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相互關(guān)愛的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；平等；互相關(guān)愛

古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)形式為：一是“馴化型”教學(xué)。講究師道尊嚴(yán)，師甚至和所謂天、地、君、親并列。二是“訓(xùn)練型”教學(xué)，以語文知識為最高權(quán)威，把少年兒童從君主專制主義的統(tǒng)治下解放出來，是一個很了不起的進(jìn)步，但師生之間仍無平等可言，因為它是以知識為權(quán)利對“無知”的學(xué)生所實行另一種專制，要求學(xué)生聽說讀寫必循語文知識的規(guī)矩，亦步亦趨，稍有背離，則嚴(yán)懲不貸。

當(dāng)把教學(xué)理解為傳道授業(yè)時，就把教師貶值為傳授知識的手段，而學(xué)生則被貶值為這種傳授的產(chǎn)品了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作中“最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！睅熒g這種活生生的人的關(guān)系就是平等、互相關(guān)愛的師生關(guān)系。

首先，營造開放互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師自主“對話”。

閱讀教學(xué)中的對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納?？勺鳛閷υ捴黧w——學(xué)生，在師道尊嚴(yán)影響下，甚少或不敢在課堂上講真話，使師生之間無法建立起真正的溝通關(guān)系。其實，我們教師只要拋開傳威意識，“蹲下來”與學(xué)生平等相處，就能讓學(xué)生感到我們是他們課堂上的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，課堂上師生是朋友，師生沒有距離，互動交流、合作學(xué)習(xí)，能帶給學(xué)生自信，激活其思維，使他們在愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)。其實教師的人格，未必比學(xué)生高貴，教師的心靈未必比學(xué)生高尚，教師的聽、說、讀、寫能力未必比學(xué)生高明，人貴有自知之明，教師尤其應(yīng)如此。而且，他以對話者的身份平等出現(xiàn)在學(xué)生面前，這決不是一件丟人的事，恰巧說明他有可能成為一名優(yōu)秀的語文教師。同樣，以知識的權(quán)威自居的人，應(yīng)該學(xué)學(xué)莊子筆下那個原先“以天下之美盡在己”的井蛙，到海邊走走看看，就會發(fā)現(xiàn)自己的渺小和無知。作為一名教師，值得自豪的不是別的，而在于他樂于和學(xué)生一道不畏艱難險阻的攀登之中。

平等，然后才有真誠，各自以人的真面目相見相交，沒有壓抑，沒有虛偽，沒有隔膜，有的是體諒、寬容、理解，教師不是單純的奉獻(xiàn)者。教育是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多面的過程。

其次，在教學(xué)中傳遞情感，樹立平等互愛的師生關(guān)系。

課堂上，教師的一舉一動、一顰一笑都會引起學(xué)生的情感波瀾，教師如能恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語向?qū)W生傳遞情感，會有助于對學(xué)生進(jìn)行情感教育。“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師?！苯處熀蛯W(xué)生交流時，首先要做到和藹、親切、熱情、開朗，面帶微笑，這是面部表情的基本要求。在師生關(guān)系中，相互關(guān)愛是值得特別強(qiáng)調(diào)的一個重要因素。我們總強(qiáng)調(diào)“尊師愛生”，學(xué)生尊重教師，教師愛護(hù)學(xué)生，這誠然是對的，但又有片面之處，學(xué)生是活生生的人，教師為什么不應(yīng)給予尊重，教師也是活生生的人，學(xué)生為什么不能給予關(guān)愛？當(dāng)然，完全不必廢止這個口號，而應(yīng)把它理解為修辭上的互文，即：教師尊重愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛護(hù)教師。正是相互關(guān)愛，才使平等富于意義，真誠成為必要，合作變得愉快。

再次，在語文教學(xué)中愛是建立平等、互愛的師生關(guān)系的橋梁。

教育，尤其是語文教育，只有愛，首先是教師的愛滲透其中，才能取得真正的成效。不少教師也懂得鼓勵的重要，尤其是學(xué)困生的內(nèi)心更渴求別人對他的認(rèn)同，更需要老師對他的關(guān)愛。但在很多時候，比如批改作文時卻常常苦于無處可以鼓勵，其實這正是愛的貧乏所致。天下幾乎所有的母親都會在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的優(yōu)點、長處，發(fā)現(xiàn)孩子在不斷成長、進(jìn)步，正是由于她有一雙愛的眼睛。對學(xué)生的愛，在平等的交流中會產(chǎn)生一種神奇的力量，使交流更加順暢，使溝通更加容易，使整個教學(xué)活動變得更加美好，以至讓人終生難忘。

我們之所以要在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)師生之間平等、互相關(guān)愛的關(guān)系，是因為對語文不應(yīng)該只有一種唯一正確的理解，應(yīng)該百家爭鳴，在寫作中不應(yīng)該排斥個人的認(rèn)識和情感，而要百花齊放，獨到的見解，獨特的感情應(yīng)當(dāng)受到歡迎，獨辟蹊徑、獨樹一幟應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。教師既不能代替學(xué)生生成意義，也不應(yīng)將自己的悟解移注給學(xué)生，既不能代替學(xué)生生成說寫的意向，也不應(yīng)硬性規(guī)定學(xué)生說什么，怎么寫。教師只能和學(xué)生一起探索、相互言說，相互傾聽、相互分享、相互融合。

相互關(guān)愛的作文范文第2篇

一、教師重復(fù)細(xì)致的備課

研學(xué)后教的理念指的是教師在教學(xué)前先通過研學(xué)案的方式讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行糾正，促使學(xué)生寫作水平的提高。研學(xué)后教理念下的高年級作文教學(xué)，需要教師在教學(xué)前進(jìn)行重復(fù)的備課工作。第一次備課時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主要的教學(xué)內(nèi)容，并確定一份研學(xué)案。教師將它提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解對其內(nèi)容進(jìn)行完善。隨后，教師根據(jù)學(xué)生書寫的內(nèi)容判斷學(xué)生的作文水平，并從中研究學(xué)生寫作中的問題。根據(jù)從研學(xué)案中獲得的知識，教師重新審視自己的備課方案，彌補(bǔ)其中的不足。以《二十年后回故鄉(xiāng)》的寫作教學(xué)為例，教師在教學(xué)前發(fā)放研學(xué)案，讓學(xué)生想象二十年后自己從事的職業(yè)、故鄉(xiāng)的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學(xué)案，根據(jù)學(xué)生寫出的內(nèi)容確定學(xué)生的欠缺之處，如有的學(xué)生只是籠統(tǒng)地說了故鄉(xiāng)在二十年后的樣子，并沒有將現(xiàn)在的故鄉(xiāng)和未來的故鄉(xiāng)進(jìn)行對比。教師根據(jù)備課方案，在課堂上讓學(xué)生討論未來故鄉(xiāng)可能發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在和未來的故鄉(xiāng)進(jìn)行對比，著重突出思鄉(xiāng)之情。通過反復(fù)細(xì)致的備課工作，教師在充分把握學(xué)生實際的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，真正做到有備無患。

二、觀察生活，積累素材

細(xì)致的備課活動后，寫作時教師要注重讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，生活是語文寫作素材的重要來源，在作文教學(xué)過程中，教師可以通過提前布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生在生活中觀察、積累?！兜卣鹬械母概c子》主要表現(xiàn)出了父愛的深沉與偉大，學(xué)完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動，教師提前將寫作的主題告訴學(xué)生們，學(xué)生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對自己深厚的愛，并回想自己與父母之間發(fā)生的最印象深刻的事情。通過細(xì)致的觀察父母如何對待自己，讓學(xué)生更加切身地體會到父母對自己的愛，使學(xué)生在寫作時有話可說。仍以《二十年后的故鄉(xiāng)》的寫作為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的故鄉(xiāng)，看一看自己的故鄉(xiāng)在發(fā)展中的優(yōu)點和缺點，并通過采訪很長時間才回到家鄉(xiāng)的人，他們印象中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，當(dāng)再次回到家鄉(xiāng)后，感受到了哪些變化及在離開家鄉(xiāng)的時間里對家鄉(xiāng)抱有怎樣的感情。學(xué)生通過在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)查詢這些年家鄉(xiāng)的建設(shè)政策，思考若是自己長大后離開家鄉(xiāng)在異地生活、工作，家鄉(xiāng)那時會是什么樣子，自己對家鄉(xiāng)又會抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中尋找寫作的素材，使每個學(xué)生都充分挖掘生活內(nèi)容，在寫作過程中有話可寫。

三、自由的語文寫作課堂

研學(xué)后教的理念下的作文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作練習(xí)。通過自由的寫作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生作文觀點雷同的現(xiàn)象。以習(xí)作三的寫作練習(xí)：寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情為例，學(xué)生自行確定寫作的題目，描述事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過。有的學(xué)生寫的是自己和父母之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學(xué)生們充足的自由和時間進(jìn)行寫作活動，讓學(xué)生們選擇自己想寫的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從不同的角度書寫文章，表達(dá)感受。在作文課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生不拘形式地進(jìn)行寫作表達(dá)，提高學(xué)生個性化學(xué)寫作的能力。

四、小組探究與教師教學(xué)相結(jié)合的作文寫作

在寫作過程中，教師要注重采用探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。探究性課堂的構(gòu)建，可以有兩種方式，一種是在學(xué)生進(jìn)行自由寫作后，將學(xué)生們分成不同的小組，小組成員之間相互交換觀看寫作的文章，在觀看過程中小組成員進(jìn)行互相評價，評價寫作中的優(yōu)點和缺點，并集整個小組的智慧提出相關(guān)的改善建議，小組成員共同推選出寫的最優(yōu)秀的文章。另一種是在課堂一開始教師便將學(xué)生們分成不同的小組，將作文的主題告訴學(xué)生，學(xué)生以小組為單位搜集資料，每名同學(xué)分別確定寫作主題，根據(jù)搜集到的資料和日常生活中的感受，書寫作文，隨后，小組成員對寫作的文章進(jìn)行互評互改，彌補(bǔ)寫作中的不足。

相互關(guān)愛的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語；情感態(tài)度；轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0098-01

一般而言，英語情感教育就是教師在課堂教學(xué)中秉承以人為本的教育理念，結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識和科學(xué)的方式，有目的地調(diào)動學(xué)生情感因素中的一些積極性，便于又快又好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升初中英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、積極性和目的性，從而在師生共同參與和和諧的氛圍中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和實現(xiàn)教學(xué)有效性。

情感態(tài)度是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，積極的情感能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，而很多消極的情感因素則影響語言學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。過渡焦慮和抑制心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。過于內(nèi)向的性格不利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神。英語新課程首次將情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略列為課程的目標(biāo)，對情感和策略目標(biāo)作了分級的描述，充分體現(xiàn)了課程以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。

1.培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果

新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來，情感態(tài)度不僅與語言有密切的聯(lián)系，在很多方面直接或間接的影響學(xué)習(xí)。而且對外語學(xué)習(xí)的影響尤為明顯，會使學(xué)習(xí)者處于消極的情感狀態(tài)，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

首先，教師要轉(zhuǎn)變角色的。教師作為知識的擁有者、是主體、權(quán)威，學(xué)生是知識的接者、客體、服從者，被動的機(jī)械的接受，教學(xué)由“共同體變成了單一體”，由“雙邊活動變成了單邊活動”，缺乏師生間的情感交流，導(dǎo)致認(rèn)知發(fā)展的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

其次，關(guān)愛和尊重學(xué)生。師生關(guān)系是相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化濟(jì)，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要建立良好的師生情感的聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此薄彼。

2.注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中要靈活地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，開發(fā)課堂資源，創(chuàng)造發(fā)展空間，積極情感體驗。給學(xué)生留下發(fā)展的空間，讓他們?nèi)o拘無束的交談，談他們喜歡的人和事。

其次，開展豐富的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可先選定任務(wù)，以小組為單位或男女對抗，如單詞速寫、現(xiàn)場作文、詩朗誦、唱英語歌、辯論等。在合作學(xué)習(xí)活動中成員之間相互研究、交流、平等參與、協(xié)商討論、相互尊重，合理分工，最大限度的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的力量，彌補(bǔ)個體的缺陷與不足，實現(xiàn)成員之間知識、經(jīng)驗、智慧共享與相互促進(jìn)，是同學(xué)之間相互借鑒，共同提高的過程。

第三，創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)積極情感?，F(xiàn)行英語教材中有一些體裁，教師可以挖掘知識以外的素材去進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。

第四，積極的評價，情感的升華?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：通過積極的評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗進(jìn)步與成功認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教師要在情感上對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，促使在教學(xué)反饋中充分發(fā)揮評價的積極情感。為此，教師應(yīng)充分運用一些激勵性詞匯來評價學(xué)生，此外，評語還應(yīng)兼顧層次性、具體性和特色性，以便在充分自尊和自信中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚鼓勵，對不足進(jìn)行歸因，使學(xué)生感到努力就有希望，重視使用積極性評語幫助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。作業(yè)中的評語可以促進(jìn)師生情感的溝通，因此教師要注重多元化的評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使情感升華。

相互關(guān)愛的作文范文第4篇

（一）榜樣示范與自我教育相結(jié)合

道德水平的提高離不開學(xué)生的自身教育。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師采用多種形式向?qū)W生灌輸思想，注重教師的外力作用而忽視學(xué)生的內(nèi)化過程，造成學(xué)生的知行不一。小學(xué)生德育工作的改善離不開學(xué)生的自我教育，也就是說，德育工作不僅要通過課堂教學(xué)的45分鐘來完成，而且借助45分鐘的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更多地自我學(xué)習(xí)。例如圍繞某一道德主題，教師可以推薦更多的書籍或者組織辯論會等，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使得道德認(rèn)識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德認(rèn)同。當(dāng)然，德育工作的開展離不開外力的影響，但是外力的影響不能局限于德育思想的傳播，更要注重榜樣的示范作用。小學(xué)生的行為處于模仿階段，成人的行為在很大程度上影響著學(xué)生的行為。在小學(xué)教育階段，對學(xué)生影響最大的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教師需要保證最基本的道德素質(zhì)，文明禮貌、尊重關(guān)愛、愛護(hù)環(huán)境等，通過教師的人格魅力來影響學(xué)生。榜樣示范和自我教育是學(xué)校教育與學(xué)生自身教育的有效結(jié)合點，使德育工作充滿活力。

（二）德育工作的開展要與學(xué)生的生活相聯(lián)系

小學(xué)生的思維處于具體形象思維，思想和行為的改變依賴于具體事物和具體現(xiàn)象，小學(xué)生在生活中看到的具體事件是德育工作最好的素材和教育資料。小學(xué)階段是學(xué)生良好道德行為和道德習(xí)慣的養(yǎng)成階段，明確讓學(xué)生知道作為小學(xué)生應(yīng)該具有什么品德，是德育工作的基本工作之一，但是更重要的是讓學(xué)生明白良好的道德行為是什么，作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而小學(xué)生的生活就是最好的教育范例。同時，學(xué)生德育工作的開展只有在交流中才能夠形成思想上的共識，這是德育工作有效開展的基礎(chǔ)。這就要求教師在開展德育工作的過程中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的教學(xué)情境，推動學(xué)生的思想的交流和碰撞。具體來說，教師可以小學(xué)生的日常行為作為教學(xué)的案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞自己的道德行為展開思考，通過觀看和討論小學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)，來確立小學(xué)生在日常生活中應(yīng)該怎樣做。通過這樣的德育教學(xué)就將道德思想和道德行為密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解高尚的品德不僅要是具有正確的是非觀念，而且要有良好的道德行為。

（三）德育工作與社會實踐

相結(jié)合小學(xué)德育工作的最終落腳點是道德行為，因此在德育工作的開展中要將德育教學(xué)與德育實踐相結(jié)合。小學(xué)德育教學(xué)是以德育主題的方式呈現(xiàn)的，教師通過德育主題向?qū)W生傳遞一定的德育思想，促進(jìn)高尚道德思想的滲透，這是德育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是需要教師改變的是，結(jié)合德育主題為學(xué)生制定每周的“主題實踐活動”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的道德行為。主題實踐活動是道德行為實踐的有效途徑，這是因為以班級為單位開展的主題實踐活動，避免了個人道德實踐的分散性和無序性，同時也以同伴的監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化。班主任應(yīng)組織班級學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容確定本周的主題實踐活動，并由學(xué)生選取道德主題實踐監(jiān)督員，負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的道德行為和監(jiān)督學(xué)生的道德行為養(yǎng)成。例如，在文明中國人的德育課教學(xué)后，學(xué)生討論確定本周的主題活動是“建設(shè)文明校園，爭做文明學(xué)生”，學(xué)生討論確定具體的活動內(nèi)容包括：第一，作文明自我，包括不浪費水、不浪費糧食、尊敬教師、愛護(hù)同學(xué)、不隨地亂扔垃圾，不隨地亂畫等；第二，及時糾正校園中的不文明行為，對學(xué)生的不文明行為進(jìn)行提醒，并督促改正。

（四）優(yōu)化德育環(huán)境

開展間接教育環(huán)境是具有教育性的，環(huán)境對學(xué)生道德思想和道德行為的改變具有重要的作用。小學(xué)德育環(huán)境的建設(shè)具體來說包括以下幾個方面。一方面，合理進(jìn)行教室的文化建設(shè)。每一個小學(xué)班級都有學(xué)生的展示墻，教師可以圍繞本周道德主題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些道德行為的板畫、道德行為的宣傳語或者一些名人的道德故事，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來潛移默化地影響學(xué)生，同時，要注意根據(jù)道德主題的改變及時改進(jìn)內(nèi)容，并增加小學(xué)生良好道德行為的展示欄。另一方面，建立平等的師生和生生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)平等對話的師生、生生交流，而交流是基于文化環(huán)境下師生發(fā)展?fàn)顩r的。在小學(xué)德育實踐中，一些教師和學(xué)生打成一片，共同制定學(xué)習(xí)計劃，共同安排班級活動，給每一個學(xué)生發(fā)表觀點和活動建議的機(jī)會，這個班級在每一個值得紀(jì)念的傳統(tǒng)節(jié)日里，都能通過制作一些小的手工，開展主題演講，寫祝?？ㄆ瑏砑o(jì)念，在這樣的班級文化中，學(xué)生和教師之間是平等的關(guān)系。平等的師生關(guān)系，相互關(guān)愛的班級文化是最好的德育，學(xué)生在友善的環(huán)境中自然會養(yǎng)成關(guān)愛、相信、舍己為人等高尚的道德品質(zhì)。因此，德育環(huán)境的塑造是德育工作的重要內(nèi)容，在小學(xué)德育工作的開展過程中不僅要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且要注重班級精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、總結(jié)

相互關(guān)愛的作文范文第5篇

班主任工作是一門“動心”的藝術(shù),如果不能把教育工作做到學(xué)生的心坎上,就意味著教育的失敗。但是,在實際的教育管理過程中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,如制定各種懲罰措施以控制學(xué)生的越軌行為等,殊不知,這種“堵”的手段只會適得其反。教育心理學(xué)告訴我們,一味地嚴(yán)格管理(更不要說懲罰了),容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑、膽小怕事,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,又不利于班級工作的開展。多年的班主任工作使我意識到,創(chuàng)建和諧班集體的著力點不在“壓”上,而應(yīng)在“疏”上。

一、以溝通為“疏”的基礎(chǔ)

要疏通班級管理這條河道,當(dāng)務(wù)之急是要消除師生間的隔閡,建立起良好的師生關(guān)系,溝通就是師生之間的橋梁。當(dāng)學(xué)生有了問題時,盡量去了解他們而不要用責(zé)罵的方式來壓制;盡量設(shè)身處地思考他們?yōu)槭裁磿@樣,然后因時就勢,加以疏導(dǎo)。

七年級的第一次月考,我班整體情況很不理想。在班會課上,雖然我慷慨激昂地大談學(xué)習(xí)的重要性,但是,從一雙雙迷茫的眼睛中,我知道我講的基本沒用。于是我決定改變方法,通過各種方式與學(xué)生親密接觸,了解他們的想法,最終發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生是因為沒能很快適應(yīng)初中生活而掉隊,他們?nèi)粤?xí)慣小學(xué)階段攙扶式的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)的主體意識沒被呼醒。我特意組織了一堂“炫自己”的主題班會,要求學(xué)生們亮出自己最拿手的活兒,展示“最棒的自己”,人人參與,個個登臺,相互支持,相互鼓勵。主題班會開始了,拉丁舞、相聲、小品、雙簧、魔術(shù),好戲不斷,精彩連連,讓人眼界大開,學(xué)生們個個都在活動中找到了一個值得驕傲的自己。他們突然發(fā)現(xiàn):原來自己潛力無窮,原來自己能行。我順勢疏導(dǎo):學(xué)習(xí)不也一樣嗎,跌倒了爬起來不就行了嗎?學(xué)生們豁然開朗,頓時群情振奮,精神面貌為之煥然一新。他們各自制定了下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定了自己的競爭對手,整個班級呈現(xiàn)出你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。正是有了與個別學(xué)生的溝通,發(fā)現(xiàn)了每個學(xué)生的長處,這樣才能讓每個學(xué)生都能在班級中找到自己的位置,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主體意識,走出學(xué)習(xí)的低谷。

俗話說:良好的開端是成功的一半。有了這樣的成功體驗,我愈加重視溝通的功用,班集體就越來越和諧融洽,這些都得益于我在學(xué)生教育中充分發(fā)揮了以溝通為基礎(chǔ)的“疏”的魅力。

二、以賞識為“疏”的手段

要充分發(fā)揮班級管理中“疏”的作用,就要讓集體中的每個孩子都能有被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)同、被重視的感覺,從而產(chǎn)生自信,繼而不斷進(jìn)步。而這一切的可能便源于賞識。賞識是“疏”的重要手段。

賞識能激發(fā)自信,產(chǎn)生不竭的動力,催人奮進(jìn)。即使是一個各方面不太優(yōu)秀的學(xué)生,只要教師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處,并給予贊揚,往往就會使他的閃光點更為明亮,原來的不足也很明顯地有所改進(jìn)。我班有這樣一位學(xué)生,他癡迷于電腦難以自拔,上課老是心神不寧,喜歡交頭接耳,作業(yè)完成情況也不好,學(xué)習(xí)成績落后,但我從對他的觀察中發(fā)現(xiàn),他在電腦軟件方面很有研究,就特意把他請進(jìn)辦公室,讓他幫我解決電腦上的一些問題。我在對他嫻熟的技術(shù)大加贊美的同時,進(jìn)一步開導(dǎo)他:你把電腦玩得這么棒,天資不錯,我相信你在學(xué)習(xí)上也不會差。我還特意在其他教師面前大張旗鼓地表揚他,在教室里鄭重其事地贊美他。之后,他便像換了個人似的,上課時眼睛緊跟教師,筆記記得清清楚楚,作業(yè)也格外認(rèn)真,中考在年級中一下子進(jìn)步了200多名。我感到作為班主任要善于觀察學(xué)生,特別是要善于發(fā)現(xiàn)一些落后學(xué)生的閃光點,給那些身上有缺點、學(xué)習(xí)有困難、容易被忽視的學(xué)生多一點關(guān)愛,多一點機(jī)會,讓鮮花和小草都得到陽光。這些待進(jìn)步的學(xué)生通過教師恰當(dāng)?shù)谋頁P,燃起了希望的火花,揚起了生活的風(fēng)帆,從感情上信賴教師,接近集體,從而必將產(chǎn)生積極向上的愿望。

一個班集體是由幾十個個性迥異的學(xué)生構(gòu)成的,教師要尊重學(xué)生的個性差異,對學(xué)生的任何一個特長都要肯定,幫助他們找到自信。

三、以心理調(diào)控為“疏”的保障

馬克思曾說過:“一種美好的心情比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！敝袑W(xué)階段是整個人生成長的關(guān)鍵時期,情感波動幅度大,容易變化。而情緒又是影響身心健康的重要因素,因此,教師要及時疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒,解除其精神壓力。

(一)轉(zhuǎn)移注意力

有些學(xué)生告訴我,他們經(jīng)常在考試后回憶考試的題目時,會發(fā)現(xiàn)題目其實本來并不難,只是考試時過于緊張,腦子一片空白,想不起來而已。還有些學(xué)生越臨近重要的考試就越感到難以進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),而越是緊張著急,壓力就越大。我就告訴他們,再緊張,壓力再大也不要忘了身體的放松。身體的放松可以緩解心理的緊張。在感到異常緊張時,則可以做做深呼吸,同時不斷地暗示自己“放松、放松”,這個過程能使肌肉很快地放松,緩解一些不良情緒。而在考試的復(fù)習(xí)期間感到緊張時,可以嘗試著暫時停止復(fù)習(xí),把注意力集中在一些有趣的事物上并停留一段時間,或推開窗向遠(yuǎn)處望,看看藍(lán)天、綠樹,聞聞花香?；蚴锹犅犚魳?特別是聽一些節(jié)奏輕快的音樂,音樂開始時即合上雙眼,讓自己的感覺隨著音樂流動。這些方法都有助于緩解緊張的情緒。

(二)合理發(fā)泄情緒

合理發(fā)泄情緒,就是在適當(dāng)?shù)膱龊?能采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤庑闹械牟涣记榫w。學(xué)生可以采取以下幾種方式,如哭泣、傾訴、活動等方式疏散不良的情緒。當(dāng)遇到不能承受的打擊時,在適當(dāng)?shù)膱龊戏怕暣罂?是一種積極有效的排遣緊張、煩惱、郁悶、痛苦情緒的方法。我班很多學(xué)生遇到煩惱的事,我鼓勵他們向自己信任的人盡情傾訴。而適當(dāng)參加一些有益的活動,也能使郁積的怒氣和不良情緒得到發(fā)泄。有些學(xué)生會因為與同學(xué)產(chǎn)生一些小矛盾而總是耿耿于懷,悶在心里長吁短嘆、自我責(zé)難。其實不妨先參加一些有意義的輕松活動,如打打球、散散步、聽聽音樂、找朋友聊聊天等,讓自己的情緒放松下來,再客觀冷靜地分析事情的原因,搞清楚是自己錯了還是對方誤會引起的,然后尋找更適合的解決辦法。

當(dāng)然,心理調(diào)控的方法還有很多種,學(xué)生可以根據(jù)不同的情況靈活使用。

四、以愛心作為“疏”的源泉

一個班,關(guān)起門來就是一個家庭,班主任無疑就是家長,其中的喜怒哀樂,酸甜苦辣,無時不在奏著一首永不停息的交響曲,而貫穿如終的主旋律,則是師生之間那股真誠的愛。

(一)以母親似的“偏愛”來疏導(dǎo)后進(jìn)生

在班級管理中,我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的愛。在班集體中,我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣,實踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,爭取哪怕百分之一的效果。

(二)以父親般的嚴(yán)愛來疏導(dǎo)優(yōu)等生

優(yōu)等生,誰都愛。也正因為如此,優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點也會造成大的隱患,對這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們?？偸潜蝗速澴u的學(xué)生,只有在父親般不茍言笑實則理智深沉的愛中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風(fēng)帆前進(jìn)。

(三)以集體之愛來疏導(dǎo)所有的班級成員

注重集體的力量形成合力,使集體中的每一名成員奮力拼搏,你追我趕、全力以赴地為班級做好事,這樣學(xué)生們不僅能感受到集體的溫暖,同時還能關(guān)心他人,奮力為集體爭創(chuàng)榮譽。

實踐告訴我們:以“愛心”為源泉的“疏”的教育,是一種無傷痛有結(jié)果的教育,可以收到意想不到的效果,進(jìn)而拉近師生的距離,促使和諧班集體的形成。

“有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強(qiáng)烈。”(蘇霍姆林斯基語)“堵”并不是管理好班級的唯一法寶,班主任與其苦口婆心地一次又一次批評學(xué)生,倒不如多一點疏導(dǎo),營造一種相互理解、相互關(guān)愛的和諧的班級氛圍。“時雨點紅桃千樹,和風(fēng)染綠李萬枝”,以“疏”治班,必將迎來桃李芬芳的春天。

參考文獻(xiàn):