前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以改變?yōu)樵掝}的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以改變?yōu)樵掝}的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 作文教學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-01

作文，對老師而言，是教學(xué)的難點(diǎn)；對學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們師生應(yīng)怎樣去面對語文學(xué)科中這一重要而又棘手的問題呢？平時(shí)在語文課堂上，我總是喜歡帶著學(xué)生享受語文課堂的詩意和美，似乎在這個(gè)過程中，學(xué)生很投入，很享受，但在作文時(shí)，學(xué)生好像又無情可表，無話可寫，我納悶，我就常從遠(yuǎn)教資源、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)很多語文課堂實(shí)錄，反思平時(shí)所觀摩的語文課，發(fā)現(xiàn)大多老師在課堂上都以基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力為主，比如字詞的音形義、修辭手法、描法及文章的結(jié)構(gòu)分析、主題思想等。當(dāng)然，通過這些知識(shí)與能力的獲取，情感與價(jià)值觀的熏陶，學(xué)生最終能學(xué)以致用，也能提升其語文素養(yǎng)。但是否可以改變一下這種好像固定的模式而綜合語文課堂與作文教學(xué)呢？我這樣思考并踐行著。

1. 讓“語文教學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔膶W(xué)教學(xué)”的課堂

語文教學(xué)課堂，它應(yīng)該包攬了識(shí)字、寫字、聽說能力培養(yǎng)、讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)；而文學(xué)教學(xué)課堂，我覺得更應(yīng)該是語言的感受，情感的體驗(yàn)，思想的洗禮。寫作能力很直接的表現(xiàn)為思想的認(rèn)識(shí)程度，感受并表述語言的方式，體驗(yàn)并抒寫情感的手法，當(dāng)然，這樣轉(zhuǎn)變并非丟棄基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，只是在課堂上把重心稍微的轉(zhuǎn)動(dòng)一下。讓稍微多的時(shí)間用來感受語言，體驗(yàn)情感，抒寫心靈。我相信，一個(gè)思想有見地，情感夠豐富，對語言敏感的學(xué)生，一定能游刃在語文課堂上，也更能愉快的表達(dá)自己的心聲。

2. 敢于改變語文教材的內(nèi)容

眾知，中小學(xué)語文教材的內(nèi)容是國家教材編委的很多專家學(xué)者慎重選擇的，其考慮的詳實(shí)與長遠(yuǎn)應(yīng)不言而喻。不過，并非每篇文章都適用于我們那么多個(gè)不同學(xué)校的不同學(xué)生。我們?yōu)楹尾豢梢栽谡n堂上與學(xué)生一道品賞中外名著呢？又何嘗不能選擇一些課外的更好理解、更美的文章與學(xué)生共同感受呢？大膽的放棄一些教材中的內(nèi)容讓學(xué)生抽時(shí)間去自學(xué)即可。這既充實(shí)了學(xué)生的課外閱讀，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，這都是作文教學(xué)中不可少的一部分，何樂而不為呢？

3. 讓作文教學(xué)不再孤獨(dú)的走上課堂

我們以前有很多老師，對于作文的教學(xué)往往有專門的時(shí)間安排專門的作文課，包括現(xiàn)在的語文教材的編排也是一個(gè)板塊一個(gè)板塊的。其中寫作也常常安排在這個(gè)單元末或這個(gè)積累運(yùn)用里。這也引導(dǎo)著我們很多老師上完一個(gè)單元的課文再上這個(gè)單元的作文。好像課文的教學(xué)與作文的教學(xué)是沒多大關(guān)聯(lián)一樣。如果能在課文教學(xué)的時(shí)候，遇到美的段落，好的手法，立即讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫這樣的語句或語段，豈不能更好的讓作文與課文結(jié)合、與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合。這樣既有范本可仿，也有觸動(dòng)可抒。

4. 創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情景

在生活中，我們常有這樣的舉動(dòng)：遇到有些場合，我們實(shí)在是忍不住要發(fā)表一下自己的見解，說點(diǎn)自己想說的話。想來學(xué)生也會(huì)有這樣的經(jīng)歷，如果把這些忍不住想說的形成于文字，那不就是片段的寫作嗎？有一次，學(xué)校發(fā)生了一起在電視劇里才可能看到的綁架案，犯罪分子以學(xué)生來要挾政府給他拿錢。事后很久，考試遇到了一個(gè)以“遺憾”為話題的作文。有學(xué)生就以《我為他（犯罪分子）而遺憾》寫出了自己的人生觀與價(jià)值觀。有學(xué)生以《人生，一步之差》展現(xiàn)了人如果能夠像大海一樣容納百川，能夠上善若水，或許很多悲劇便不再發(fā)生。我認(rèn)為，學(xué)生以作文的方式討論得很好，也給予了我很多的啟迪。從這個(gè)事件背后看得出來，學(xué)生也在關(guān)心生活、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如若老師能精心創(chuàng)設(shè)一些情景，學(xué)生也許不會(huì)對寫作文怨聲載道。

5. 作文布置要三思而行

在忙著應(yīng)付升學(xué)壓力的老師們，常常用書上的或找一些現(xiàn)成的作文題目留給學(xué)生，根本就沒考慮這個(gè)作文能不能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散開去，是不是能跟學(xué)生的生活走到一塊。這樣的作文，即使是我們教師來做，也許也出不了彩。久而久之，學(xué)生自然討厭作文。但好的作文題目或話題，卻能引發(fā)學(xué)生心底的沖動(dòng)。例如作文題目《0的聯(lián)想》，思維發(fā)散點(diǎn)很多；《我幸福，因?yàn)?》這樣的半命題作文，學(xué)生心中有很多幸福的東西?？吹竭@類的作文，難免不產(chǎn)生寫作的欲望。經(jīng)常的這樣鍛煉，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高了，慣常思維沒有了，語言運(yùn)用更精致了，寫作能力自然也提高了。

6. 引導(dǎo)學(xué)生用感性的筆記錄生活的點(diǎn)滴

以改變?yōu)樵掝}的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三英語；語法復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

一、高三英語語法復(fù)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

高三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)是高考復(fù)習(xí)的重要組成部分。但從目前的語法復(fù)習(xí)課上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著“目標(biāo)寬泛”“內(nèi)容枯燥，學(xué)生水平參差不齊”“語法復(fù)習(xí)脫離語境孤立”等諸多問題。具體表現(xiàn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。

1.教師教的問題

（1）目標(biāo)籠統(tǒng)，缺乏整合

不少教師對語法復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位很寬泛，課堂教學(xué)大多以羅列語法知識(shí)點(diǎn)為主，語法知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)零星散碎，缺乏整體設(shè)計(jì)。由于未能有效地整合教材里的語法知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)的目標(biāo)系統(tǒng)性就不強(qiáng)。這樣的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生在英語語法的復(fù)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。

（2）脫離語境，孤立復(fù)習(xí)

許多教師強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則背誦，機(jī)械化訓(xùn)練，力求通過題目完成語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深與鞏固，但是缺乏語境創(chuàng)設(shè)。這種教法只能讓學(xué)生對英語語法的理解僅限于表面，也使整個(gè)課堂變得枯燥無趣。

2.學(xué)生學(xué)的癥結(jié)

缺乏語境而單純的語法講解和操練給學(xué)生造就了語法繁、難、雜的印象。學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力勉強(qiáng)記住語法規(guī)則，但有些語法概念模糊不清，理解不透，不會(huì)分析句子。在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“看看會(huì)做，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段，教師如何提高語法復(fù)習(xí)的時(shí)效，全面鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的高考英語成績，是一個(gè)很值得探討的問題。為此，筆者設(shè)計(jì)了“本源化：回歸課本，高三語法復(fù)習(xí)溫故知新；視覺化：思維導(dǎo)圖，高三語法復(fù)習(xí)綱舉目張；情境化：創(chuàng)設(shè)情節(jié)，高三語法復(fù)習(xí)學(xué)用并舉”的教學(xué)策略，以切實(shí)提高語法復(fù)習(xí)課的效率。

二、語法有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施

在高考新大綱的指導(dǎo)下，英語教師應(yīng)盡量改進(jìn)并創(chuàng)新語法教學(xué)方法，尤其在沖刺高考的特殊階段，更應(yīng)該注重語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。筆者的具體做法如下：

1.本源化：回歸課本，高三語法復(fù)習(xí)溫故知新

課本是高考知識(shí)點(diǎn)的源泉。在復(fù)習(xí)過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生合理整合教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在提取相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用語法知識(shí)。下面以復(fù)習(xí)定語從句為例，分析如何利用現(xiàn)有課本整合教材來進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。定語從句分布于《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修1 Unit 4-5，必修2 Unit 1中。筆者利用Mandela這篇課文作為載體，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句時(shí)采用了以下步驟：

（1）記憶提取，知識(shí)再現(xiàn)

再現(xiàn)課文中含有定語從句的句子，用PPT的形式挖空，讓學(xué)生重新體驗(yàn)和感悟關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。選取部分句子如下：

①He is the person who/that helped Mandela blow up some gove-rnment building.

②The time when I first met Mandela was a very difficult period of my life.

③The school where I studied for only two years was three kilom-eters away.

設(shè)計(jì)說明：這些句子源自于課文，目的是讓學(xué)生熟悉教材并重新復(fù)習(xí)句子的基本結(jié)構(gòu)和定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的基本用法。

（2）整合教材，內(nèi)化語法

在學(xué)生復(fù)習(xí)了定語從句的基本規(guī)則和熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)要求學(xué)生敘述曼德拉的事跡，并對該人物進(jìn)行評價(jià)，文中至少用上3個(gè)定語從句。

此活動(dòng)重視了語言的實(shí)用性，每個(gè)學(xué)生造的句子都不一樣，出現(xiàn)了很多邏輯性強(qiáng)的句子，如：

Nelson Mandela is a great person who devotes all his life to helping others. As a lawyer， he offered guidance to poor black people on their legal problems. He was generous with his time，for which they were grateful. Besides， he organized the black people to fight for their equal rights， due to which he was thrown into prison and was treated cruelly/ with cruelty.

As far as I’m concerned， what he did was completely/ totally for his people and his country. He is such a selfless and great man that we’ll respect and love him forever.

設(shè)計(jì)說明：要將知識(shí)變?yōu)槟芰?，大量的語言實(shí)踐是必不可少的，而知識(shí)運(yùn)用是檢測學(xué)生知識(shí)掌握程度的最佳手段。采用從教材中來又回到教材中去的方法不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)語法知識(shí)的一種手段，更是一種重溫教材的不錯(cuò)選擇。

以回歸課本的方式進(jìn)行高三英語語法復(fù)習(xí)，能夠提取教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正理解語法知識(shí)點(diǎn)并升級到靈活運(yùn)用它，使語法復(fù)習(xí)課更實(shí)在。

2.視覺化：思維導(dǎo)圖，高三語法復(fù)習(xí)綱舉目張

思維導(dǎo)圖作為一種形象、直觀、可視化的教與學(xué)策略，能將抽象的英語語法系統(tǒng)化、有序化，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的知識(shí)融會(huì)貫通成一體。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成完整體系，從而提高語法復(fù)習(xí)效果。

例如，對于虛擬語氣中各種動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)生往往容易混淆。筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語氣語法結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生在有意義的語境中體會(huì)語法規(guī)則的特定意義，然后通過文本來吸引學(xué)生注意語法結(jié)構(gòu)。課堂運(yùn)用如下：

（1）在有意義的語境中體會(huì)語法規(guī)則，將語法規(guī)則化整為零

筆者在復(fù)習(xí)之前讓學(xué)生閱讀了Steve Jobs’ Standford Com-mencement Speech（喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講），因此學(xué)生對該文本有了大致的了解，因此筆者直接用了提問的

方式。

T：If Steve Jobs hadn’t dropped in on that single course in college， what would have happened？

S：If Steve Jobs hadn’t dropped in on that single course in college， the Mac would never had multiple typefaces or proportionally spaced fonts and personal computers might not have the wonderful typography.（如果他當(dāng)時(shí)沒有退學(xué)，Mac就不會(huì)有這么多豐富的字體，以及賞心悅目的字體間距。那么現(xiàn)在個(gè)人電腦就不會(huì)有現(xiàn)在這么美妙的字形了。）

筆者將虛擬語氣在條件狀語從句、名詞性從句和其他特殊句式中的用法，對各個(gè)理解難點(diǎn)逐個(gè)分解，然后再把幾個(gè)部分聯(lián)系起來，運(yùn)用思維導(dǎo)圖化零為整。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖

首先，指出思維導(dǎo)圖的主題是虛擬語氣。其次，羅列導(dǎo)圖要求與虛擬語氣有關(guān)的內(nèi)容：if條件句，名詞性從句（主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句），狀語從句（目的狀語從句in order that/so that/for fear that和其他句式（it’s time that.../would rather.../if only.../what if...）以及這些句型中虛擬語氣的用法。最后，要求學(xué)生把每種句子類型畫出來。以下是一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖：

虛擬語氣知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

■

通過這幅全景圖，學(xué)生構(gòu)建了一幅虛擬語氣知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，是在促使學(xué)生積極思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。另外，制作思維導(dǎo)圖也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，學(xué)生在此過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系。

3.情境化：創(chuàng)設(shè)情節(jié)，高三語法復(fù)習(xí)學(xué)用并舉

人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情境，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實(shí)景語言中產(chǎn)生?！弊寣W(xué)生在真實(shí)的情境或貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。語法是語言知識(shí)的重要內(nèi)容之一，語法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力服務(wù)。

教師在指導(dǎo)語法復(fù)習(xí)時(shí)要改變脫離語境、孤立復(fù)習(xí)語法的做法，要特別重視在語篇中感悟語法的意義。首先，教師可以選擇多樣化的方式（如圖表式、音像式、競猜式等）來創(chuàng)設(shè)各種合理的語境，營造出一個(gè)歡樂、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在有意義的語言環(huán)境中感知和體驗(yàn)語境的美妙及語法規(guī)則的特定意義，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。其次，教師可充分利用語篇中的目標(biāo)語法，以加深對語法知識(shí)的鞏固。以下是筆者結(jié)合高中語法――根據(jù)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別的復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)語境，激活語法知識(shí)

教師呈現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在分詞和過去分詞描述畫面。

（情景1：畫面中一對母子正在做游戲并進(jìn)行著對話。

―“Have you worked our the puzzle which is puzzling？”

―“I don’t understanding what you are saying.”answered the little boy， looking puzzling.

（情景2：畫面中一位老太太看著樹上的落葉徐徐落下，不由嘆息。邊上一位清潔工正在奮力掃著地上厚厚的落葉。教師要求按照畫面用上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞造句。An old lady looks a bit upset when he sees the leaves falling with the wind. The woman is sweeping the fallen leaves.

設(shè)計(jì)說明：利用活動(dòng)將語法知識(shí)的講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間去領(lǐng)悟語言的魅力和語法知識(shí)的內(nèi)涵。通過兩組畫面情境，學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟falling與fallen，puzzling與puzzled的語用差異。從時(shí)間上看現(xiàn)在分詞表示正在發(fā)生的事情，與所修飾詞之間是主動(dòng)關(guān)系；相反，過去分詞表示已發(fā)生的事情，與所修飾詞之間是被動(dòng)關(guān)系。

（2）在語篇中感悟語法意義

筆者提供了以下語篇材料為學(xué)生提供可理解性的輸入，指導(dǎo)學(xué)生觀察和留意語篇中包含的目標(biāo)語法特征，并歸納總結(jié)。

The city of Shanghai has seen the Expo Pavilion completed. Designed to express the Philosophy of China， the China Pavilion looks more beautiful.

Would you go to Shanghai for the world Expo 2010 scheduled from May 1 to October 31？The Expo organizing committee expects an estimated 70 million visitor coming from all over the world. Respecting each other， we should have a better understanding of the world and different opinions and customs are tolerated...

設(shè)計(jì)說明：該材料話題實(shí)際，內(nèi)容包含了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞的語法特征。教師要求學(xué)生觀察分詞的用法區(qū)別，然后思考給出結(jié)果。其目的是讓學(xué)生感知現(xiàn)在分詞和過去分詞所使用的語境和意義，自己歸納其語法功能。

（3）在語篇中內(nèi)化語法知識(shí)

教師根據(jù)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞的語法功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)以“School life”為話題的語篇，并以此來串聯(lián)該目標(biāo)語法。

Yesterday afternoon，after （take）a show，I went to the library， （sing） along to the song on the radio， （feel） pretty good，when all of a sudden，I found my wallet （leave） in the dormitory. When I got back （fetch） it，I found my key （miss） again. What a terrible day！

設(shè)計(jì)說明：此語篇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，包含了現(xiàn)在分詞和過去分詞做狀語，賓補(bǔ)的語法特征。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以不提供提示詞，對基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可采用所給詞的適當(dāng)形式填空。其目的是讓學(xué)生在語境中內(nèi)化語法知識(shí)。

三、思考與建議

要成功地進(jìn)行高三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.控制量度

任何一種語法知識(shí)所涉及的內(nèi)容都是多方面的，且很繁雜，教師不可能在45分鐘內(nèi)讓全部學(xué)生都能夠融會(huì)貫通，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從易到難，將語法知識(shí)點(diǎn)分解在幾節(jié)課中講解。

2.強(qiáng)化反復(fù)

完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)后，教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用，從而喚起學(xué)生的記憶，做到加深鞏固語法知識(shí)點(diǎn)的目的。

3.注意體驗(yàn)

教師應(yīng)在作業(yè)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，有針對性地按照學(xué)生掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，就讓他們做哪方面的作業(yè)和練習(xí)題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功感，使他們對語法現(xiàn)象充滿信心，進(jìn)而為后期深層次的語法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.激發(fā)樂趣

只有在語法復(fù)習(xí)課中真正凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語語法的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到樂趣。

語法復(fù)習(xí)沒有固定的方法，但是無論采用何種方法，都要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)該把語法復(fù)習(xí)建立在以語境為原則，以激活學(xué)生原有的知識(shí)為手段，以提高學(xué)生的運(yùn)用能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，把傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述性教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)運(yùn)用型的教學(xué)。

當(dāng)然，本文知識(shí)僅是筆者的粗淺看法，未能言盡高三英語語法復(fù)習(xí)課的所有有效策略，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇.提高英語語法復(fù)習(xí)課習(xí)題訓(xùn)練效率的策略[J].課程教學(xué)研究，2014（2）：64-66.

[2]周美玲.談?wù)劯呷⒄Z復(fù)習(xí)思路與策略[J].作文成功之路：教育新干線，2014（5）：74-75.

[3]楊延從.以話題為中心的立式語法教學(xué).中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2011（12）.