前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇珍愛生命的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

珍愛生命的名言范文第1篇

生命會給你所需要的東西，只要你不斷地向它要，只要你在向它要地時候說得一清二楚。

成功艱苦勞動正確的方法少說空話。

把安逸和歡樂看作生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

珍愛生命的名言范文第2篇

大家早上好！今天我演講的題目是：珍愛生命，遠離香煙。今天，5月31日，是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第23個世界無煙日。

相信每一個人都知道,煙草的危害是當今世界最嚴重的公共衛(wèi)生問題之一,是人類健康所面臨的最大的危險因素。目前全球煙民的總量已突破13億人,每年因吸煙致死近500萬人。為此,1987年11月，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織建議將1988年的4月7日定為第一個世界無煙日，以后固定為每年的5月31日.開展這項活動,目的在于警醒世人吸煙有害健康,呼吁人們放棄煙草,為人類自己創(chuàng)造一個健康的生存環(huán)境.我們中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，也是21世紀社會主義建設(shè)的主力軍。我們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)狀況，不僅是當前社會文明程度的重要體現(xiàn)，而且對我國未來的社會面貌、民族精神有著決定性的影響。而中學(xué)生吸煙作為一個嚴重的社會問題，備受人們的關(guān)注。

那么煙草究竟有多大危害呢？

據(jù)研究,一支香煙里含的尼古丁可毒死一只老鼠,而約一包香煙中的尼古丁能毒死一頭牛.每天吸一包香煙,相當于吸入了50-70毫克尼古丁,如果一次性地服用了這些量,人足以被置于死地.除尼古丁外,點燃香煙時產(chǎn)生的約5000種化合物,都是導(dǎo)致癌癥的元兇.

珍愛生命的名言范文第3篇

“關(guān)注安全、珍愛生命”，一句簡單的話語不僅道出了所有職工和家屬的心聲，更多的寄予了眾多親人的渴盼。原創(chuàng)：它從人性化的角度深刻揭示了“生命屬于人只有一次”的樸素道理。我們要以人為本，使全體職工切實感受到安全的重要性，將“要我安全”自覺轉(zhuǎn)化為“我要安全、我懂安全”，不斷開創(chuàng)企業(yè)安全管理、安全生產(chǎn)的新局面。

安全生產(chǎn)與每個職工的命運緊密相連，是每位職工責無旁貸的大事，需要全體職工共同努力。只有具備了安全責任重于泰山的使命感和責任感，具備安全生產(chǎn)人人有責的凝聚力和向心力，在安全生產(chǎn)上齊心協(xié)力、上下同為，才能夠?qū)⑵髽I(yè)安全生產(chǎn)工作不斷推向深入，使安全基礎(chǔ)不斷夯實。

安全生產(chǎn)貫穿企業(yè)的每個環(huán)節(jié)，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會對安全生產(chǎn)造成不利影響和嚴重威脅。搞好安全生產(chǎn)，要嚴格按照安全生產(chǎn)責任制的要求，杜絕推委扯皮、職責不清的現(xiàn)象，要從我做起，狠抓落實。作為一名煤礦員工，既要自覺樹立安全第一的思想意識，又要抓住每一個機會，深入學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全生產(chǎn)的理論和技術(shù)，掌握安全操作的程序和方法，了解必要的安全自我保護的知識，從而在工作中有效地保護自己，將一切不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，在安全的戰(zhàn)場上永遠立于不敗之地。

珍愛生命的名言范文第4篇

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點:

理解三個事例中蘊含的道理。

教學(xué)過程:

一、格言導(dǎo)入。

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

1.學(xué)生說自己最喜歡的名言，教師點評。

2.教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。

--杏林子

這是著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題?(生:為什么說生命是一樁跡?)帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準的字音?老師想考考大家，誰有信心讀準這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

騷擾動彈掙扎

鼓動欲望茁壯

即使震撼糟蹋

2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié)，思考:作者寫了哪幾個事例?用自己的話簡練地說一說。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動)

3.作者就是通過這三個事例感受生命的。請同學(xué)們再認真讀讀這三個事例，看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫下來，多讀幾遍。

三、精讀細品，感悟生命。

(一)飛蛾求生

語言點1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

語言點2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點評:飛蛾被捉，居然能死里逃生，真?zhèn)€是奇跡!對這個事例誰還有補充?)

(1)自己頑強，極其珍愛生命。

師:從哪些詞語感受到頑強?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著，無論怎樣危險，無論能否成功，它都沒有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強烈而鮮明的生命力。伸出手來，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺。我們再來讀這句話，讀時注意加重這些詞的語氣。)

師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛生命，還有什么原因?

(2)作者被生命而感動。

小結(jié):是的，作者被生命震驚了，被感動了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。

(二)瓜子生長。

你還從哪些語句感受到生命是奇跡?

語言點:“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

1.具體說一說你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點評:在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說生命是奇跡。)

2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強的意力和不屈的精神。)

⒊生生合作朗讀。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)

過渡:飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?

(三)心臟跳動

語言點1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

1.請大家都來讀讀這句話，品一品有什么感受。

2.心臟跳動也是奇跡嗎?我們來聽一聽自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個日子;這強烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬小時，500多萬分鐘，也許你從未關(guān)注過它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動了約4億次，你又注意過多久呢?

3.聽了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

指名讀--自評、他評--師范讀--全班齊讀

語言點2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

過渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說--(出示句子)

1.齊讀，讀了這句話你知道什么了?

2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以換成什么詞?(浪費、損害……)

3.生活中你知道哪些浪費生命、損害生命的現(xiàn)象?

4.通過讀課文，你來猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?

還是用這個句子，請你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)

6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇跡”有什么認識?

四、感悟生命，寫格言。

1.你還還知道哪些珍愛生命、善待生命的人物?

師:類似這樣的生命還有當代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。

2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作為普通人，我們的生命該如何度過?你對生命的意義和價值又有哪些思考?請大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫一句關(guān)于生命的格言。

珍愛生命的名言范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職高專；醫(yī)學(xué)生；生命意識；教育；對策

生命意識是指生命個體對生命的自覺認識。生命意識教育就是通過教育、宣傳等多種途徑，引起生命個體對生命的關(guān)注，培養(yǎng)受教育者正確認識生命、珍愛生命，健全人格，提升生命的價值。由于社會、家庭環(huán)境、學(xué)校及個人等因素，現(xiàn)代大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，存在諸多心理問題。對自己或他人的生命缺乏正確認識，生命意識淡薄現(xiàn)象日益嚴重：大學(xué)校園傷害事件、漠視生命輕生他傷的現(xiàn)象時有發(fā)生。這給家庭和社會帶來了巨大的負面影響。在震驚和心痛之外，更應(yīng)反思我們的生命意識教育。

一、學(xué)校應(yīng)加強生命意識教育

現(xiàn)代高職高專醫(yī)學(xué)院校教育普遍存在重視專業(yè)知識教育與綜合能力的提升，但是每個人最需要的生命教育，一直被嚴重忽視。印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是應(yīng)當向人傳誦生命的氣息?！苯逃氖滓獑栴}就是讓人們認識生命的本質(zhì)本源，在認識生命的基礎(chǔ)上，尊重生命，創(chuàng)造生命的價值。從生命教育的角度審視高等教育，讓受教育者學(xué)會審視生命、敬畏生命、珍愛生命、發(fā)展生命應(yīng)當是高等教育的基本目的。[1]無論是從學(xué)生本身，還是學(xué)生將來的職業(yè)來說，將生命意識教育納入高職高專醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)已刻不容緩。

（一）開設(shè)生命教育課程，加強心理輔導(dǎo)與心理健康教育

高職高專醫(yī)學(xué)院校有的學(xué)生對醫(yī)生職業(yè)角色的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)不夠主動，對自己和他人的生命缺乏正確與深刻的認識。為此，學(xué)?？砷_設(shè)生命教育課程，組織學(xué)生參與生命科學(xué)相關(guān)活動。由于目前高校沒有專門的生命教育相關(guān)的課程與統(tǒng)一的教材，醫(yī)學(xué)院校可以結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的特點，編寫校級教材如生命的發(fā)展與關(guān)懷、理想與信仰、生命與死亡、人際交流與溝通等，開設(shè)生命教育相關(guān)的課程。也可在已開設(shè)的課程中或不同的教學(xué)階段對學(xué)生進行生命意識的教育：通過解剖課，培養(yǎng)學(xué)生對逝去生命的敬畏之情；實習(xí)中，目睹生老病死，感受生命誕生的喜悅、脆弱與短暫；組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)院校的生命科學(xué)館，從人的自然生命入手，認識生命誕生的偶然性、孕育生命的艱辛與喜悅，感受生命的神奇與脆弱。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確認識生命，珍愛生命，滋生對生命的尊重與敬畏之情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。這樣既對生命個體進行了生命意識教育，也起到了加強職業(yè)道德教育的重要作用，讓學(xué)生在珍愛生命的同時尊重他人的生命?，F(xiàn)代大學(xué)生有很大部分是獨生子女或留守孩子，在成長過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)和與他人有效的溝通交流，性格內(nèi)向、自卑，不能獨立地解決如理想與現(xiàn)實的沖突、自我與社會的沖突、人際關(guān)系中的閉鎖心態(tài)、輿論環(huán)境中的逆反心理、歷史變革中的困惑心態(tài)、職業(yè)選擇中的焦慮、戀愛婚姻中的人格變態(tài)等等問題。[2]一些學(xué)生往往將生活中一時的挫折、痛苦當成“生命不可承受之重”，壓力蓄積中各種心理問題滋生，問題嚴重者甚至決定放棄自己的生命或者剝奪他人生命，漠視生命的意義與價值。為此，學(xué)校應(yīng)加強心理輔導(dǎo)與心理健康教育。由對醫(yī)學(xué)生進行人的自然生命教育，進而開展人的社會生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對正確處理學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，擺脫心理危機，培養(yǎng)自信開朗的性格，建立彼此友好信任的人際關(guān)系。

（二）開展系列活動，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀

高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分運用多種手段，促使學(xué)生情感世界得以豐富，人文素養(yǎng)得以提高，更加珍愛生命、敬畏生命，提升生命的價值。以文學(xué)陶冶學(xué)生情操，提升生命價值。醫(yī)學(xué)注重的是生理，文學(xué)更側(cè)重于心理。好的文學(xué)作品可以起到洗滌人心靈的作用，對價值觀人生觀和生命意識的教育有著潛移默化的影響。培根曾在《論讀書》中說“讀書能陶冶人個性……可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當?shù)倪\動能夠矯治身體上某些疾病一樣”。從心理學(xué)的角度講，文學(xué)治療之所以能產(chǎn)生效力，就是因為它能滿足人類的五種高級精神需要：1.符號（語言）游戲的需要；2.幻想補償?shù)男枰?.排解釋放壓抑和緊張的需要；4.自我確證的需要；5.自我陶醉的需要。[3]教師通過安全教育、生命意識、文學(xué)欣賞等講座，向?qū)W生推薦閱讀凸顯生命的作品，關(guān)注生命存在的狀態(tài)，勇敢應(yīng)對人生中的挫折與苦難，培養(yǎng)生命意識。如散文《生命生命》（杏林子）、《談生命》（冰心）、《提醒幸?！罚ó吺缑簦?，小說《命若琴弦》（史鐵生）、《熱愛生命》（杰克•倫敦）等作品。以海倫•凱勒的自傳《假如給我三天光明》，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命；散文以法國蒙田的《熱愛生命》、張曉風的《敬畏生命》引導(dǎo)學(xué)生熱愛敬畏生命；通過余華小說《活著》主人公福貴目睹身邊7位親人相繼去世，但他依然堅韌地活著，直面人生，達觀友好地對待自己的生命和給了他太多苦難的這個世界，對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)他們頑強勇敢地直面戰(zhàn)勝人生中的苦難與挫折；以《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾關(guān)于人生意義的名言“人的生命僅有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢”與畢淑敏的“人生本身是沒有意義的，我們每一個人要為自己確立一個人生的意義”，幫助學(xué)生樹立崇高的理想并為之奮斗。運用文學(xué)手段，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在閱讀中探究人生、點亮生命。閱讀之后，教師可以安排讀后感寫作或演講、辯論、詩詞朗誦、征文比賽等活動，制作手抄報、黑板報、校園刊報，引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)與生活相結(jié)合，在對文學(xué)作品深入理解之上進行評論，表達自己的生命情感與意志，疏解負面情緒，健全人格，釋放生命的張力。組織學(xué)生觀看“最美孝心少年”視頻，開展“誠信、責任、感恩”等主題班會活動，充分認識生命的責任，培養(yǎng)對自己、對家庭、對社會的責任感。以現(xiàn)實中的例子激勵學(xué)生身心健康成長，如力克•胡哲雖然天生沒有四肢，但他勇于面對身體殘障，憑著信心成長，創(chuàng)造了生命的奇跡；重慶姑娘廖智曾遭遇兩次地震，被活埋26個小時，失去女兒，失去雙腿，失去婚姻，卻不放棄生的希望。觀看視頻《開講啦》畢淑敏的勵志演講，通過畢淑敏的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生如何面對人生中學(xué)習(xí)、求職、經(jīng)濟等各種壓力，運用正確的方式方法緩解壓力。

（三）教師以身作則，起到榜樣作用

教書的最終目標是育人。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生人生道路上不可或缺的引路人。教師的人生觀價值觀及生命意識對學(xué)生有著“潤物細無聲”的影響。若想有效地培養(yǎng)心理健康、正確認識和對待生命的學(xué)生，教師首先要心理健康、尊重熱愛生命，寬容平等地對待每個生命個體。在“授業(yè)”的同時，更應(yīng)注重“傳道”與“解惑”。一方面，將自己對生命正確理解之“道”傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生對生命的正確認識；另一方面，對學(xué)生成長過程中遇到的對生命認識等心理之“惑”及時給予指點與解決，讓學(xué)生了解生命的價值與意義，正確對待自己及他人的生命，培養(yǎng)學(xué)生具備博愛、熱愛生命、敬畏生命的人文精神，做到教書育人。綜上，高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用人文環(huán)境與教學(xué)資源，綜合運用多種手段與方法，開展生命意識教育。引導(dǎo)大學(xué)生正確認識生命的價值，預(yù)防和緩解心理問題，促進身心健康發(fā)展，提升生命質(zhì)量。這既關(guān)系到大學(xué)生人文素質(zhì)的提升，也影響著校園與社會的和諧穩(wěn)定。

二、家庭配合支持和社會關(guān)注宣傳，共同進行生命意識教育

家庭是孩子成長的第一環(huán)境。學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，家庭起著至關(guān)重要的作用。家庭成員之間應(yīng)常常進行交流溝通，讓孩子意識到自己是家庭不可或缺的重要成員，對家庭有著不可推卸的責任，尊重生命，敬畏生命。在孩子成長過程中，家長不可溺愛，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨立意識與開朗的性格，教導(dǎo)孩子遇到問題應(yīng)積極面對有效解決，及時調(diào)整心態(tài)，樂觀面對生活，驅(qū)走負面情緒，樹立積極向上的人生觀與價值觀。每個人都離不開社會這個大家庭。一方面，大學(xué)生可以積極參加社會公益活動，如醫(yī)學(xué)生進行義診、到福利院關(guān)愛老人與孩子等，善待他人，珍愛自己。同時，社會也應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、街頭標語等形式宣傳生命的價值與意義，呼吁人們相互關(guān)愛，珍愛生命，努力構(gòu)建和諧社會。生命是單向通道，每個人都應(yīng)該珍愛敬畏寶貴的生命。通過學(xué)校教育、家庭配合支持和社會關(guān)注宣傳，共同進行生命意識教育。幫助現(xiàn)代大學(xué)生擺脫心理危機，正確認識生命的意義與價值，學(xué)會感受生命、審視生命、珍愛生命、發(fā)展生命，樹立正確的人生觀和價值觀，增加生命的寬度，讓短暫的人生變得有價值有意義。

【參考文獻】

[1]繆小云.試論我國高校生命教育的實施狀況及途徑[J].北方文學(xué)，2013（4）.

[2]黃書泉.天生我才必有用[M].安徽大學(xué)出版社，2005.