xiàn)：通過計(jì)算機(jī)軟件，全過程完成共花費(fèi)18個(gè)小時(shí)，大大減少了人工檢索帶來的時(shí)間問題，也降低了人工統(tǒng)計(jì)所不可避免的誤差。所以，通過軟件進(jìn)行對(duì)外漢語教材生詞重現(xiàn)研究，有利于相關(guān)研究的深入開展。通過本文的探討，我們希望有更多的學(xué)者關(guān)注這一議題，從而使該領(lǐng)域的相關(guān)研究得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維.漢語詞匯教學(xué)瑣談[J].語言教學(xué)與研究，1979，（1）.

[2]劉.試談基礎(chǔ)漢語教科書的編寫原則[J].語言教學(xué)與研究，1982，（4）.

[3]趙金銘.論對(duì)外漢語教材評(píng)估[J].語言教學(xué)與研究，1998，（3）.

[4]柳艷梅.生詞重現(xiàn)率對(duì)歐美學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J].語言教學(xué)與研究，2002，（5）.

[5]康艷紅，董明.初級(jí)對(duì)外漢語教材的詞匯重現(xiàn)率研究[J].語言文字應(yīng)用，2005，（11）.

[6]池中華.初、中級(jí)對(duì)外漢語教材生詞重現(xiàn)率研究――以三組對(duì)外漢語初、中級(jí)教材為例[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[7]熊熙瑤.《新實(shí)用漢語課本》（初級(jí)1-4冊(cè)）生詞重現(xiàn)調(diào)查報(bào)告[D].重慶：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[8]吳日娜.對(duì)外漢語中級(jí)口語教材詞匯問題的分析研究――以《發(fā)展?jié)h語?中級(jí)口語》為例[D].北京：北京外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

高頻詞匯范文第5篇

2010年全國十個(gè)省份或地區(qū)英語高考卷中完形填空考查內(nèi)容分布圖：

從以上表格中不難看出：高考英語的完形填空中重點(diǎn)考查的是名詞、動(dòng)詞、形容詞及副詞，其中又以動(dòng)詞為主，幾乎占到近一半的比重。因此，動(dòng)詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》3500詞匯表中，名詞占了一半，動(dòng)詞只有近500個(gè)，動(dòng)詞兼名詞近300個(gè)。因此我們復(fù)習(xí)時(shí)不妨以動(dòng)詞及動(dòng)詞兼名詞的800個(gè)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。以2010全國卷Ⅰ為例，完形填空中考查的動(dòng)詞有：tell, look at, turn up, need, recognize, realize, make等7個(gè)，都是大家所熟知的常見動(dòng)詞。

當(dāng)然，名詞的復(fù)習(xí)也不容忽視。上文提及，3500個(gè)高考詞匯中，名詞占了一半，近2000個(gè)。名詞的用法學(xué)習(xí)起來很容易，但是要每個(gè)都牢記卻相當(dāng)不易。其實(shí)，有個(gè)名詞學(xué)習(xí)的訣竅：對(duì)于絕大多數(shù)名詞，只需認(rèn)得，不需拼寫。也就是說，看到它知道什么意思就夠了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有動(dòng)詞復(fù)雜，因?yàn)橐泟?dòng)詞的搭配、用法。

二、以高頻詞為重點(diǎn)

所謂高頻詞，就是經(jīng)常見到的單詞。而這些高頻詞大多在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，高考英語中出現(xiàn)的詞匯三分之二屬于初中應(yīng)該掌握的2000個(gè)詞匯范疇。以2010年全國卷Ⅱ完形填空為例，選項(xiàng)中涉及到的詞匯有如下80個(gè)：

名詞（詞組）（20個(gè)）：record, promise, friendship, secret, brother, child, fellow, classmate, transport, phone, relative, habit, choice, method, plan, an example, a lesson, an experience, a talk, mail service。

動(dòng)詞（詞組）（32個(gè)） receive, rewrite, return, reread, deepen, start, express, settle, tour, reach, lose, need, think, write, enjoy, read, drive, beat, surprise, honor, realize, judge, think, expect, believe, decide, argue, forget , stop over, move to, keep in, get in,。

形容詞、副詞（24個(gè)）normal, necessary, pleasant, possible, never, seldom, sometimes, once, well, often, much, soon, later, anyhow, too, again, poor, easy, popular, busy, through, together, along, away。

代詞（4個(gè)）：us, anyone else, someone, my。

一眼可以看出，這些都是屬于考生皆知的詞匯，都是初中就學(xué)過的詞匯。

三、以不帶星號(hào)的詞匯為主攻對(duì)象

課標(biāo)所要求的3500詞匯有不少是打了星號(hào)的，這些都屬于較難詞匯，不常考到，但在閱讀理解里面出現(xiàn)的可能性大些。因此，要想在短期內(nèi)提高英語水平，只能抓主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

當(dāng)然，上面總結(jié)的三個(gè)規(guī)律有交叉的。尤其是二、三大多雷同。如果將3500詞的重要性分類，我們不妨以星號(hào)的多少為標(biāo)志。星號(hào)越多，就表示越重要。

初中學(xué)過的動(dòng)詞及短語；

初中學(xué)過的形容詞，副詞及名詞；

3500詞匯表中不帶星號(hào)的動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞；