前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇這樣想象真有趣范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

這樣想象真有趣范文第1篇

1.通過欣賞楊麗萍的舞蹈《月光》，了解月夜的特點(diǎn)，知道在月光下的一切東西就像剪影一樣是黑色的。

2.學(xué)習(xí)用黑色來創(chuàng)作表現(xiàn)月光下發(fā)生的故事及美麗意境。

3.能用語言描述自己創(chuàng)作的夜晚月光下的故事。

重點(diǎn)：通過想象創(chuàng)作出夜晚的故事。

難點(diǎn)：用語言講述自己創(chuàng)作的夜晚月光下的故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

楊麗萍的舞蹈《月光》照片，了解月夜的各種樣子，教師范畫，黑色水彩筆以及彩色紙。

活動(dòng)過程：

（一）引題

1.小朋友，你們在夜晚見過又大又圓的月亮嗎？

2.這時(shí)候你出來散步，看到了什么嗎？（幼兒自由講述）

3.在月光下見到的所有東西都是什么顏色的？

（二）欣賞楊麗萍舞蹈《月光》照片

1.有一位舞蹈家在月光下跳舞，看她在月光下是什么樣子的？

（通過欣賞讓幼兒了解月光下的一切東西就像剪影一樣是黑色的。）

2.在這樣靜靜的夜晚，天上掛著又大又圓的月亮，還有誰會出來玩，他們又會發(fā)生什么故事呢？（幼兒想象并講述）

（三）教師示范講解

師：那今天我們就用畫筆把月光下的故事畫出來。

1.先拿出一張自己需要的彩色畫紙，看看是什么顏色的，再選出和它相近顏色的彩色畫紙來畫出一個(gè)月亮。（如：深藍(lán)色的紙配上淡藍(lán)色的月亮、桔黃色的紙配上金黃色的月亮。）

2.將月亮剪下來貼在自己選的彩色畫紙上，自己可任意選擇畫紙上方的左、中、右位置貼上月亮。

3.畫出自己想象的月光下的故事，先勾出輪廓，再全部涂上黑色。

（四）幼兒作畫，教師指導(dǎo)

師：小朋友先想好自己分別要選哪兩種相近顏色的彩色紙來做背景和月亮。

幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

（五）嘗試講述故事，交流分享

師：小朋友都把月光下的故事畫好了，那你們跟身邊的小朋友說一說，安靜的月夜他們都在干什么呢？

幼兒討論并相互講述。

請?jiān)敢馍蟻碇v給大家聽的孩子大膽上來講述。

（六）延伸活動(dòng)

師：小朋友回家以后都觀察一下，看看安靜的晚上人們都在干什么？又會發(fā)生什么更有趣的事呢？小朋友可以在家里也想一想，畫出來。

教材分析：“夜晚”是幼兒比較熟悉的，而且夜晚可以讓人產(chǎn)生很多想象，針對這個(gè)內(nèi)容開展本次活動(dòng)，結(jié)合生活中的觀察用黑色剪影的方法來描繪，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒用自己的思維來創(chuàng)作。同時(shí)在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒回憶月夜，讓他們對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)反思：這一節(jié)美術(shù)活動(dòng)主要是在幼兒學(xué)會畫各種植物、動(dòng)物、人物簡單造型的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己組合創(chuàng)作。開始時(shí)我用談話引出晚上，讓小朋友說出夜晚的顏色，然后用楊麗萍的舞蹈《月光》引出夜晚黑色的景象。這堂課的不足之處：一開始我示范的時(shí)候畫的有點(diǎn)多，有些畫面的定位限制了幼兒的想象創(chuàng)作，應(yīng)該讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，用他們想象出來的故事來進(jìn)行繪畫。總體來說，小朋友對這堂課還是比較感興趣的，畫的也挺漂亮的，不足之處有待加強(qiáng)。

附：幼兒作品和創(chuàng)編的故事

袁玫淇 6歲

講述：今晚的月亮好大呀！小動(dòng)物都出來玩了，大獅子也趁著黑夜偷偷的跑出來玩，它和小貓捉迷藏真有趣呀！月亮看了都笑了。

史博文 6歲

講述：夜里靜悄悄的，大海里的魚都睡著了，輪船也休息了，只有小鳥和海鷗還在飛著，找地方睡覺，夜晚好美呀！

蔡易軒 6歲

講述：美麗的月亮出來了，小花、小樹都在黑夜里變得黑黑的，我也出來散步了，我看見了可愛的兔子、小鳥和蝴蝶，我們一起做游戲。

于謙 6歲

講述：黑夜來了，又大又圓的月亮掛在天上，笑瞇瞇地看著。地上的小貓和小兔快樂地玩著游戲，它們在一起玩得可開心了，小兔又蹦又跳，小貓也開心地翻跟頭，真有趣！

蔡文清 6歲

講述：黑漆漆的夜晚來了，小老鼠可高興了。它說：“今晚我最大，我誰都不怕，我要自由自在地出來玩。小鳥、小蝴蝶，我們一起玩游戲吧！”

貢湘儀 6歲

講述：我最喜歡和小動(dòng)物玩了，今天晚上的月亮特別大又特別圓，我想在月光下和小兔子、長頸鹿一起玩最好玩的躲貓貓游戲。看看，我們玩得多開心呀！

這樣想象真有趣范文第2篇

生活中處處有詩歌，天真的兒歌，樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在課文中，通過這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)――與詩同行，我們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼。在生活中，只要我們擁有一顆童心，能夠大膽想象，也能寫出有趣的詩歌來。請你展開想象的翅膀，試著寫一首詩歌。

【習(xí)作指導(dǎo)】

老師：同學(xué)們，詩是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈。通過這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)――與詩同行，我們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫兒童詩吧！

小丫：好?。∥覀冎腥A民族可是一個(gè)詩的國度，從幼兒園的時(shí)候，媽媽每天都會教我背詩歌。從一年級起，我們每一冊的語文課本里也都給我們安排一些詩歌，所以我對詩歌特別感興趣，早就希望自己也能像詩人一樣，也能寫出一首首好詩來呢！

老師：是呀！有這樣一種書，代代相傳，歷久彌新，人們稱之為“經(jīng)典詩文”。她是古代圣賢的智慧結(jié)晶，她以無盡的思想光輝指引人們在茫茫的歷史長河中前進(jìn)。她是一座巍巍豐碑，是中華文明的歷史遺產(chǎn)；她是一頂燦爛的王冠，綴滿了濃縮中國文學(xué)智慧的奇珍異寶。此外，還有一種兒童詩，通過近階段的學(xué)習(xí)，大家還記得兒童詩都具有哪些特點(diǎn)嗎？

毛豆：記得，兒童詩里充滿了想象。在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑娨?。比如《爸爸的鼾聲》這一首詩，小作者就把爸爸的鼾聲想象成山上的小火車，讓人覺得非常有趣。

老師：是啊，在兒童詩的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說話?？梢娪谏钪腥〔模竽懓l(fā)揮想象和聯(lián)想，捕捉美的東西，是寫好詩歌的第一步。那兒童詩還有哪些特點(diǎn)呢？

小丫：兒童詩應(yīng)該充滿童趣。比如老鼠在一般人的眼中都是可惡的、好吃懶做的、專干一些偷偷摸摸的事?？稍凇吨吕鲜蟆愤@一首兒童詩中，作者閻妮卻寫出了一般人眼里不同的老鼠，讀來真有趣。

老師：是呀！在孩子們的眼中，一切是那么有趣，是那么獨(dú)特，是那么離奇。如果我們留心觀察，草葉上小螞蟻咬的洞、樹干上小蟲子啃的傷、蒼蠅飛過的嗡嗡聲……這些看似普普通通的自然現(xiàn)象，如果你展開豐富的想象，也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

毛豆：還有，在兒童詩的創(chuàng)作中，巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比、擬人、夸張等多種修辭手法，也是很重要的。

老師：你能給大家讀一讀你搜集到的、你認(rèn)為有意思的兒童詩嗎？

小丫：我搜集到的兒童詩題目是――《湖》，詩中寫道：

好大一面鏡子/蝴蝶飛過來/照一照/看看衣服美不美/看看身材好不好/一只青蛙跳過來/蝴蝶大聲叫起來/我的衣服破了/我的衣服破了

看，普普通通的一個(gè)湖，在小作者的筆下卻成了蝴蝶照的鏡子，多么美妙的想象呀！

毛豆：我搜集到的這首兒童詩就更有趣了，大家聽――

夢中/我把小手伸出來/讓它透透氣/夢中/我把小腳踢出來/讓它散散步/夢中/我把小屁股鉆出來/讓它乘乘涼/夢中/我一個(gè)噴嚏/嚇得媽媽跳了起來，驚醒了/看著我的睡相/媽媽心疼地把我的小手、小腳、小屁股/一個(gè)一個(gè)藏進(jìn)暖融融的被窩/于是，香甜的夢又開始了

老師：多么有趣的兒童詩啊，小作者用最稚嫩的小手，寫出了最溫情的詩作，那流淌在字里行間的，不僅有我的調(diào)皮可愛勁，還包含著母親綿綿不盡、無微不至的愛。

這樣想象真有趣范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；生活情趣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0161-02

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受，類似的學(xué)習(xí)對象容易被學(xué)生感知，并能促進(jìn)知識的遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘教材并注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題，以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在執(zhí)教蘇教版第十一冊《可能性的大小》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①“同學(xué)們見過福利彩票銷售嗎？”大家頓時(shí)情緒高漲，興趣盎然，因?yàn)閷W(xué)校旁邊的小鎮(zhèn)上有個(gè)銷售點(diǎn)，同學(xué)們都比較熟悉。②“買彩票的人一定能中獎(jiǎng)嗎？”似懂非懂的問題立即引起學(xué)生的深思，有的說，能中獎(jiǎng)；有的說，可能中獎(jiǎng)；有的說，如果沒有買到獎(jiǎng)票就不可能中獎(jiǎng)；有的說，如果每張彩票都是獎(jiǎng)票，那就一定能中獎(jiǎng)。在一個(gè)個(gè)問題的回答中，同學(xué)們明白了“可能、不可能、一定能”產(chǎn)生的條件，知道了事情發(fā)生的不確定性。③“如果100張彩票中有1張獎(jiǎng)票，任意摸出一張，可能摸到哪一張，有幾種可能，摸到獎(jiǎng)票的可能有幾種，占幾分之幾？”學(xué)生踴躍回答。④“如果100張彩票中有2、3、4、5……張獎(jiǎng)票，任意摸出一張，摸到獎(jiǎng)票的可能性分別有多大？”

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)心情舒暢，思維活躍。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。

二 數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

三 教學(xué)方式生活化，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生機(jī)

教學(xué)方式生活化就是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的數(shù)學(xué)事實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生真正體會到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。 如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，我安排了“拼拼搭搭”的游戲：要求學(xué)生利用袋子里的學(xué)具動(dòng)手拼搭一個(gè)漂亮的圖案，拼搭好后在表格里填上所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友發(fā)揮了自己的想象力，拼搭出了一些他們自己喜聞樂見的圖案，真正做到數(shù)學(xué)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅。又如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生借助自己靈巧的小手（每只手都有5個(gè)手指頭），來幫助自己編口決，不夠的求助其他小朋友進(jìn)行合作，這樣，通過小組合作，學(xué)生不僅自己很快整理概括出了5的乘法口決，還親身體驗(yàn)了5的乘法口訣的來源，學(xué)生很容易接受和掌握，學(xué)習(xí)積極性也大在提高了。

四 回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的都是為了達(dá)到不需要教，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是湊合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，模擬超市購物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。

又如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，帶學(xué)生到操場上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對相遇問題中常見的專用術(shù)語有了清晰的認(rèn)識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會生活的能力。

五 作業(yè)編擬要體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，自然而然地增加了情感體驗(yàn)。

時(shí)至今日，數(shù)學(xué)教材中隨處可見的依然是“加工一批零件”“修一段公路”等嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題。而且絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都由“適量”的條件，“唯一”的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題即命題背景材料的生活化成為急需解決的問題。可采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護(hù)等接近于真實(shí)情境的數(shù)學(xué)開放題。還可適當(dāng)安排一些多余條件，因?yàn)槿粘Ｉ钪袔缀鯖]有哪一個(gè)問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力都是大有裨益的。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

這樣想象真有趣范文第4篇

一、朗讀，讓情感綻放

第一塊“江中月”，我精心設(shè)計(jì)了配樂朗讀，學(xué)生先品析“晶瑩閃爍”、“鍍”等字詞，根據(jù)學(xué)生對句子不同的理解，把自己感悟到的讀出來，感受江中月的朦朧美和動(dòng)態(tài)美，為整篇文章奠定一個(gè)安靜祥和的基調(diào)，這也是全文教學(xué)的一個(gè)大背景。

二、合作，讓成長自主

第二塊“詩中月”，學(xué)生互啟互助，自主體驗(yàn)有關(guān)月的古詩，了解古詩內(nèi)容和情感，同時(shí)積累其他帶月字的古詩，進(jìn)行課外拓展和積累。學(xué)生采用了多種方式吟對古詩，但邊訴說思鄉(xiāng)之愁邊嘻嘻哈哈，完全與古詩的意境相悖。所以我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。四人小組先探究6-12節(jié)古詩的規(guī)律：1字?jǐn)?shù)相等，都是五言或七言絕句。2月亮所處的位置不同，有天上月、地上月、水中月。3情境相似，都有濃濃的愁思。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人合作朗讀。然后每人書寫有關(guān)月的古詩一句進(jìn)行實(shí)物投影展示。備課時(shí)我還沾沾自喜，覺得這樣設(shè)計(jì)挺有文學(xué)氣息，學(xué)生應(yīng)該大有收獲。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對規(guī)律的探究存在難度，需要教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生因此就沒了興趣，課堂變成教師在生拉硬拽，氣氛沉悶，學(xué)生也有些為賦新詞強(qiáng)說愁的怪味道，體驗(yàn)和成長沒能得到最優(yōu)化。于是我反思自己對學(xué)生灌得太多，對他們的要求也人為地拔高了，或許放低些起點(diǎn)，學(xué)生會還我一個(gè)驚喜。在認(rèn)真解讀教材后，6-12節(jié)的提示語給了我啟發(fā)，為什么8-11節(jié)舅舅和外甥的對詩不需要提示語了呢？這是他們在不假思索地吟對，脫口而出，來不及細(xì)細(xì)思考，既然如此，我何不放手，營造一個(gè)學(xué)生爭先恐后接背古詩的情境，讓學(xué)生大量積累的古詩能得到一種成功喜悅的體驗(yàn)?zāi)?。?guī)律、知識孩子遲早都能掌握，我何苦急于求成，強(qiáng)摁牛頭去喝水，讓他們產(chǎn)生畏難情緒呢。我決定還是更遵從學(xué)生生命的節(jié)律，從合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)古人的生活――詩歌，運(yùn)用積累，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。

三、想象，讓情趣盎然

第三塊“心中月”，我將小外甥的話變成了一首有趣的兒童詩，又將第二塊中的古詩和月相變化相整合，既讓學(xué)生進(jìn)一步明白了詩意，同時(shí)與第二環(huán)節(jié)有個(gè)回環(huán)往復(fù)，前后勾連。為了激發(fā)學(xué)生的想象，暢寫月亮像什么，我整合了本單元習(xí)作7的神話故事、繪本《月亮的味道》、幾米漫畫《月亮忘記了》，學(xué)生運(yùn)用豐富的想象，寫了許多有趣的故事，但有些篇幅比較短，且不夠具體。這一環(huán)節(jié)我也進(jìn)行了多次修改。第一次學(xué)生能發(fā)揮想象，寫寫月亮像什么，但不夠具體，缺乏情節(jié)。于是，第二次試教時(shí)我在學(xué)生讀完習(xí)作7，看完幾米漫畫后不停追問他們，別人寫的好在哪？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律：寫得具體，情節(jié)曲折。這的確也為后面學(xué)生自己的寫作指明了方向。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不斷刻意地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，試圖達(dá)到老師的要求，要夠具體。本來天真有趣的想象一下變了味，變得刻意迎合老師的要求，而不是他們自己內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)。讀起來總少了份童趣。蘇軾說“月有陰晴圓缺”，圓月一向給人完美之感，但是教師給學(xué)生的太多，學(xué)生可成長的空間就縮減了，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不斷提醒我反思滿與空的關(guān)系。體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去張揚(yáng)個(gè)性。就好像咱們都喜歡買草雞蛋，因?yàn)樗巧B(yǎng)的，散養(yǎng)的雞更自由，更自然，更生態(tài)，更符合生命的規(guī)律。而雞場人工飼養(yǎng)的雞雖然吃得多，吃得好，可身心不自由呢。教師教得過多，學(xué)生是不是會有被捆綁，不自由的感受呢。所以，我放手讓學(xué)生大膽想象，自由創(chuàng)作，還他們一個(gè)生態(tài)空間。當(dāng)然，散養(yǎng)也不能過了度。在習(xí)作后，四人小組先進(jìn)行組內(nèi)交流，傾聽他人寫作的角度，進(jìn)行自我提升，再推薦同齡人心目中的好文章給大家共同欣賞。

四、鏈接同類，創(chuàng)設(shè)文化激流

最后一個(gè)版塊，學(xué)生們欣賞了賈平凹、朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家在《月跡》《荷塘月色》《寄小讀者?通訊十二》《月光曲》中描繪的月：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了……告訴學(xué)生要成為寫作能手，豐富的想象力必不可少。同時(shí)，欣賞比寫作降低了難度，讓學(xué)生在間接體驗(yàn)生活中點(diǎn)燃他們對文學(xué)大家作品的興趣，創(chuàng)設(shè)文化激流。

這樣想象真有趣范文第5篇

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……因此作為數(shù)學(xué)老師的我一直堅(jiān)信：數(shù)學(xué)是編織我們生活的一條深色而肅穆的絲帶，告訴我們生活的另一面趣味。我們除了看到含有x和y方程的無限魅力，更要在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩。在課內(nèi)注入生活的氣息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并推解難題；在課堂外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐妙用。所以數(shù)學(xué)與生活是相互依存，缺一不可的，這就決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生架設(shè)一座“知識世界”與“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

那么，如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為必須創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容注入生活的氣息

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，因地制宜、因材施教，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生親自經(jīng)歷，用心靈感悟所獲得的東西，是最直接的經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域?；谶@種實(shí)際 ，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

記得在講授《連加、連減、加減混合運(yùn)算》時(shí)，教材中的情境是坐公車，這對我的學(xué)生來說接觸較少，甚至沒有這樣的經(jīng)歷，讓他們憑空想象很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我就以學(xué)生經(jīng)常使用的橡皮擦來創(chuàng)設(shè)情景：請各小組的組長以最快速度收集本組的橡皮擦，看看誰的速度最快？自己則準(zhǔn)備了20顆糖準(zhǔn)備獎(jiǎng)給積極參與、表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)。當(dāng)問到組長們收集了多少橡皮擦?xí)r，學(xué)生立刻列出了各組數(shù)量相加的連加算式；當(dāng)我分別獎(jiǎng)勵(lì)了收集最快的同學(xué)5顆糖，算的最快的同學(xué)3顆糖果，積極發(fā)言的同學(xué)2顆糖果后，我又問現(xiàn)在我還剩幾顆糖時(shí)，學(xué)生很自然而輕松地列出了連減算式。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，在活動(dòng)中獲得了自信和尊重，對于他們自己親身探索、感悟出來的知識內(nèi)容，肯定是記憶猶新的。

二、學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動(dòng)人的生機(jī)

在教學(xué)中，創(chuàng)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的數(shù)學(xué)事實(shí)，貼近生活的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正體會到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動(dòng)人的生機(jī)。

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容講授后，我將同學(xué)們前幾單元數(shù)學(xué)考試成績發(fā)給各個(gè)組，要求學(xué)生按優(yōu)、良、及格、不及格等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組選擇自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法，以便把抽象的“統(tǒng)計(jì)”概念具體化和形象化，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)看得見、摸得著、聽得到的事實(shí)。各組學(xué)生積極出謀劃策，得到了多種統(tǒng)計(jì)方法：有的用數(shù)數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)；有的用畫圖案來統(tǒng)計(jì)；有的用方格紙上畫方格統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生輕松、愉快地解決了問題，在親身體驗(yàn)中，直接參與操作實(shí)踐、交流、感知，明確了自己前一段的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)會了各種統(tǒng)計(jì)方法的使用。

三、應(yīng)用知識煥發(fā)生活的魅力