前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇旁征博引范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

旁征博引范文第1篇

變式一：頒獎詞

（湖北卷）22.某中學文學社舉辦“感動心靈――我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求： ①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體； ④至少運用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語言運用能力，是高考命題的趨勢。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢》詩詞鑒賞”讀書交流會寫一則開場白有異曲同工之妙。

【解題指導】擬寫頒獎詞時除了要按題目要求表達外，還應(yīng)注意以下三點：第一，要了解被頒獎人的具體事跡和突出特點；第二，內(nèi)容表達要明晰、準確；第三，語言感彩要強烈且深刻。

【備考預(yù)測】葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個例子”。因此精讀課本，過好課本關(guān)是我們做好這類題型的前提；而語言表達生動、連貫、得體等素養(yǎng)更需要我們從課本中典范的文學作品中去學習。可見，唯有夯實課本這一堅實基礎(chǔ)，“以不變應(yīng)萬變”，方能答好這類來源于課本的語言表達題。

變式二：仿寫

（四川卷）19.高中語文教材中的許多文化景點或文學意象常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

【命題探究】本題一方面考查了學生的語言仿寫能力，另一方面又考查了學生對教材的把握能力，可以說是達到了“一石二鳥”之功效。

【解題指導】仿寫句子要從內(nèi)容和形式兩個方面進行考慮。但本題還暗含了一個排比句，題目中有明確提出要運用擬人和反問的修辭手法，內(nèi)容上要體現(xiàn)景點或意象的特征，這就是考查學生對教材內(nèi)容的熟知程度。

【備考預(yù)測】針對課本中優(yōu)美文段進行仿寫訓練，無論是近現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典意象還是優(yōu)美散文中的名勝古跡，特別是具有各個省市本土特色的語言文化，都可以成為備考訓練語言表達的載體。不難發(fā)現(xiàn)，參考答案中很多優(yōu)美的四字短語或是詩歌中的詞語，或是老師們講解中的評價性的語句，可見，語文素養(yǎng)的提高是離不開平時的勤學苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉(zhuǎn)換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫；②運用比喻、排比兩種修辭手法；結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達能力，涉及語言的簡明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對學生的有關(guān)魯迅的文學常識和寫作手法等的考查。

【解題指導】這是一種就圖論圖的圖文轉(zhuǎn)換題，要力爭落實每一條寫作要求?；旧峡刹捎谩叭嬗^察――有效篩選――正確概括――整合表達”的思路來答題。除了依據(jù)題目要求進行有針對性的聯(lián)想和想象外，在表達觀點時還可借助平時課本中有關(guān)魯迅的畫像描寫和事跡介紹的語匯。例如，在運用比喻、排比描寫肖像時，可以寫魯迅的頭發(fā)根根豎直，反映出他倔強的性格和傲骨精神；寫魯迅的眼睛可與其對社會問題的洞察力相結(jié)合；描寫魯迅的嘴唇時則可反映他犀利而不失幽默的語言等等，從而使答案更加完善，語言更加精準，文采更加優(yōu)美。

【備考預(yù)測】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據(jù)，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關(guān)的名家名作是十分必要的。針對名家名作而進行的讀后感寫作訓練，是一種值得推廣的高效讀寫訓練方法，更是應(yīng)對當前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會和課本內(nèi)容息息相關(guān)。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫思路，就有可能在考場上旁征博引、文質(zhì)兼美地答好這類和課本鏈接的語言運用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識超強。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

旁征博引范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學語言修養(yǎng) 化學教師 情境創(chuàng)設(shè) 概念詮釋

新一輪的課程改革，帶來了教學理念和教學方法的巨大變革，現(xiàn)代媒體和技術(shù)大量應(yīng)用于教學領(lǐng)域，然而“教師的語言是一種代替不了的影響學生心靈的工具”。語言是思維的載體，是師生間傳遞信息和情感交流的主要工具。新課程教學實踐中，探究情境的設(shè)置、交流平臺的搭建、自主建構(gòu)的引導、學習效果的評價……對教師的課堂教學語言提出了更高的要求。增強教學語言修養(yǎng)，提高駕馭語言能力，已然成為教師專業(yè)化成長過程中的不可忽視的必修課。

1.增強教學語言修養(yǎng)的著力點

追求科學性和藝術(shù)性是增強教學語言修養(yǎng)的著力點。教學語言的科學性是一種功力，體現(xiàn)在準確性、邏輯性和精練性上；教學語言的藝術(shù)性是一種品位，表現(xiàn)在啟發(fā)性、趣味性和情感性上。

1.1概念詮釋，追求語言的準確性

化學概念有著嚴謹?shù)目茖W定義，文字表達精練準確，內(nèi)涵豐富?；瘜W概念的詮釋，必須進行條分縷析的準確剖析，才能幫助學生完整把握概念的內(nèi)涵和外延，示例見表1。

1.3歸納總結(jié)，追求語言的精練性

歸納總結(jié)是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的常用策略，提煉要點、言簡意賅是歸納總結(jié)的基本要求。表格和圖像既簡潔精練又直觀形象，是歸納總結(jié)常用的語言表達方式，見表3。

1.4引導探究，追求語言的啟發(fā)性

教材中的化學圖像和表格蘊藏著豐富的信息，是引導學生自主探究的好素材。作為自主探究的向?qū)?，教師運用啟發(fā)性的語言能引發(fā)學生心智活動，促進知識內(nèi)化，見表4。

1.5激發(fā)興趣，追求語言的趣味性

激發(fā)學習興趣需要趣味化的教學語言。根據(jù)教學的內(nèi)容，選用貼切有趣的比喻，生動形象的語言，進行繪聲繪色地描述或講解，將深奧的道理形象化，將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，見表5。

1.6評價交流，追求語言的情感性

鼓勵學生的“質(zhì)疑問難”，賞識學生的“標新立異”，矯正學生的“不良習慣”，需要教師親切的語氣、期待的神情、詼諧的點評。情感性的教學語言能消除學生的緊張心理、激發(fā)參與互動的熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴，見表6。

2.增強教學語言修養(yǎng)的攻略

教師專業(yè)發(fā)展的自身需要是增強教學語言修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。明確的目標意識、精益求精的態(tài)度、持之以恒的行動是教學語言修養(yǎng)不斷提升的保證。留心處處皆學問，解讀教材、旁征博引、加強反思是增強教學語言修養(yǎng)的有效策略。

2.1解讀教材，領(lǐng)悟化學語言特點，豐富教學語言形式

從化學用語的規(guī)范表達，核心概念的準確定義，化學圖表的濃縮展示領(lǐng)悟教學語言的科學性；從抽象概念的形象表達（a鍵——電子云“頭碰頭”重疊，丌鍵——電子云“肩并肩”重疊），微觀概念的宏觀呈現(xiàn)（鋼鐵電化腐蝕示意圖、晶體結(jié)構(gòu)的模型），化學過程的數(shù)學分析（用v-t圖分析平衡的建立）感受教學語言的藝術(shù)性。

2.2旁征博引，拓展教學語言詞匯，提升教學語言魅力

留心生活，從文藝作品中汲取養(yǎng)分。聽評書，感悟設(shè)懸念；觀相聲，借鑒抖“包袱”，看漫畫，品味幽默韻味；聽朗誦，領(lǐng)略抑揚頓挫、聲情并茂；觀辯論，感悟觀點鮮明、邏輯嚴密；看啞劇，體驗面部傳神、肢體達意。

加強借鑒，從其他學科中引進詞匯。用“數(shù)軸”和“直角坐標系”表述化學反應(yīng)中的定量關(guān)系；用鍵的極性“向量和”判斷分子的極性，用“位移”與“路程”的關(guān)系理解蓋斯定律；用“優(yōu)勝劣汰”闡述競爭反應(yīng)的順序，用“等價交換”闡述金屬碳化物與水反應(yīng)的規(guī)律，用“對立統(tǒng)一”理解氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系。

虛心求教，從名師的課堂上獲得啟迪。名師的教學語言往往具有觀點明確，語意清晰，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯的良好語言素養(yǎng)；具備講述條分縷析、言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、入木三分，概括提煉準確、舉綱張目的深厚語言功力。時常通過睿智的語言，精辟的比喻，幽默的意境，共鳴的情感營造出強烈的藝術(shù)氛圍。

2.3加強反思，總結(jié)教學實踐得失，完善教學語言表達

旁征博引范文第3篇

1、《雅舍小品》。梁實秋的一部散文作品集，篇篇精致、優(yōu)雅、幽默、有趣，常旁征博引，信手拈來渾然天成，會心一笑中品味社會百態(tài)；

2、《浪漫的與古典的》。梁實秋曾出版過論文集，宣揚白璧德的新人文主義。梁實秋是我國現(xiàn)代文學批評史上一位頗為獨特的批評家，其前后期的批評理念差別很大：前期以浪漫主義批評為主，后期轉(zhuǎn)而皈依于古典主義批評的門下；

3、《槐園夢憶》。收錄了女人、男人、孩子、中年、老年、退休、講價、乞丐吃相、飲酒、吸煙、雅舍、清華八年、憶《新月》、談話的藝術(shù)、升官圖、學問與趣味、利用零碎時間、罵人的藝術(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

旁征博引范文第4篇

學生小G說：“吳老師，您陪我們度過的風風雨雨，我會深深銘記。印象最深刻的是您臨別的寄語，我將牢記在心?！睂W生小M說：“吳老師，您在課上補充了那么多的課外知識，讓我這個一直厭惡語文的人喜歡上了語文。盡管我現(xiàn)在沒選文科專業(yè)，但語文這門科目對我的人生來說不僅僅意味著高考，更是一筆寶貴的財富?！睂W生小L說：“依然清晰地記得您上課的情景，侃侃而談中激蕩著我們跳動的思維。我們張揚個性，表達觀點，歡聲笑語，潤澤心田?！睂W生小S說：“吳老師，初次知道您的名字，感覺普通。細細想來，你在課上旁征博引，還是‘?！肿钌铄洌钣械滋N。”看著這些祝福的話語，眼前瞬時躍動著當初那些可愛的學生們的身影，耳畔也似乎回響著他們的盈盈笑語。

短暫的欣慰之余，轉(zhuǎn)念一想，為了能在高考中考出好成績，我教了他們那么多字音字形、成語、病句、語言表達、詩歌、文言文、現(xiàn)代文甚至是作文鑒賞、寫作技巧……可學生們印象最深的卻是最后的分別寄語，難忘的是我課上“旁征博引”的“課外知識”?，F(xiàn)在想來，這樣的時刻，課堂的氛圍往往最其樂融融、輕松快樂，思維智慧的火花閃耀最多。

有心栽花和無心插柳的悖論又一次出現(xiàn)在了語文教學中，這不禁讓我想起了我當初的語文老師們。

回想我的高中時光，印象最深的語文教師有劉、馬、張三位，三位教師給我印象最深的是他們的課與眾不同。比如，劉老師在講《故都的秋》之前，給我們介紹郁達夫。用了整整一節(jié)半課時間，詳細介紹了郁達夫的經(jīng)歷、愛好，甚至是與王映霞的感情糾葛。學生們?nèi)缏爞髌?，以至于《故都的秋》大多?shù)同學課后都能背下來（當然劉老師沒作任何背誦要求，他現(xiàn)在也不知道學生們課后背誦的情景）。馬老師給我印象最深的是課前五分鐘全體練字，內(nèi)容自選，但要正楷，清新整潔。張老師在高考之前兩個月，用了半個多月的“寶貴”時間給我們講中國古代文學發(fā)展概況，重點介紹典型作家、作品、流派風格等。我們聽得津津有味，筆記做得工工整整，很長時間不舍得扔，沒事總喜歡翻開來看看。后來我上了大學中文系，教授給我們上“中國古代文學史”課，什么“詩三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’”“三張二陸兩潘一左”“南唐二主”“七寶樓臺”……都是張老師曾經(jīng)講過、而我耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。應(yīng)該說，我包括我們班很多同學對語文的興趣和這三位老師有很大的關(guān)系。

旁征博引范文第5篇

倪老師的知識非常淵博。她上課時總是滔滔不絕、旁征博引、談古論今，她不僅教我們書本上的知識，還教會我們許多課外知識，使我們受益匪淺。我對她崇拜得五體投地。

倪老師是一個非常有責任心的老師。有一次，李金洋同學到上海去看病，拉下了很多功課，倪老師不厭其煩，利用課余時間幫他補課，使李金洋同學沒有掉隊，趕上了班上的同學。倪老師工作非常認真，每天都很早到校，很晚才回家，她還獲得了“優(yōu)秀工作者”的稱號。

倪老師非常富有愛心。我們犯了錯誤，她從來不隨便批評我們，總是耐心地開導我們。倪老師每天都給我們布置很少的作業(yè)，她說玩是孩子們的天性，只要上課認真聽講，下課完成規(guī)定的作業(yè)就可以了。她讓我們多讀一些課外書，讓我們的知識越來越豐富。特別是節(jié)假日，為了讓我們玩?zhèn)€夠，她總是為我們著想，從不搞“題海戰(zhàn)”，給我們留一點點的作業(yè)。

倪老師把時間無私地奉獻給了我們，把勞累留給自己，老師用一片愛心哺育我們成長。我喜愛我的倪老師。