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嘉興實(shí)驗(yàn)初中范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)；實(shí)效性

科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律。在目前使用的教材中，僅學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就將近50個(gè)，其他各類實(shí)驗(yàn)有200多個(gè)，還有許多制作和研究性課題，目的是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

然而，怎樣更有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)更加具有信度，更加公平，更具有可操作性，一直都是我們探討的主要問(wèn)題。目前，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)主要可采用的方法有三種：現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和紙筆測(cè)試。但是這三種方法在具體的實(shí)施過(guò)程中都具有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。本文主要針對(duì)上述的三種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)場(chǎng)觀察

所謂現(xiàn)場(chǎng)觀察就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，評(píng)分者進(jìn)行觀察，即時(shí)評(píng)分。它采用兩個(gè)教師觀察一個(gè)學(xué)生，或一個(gè)教師觀察兩個(gè)學(xué)生的方法，利用各考查要點(diǎn)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦^(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)制定明確的觀察指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)良好的現(xiàn)場(chǎng)觀察，評(píng)分者就能有效、可靠地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

這種評(píng)價(jià)方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于：可以完整地觀察學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)。具體的觀察指標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，減少了評(píng)價(jià)的隨意性和主觀性，以至評(píng)分的信度、概化系數(shù)都很高。

但其缺點(diǎn)也很明顯：首先，人力和時(shí)間成本很高，大規(guī)模應(yīng)用受到局限，評(píng)價(jià)只能小規(guī)模進(jìn)行。其次，即使有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分者的主觀意識(shí)會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果，特別當(dāng)成績(jī)有一定的利害關(guān)系時(shí)，認(rèn)可度將降低。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

所謂實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果記錄在報(bào)告單上，然后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，像評(píng)試卷一樣對(duì)報(bào)告單進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)。下面以“觀察水的沸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)”報(bào)告單評(píng)價(jià)進(jìn)行舉例：

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程（3分）。（學(xué)生用文字表述。）

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄（6分）。

（1）溫度為 時(shí)，水中開(kāi)始出現(xiàn)小氣泡。小氣泡是從水中的 開(kāi)始的。小氣泡出現(xiàn)后所發(fā)生的變化是： 。（2）溫度為 時(shí)，水中出現(xiàn)大量的氣泡。大量氣泡是從水中的 開(kāi)始的。大量氣泡出現(xiàn)后所發(fā)生的變化是： 。（3）從水的溫度90℃開(kāi)始，每隔1分鐘測(cè)量一次水的溫度，并記錄在表格中，直到水沸騰后3分鐘為止。

3.總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)（至少寫2點(diǎn)，每點(diǎn)1分，共2分）。（文字表述。）

在具體實(shí)施時(shí)，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以文字或圖表形式記錄在報(bào)告單上，評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)報(bào)告單進(jìn)行評(píng)分。

這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的運(yùn)行成本低于現(xiàn)場(chǎng)觀察方式，一個(gè)教師可以監(jiān)考一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以被大量運(yùn)用。

缺點(diǎn)是：（1）報(bào)告單需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用文字的方式記錄。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂需要較強(qiáng)的整體規(guī)劃能力，同時(shí)也需要一定的文字描述能力，一些學(xué)生可能會(huì)操作，但可能難以描述。（2）報(bào)告單難以“看到”學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)分，從而對(duì)一些理論測(cè)試能力強(qiáng)于實(shí)際操作能力的學(xué)生更有利，缺失公平性。

三、紙筆測(cè)試

紙筆測(cè)試就是通常所說(shuō)的考試。目前它仍然是評(píng)價(jià)的重要手段，一方面它是目前社會(huì)認(rèn)可度較高的一種評(píng)價(jià)方式，另一方面它信度高，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合表現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)允欠从硨W(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素之一。近幾年在各地的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)許多基于實(shí)驗(yàn)的試題。這些試題往往都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，從各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

紙筆測(cè)試這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)：紙筆測(cè)試的成本低，試題可以大量地開(kāi)發(fā)、使用。信度和認(rèn)可度是三種方法中最高的（特別是當(dāng)評(píng)價(jià)有較大利害關(guān)系時(shí)，如升學(xué)考試）。

缺點(diǎn)：很難真正評(píng)價(jià)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ坏李}只能考查一方面能力，特別是學(xué)生的動(dòng)手操作能力無(wú)法有效評(píng)價(jià)，有可能出現(xiàn)“看實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”效果和真正的“做實(shí)驗(yàn)”效果一樣，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

針對(duì)以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)這三種評(píng)價(jià)方法各有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。在目前的狀況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)只能以紙筆測(cè)試為主，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單為輔，嘗試使用現(xiàn)場(chǎng)觀察方式。具體的操作方法的建議：（1）學(xué)業(yè)考試中更加注重基于實(shí)驗(yàn)的考查，這里不僅僅指初中畢業(yè)的學(xué)業(yè)考試，也包括每學(xué)期的學(xué)業(yè)考試，甚至是平時(shí)的單元測(cè)試，建議分值占總分25%～30%。（2）以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單評(píng)價(jià)方式組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，在學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行一次有教育行政部門統(tǒng)一組織、統(tǒng)一評(píng)價(jià)的考查，并將成績(jī)計(jì)入科學(xué)成績(jī)中。同時(shí)，各學(xué)校在每學(xué)期或每學(xué)年組織一次以報(bào)告單形式評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)考查，成績(jī)同樣計(jì)入科學(xué)成績(jī)中。（3）為了讓各學(xué)校注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要定期開(kāi)展由教育行政部門組織的參與面更廣泛的利用現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。

綜上所述，不管是采用何種方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，從事科學(xué)教育的工作都者應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

嘉興實(shí)驗(yàn)初中范文第2篇

一、斯金納操作性條件反射理論簡(jiǎn)介

行為主義理論起源于20世紀(jì)初，起初強(qiáng)調(diào)用“刺激――反應(yīng)”來(lái)分析所有的行為。斯金納作為新行為主義的代表，在經(jīng)典條件反射理論的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提出了新的行為主義理論，即操作性條件反射理論。最著名的實(shí)驗(yàn)是他自制的“斯金納箱”實(shí)驗(yàn)，在箱內(nèi)裝一特殊裝置，當(dāng)白鼠按壓到杠桿時(shí)就會(huì)出現(xiàn)食物，小白鼠在偶然一次壓杠桿得到食物后，其壓杠桿的頻率明顯增加，直至最后學(xué)會(huì)通過(guò)壓杠桿來(lái)得到食物的方法。斯金納將該實(shí)驗(yàn)命名為操作性條件反射，并把由刺激引發(fā)的反應(yīng)稱為“應(yīng)答性反應(yīng)”（respondents），把有機(jī)體發(fā)出的反應(yīng)稱為“操作性反應(yīng)”（operants）。斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是通過(guò)操作性強(qiáng)化的結(jié)果，可以通過(guò)強(qiáng)化的安排改變?nèi)说男袨?。即時(shí)性評(píng)價(jià)作為貫穿整個(gè)課堂的反饋強(qiáng)化行為，正是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的正面行為來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，但在具體實(shí)施時(shí)，要注意策略安排的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)行為的最優(yōu)化。

二、基于操作性條件反射理論的即時(shí)性課堂評(píng)價(jià)策略研究

1.在學(xué)生恰當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)后，要盡快給予評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的及時(shí)性

該策略是指教師在課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題時(shí)，尤其是在學(xué)生積極探索研究而有所創(chuàng)新時(shí)，都要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。斯金納關(guān)于行為和結(jié)果之間關(guān)系的研究為我們提供了充分的理論依據(jù)，在他看來(lái)，跟隨反應(yīng)之后的刺激（強(qiáng)化物）是極為有效的刺激，對(duì)行為的及時(shí)強(qiáng)化是控制行為的最好方法，能使該行為牢固建立。對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出的反饋越快，強(qiáng)化效果就越大。操作性學(xué)習(xí)理論一個(gè)極為重要的原理就是，結(jié)果在行為之后立即出現(xiàn)遠(yuǎn)比延遲一段時(shí)間再出現(xiàn)更能影響行為。及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)可以達(dá)到兩個(gè)目的：

第一，它提高了評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值，使行為與結(jié)果之間的聯(lián)系明確化。與凝固的、靜止的總結(jié)性評(píng)價(jià)相比，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生迅速地認(rèn)識(shí)到自己的何種行為得到了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，直接刺激其真正面行為出現(xiàn)的頻率。

第二，它提高了評(píng)價(jià)的信息價(jià)值。評(píng)價(jià)本身即包含信息反饋的功能，如果學(xué)生的行為在很久后才得到評(píng)價(jià)，那么在這之前，其錯(cuò)誤的行為仍然會(huì)延續(xù)，其正確的行為也沒(méi)有得到應(yīng)有的強(qiáng)化。因此，立即給予評(píng)價(jià)反饋比延遲很久才給予肯定更具有強(qiáng)化和指導(dǎo)作用。

2.依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)即時(shí)性評(píng)價(jià)行為的針對(duì)性

斯金納用操作性條件作用來(lái)解釋學(xué)習(xí)，是基于人們通常都是以一種增加愉快和減少痛苦的方式來(lái)做出行為的，但是由于不同機(jī)體對(duì)“愉快”和“痛苦”體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不同，作為“刺激”的強(qiáng)化物的有效性也不盡相同。對(duì)某一個(gè)人起強(qiáng)化作用的刺激，對(duì)另一個(gè)人不一定起強(qiáng)化的作用，因此不能簡(jiǎn)單地將同一刺激泛化實(shí)施到不同的對(duì)象上，這也凸顯出行為主義的評(píng)價(jià)觀，即評(píng)價(jià)行為應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。有針對(duì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)含有豐富的判斷和導(dǎo)向信息，達(dá)到分層教學(xué)的效果，使每個(gè)學(xué)生都能從教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的反饋環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意到各個(gè)不同層次的學(xué)生所能達(dá)到的效果，有針對(duì)性地評(píng)判學(xué)生，從而使具備不同能力或特性的學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取到知識(shí)，體驗(yàn)到快樂(lè)。

3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)姿態(tài)，豐富評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)即時(shí)性評(píng)價(jià)過(guò)程中的互動(dòng)性

從數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的整體情況來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)行為中大都把教師作為評(píng)價(jià)的唯一主體，使得評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)性和民主性。而我們所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的安排中，也包括在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)里。在許多課堂教學(xué)中學(xué)生只是充當(dāng)了消極的聽(tīng)眾角色，沒(méi)有機(jī)會(huì)普遍地、經(jīng)常地做出積極反應(yīng)，但對(duì)于處于初中階段年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了較為完備的辨別分析能力，并具有主動(dòng)行為的要求，同時(shí)，該年齡階段的學(xué)生把同伴的認(rèn)可與關(guān)注看得更為重要，這使有效的強(qiáng)化物不再拘囿于教師本身，還包括了學(xué)習(xí)者本人。以斯金納為代表的行為主義者尤為關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)行為反饋，他們認(rèn)為，在操作中有機(jī)體是主動(dòng)作用于環(huán)境的，維持行為的最重要的強(qiáng)化物是活動(dòng)本身所具有的快樂(lè)，他們把這類強(qiáng)化物叫內(nèi)部強(qiáng)化物，與其相對(duì)的是外部強(qiáng)化物，譬如教師的口頭表?yè)P(yáng)和稱贊等。研究表明：這類外部強(qiáng)化物可以增強(qiáng)內(nèi)部興趣，教師作為教學(xué)整體的控制者，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)更多形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，將外部的反饋刺激內(nèi)化為自身的行為動(dòng)機(jī)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的能力，最終達(dá)到以內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)使完成學(xué)習(xí)。

嘉興實(shí)驗(yàn)初中范文第3篇

義務(wù)階段的初中化學(xué)教育教學(xué)，要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此要落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高探究學(xué)習(xí)實(shí)效性。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。如何在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的體會(huì)。

1 充分利用多媒體和挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首要任務(wù)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將教師的一言堂，改為雙邊互動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極參與，由于演示實(shí)驗(yàn)是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)中所貫穿的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一起，所以，這樣既鞏固驗(yàn)證了前面所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但激發(fā)興趣容易，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它來(lái)原于生活，服務(wù)于生活，神奇的化學(xué)現(xiàn)象，生活中的美麗化學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。如：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕等，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：魔棒點(diǎn)燈。準(zhǔn)備的儀器：玻璃棒、酒精燈。藥品：高錳酸鉀、濃硫酸等。操作：用一根玻璃棒蘸取少量濃硫酸，再沾少量高錳酸鉀，去點(diǎn)燃酒精燈，立即燃燒起來(lái)。老師演示完后，同學(xué)們感到非常驚訝，學(xué)生討論原理，交流，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會(huì)有不斷求知的興趣，就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

2 通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新

探究的目的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃?dòng)求知，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基本途徑

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的素質(zhì)，是思維的前提。如果沒(méi)有細(xì)致的觀察，就不可能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)之母。可見(jiàn)觀察能力在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

認(rèn)識(shí)與發(fā)展過(guò)程是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。（1）化學(xué)現(xiàn)象豐富多彩：在實(shí)驗(yàn)中，能看到的、聽(tīng)到的和感受到的我們都稱作是現(xiàn)象。（2）觀察方法靈活多樣：用視覺(jué)，如：二氧化碳通入紫色的石蕊試液中，看到的現(xiàn)象是：紫色的石蕊試液變紅色，說(shuō)明生成碳酸。用味覺(jué)，如：加熱碳酸氫銨，在瓶口聞到刺激性的氣味，說(shuō)明有氨氣生成，用聽(tīng)覺(jué)，點(diǎn)燃?xì)錃?，?tīng)到爆鳴聲，說(shuō)明氫氣不純。用觸覺(jué)，如：鎂帶和稀硫酸反應(yīng)，用手接觸試管，感覺(jué)發(fā)燙，說(shuō)明反應(yīng)放出了熱量。（3）反應(yīng)現(xiàn)象多樣有序：如金屬鈉與水的反應(yīng)。反應(yīng)前：色態(tài)、硬度；反應(yīng)中：鈉浮在水面，熔成小球滾動(dòng)，逐漸變小消失，伴有嘶嘶聲；反應(yīng)后：溶液無(wú)色透明，滴入酚酞試液顯紅色。為此，學(xué)生知道觀察什么，怎樣觀察?；瘜W(xué)科學(xué)的觀察順序、嚴(yán)肅的觀察態(tài)度，良好的觀察品質(zhì)靈活的觀察方法都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)。

4 注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不但能讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講鐵生銹條件時(shí)，由于鐵生銹的時(shí)間較長(zhǎng)，所以必須在講課前的一個(gè)星期天前把裝置做好后，放置于教室或是實(shí)驗(yàn)室、并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并認(rèn)真做好記錄。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5 教師要精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究思維能力

好的探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，可以說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)，會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，而且會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識(shí)，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的驗(yàn)證。所以，它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過(guò)程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快地找到最佳方法的能力。

6 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)

在分組實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，有的同學(xué)忙不過(guò)來(lái)，有的同學(xué)卻不知道做什么的特點(diǎn)，合作就顯得更為重要。

例如：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，氧氣的制取和性質(zhì)，在一個(gè)四人小組中，進(jìn)行分工合作，一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)裝置的連接，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)加藥品，一個(gè)同學(xué)驗(yàn)證性質(zhì)，另一位同學(xué)記錄現(xiàn)象和結(jié)論，然后交流，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大家在緊張、和諧、有序的氣氛中，完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。課后，同學(xué)們反映，這樣做大家的積極性都很高，小組有了凝聚力。經(jīng)常性的合作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能。為此我們選擇了兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，九（3）班分工合作，九（5）班人數(shù)比較多，小組隨便做，一學(xué)期后收到了截然不同的效果。在以后的學(xué)習(xí)中，九（3）班同學(xué)不管是學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)會(huì)都有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，同學(xué)間增進(jìn)了友誼和理解，在一些小制作中顯示出了及強(qiáng)的動(dòng)手能力，形成了團(tuán)結(jié)向上的班集體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有；分析法、歸納法、對(duì)比法以及綜合法等，

嘉興實(shí)驗(yàn)初中范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外，無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是由原無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識(shí)、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等）解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。總之，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)始終貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟，知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報(bào)告本子上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將預(yù)習(xí)報(bào)告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常采用微型實(shí)驗(yàn)，除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外，還有一個(gè)重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，將實(shí)驗(yàn)工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉?lái)的一半或者更少，以達(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價(jià)格昂貴的試劑，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生在潤(rùn)洗滴定管時(shí)，潤(rùn)洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程，在這一過(guò)程中，允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)要求他們通過(guò)查閱工具書、文獻(xiàn)資料等手段按時(shí)完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分，鼓勵(lì)他們要有勇氣面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。

總之，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘軍.對(duì)加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.

嘉興實(shí)驗(yàn)初中范文第5篇

【關(guān)鍵詞】慢性膽囊炎；膽囊結(jié)石；開(kāi)放性膽囊切除術(shù)；臨床價(jià)值

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平在不斷提高，飲食結(jié)構(gòu)在不斷轉(zhuǎn)變，膽囊炎和膽囊結(jié)石的發(fā)病率在不斷提高。其是普外科的一種常見(jiàn)病與多發(fā)病，目前臨床中治療主要以開(kāi)放行膽囊切除術(shù)為主[1]。筆者對(duì)我院收治的80例慢性膽囊炎伴膽囊結(jié)石患者給予開(kāi)放性膽囊切除術(shù)治療，取得較好治療效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2009年3月-2013年3月接收治療的80例慢性膽囊炎伴膽囊結(jié)石患者作為臨床研究對(duì)象，其中，男43例，女37例，年齡34~80歲，平均年齡（54.2±4.5）歲；病史2~24年，平均病史（8.2±2.1）年；所有患者均伴有慢性膽囊炎或者急性膽囊炎反復(fù)發(fā)作病史；12例合并急性膽囊壞疽，9例合并肝硬化門脈高壓；手術(shù)方式：50例單純切除，7例患者切除+膽總管探查，15例切除+膽總管造影，6例切除+膽總管切開(kāi)取石+T管引流，2例切除+膽總管探查。

1.2 方法

對(duì)患者給予常規(guī)膽囊切除術(shù)治療，取患者右上腹部直肌切口，對(duì)膽管和周圍器官進(jìn)行探查；如手術(shù)過(guò)程中，膽囊三角位置出現(xiàn)組織水腫現(xiàn)象，肝十二指腸韌帶位置出現(xiàn)嚴(yán)重水腫以及粘連緊密現(xiàn)象，則解剖難度較大；充分將手術(shù)野暴露出來(lái)，對(duì)膽囊底部和膽囊周圍組織進(jìn)行小心分離，并給予止血；在膽囊底部使用止血鉗刺入到膽囊中，擴(kuò)大小孔；使用吸引器吸出膽囊中的內(nèi)容物，確保取凈結(jié)石；在膽囊底部小孔將膽囊壁剪開(kāi)，達(dá)到膽囊頸部后，經(jīng)過(guò)膽囊腔對(duì)膽囊管、膽囊三角區(qū)、肝門區(qū)以及肝十二指腸韌帶等部位進(jìn)行探查，確定肝總管、膽囊管以及膽總管之間存在的解剖關(guān)系；然后逐層對(duì)膽囊前壁、后壁以及膽囊頸部切除，運(yùn)用電凝止血；使用電灼對(duì)殘留的膽囊粘膜進(jìn)行破壞，滅活；如膽囊管炎癥患者水腫情況較輕，則給予縫扎封閉；如炎癥水腫現(xiàn)象較重，則給予敞開(kāi)，并在內(nèi)置9F細(xì)引流管進(jìn)行引流，在令外一個(gè)戳口引出引流管；在小網(wǎng)膜孔位置放置24F腹腔引流管，手術(shù)結(jié)束。

2 結(jié)果

本組研究的80例慢性膽囊炎伴膽囊結(jié)石患者均順利結(jié)束手術(shù)，手術(shù)成功率達(dá)到100%；手術(shù)治療時(shí)間為36~132min，平均手術(shù)治療時(shí)間為（58.4±1.3）min；術(shù)中出血量為6~39mL，平均術(shù)中出血量為（18.2±0.4）mL；患者的住院時(shí)間為3~7d，平均住院時(shí)間為（2.6±1.0）d；胃腸功能恢復(fù)時(shí)間為（2.7±1.1）d；術(shù)后無(wú)出現(xiàn)出血、腹腔感染以及膽道損傷等并發(fā)癥，切口完全愈合。

3 討論

治療膽囊炎伴膽囊結(jié)石患者主要采取膽囊切除術(shù)治療，由于其易反復(fù)性發(fā)作，進(jìn)而導(dǎo)致術(shù)中易出現(xiàn)誤傷膽管的情況。給予膽囊大部切除術(shù)時(shí)，對(duì)膽囊進(jìn)行探查，主要包括以下具備的手術(shù)指征：（1）慢性膽囊炎急性發(fā)作以及慢性萎縮性膽囊炎急性發(fā)作的患者，其中，慢性萎縮性膽囊炎患者由于膽囊三角區(qū)為比較致密的瘢痕組織，不易將膽囊管、壺腹部、肝總管、膽囊動(dòng)脈以及右肝管進(jìn)行粘連分離；慢性膽囊炎患者的膽囊三角區(qū)、肝門以及肝十二指腸韌帶出現(xiàn)水腫、充血以及粘連等情況；（2）慢性膽囊炎膽石癥，其易導(dǎo)致膽囊管結(jié)石嵌頓、膽囊壺腹或者膽囊漏斗等，由于嵌頓部位的肝總管和膽囊壁粘連，易誤導(dǎo)術(shù)者，術(shù)中稍出現(xiàn)不慎，則易導(dǎo)致?lián)p傷門靜脈，進(jìn)而出現(xiàn)大出血現(xiàn)象[2]。

手術(shù)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：慢性膽囊炎患者由于伴有膽囊和腸管、網(wǎng)膜粘連，術(shù)野不清晰、術(shù)中滲血量多等情況，易給膽管和血管產(chǎn)生損傷；因此，手術(shù)時(shí)，要堅(jiān)持由外到內(nèi)、從右肝外緣位置，與膽囊壁緊靠，并分離粘連，邊分離變進(jìn)行止血，保持術(shù)野的清晰；將囊底顯露出來(lái)后，與膽囊壁方向緊貼，朝膽囊管方向進(jìn)行分離，由于后壁粘連緊密，與頸部位置相接近，因此，要避免出現(xiàn)過(guò)深鉗夾和過(guò)度牽拉的現(xiàn)象，避免給右肝動(dòng)脈和門靜脈產(chǎn)生損傷，最終導(dǎo)致術(shù)中大出血[3]。在本組研究中，手術(shù)成功率達(dá)到100%；平均手術(shù)治療時(shí)間為（58.4±1.3）min；平均術(shù)中出血量為（18.2±0.4）mL；平均住院時(shí)間為（2.6±1.0）d；胃腸功能恢復(fù)時(shí)間為（2.7±1.1）d；術(shù)后無(wú)出現(xiàn)出血、腹腔感染以及膽道損傷等并發(fā)癥。

綜上所述，采取開(kāi)放性膽囊切除術(shù)治療慢性膽囊炎伴膽囊結(jié)石患者，能夠縮短患者的手術(shù)治療時(shí)間和住院時(shí)間，減少術(shù)中出血量，值得臨床應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志明，廖雪蘭，王琪等.開(kāi)放性膽囊大部切除術(shù)治療慢性膽囊炎臨床療效探索[J].醫(yī)學(xué)信息，2014,01（01）：412