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家中小事范文第1篇

因為2022年春節(jié)來得比較早，所以看起來2022年寒假放假時間比較早，那么2022深圳中小學(xué)寒假放假時間如何安排的呢，下面給大家分享關(guān)于2022深圳中小學(xué)寒假放假時間最新，歡迎閱讀!

2022年深圳中小學(xué)寒假放假時間根據(jù)深圳市教育局的通知，2021-2022學(xué)年普通中小學(xué)第一學(xué)期的放寒假時間為：小初2022年1月16日、高中2021年1月31日。

小學(xué)初中：

2022年深圳小學(xué)、初中寒假從2022年1月16日開始，2月14日開學(xué)、上課，共計29天;

高中：

2022年深圳高中寒假從2021年1月23日開始，2月14日開學(xué)、上課，共計22天。

備注：

根據(jù)往年情況，學(xué)校實際放寒假時間可能會有所提前，大家可以咨詢學(xué)校，要回家的可以早點買好票。

至于幼兒園，教育局沒有統(tǒng)一規(guī)定放假時間，由各幼兒園自行確定，但一般是參照小學(xué)執(zhí)行。

寒假安全教育5個注意事項一、在家須注意，不要忘安全

生活規(guī)律篇

1.培養(yǎng)孩子健康的生活習慣，放假期間生活規(guī)律，按時作息，積極參加體育鍛煉。

2.不要將孩子單獨留在家中，窗口做好防護欄，告誡孩子不要擅自攀爬高處，防范墜落摔傷。

3.冬季是傳染病流行的季節(jié)，教育孩子注意個人衛(wèi)生，勤洗手，勤換衣物，家里勤通風，被褥常晾曬，預(yù)防感染疾病。

生病時要及時就醫(yī)，不要拖延時間，以免耽誤病情。

二、飲食無小事，安全記心間

1.寒假正值冬春之季，應(yīng)注意孩子的飲食衛(wèi)生，不吃霉爛變質(zhì)食物，不購買“三無”、“垃圾”食品，防止食物中毒。

2.過年期間，餐桌菜肴豐盛，家長要注意為孩子均衡營養(yǎng)，讓孩子多吃蔬菜水果;

合理搭配飲食，不要讓孩子暴飲暴食。

三、出行遵法紀，交通要守規(guī)

珍愛生命

1.帶孩子出行時遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，不橫穿馬路;

乘坐公共交通工具時遵守相關(guān)規(guī)定，文明乘車。

2.家長在開車時不酒駕，不接打電話，不超速，安全文明行車，兒童要坐在后排，4歲以下務(wù)必使用兒童安全座椅(建議脫去羽絨服或厚外套，防止碰撞發(fā)生時孩子飛離安全座椅);

春節(jié)期間走親訪友要注意途中安全。

四、火災(zāi)雖無情，防患于未“燃”

1.教育孩子在家不玩火，不到野外放火，不燃放_。

2.冬季用電量大，注意避免大功率電氣設(shè)備同時使用;

發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時要先帶孩子逃離火災(zāi)現(xiàn)場，到達安全地方后，及時報警。

3.燒煤取暖時，要確保爐子及排風設(shè)備狀況良好，防止發(fā)生一氧化碳中毒。

用電取暖設(shè)備時，規(guī)范操作，防范火災(zāi)。

五、游玩娛樂時，安全要防范

1.外出旅游時要注意不帶孩子去尚未開發(fā)、開放的景點旅游。

選擇正規(guī)、信譽好的旅行社出游并簽訂規(guī)范的旅游合同、購買相關(guān)保險。不要讓孩子離開自己的視線。

2.冬季天氣變冷，水面結(jié)冰，不要讓孩子到河邊、水塘邊滑冰、玩耍、追趕，以防滑入水中，發(fā)生溺水事故。

不要讓孩子在廢棄工地、高壓管線附近區(qū)域玩耍。

3.年關(guān)將至，是各類案件多發(fā)期，要教導(dǎo)孩子提高安全意識，不要接受陌生人給的食物、飲料和玩具。

遇到非法侵害等意外情況時，先確保自身安全，同時想辦法向大人求助。教育孩子不要讓其他人看、拍攝、觸摸自己的隱私部位。

心態(tài)很重要，快樂每一天

1.家長要時刻關(guān)注孩子的情緒變化，多陪伴孩子，多與孩子溝通、交流，當孩子情緒不佳時，及時對孩子進行心理疏導(dǎo)。

2.春節(jié)期間走親訪友，家長可借此機會教育孩子禮貌待人，尊敬長輩，成為一個有禮貌的孩子。

安全工作，情系你我，讓我們攜手共同努力，為孩子的健康快樂成長保駕護航。祝您闔家歡樂，生活幸福!

冬季如何注意交通安全?冬天寒風凜冽，雪花飄飄。人們都穿上了大衣、戴上了帽子和口罩，但可別遮住了自己的眼睛，這樣既不安全，又會影響活動。一年四季氣候不同，同學(xué)們交通安全防范不能放松。

手腳凍僵了應(yīng)該怎么辦?

在寒冷的冬季外出活動，常常凍得手腳發(fā)僵。手腳凍僵了，千萬不要在爐火上烤或者在熱水中浸泡，那樣會形成凍瘡甚至潰爛。那么正確的方法應(yīng)該怎樣呢?

1.應(yīng)該回到溫暖的環(huán)境中去，使凍僵部位的溫度慢慢回升。

2.如果在野外，應(yīng)當設(shè)法用大衣等將手腳包裹起來，還可以互相借助體溫使凍僵的手腳暖和過來。

3.最有效的方法是用手搓，通過摩擦增加溫度，促進自身的血液循環(huán)，以恢復(fù)正常。

冬天室外活動要注意什么?

1.課間可適當開展一些有益的健身運動，如跳繩、踢毽子等。

2.如果下了雪之后，走在有冰凍的路面上要特別小心，預(yù)防跌倒摔傷，尤其不能到有冰凍的地方追跑，不得在校園內(nèi)打雪仗擲雪球，以免砸傷他人。

3.在排隊下樓梯時要特別注意安全，不得擁擠和沖撞他人，做到上下樓梯靠右行，預(yù)防樓梯口踩踏事故發(fā)生。

家中小事范文第2篇

隨著人們生活水平的改善、消費能力的提高，小家電為人們的生活提供了巨大的便利，逐漸成為生活中必不可少的家用電器。以歐美、日韓為主的發(fā)達國家市場，小家電行業(yè)經(jīng)過較長的發(fā)展時期現(xiàn)已達到高度細化分工，無論是在研發(fā)技術(shù)、制造、銷售渠道渠道，還是在品牌管理上都已經(jīng)達到了較高的標準。亞洲區(qū)域，日韓兩國一直引領(lǐng)著小家電的潮流。

國內(nèi)小家電行業(yè)起步較晚，雖然近年來得益于國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國小家電行業(yè)迅速發(fā)展成為小家電的產(chǎn)銷大國，但是在制造工藝和研發(fā)技術(shù)方面仍與發(fā)達國家有較大的差異。目前，我國小家電行業(yè)存在著一下特點：（1）小家電行業(yè)經(jīng)歷了爆發(fā)式的增長后逐漸回落。原因有多方面，如宏觀經(jīng)濟不景氣、國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛、去產(chǎn)能等，導(dǎo)致小家電行業(yè)現(xiàn)在處于一個平緩增長或下降的狀態(tài)。（2）整體市場整合度較低。例如，我國現(xiàn)有美的、蘇泊爾、九陽等專注于小家電整體范圍的制造銷售企業(yè)，也存在湛江鴻智、天際股份這類專注于廚電的企業(yè)，細分化與專業(yè)化企業(yè)并存。由于當下技術(shù)要求不高、行業(yè)進入壁壘較低，整個市場環(huán)境魚龍混雜，相對于發(fā)達國家市場整合程度較低。（3）小家電產(chǎn)品區(qū)域集中度較高。小家電產(chǎn)業(yè)在長三角和珠三角地區(qū)區(qū)域性優(yōu)勢明顯，是我國目前主要的生產(chǎn)地區(qū)。

中國人口龐大，基數(shù)較大，隨著中產(chǎn)階級人口越來越多，人們對生活品質(zhì)的追求也越來越高，在二胎政策的開放以及中產(chǎn)消費能力日趨強大的背景下，消費者對于消費升級的愿望會越來越大，小家電產(chǎn)品的更新?lián)Q代和品質(zhì)的升級是未來發(fā)展的趨勢。國內(nèi)市場的潛力巨大，相較于國外成熟市場，國內(nèi)小家電生產(chǎn)廠家擁有完成的生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，對國內(nèi)的風土人情更加熟悉，應(yīng)該更加重視國內(nèi)小家電市場，如果在國內(nèi)小家電市場表現(xiàn)良好，既可擺脫對外貿(mào)的依賴，也可以更好的參與到國內(nèi)小家電行業(yè)的成長中，享受國內(nèi)中產(chǎn)階級壯大的紅利。

國內(nèi)一線品牌商利用其規(guī)模生產(chǎn)，達到產(chǎn)品性價比的競爭優(yōu)勢，其利用規(guī)模生產(chǎn)建立起較高的研發(fā)技術(shù)壁壘和資金壁壘，大品牌渠道建設(shè)非常強大，新進企業(yè)和小企業(yè)在價格競爭中難以獲得優(yōu)勢。大品牌利用市場競爭優(yōu)勢所獲得的資金再投入到研發(fā)、品牌建設(shè)、和市場推廣，從而加強其在市場中的穩(wěn)固地位。使得中小家電企業(yè)在競爭中處于劣勢，如果沒有特殊的令人亮眼的產(chǎn)品是很難進入中高端消費者的視線中。

目前國內(nèi)市場的渠道鋪設(shè)相對來說較難，一二線城市競爭激烈，既有國外大品牌的競爭，也有國內(nèi)一線品牌的競爭，中小家電企業(yè)難以突圍。國內(nèi)的一、二線城市重要的商業(yè)地段和商場均被美的、蘇泊爾、九陽為首的龍頭企業(yè)和歐美、日韓等國際知名企業(yè)占領(lǐng)，消費者消費能力相對較高，對于小品牌、新品牌的產(chǎn)品選擇度會很低，新進企業(yè)進入相對困難。隨著小家電在一二線的市場逐漸飽和，大品牌的市場觸角逐漸深入到三四線城市中，目前在三四線城市的各大商超也隨處可見大品牌的小家電產(chǎn)品。因此對于中小加電品牌來說，在三四線的競爭中也面臨著與一線品牌商的激烈競爭。

家中小事范文第3篇

學(xué)校主導(dǎo)式

學(xué)校主導(dǎo)式家校合作是指以學(xué)校為主導(dǎo)，家長配合學(xué)校完成各項活動任務(wù)。家長的角色是執(zhí)行者。

在學(xué)校家長資源庫的建設(shè)過程中，校級家長委員發(fā)揮著極大的作用。在進行家長資源深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，各班的校級家長委員根據(jù)調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，建立班級家長資源庫，進而形成校級家長資源庫。家長資源庫的建立使學(xué)校更加了解家長情況，為家長參與學(xué)?；顒拥於嘶A(chǔ)。

在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科課改的過程中，學(xué)校多次邀請校級家長委員協(xié)會委員走進生本高效課堂，了解課改，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，在與學(xué)生一起學(xué)習的過程中，感受生本高效課堂的魅力。委員們非常滿意這樣的課堂改革，紛紛為學(xué)校課改點贊。

在“我運動 我健康 我快樂”秋季運動會上，到處可見家長志愿者忙碌的身影。他們幫助教師組織比賽，負責攝像、檢錄，協(xié)助教師維持秩序等，與班主任一起為學(xué)生做好服務(wù)。在忙碌中，他們感受著學(xué)生的成長，體味著教師的辛苦。

學(xué)校主導(dǎo)式家校合作大大促進了學(xué)校各項工作的開展，同時也增進了家校之間的了解，逐漸形成了和諧的家校氛圍。

家長主導(dǎo)式

家長主導(dǎo)式家校合作是指以家長為主導(dǎo)，在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，家長自愿參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，和教師共同承擔并完成活動任務(wù)。家長的角色是合作者。

校級家長教師協(xié)會成立初期，學(xué)校號召委員們設(shè)計家長教師協(xié)會的會徽和會刊。大家在微信群中展開討論，根據(jù)自己特長優(yōu)勢，群力群策，一起商討會徽的主題、圖樣、顏色、寓意等，一起研究會刊的欄目和內(nèi)容。初稿形成后，他們向?qū)W校申請召開討論會，征求更多家長的意見。在委員們的倡導(dǎo)下，學(xué)校召開了“梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家長教師協(xié)會工作交流會”。會上，三年級2班李斯睿同學(xué)的媽媽介紹了“家長教師協(xié)會會徽”的設(shè)計過程，詮釋了圖案中蘊含的“家校攜手共創(chuàng)多彩未來”的家校合作主旨；孫暢同學(xué)的爸爸向大家介紹了會刊的設(shè)計，征求委員意見，豐富會刊欄目，最后形成了“人物專訪”“校園動態(tài)”“教子有方”“健康科普”“安全伴我行”“轉(zhuǎn)載專區(qū)”等欄目。

隨著會刊的發(fā)表，委員們的工作積極性越來越高，有的家長主動提出為學(xué)生和其他家長做主題為“學(xué)生集中注意力”和“口腔衛(wèi)生”等內(nèi)容的講座，愿意和全體家長一起分享資源，使得他們的優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮。

家長主導(dǎo)式家校合作充分發(fā)揮了校級家長教師協(xié)會委員的主動性和自覺性，秉承我愿意、我奉獻的宗旨，與學(xué)校攜手共育學(xué)生。

家長教師協(xié)會主導(dǎo)式

家長教師協(xié)會主導(dǎo)式家校合作是指以家長教師協(xié)會為主導(dǎo)，家長自發(fā)承擔教育活動。家長的角色是組織者、建設(shè)者。

家長發(fā)揮資源優(yōu)勢，在校級家長教師協(xié)會組織的支持下，主動挖掘社會教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，實現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會”三維協(xié)同教育，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

隨著課程改革的推進，為更好地吸引家長積極投入教育研究，讓家長成為學(xué)校教育和管理的新資源，一些有特長的家長主動申請走進課堂授課，真正成為了“新課程的建設(shè)者”。

家中小事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教師　教師績效　績效評價

        1　引言

        在世界范圍內(nèi)，教師績效評價都是一個頗有爭議但又深受關(guān)注的問題。在美國，20世紀80年代幾個影響深遠的報告：《國家處于危險中》和《國家為21世紀培養(yǎng)教師》等引發(fā)了社會對教師問責的強烈要求。在英國，政府于1998年推出績效與工資掛鉤計劃，[1]獎勵工作出色的教師，改變了實施多年的發(fā)展性教師評價模式。教師績效評價因而從邊緣走向中心，成為倍受矚目而又“高風險的事業(yè)”。

        我國中小學(xué)教師評價開始于60年代。在1977～1984年主要是以高考升學(xué)率高低為標準，評選優(yōu)秀教師，評價對象多是中小學(xué)民辦教師。1984年在國家教育體制改革的推動下，我國的教師評價得到了較快發(fā)展。1991年5月，全國第一次教育督導(dǎo)工作會議頒布《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，標志著我國教師評價工作的全面開展。這段時間中小學(xué)教師評價的理論有了一定程度的發(fā)展，教育評價的專業(yè)性期刊開始發(fā)行，并成立了一些教育評價的專業(yè)組織。此外，《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》的相繼頒布與實施也為教師評價實踐的發(fā)展提供了法律保障。

        在四十多年來的發(fā)展中，我國中小學(xué)教師評價的內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大變化，起初評價的內(nèi)容主要是思想政治素質(zhì)，后來又較為注重學(xué)生的學(xué)習成果，現(xiàn)在又開始注重教師的教學(xué)行為。在方法上，也更加豐富，更加科學(xué)。對于中學(xué)而言，許多研究都肯定了中學(xué)生評價教師績效的效能。盡管如此，目前有關(guān)中學(xué)教師的績效評價研究仍然很少，因此很有必要加強這方面的研究。

        2　中學(xué)教師績效評價的必要性

        績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的一項重要內(nèi)容。隨著中學(xué)教師薪酬體系的不斷改革和完善，建立起與之相適應(yīng)的，并能夠激勵中學(xué)教師積極性、主動性，提高中學(xué)的辦學(xué)效益的績效運行機制成為關(guān)鍵。優(yōu)化人力資源配置，合理利用現(xiàn)有的教師資源使學(xué)校達到較好的辦學(xué)效益是各個中學(xué)科學(xué)發(fā)展、理性辦學(xué)的關(guān)鍵所在。

        2.1　是科學(xué)進行中學(xué)人力資源管理的依據(jù)。由于具有教師這種特殊員工，學(xué)校的經(jīng)營本質(zhì)與企業(yè)有所區(qū)別，但作為一般用人單位，它也需要進行一般意義的人力資源管理和相應(yīng)的人員配置。同企業(yè)一樣，中學(xué)不同的教學(xué)崗位對教師的需求是不同的，要實現(xiàn)學(xué)校人員的最優(yōu)化配置，就需要對其人員的能力素質(zhì)和績效表現(xiàn)具有客觀的了解。人力資源管理是動態(tài)的，即這種人員配置不是一層不變的，教師的崗位會隨著學(xué)校的發(fā)展和需求的變化而出現(xiàn)變動，而績效作為突出學(xué)校運作成績的指標之一，可以為人員的變動提供相應(yīng)的參照和依據(jù)。

        2.2　是合理選拔教師的依據(jù)。中學(xué)教師的績效考評具有結(jié)果性和發(fā)展性的兩面性：作為結(jié)果評價的績效考評是選拔教師和進行薪酬管理的依據(jù)，而作為發(fā)展評價的績效考評是開發(fā)教師能力的依據(jù)?？荚u結(jié)果是甄別教師的教學(xué)技能、管理能力等綜合素質(zhì)的依據(jù)。選拔意義反映在中學(xué)中就是教師的職位和職稱的晉升，使那些貢獻大、科研水平高、教學(xué)水平好的教師得到職稱晉升的機會，一方面有利于提高中學(xué)整體的教學(xué)和管理水平，另一方面可以發(fā)揮職稱晉升的激勵作用。同時，選拔講求效率與公平，所以必須將教師的績效考評作為選拔的基礎(chǔ)，才能兼顧效率和公平，突出績效，起到積極的激勵作用。

        3　中學(xué)教師績效評價原則

        現(xiàn)在，大部分中學(xué)為了提高教育質(zhì)量，于年底對全校的教師進行一次績效評估已經(jīng)成為慣例?？冃гu估使教師有了不斷提高教學(xué)水平、增強自身能力和進行教學(xué)創(chuàng)新的壓力和動力，是促進學(xué)校發(fā)展的一種途徑和手段?？梢哉f，教師績效評估制度是學(xué)校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，許多學(xué)校的教師績效評估制度在運作過程中得不到教師們的認可，使其應(yīng)有的功效不能很好地發(fā)揮出來。學(xué)校的績效評價是從企業(yè)界移植而來的、非內(nèi)生型的制度，在教育界必然要經(jīng)過一個“微觀化”過程，把移植來的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。 

這必然要求教育界在不斷明確績效評價理念，不斷進行適應(yīng)性試驗，不斷試錯的同時，不斷總結(jié)和思考教師績效評價的程序、技術(shù)和應(yīng)用前提等問題，規(guī)范對教師績效評價的管理，減少因為實施績效評價而可能引發(fā)的矛盾。企業(yè)和學(xué)校是兩種完全不同的組織，它們的制度結(jié)構(gòu)和所處制度環(huán)境是完全不同的。大部分企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰，背后是競爭性市場，企業(yè)的員工績效大多表現(xiàn)為產(chǎn)出，反應(yīng)員工對企業(yè)經(jīng)濟效益的貢獻，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟意義上；而學(xué)校是公有產(chǎn)權(quán)，背后是非競爭性準政治市場，中學(xué)教師的績效主要反應(yīng)在對學(xué)生的促進上，體現(xiàn)教師工作的教育和發(fā)展意義。不同制度移植后不可避免地會出現(xiàn)不適性問題。因此，在進行教師績效考評中必要堅持以下原則：

        3.1　定量與定性相結(jié)合的原則。各類考核指標要結(jié)合崗位和工作的性質(zhì)，制定量化的考核標準，對于難以量化的指標要在定性分析的基礎(chǔ)上，定量和定性相結(jié)合，做到客觀公正。

        3.2　分類測評與綜合測評相結(jié)合。對教師進行績效考評要在崗位評價和職位分析的基礎(chǔ)上進行，對中學(xué)教師進行分類考核。一方面，不同崗位應(yīng)相互區(qū)分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學(xué)崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質(zhì)應(yīng)該相互區(qū)分，如教學(xué)工作、科學(xué)研究等。

      4　中學(xué)教師績效評價體系的建立

        作為學(xué)校管理控制體系的重要組成部分，教師績效評價體系是通過一系列與績效評價相關(guān)的評價基本要素有機組合而構(gòu)成的整體。根據(jù)評價的基本原理，筆者建立了一個中學(xué)教師績效評價系統(tǒng)，由五個部分組成：評價主體、客體、內(nèi)容、指標、標準。各個要素之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。

        4.1　評價主體。作為評價的行為主體，中學(xué)教師績效評價主體是指與評價對象的利益密切相關(guān)的個體或組織，比如學(xué)生、家長以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標要求不同，關(guān)注的重點也不同，因此在進行教師企業(yè)績效評價時，可以采取對指標權(quán)重調(diào)控的方式，對主要核心內(nèi)容和次要或非重要內(nèi)容加以區(qū)別，以使績效評價得到最好的效果。

        4.2　評價客體。顧名思義，績效評價的客體就是指進行評價的行為對象，亦即對誰進行評價。任何主體都可以根據(jù)他們的需要來確實對應(yīng)的評價客體，因此評價客體是一個變動的范疇?？冃гu價的客體由相關(guān)需要所決定，教師績效評價的客體就應(yīng)該是教師教學(xué)工作過程與教師教學(xué)工作結(jié)果。

        4.3　評價內(nèi)容。評價內(nèi)容是指對能夠反映教師績效的各個方面。比如教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果等。若對教師績效進行綜合評價，則一般都是涉及到以上幾個方面內(nèi)容的綜合評價，如果只是對某個方面進行評價的話，評價的內(nèi)容相對要簡單、簡化一些。

        4.4　評價指標。評價指標是指對評價對象的哪些方面進行評價，是教師績效評價過程中的基礎(chǔ)，因而一個契合實際需求的指標體系能夠科學(xué)而客觀的反應(yīng)評價對象的實際問題和狀況。如果指標空而泛，則會很難達到評價主體的初始目標。

        4.5　評價標準。評價標準是企業(yè)績效評價的參照體系，是企業(yè)績效評價體系中對客體進行分析和判斷的評價準繩。評價標準和評價目標相互聯(lián)系，選擇評價標準要取決于學(xué)校目標。實際評價過程中為了達到區(qū)分優(yōu)劣，評價標準也有高低層次之分?？梢哉f，作為教師績效評價的參照體系，評價標準是實施教師績效評價的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        上述五個評價要素共同組成一個完整的中學(xué)教師績效評價系統(tǒng)。他們的含義、內(nèi)容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯(lián)系，相互作用，互為基礎(chǔ)和條件，缺一不可，有機組合在一起，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)嚴密、層次分明、目標明確的評價系統(tǒng)。

        5　總結(jié)

        中學(xué)教師績效評價應(yīng)包括教師教學(xué)工作過程評價與教師教學(xué)工作結(jié)果評價。由于教育目標更具模糊性與教育效果的復(fù)雜性，人們對教師的績效評價也就更側(cè)重于從教師教學(xué)過程的維度進行。教學(xué)過程是一個相當復(fù)雜的過程，教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的與教育教學(xué)目標相一致的行為也是復(fù)雜的。其中，教學(xué)及師生互動活動是教師與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系并影響學(xué)生發(fā)展的主要方式，教師的知識、經(jīng)驗、能力、職業(yè)理想以及教育觀念，只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學(xué)生知識的獲得，以及其個性的全面發(fā)展。因此，教師績效評價更多地是對教師的工作行為的評價。本文闡述了教師績效評價的現(xiàn)狀，并分析了研究中學(xué)教師績效評價的必要性和原則，最后給出了中學(xué)教師績效評價體系，對中學(xué)教師績效評價的研究做出了一定的貢獻。

參考文獻

家中小事范文第5篇

今天是暑假的第一天，媽媽早晨去單位上班了，家里只有我一個人在家，為了讓媽媽下班回來早點吃飯，我學(xué)著切菜和煮飯。

開始我對切菜很感興趣，先切的是火腿腸，軟軟的很好切，可后面的黃瓜和胡蘿卜難度越來越大，想切好它如同一般大小可不容易，可是功夫不負有心人，最后，黃瓜和胡蘿卜還是被我給制服了，望著一盤五顏六色的“群英繪萃”我很開心。等媽媽下班回來，只要把我切好的菜直接下油鍋炒就行了。

下面我該煮飯了，早晨媽媽出門時，把電飯鍋的米已經(jīng)量好了，只要我把米用水淘洗三次就OK了，因我去年暑假就學(xué)會了煮飯，所以今天的煮飯對我輕而易舉。

中午，我就吃到了清香可口的飯菜，感覺我就是家中小大人，燒熟的飯菜有了我的一份功勞，不用媽媽回來再浪費切的時間，嘗試一下很開心！