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東莞市寮步中學范文第1篇

世人都鐘愛威名遠播、名垂千古的趙州橋和盧溝橋。而我，獨愛我家鄉(xiāng)的東江大橋。

家鄉(xiāng)的東江大橋是位于莞深高速公路北端的石碣段跨越東江南支流處的一座大橋。從遠處望去，像個正在起伏的波瀾；又像一個大大的“M”字形：又像兩座縮小版的小雄峰。東江大橋工程是在2006年8月8日開工，2009年9月28日才正式通車，歷時三年建成的。最厲害的是她國內(nèi)的第一座雙層公路橋，采用國內(nèi)首創(chuàng)的剛性懸索加勁連續(xù)鋼桁梁結構形式，也就是打破鋼絲懸索的傳統(tǒng)，采用鋼箱梁以直代彎代替鋼絲懸索。是繼武漢天興洲長江大橋、南京大勝關長江大橋之后的又一座三片主桁鋼結構橋梁。全長432米，采用了首創(chuàng)的橋梁結構形式，上層的莞深高速為雙向六車道，下層的北五環(huán)路為雙向八車道，全橋共14個車道，而橋?qū)拑H36米。這為發(fā)展交通與節(jié)約國土資源提供了新的思路。而且采用了有曲線加勁弦的的全新結構，兼有懸索橋的建筑景觀，豐富了橋梁的結構形式。

大橋建成，不但東莞市擁有了一座與眾不同的景觀橋梁。而且對加強東莞對外聯(lián)系，推進城市升級有著重要意義。使兩岸居民方便了好多。讓莞惠兩地中心區(qū)本來來往一次也不易的。變成現(xiàn)在的交往密切了。也更為方便，石碣、東城、寮步等鎮(zhèn)街的市民去廣州市區(qū)或白云機場更便捷，比走廣深高速還要省半個小時?？梢姈|江大橋的作用重大?。〖亦l(xiāng)的東江大橋，雖然沒有威名遠播、名垂千古。但我依然愛他。

石碣中學初二：鐘凱程

東莞市寮步中學范文第2篇

關鍵詞：中職教育；圖書館；資源整合；創(chuàng)新特色

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）17-0022-02

一、中職學校圖書館資源整合的背景

國務院2012年的政府工作報告提到加強建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”。東莞市2012年3月召開的教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃會議中提到，市委、市政府重視教育事業(yè)發(fā)展，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求教育局全面貫徹落實市委、市政府的相關政策，重視中職教育事業(yè)發(fā)展，大力實施“科教興市”和“人才強市”戰(zhàn)略，整合優(yōu)化中職教育資源，抓好示范中職學校和骨干特色專業(yè)建設。實施“職教成才”戰(zhàn)略，把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，堅持學以致用的方針，以服務為宗旨、就業(yè)為導向、質(zhì)量為核心、改革為動力，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，實現(xiàn)中高等職業(yè)技術教育銜接，調(diào)整職業(yè)技術教育結構，優(yōu)化職業(yè)技術教育資源，構建從初級到高端技能型人才適用配套的完整培養(yǎng)鏈條，努力構建廣東省職業(yè)技術教育綜合改革試驗區(qū)，打造一流職業(yè)技術教育基地。提升和整合各類教育信息化管理和學習資源，完善基礎設施和服務體系建設，打造教育信息化公共服務平臺，構建新時期教育在線管理、在線教育、在線學習環(huán)境，為教育行政管理者、廣大師生和市民提供便捷的信息化服務，提高學生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，促進青少年學生健康成長。在這新形勢下，東莞市教育局對全市中職學校進行了大規(guī)模的資源整合，由原來辦學規(guī)模大小不一且辦學思路不夠清晰的局面已整合為規(guī)模較大、思路清晰、結合地方經(jīng)濟發(fā)展的15所專業(yè)化的中職學校。因此，加強中職學校圖書館的資源整合在新形勢下應運而生。

二、加強中職學校圖書館資源整合的措施

1.文獻信息資源整合

新形勢下，我市中等職業(yè)學校整合的最大特色，就是結合地方經(jīng)濟的特點，實現(xiàn)高度專業(yè)特色化。如我市城區(qū)結合經(jīng)濟貿(mào)易和商業(yè)化突出的特點，已建立起現(xiàn)代化特色的東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校和東莞市商業(yè)學校；我市根據(jù)石碣鎮(zhèn)電子信息中心的特點建立了現(xiàn)代化的東莞市電子信息技術學校； 結合寮步是我市現(xiàn)代化的汽車貿(mào)易和修配中心的情況在那里建立東莞市汽車技術學校等。在這種形勢下，我們中職學校圖書館也應根據(jù)各專業(yè)學校進行文獻信息資源的整合，可以通過各中職學校圖書館信息資源交流、與專業(yè)出版社和大型書店合作采購等方式，在每所專業(yè)學校里建立起全面的、最具專業(yè)特色的紙質(zhì)文獻資源和數(shù)字化資源。構建專業(yè)化文獻資源庫有以下幾種措施：首先，以市教育局的名義對全市中職學校圖書館的專業(yè)化圖書進行調(diào)配和整合，加強專業(yè)圖書與學校專業(yè)的匹配；其次，通過與專業(yè)化出版社、大型書店，如廣州圖書購書中心、東莞永正購書中心、東莞新華書店進行合作，讓這些圖書商定期為各中職學校寄送專業(yè)書目，各中職學校根據(jù)自己學校的專業(yè)特點，建立起全面的、高度專業(yè)化的信息資源庫，為學校的專業(yè)建設、師生教學科研和地方經(jīng)濟建設做出應有的貢獻。建設符合國家資源庫標準和規(guī)范的，開放共享、標準統(tǒng)一、內(nèi)容豐富的圖書館資源共享平臺，實現(xiàn)全市、區(qū)域范圍內(nèi)圖書資源的共建和共享。擴大優(yōu)質(zhì)圖書資源的共享面和影響范圍，實現(xiàn)全市乃至全省圖書資源的整合與共享。

2.信息技術資源整合

（1）聯(lián)合專業(yè)教師創(chuàng)建特色教學資源庫

特色教學數(shù)據(jù)庫是圖書館在充分利用自己的館藏特色基礎上建立起來的一種具有本館特色的可供共享的文獻信息資源庫。每所中職學校都有幾個重點建設專業(yè)，如我們東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校的重點專業(yè)是物流、會計、計算機網(wǎng)絡、旅游，東城職業(yè)技術學校的重點專業(yè)是動漫，塘廈理工學校的是電子技術應用專業(yè)等等。因此，每所中職學校圖書館都應建立起各重點專業(yè)相配套的特色數(shù)據(jù)庫，建設特色重點專業(yè)的數(shù)據(jù)庫可以為學校打響專業(yè)品牌，為教學、科研提供理論和文獻資源基礎。特色教學數(shù)據(jù)庫的建設是一個系統(tǒng)工程，包含規(guī)劃，信息收集、分析、評價、處理、存儲，網(wǎng)頁建設與維護等環(huán)節(jié)，同時還包含一些技術問題。在這個系統(tǒng)工程建設中，首先應該從源頭嚴格把關，即在建庫之初的規(guī)劃、論證階段要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，在全面了解特色數(shù)據(jù)庫建設總體情況的基礎上，提出可行性報告。如我校饒良招老師創(chuàng)建的計算機等級考試軟件、朱有沛老師創(chuàng)建的可編程邏輯器件、謝淑明老師創(chuàng)建的校園快件軟件等等，這些軟件在教學過程針對性更強，降低了理論強度，突出了實用性，滿足了學生的內(nèi)在需求，學生也喜歡教師這種形式的教學，學生能在玩中學到更多的知識，學習興趣得到極大的提高，各類技能不斷增強，畢業(yè)后能更好地適應工作崗位。另外，建設特色教學資源庫，應在市教育網(wǎng)的教學資源管理平臺下整合各專業(yè)的媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等，為各校專業(yè)教師共享使用。

（2）以購買、共享等方式創(chuàng)建視頻光盤資料

中職學生畢業(yè)后大部分成為從事實際操作工作的技術工人、技師等技能型人才，除提供各專業(yè)必需的各類型學習資源外，還應提供有利于他們學習和掌握應用技能的視頻光盤資料，如專業(yè)圖片素材、虛擬仿真課件、實況操作視頻、情境視頻，以及相關專業(yè)的高新技術知識和各種最新動態(tài)等，目的是提供直觀形象的教學資料。實驗證明，中職學校借助視頻資源教學效果良好。視頻中真實的情境，具體的操作，恰當?shù)慕處熓謩?、體態(tài)和面部表情等，既能夠傳達教學內(nèi)容，又能幫助理解、引發(fā)興趣，使學生進入學習狀態(tài)快，維持學習時間久。各中職學校圖書館應根據(jù)專業(yè)需要購買一批專業(yè)視頻資料或光盤資料，在這基礎上，也可以聯(lián)合其它中職學校的圖書館進行資源共享合作，通過資源共享合作的形式獲得適合本學校的優(yōu)秀視頻資源。充分利用圖書館電子閱覽室的設備為師生教學服務。

3.人力資源整合

中職學校整合的一個特點就是專業(yè)化很明確，每所學校都具有自己獨特的專業(yè)。因此，中職學校圖書館工作人員的技能也應與學校專業(yè)相配合，圖書館工作人員除了應具備圖書館專業(yè)知識和技能外，還應具有各自學校的相關專業(yè)知識。如東莞市汽車技術學校圖書館，應配備一名以上汽車技術專業(yè)人才；東莞市理工學校圖書館，應至少配備一名理工專業(yè)的人才，這樣才能在信息資源建設方面、文獻咨詢服務等方面具有優(yōu)勢。上級教育部門可以通過整體人力資源整合的方式，為每所中職學校圖書館調(diào)配相關專業(yè)人員；也可以通過脫產(chǎn)培訓的方式為每所中職學校圖書館培養(yǎng)專業(yè)人才。通過圖書館人力資源的整合，可以加快專業(yè)化資源的建設進程，提高專業(yè)化資源使用的效率和效果。

三、結束語

圖書館資源整合是圖書館資源建設的一部分，是一項業(yè)務性較強的工作，特別是創(chuàng)建特色專業(yè)資源庫，更需要長期的規(guī)劃和短期的計劃相結合，圖書館工作人員應將數(shù)字資源的采集納入館藏資源建設的范疇，使數(shù)字資源與印刷文獻之間實現(xiàn)內(nèi)容和功能上的互補，實現(xiàn)館藏資源載體的多元化。學校圖書館是傳播知識與文化的重要載體，有多元化的藏書才能滿足學校教學、教研的需要，才能為教學教研服務，才能更好地為廣大師生服務。

參考文獻：

[1]石桂珍.關于CELTS標準的高職院校圖書館數(shù)字教學資源建設[DB/OL]. .

東莞市寮步中學范文第3篇

關鍵詞：中職；數(shù)學游戲；數(shù)學課堂

一、數(shù)學游戲在中職數(shù)學課堂實施的可行性

心理學家認為：兒童成長的過程是一個“玩”的過程，兒童在玩樂的過程中習得知識，學會做人。隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，越來越多的城鎮(zhèn)孩子在電視節(jié)目和電腦游戲中度過自己的童年，大部分學生從未嘗試過傳統(tǒng)的、用于傳播知識、培養(yǎng)個性的“游戲”。而數(shù)學中的游戲是指運用數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂活動，是具有娛樂和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學因素的游戲和智力難題。人們在解決數(shù)學游戲的過程中，可以不受傳統(tǒng)理論概念或方法論的束縛，完全自由地顯示自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。自從國家大力縮減高職高考的錄取比例后，各中職學校開始以就業(yè)為導向，逐漸轉(zhuǎn)型培養(yǎng)中等技術專業(yè)型就業(yè)人才。家長不再要求學生考大學，學校不再要求教師要達到多少的升學率，教師不再成為書本的奴隸。中職數(shù)學教學以“必須”和“夠用”為度，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學。這樣開放的新形勢為數(shù)學游戲課創(chuàng)造了有利的條件，沒有了高考的壓力，數(shù)學游戲課可以正式登堂入室了。數(shù)學游戲主要來源于生活，題目通俗易懂，起點低，具備常識的人都可以玩，符合中職生的認知程度。每個人通過一定的思考和努力都能獲得成功，收獲成功的喜悅。數(shù)學游戲的目的首先在于借助游戲的娛樂性和可操作性改變學生對枯燥、乏味的數(shù)學內(nèi)容的厭倦心理，消除“學數(shù)學沒用”的偏見，使他們積極投身到數(shù)學游戲中去。

二、例談在中職數(shù)學課堂引入數(shù)學游戲的幾個步驟

1. 激趣階段。

好奇心是對新異事物進行探索的一種心理傾向，對此教師要因勢利導，爭取使之向有利于學習的方向轉(zhuǎn)化。如撲克游戲中教師可以以道具（撲克牌）引出游戲，這樣精心設計的情境，可以點燃學生思維的火花。

2. 操作階段。

（1）明確游戲規(guī)則。學生對游戲產(chǎn)生好奇了之后，就表現(xiàn)為躍躍欲試，此時，教師應適時地讓學生了解游戲規(guī)則，游戲規(guī)則宜簡明扼要。

（2）實驗。學生在游戲規(guī)則的指引下，分小組開展游戲，記下結果并嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在撲克游戲中，要求每兩個同學分成一組， 每組發(fā)9張牌，兩人輪流拿牌，每次拿1張或2張，不得不拿，誰拿最后一張誰輸。留給學生10分鐘時間玩游戲，要求將每輪游戲中你所拿的是第幾張牌記下來， 在贏的那次的那組數(shù)據(jù)旁打上記號。并回答以下問題：為什么這次會贏？這些數(shù)有什么規(guī)律？能找到必贏的策略嗎？

（3）探索。教師引導學生一起思考：“搶到第8張牌的一定贏嗎？為什么？” 那么如何才能保證拿到第8張牌呢？通過思索可以得到， 這之前他必須拿到第5張牌， 這樣無論對方是拿1張還是2張， 他肯定能拿到第8張牌。以此類推，要想拿到第5張牌， 他必須首先拿到第2張牌。也就是說，他如果能首先拿到第2、5、8張牌中的任何一種情況，他必贏。

（4）發(fā)現(xiàn)。探索的結果是問題解決的新的發(fā)現(xiàn)。在游戲過程中學生不斷地“悟”出不少東西，而且這些東西都是自己的，并不是教師“教”的。這樣打破了以往傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的做法，而是把課堂真正還給了學生，使學生在游戲中在經(jīng)驗中完成知識的數(shù)學化，完善知識系統(tǒng)，讓學生體驗到數(shù)學是現(xiàn)實的，是可以自己發(fā)現(xiàn)的。

3. 創(chuàng)新階段。

教師引導學生從條件上、從游戲規(guī)則上對原先的游戲進行創(chuàng)新。仍以撲克游戲為例，在這一階段，教師再一次打破常規(guī)，讓學生自己來設計類似的撲克牌游戲。要求先制定好游戲規(guī)則，并組織好文字告知大家。有一個學生給出的游戲是這樣的：拿一副牌（54張）進行游戲，兩人一組合玩游戲，兩人輪流拿牌，每次拿1張或2張或3張，誰拿最后1張誰輸。這些開放性的內(nèi)容可給學生極大的自由與開放空間，使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4. 小結階段。

每堂課結束后，對課堂情況及問題解決的策略作小結，對每個小組在解決問題中的亮點及思維過程作點評，并對個人或小組進行得分宣布，登記入冊，而且，當場評出小組第一名，對冠軍得主給予物質(zhì)獎勵。及時反饋，及時評價，以保持學生的學習熱情。

三、在中職數(shù)學課堂進行游戲教學應注意如下幾點

1. 應為實現(xiàn)教學目標而游戲。

運用數(shù)學游戲教學的本意是通過形象、生動的游戲使學生獲得一定的數(shù)學知識，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。然而，如果教師運用游戲的內(nèi)容脫離了教學目標，數(shù)學游戲就變成了一般的娛樂游戲，其結果只是給學生帶來一陣歡笑，什么都沒留下。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，把抽象的數(shù)學知識、思想方法與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”。教學為神，游戲為形；教學為內(nèi)容，游戲為形式。

2. 數(shù)學游戲的選擇難度要適中。

運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而游戲內(nèi)容過于簡單化，會讓學生失去挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生厭倦感受；內(nèi)容過難，又會挫傷學生參與的積極性，變成教師一人演獨角戲的局面。一個好的數(shù)學游戲，在難度上應該符合學生的認知規(guī)律，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。這就要求教師對學生的興趣、愛好、思維習慣都要做到了然于胸。

3. 組織數(shù)學游戲時要嚴。

數(shù)學游戲因其趣味性、可操作性，贏得了熱鬧的課堂氣氛。但如果教師管理不善，中職學生的自控能力又較差，極容易出現(xiàn)互相打鬧起哄、渾水摸魚的局面。數(shù)學游戲的順利開展，需要在課前制定較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的、每個游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定，它是游戲教學中控制學生認識活動和游戲活動的主要武器。

對于數(shù)學教育來說，數(shù)學游戲并不能代替數(shù)學的一切，但卻不失為中職數(shù)學課程改革的一個方向。數(shù)學游戲可以使任何水平的學生都能從自己的最佳點面對每一個題材，學到數(shù)學的內(nèi)容，體驗數(shù)學的思維方式。

（作者單位：東莞市寮步職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]沈德立，陰國恩.非智力因素與人才培養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，1992.

[2]勞斯·鮑爾，考克斯特.數(shù)學游戲與欣賞[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]唐世興，唐方.數(shù)學游戲新編[M].上海：上海教育出版社.2000.