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晚春韓愈范文第1篇

摘要：本文以山西省為例，分析該省春播中晚熟旱地玉米高產(chǎn)高效栽培技術(shù)，以促進(jìn)玉米高產(chǎn)栽培目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：山西?。淮翰ブ型硎旌档赜衩?；高產(chǎn)高效栽培技術(shù)

山西省大部分地區(qū)氣候環(huán)境獨(dú)特，土壤條件優(yōu)越，適宜種植玉米，近年來山西省玉米種植面積不斷擴(kuò)大，玉米也逐漸成為山西省的第一大作物，其中一半左右為春播中晚熟旱地玉米。為全面提高山西省春播中晚熟旱地玉米產(chǎn)量，相關(guān)研究人員不斷探索現(xiàn)代化的高產(chǎn)高效栽培技術(shù)，以下進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1 平川旱地玉米“一增一減三改”高產(chǎn)高效栽培技術(shù)

1.1增加種植密度

相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)研究與實(shí)踐表明，玉米屬于無分蘗作物，種植密度是影響所收獲株數(shù)的主要因素，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為促進(jìn)春播中晚熟旱地玉米高產(chǎn)高效栽培目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)玉米種植密度，提高玉米產(chǎn)量三要素中的單位面積穗數(shù)，應(yīng)當(dāng)注意的是，所選用的待增加密度的玉米品N應(yīng)當(dāng)為耐密品種，以真正實(shí)現(xiàn)玉米高產(chǎn)。

就當(dāng)前山西省春播中晚熟旱地玉米的生產(chǎn)情況來看，制約玉米高產(chǎn)的最主要因素就是密度不夠?qū)е掠行斋@株數(shù)較少。因此在山西省春播中晚熟旱地玉米栽培過程中，應(yīng)當(dāng)選用中穗節(jié)水型耐密品種，適當(dāng)改善玉米密度，以促進(jìn)中晚熟旱地玉米產(chǎn)量的有效提升。通過試驗(yàn)研究可知，當(dāng)春播中晚熟旱地玉米所使收獲有效株數(shù)低于60000株/hm2時(shí)，玉米單產(chǎn)那一突破15000kg/hm2。

在山西省春播中晚熟旱地玉米高產(chǎn)高效栽培過程中，可以通過生物措施來促進(jìn)節(jié)水增密種植的順利實(shí)現(xiàn)。結(jié)合山西省地質(zhì)條件以及氣候因素等開展具體分析后，決定種植鄭單958、先玉335等中穗節(jié)水型耐密玉米品種，將種植密度控制在72000-82500株/hm2之間，結(jié)合山西省玉米種植區(qū)的地力以及品種對(duì)種植密度加以優(yōu)化調(diào)整，確保所收獲的有效株數(shù)在67500-78000株/hm2之間。

1.2減少土壤耕作

山西省春播中晚熟旱地玉米栽培過程中，土壤耕作具有兩面性，有助于提高土壤綜合肥力，為農(nóng)作物生長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，能夠創(chuàng)造播種施肥條件，與此同時(shí)也存在一定不足，會(huì)在一定程度上破壞土壤綜合肥力，并且會(huì)造成土壤失水。通過試驗(yàn)研究可知，在玉米栽培過程中適當(dāng)減少土壤耕作次數(shù)，并調(diào)整土壤耕作實(shí)踐，與化學(xué)除草法進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，能夠在一定程度上改善農(nóng)作物生長(zhǎng)條件，滿足播種施肥要求，促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育，并且能夠有效減少土壤水分損失，提高土壤綜合肥力，促進(jìn)農(nóng)作物產(chǎn)量的不斷提升。

在山西省春播中晚熟旱地玉米栽培過程中，通過耕作與化學(xué)措施能夠促進(jìn)節(jié)水培肥目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，并合理降低人工勞動(dòng)強(qiáng)度，在玉米栽培中發(fā)揮著重要的作用。

待玉米收獲后，以機(jī)械粉碎法直接將秸稈粉碎，于土壤適耕期進(jìn)行耕翻，于早春解凍后進(jìn)行旋耕，春播后出苗前噴施玉米專用化學(xué)除草劑。玉米生長(zhǎng)期不應(yīng)中耕或培土。在春播中晚熟旱地玉米栽培中，旋耕時(shí)間應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)月左右，并且實(shí)際耕作次數(shù)應(yīng)當(dāng)減少30%-45%左右。

1.3改變施肥技術(shù)

肥料是作物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，合理施肥既能滿足玉米生長(zhǎng)發(fā)育所需要的各種營(yíng)養(yǎng)，又能有效提高土壤綜合肥力，特別是可以增強(qiáng)土壤蓄水保墑能力，改善土壤結(jié)構(gòu)。在秸稈還田的基礎(chǔ)上，有條件的情況下，盡量多施農(nóng)家肥，氮、磷、鉀、鋅、錳等化肥按地力差減法確定，根據(jù)肥料的特性和玉米需肥特點(diǎn)科學(xué)施用。根據(jù)土壤養(yǎng)分供應(yīng)狀況、農(nóng)家肥施用情況和計(jì)劃產(chǎn)量補(bǔ)充施足化肥，一般氮肥、磷肥、鉀肥和微肥分別按玉米計(jì)劃產(chǎn)量所需純氮、磷、鉀和微肥分別按理論所需量的100%～130%，150%～180%，30%～60%，50%～80%確定（因地力、農(nóng)家肥施用情況調(diào)整）。施肥方法上，農(nóng)家肥、磷肥、鉀肥和微肥隨早春旋耕一次底施，氮肥 60%底施、25%玉米拔節(jié)后抽雄前追施、15%玉米灌漿初期追施。

2 丘陵旱地玉米“一增一蓋三改”高產(chǎn)高效栽培技術(shù)

丘陵旱地玉米高產(chǎn)高效栽培技術(shù)方法與平川旱地相類似，尤其是增加種植密度方面，可以按照平川旱地玉米高產(chǎn)高效栽培技術(shù)開展具體操作。在覆蓋整稈、地膜方面，為切實(shí)提高土壤綜合肥力，有效抑制雜草生長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮秸稈覆蓋的作用，對(duì)土壤水分蒸發(fā)以及土壤板結(jié)進(jìn)行有效控制，通過秸稈自然還田以及蓄水功能來提高土壤綜合肥力，增加有效積溫，從而促進(jìn)作物成熟。

待玉米收獲后，順壟將2行玉米稈覆蓋于一個(gè)壟背上，于早春將沒有覆蓋玉米稈的壟背上覆蓋地膜，通過整稈與地膜的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)間隔周年全封閉覆蓋的實(shí)現(xiàn)。覆蓋地膜之前應(yīng)當(dāng)在地膜壟背噴施適量玉米專用化學(xué)除草劑。丘陵旱地玉米高產(chǎn)高效栽培在施肥技術(shù)、種植技術(shù)以及管理技術(shù)的改變上與平川旱地玉米高產(chǎn)高效栽培具有一致性。

3 結(jié)束語

總而言之，玉米是農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作物之一，為更好的提高山西省春播中晚熟旱地玉米栽培產(chǎn)量與質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)結(jié)合山西省土壤環(huán)境以及地質(zhì)特點(diǎn)等因素開展綜合分析，選取適宜的高產(chǎn)高效栽培技術(shù)，從而促進(jìn)山西省玉米產(chǎn)量提升，拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)危撼錾暝拢?978年10月19日；性別：女；籍貫：孝義市陽泉曲鎮(zhèn)安樂村；單位：孝義市下柵鄉(xiāng)便民服務(wù)中心；職稱：農(nóng)藝師；研究方向：種植業(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉永忠，李萬星，靳鯤鵬，趙文媛，王紅蘭 山西省春播中晚熟旱地玉米高產(chǎn)高效栽培技術(shù)[J]. 《山西農(nóng)業(yè)科學(xué)》， 2009， 37（4）：87-88

晚春韓愈范文第2篇

聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄

[唐]李白

楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西。

王昌齡因不拘小節(jié)而無端遭貶，詩人是充滿同情與關(guān)切的。首句寫景，獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨，也就融情入景。

宋詞中也多有關(guān)于楊花的描寫。晏殊的“春風(fēng)不解禁楊花，朦朧亂撲行人面”，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的楊花中，讓人感到的是淡淡的閑愁?！爸袕d月色正清明，無數(shù)楊花過無影”，月色中的楊花給人的是寧?kù)o的感覺，這是張先最得意的詞句。女詞人朱淑真的楊花，則是一種生命的放飛：“樓外垂楊千萬縷，欲系青春，春還去，獨(dú)自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處？”坡更是寫楊花的高手，楊花在他那里，一會(huì)兒寄托著思婦懷人的幽情，“去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花；今年春盡，楊花似雪，猶不見還家”；一會(huì)兒又如淪落天涯的離人，“似花還似非花，也無人惜從教墜，拋家傍路，思量卻是，無情有思”！而曾鞏卻對(duì)楊花不屑一顧，“亂條猶未復(fù)初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)更狂。解把飛花蒙月日，不知天地有清霜?！痹谒劾铮祜w舞，蒙蔽日月的楊花，就像個(gè)得意便猖狂的勢(shì)利小人。

在文人的眼里，楊花到底是不一樣的；而在一般人眼里，垂楊是柔麗的，可楊花卻有些輕浮，如一個(gè)感情不太專一的女性，想來，“”一語，任何女性聽了都不會(huì)高興。

楊花本無情無思，只因人有情。我們?cè)诮庾x“楊花”這一意象時(shí)，要根據(jù)楊花的纖細(xì)潔白、輕柔漂浮的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語境，正確的把握其含義。

南鄉(xiāng)子

[唐]吳融

不斗華不占紅，

自飛晴野雪蒙蒙，

百花常恨風(fēng)吹落，

唯有楊花獨(dú)愛風(fēng)。

一種融融的的暖意在身上流動(dòng)。我漸漸感覺到周遭的聲音：風(fēng)聲，樹葉的沙沙聲。我可以漸漸感覺到略帶潮濕的泥土的氣息。我聽到了燕子的呢喃。陽光開始暖融融的照在我的身上。周身徹骨的痛苦仿佛一下子減小了很多。這些平素最平常的東西：陽光，泥土和天籟，此刻卻是我生命中最為珍貴的東西。

晚春

[唐]韓愈

草樹知春不久歸，

百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，

惟解漫天作雪飛。

這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動(dòng)人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭(zhēng)芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。

晚春韓愈范文第3篇

白話釋義：農(nóng)歷春天2-3月，剛發(fā)芽長(zhǎng)出來的草和水都呈現(xiàn)綠色。

2、三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人?！尔惾诵小范鸥?［唐］

白話譯文：三月三日陽春時(shí)節(jié)天氣清新，長(zhǎng)安曲江河畔聚集好多美人。

3、陽春布德澤，萬物生光輝。——《長(zhǎng)歌行》漢樂府

白話譯文：春天的陽光在散布他的恩惠，大地上的一切生物都熠熠生輝。

4、咸陽二三月，宮柳黃金枝。——《古風(fēng)》李白［唐］

白話譯文：二、三月的咸陽，宮外的柳枝在湖邊發(fā)出來金黃色的嫩葉來。

5、草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！锻泶骸讽n愈［唐］

白話譯文：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭(zhēng)奇斗艷就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

6、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

唐代：李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

譯文：老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。

7、《送春》

宋代：王令

三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不。

譯文：暮春三月花敗又花開，矮矮屋檐下燕子飛走又來。只那眷戀春光的杜鵑鳥仍在夜半悲啼，不相信春風(fēng)喚不。

8、《宣城見杜鵑花》：李白

蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。

一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

9、暮春三月，江南草長(zhǎng)。雜花生樹，群鶯亂飛?！疬t《與陳伯之書》

晚春韓愈范文第4篇

古詩詞是中考語文的重要考點(diǎn)，表現(xiàn)手法類題目更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)學(xué)過的運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法的古詩句，通過例題引路，引導(dǎo)學(xué)生了解這類題目的答題方法，形成印象；再與最新的相關(guān)中考原題鏈接，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，形成技巧；最后通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的答題技巧得以鞏固，形成答題能力。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握古詩詞賞析中表現(xiàn)手法類題目的答題技巧

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.對(duì)表現(xiàn)手法類型的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)表現(xiàn)手法表達(dá)效果的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)，溫故知新

一、復(fù)習(xí)一組古詩詞句子。（說出上句或下句）

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）（比喻）

2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（比喻）

3.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（比喻）

4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）（比喻）

5.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（擬人）

6.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝（岑參《白雪歌送武判官歸京》（夸張）

7. 了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。（ 辛棄疾《破陳子》）（對(duì)比）

二、集體朗讀以上詩句。

第二環(huán)節(jié)，對(duì)號(hào)入座

三、詳細(xì)介紹初中課本中常見的表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法就是作者在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)技法。分析古詩詞中句子的表現(xiàn)手法，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。從點(diǎn)上看，表現(xiàn)方法通常是指修辭手法，在初中課本中，古詩詞常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比等；從面上看，表現(xiàn)手法通常是指表達(dá)技巧，在初中課本中，古詩詞常用的表達(dá)技巧有借景抒情、托物言志、起興、烘托、想象、用典等。

四、逐一指出前面20個(gè)句子運(yùn)用的表現(xiàn)手法。（見前面“一”）

第三環(huán)節(jié)，例題引路

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握這類題型的答題要點(diǎn)。

表現(xiàn)手法類題目往往不僅考查運(yùn)用了什么手法，而且要答出其表達(dá)效果。

這類題型的答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運(yùn)用了這種手法的；表現(xiàn)了描寫對(duì)象什么特點(diǎn)；（3）此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

六、從上面的句子中選出8個(gè)典型的句子具體說明。

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。運(yùn)用了比喻的修辭手法（步驟一），詩人以“蓬草”“歸雁”自喻（步驟二），寫飄零失落之感，生動(dòng)形象地表達(dá)了自己的失意情結(jié)（步驟三）。

2.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。運(yùn)用擬人的手法， “怒”字把秋風(fēng)擬人化，形象地表現(xiàn)了秋風(fēng)之猛烈（步驟二），表達(dá)了詩人的焦慮之情（步驟三）。

3.了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。運(yùn)用對(duì)比手法（步驟一）， “白發(fā)生”與建功立業(yè)的追求形成對(duì)比（步驟二），突出表現(xiàn)了詞人壯志未酬的的悲憤（步驟三）。

4.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。運(yùn)用比興手法（步驟一），句中以“愛情鳥”――雎鳩和鳴于河之洲上起興（步驟二），引出一個(gè)男子對(duì)女子深切的思慕，含蓄而富有韻味（步驟三）。

5.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運(yùn)用典故（步驟一），詩人借用向秀懷念舊友來表達(dá)自己對(duì)已死的友人的懷念；借用王質(zhì)誤入仙境，回到人間已過百年的故事，表達(dá)世事滄桑，人事全非（步驟二），整句含蓄地表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)期貶謫的不滿（步驟三）。

第四環(huán)節(jié)，中考鏈接

七、呈現(xiàn)2012年江蘇省部分大市中考表現(xiàn)手法類題目。

（一）（江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩，回答問題。

晚春 （韓愈）

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【注】①楊花，詩中指柳絮。

請(qǐng)說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。（3分）

研討：第（1）題要求指出修辭手法，“妙處”應(yīng)指出描寫的對(duì)象，并指出表達(dá)效果。解答如下：

“斗”運(yùn)用了擬人手法，賦予百花以人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地寫出了晚春時(shí)節(jié)花草樹木競(jìng)相開花、爭(zhēng)妍斗艷的美麗景象。

（二）（江蘇省揚(yáng)州市）閱讀下面兩首詩，完成題目。

【甲】論詩（趙翼）

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年。

【乙】戲?yàn)榱^句（杜甫）

王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。

【注】①楊盧駱：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，即“初唐四杰”。②哂：譏笑。 ③爾曹：你們。

甲詩一二句與乙詩三四句都采用了對(duì)比手法。兩者是怎樣對(duì)比的？分別突出了什么觀點(diǎn)？（4分）

研討：該題明確了表現(xiàn)手法，要求指出其表現(xiàn)內(nèi)容及表達(dá)作用。解答如下：

甲詩將古今對(duì)比，古今之人對(duì)李杜詩篇的態(tài)度對(duì)比，突出了唯有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之的觀點(diǎn)。

乙詩將王楊盧駱與輕薄者對(duì)比，突出了王楊盧駱之文會(huì)像長(zhǎng)江黃河之水那樣萬古流傳的觀點(diǎn)。

（三）（江蘇省泰州市）閱讀李白的《塞下曲》（其一）一詩，完成題目。

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭①。

【注】①樓蘭：這里泛指侵?jǐn)_西北的敵人。

全詩的主題是什么？詩中運(yùn)用了什么手法突出這一主題？（3分）

晚春韓愈范文第5篇

一、拓展同一詩人的詩歌

小學(xué)教材中所選古詩，多是著名詩人的作品，這些作品都具有一定的風(fēng)格和特點(diǎn)，如浪漫主義詩人李白的雄奇奔放，現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的真實(shí)、生動(dòng)，田園詩人王維筆下恬靜的田園風(fēng)光，愛國(guó)詩人陸游詩中的愛國(guó)情懷……教學(xué)中，教師可抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行拓展。如教王維的《鹿柴》，可引入《鳥鳴澗》、《山居秋暝》；教陸游的《示兒》，可引入《秋夜將至出籬門迎涼有感》；教白居易的《憶江南》，可引入《暮江吟》、《大林寺桃花》；教韓愈的《早春》，可引入《晚春》……這樣拓展，作者相同、內(nèi)容相關(guān)、風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣。課堂上學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得主動(dòng)，大大地提高了教學(xué)效率。

二、拓展同一主題的詩歌

在小學(xué)語文教材中，每一組古詩雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的主題卻是相近的。教學(xué)時(shí)將同一主題的多首詩進(jìn)行有效組合，注重其內(nèi)在聯(lián)系，相輔相成，主次適當(dāng)，可達(dá)到舉一反三，融類旁通的效果。筆者上過一堂“送別組詩”，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)白的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，高適的《別董大》，王維的《送元二使安西》。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在“自主質(zhì)疑——自讀釋疑——角色扮演——感情吟誦”的過程中讀懂詩歌，領(lǐng)悟詩歌“以歌相送”的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《別董大》鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩的方法自學(xué)這兩首詩，學(xué)生理解詩意后很快歸納出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中詩人是“以目相送”；《別董大》中詩人是“以話相送”。學(xué)完這三首詩后，又讓學(xué)生根據(jù)譯文自學(xué)《送元二使安西》，學(xué)生進(jìn)一步歸納出詩人是“以酒相送”。最后，學(xué)生總結(jié)得出詩人是“以心相送，以情相送”，情真意切。

整合主題相近的古詩，還可以是作者的對(duì)比、景物的對(duì)比、語言的對(duì)比、情感的對(duì)比、表現(xiàn)手法的對(duì)比等。采用“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)方式，讓學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

三、拓展詩歌的空白處

詩歌是言志抒情的藝術(shù)，它獨(dú)特的藝術(shù)形式，使詩人或有意或無意給讀者留下了廣闊的聯(lián)想和想象的空間，教師必須借助這個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，獲得詩歌空白處的完整意象，受到熏陶、感染和啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。下面是我教《泊船瓜洲》中的片段。

師：明月何時(shí)照我還，照我還故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的生活是多么美好啊。此時(shí)此刻，也許詩人又想起了在家鄉(xiāng)度過的美好時(shí)光。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)度過怎樣美好的時(shí)光呢？請(qǐng)你想象一下，拿起筆，用三五句話寫一個(gè)小小的場(chǎng)景。

（學(xué)生開始寫，寫好后指名學(xué)生發(fā)言。）

教師小結(jié)：也許那是一個(gè)春暖花開的日子，他帶著全家去郊游……也許那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，他扶著老母親去看花……也許那是一個(gè)日暖風(fēng)輕的日子，他和老朋友一塊兒談天……

我啟發(fā)學(xué)生在詩的“空白”處展開豐富的想象，打開了學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想詩人在家鄉(xiāng)度過的美好時(shí)光，為孩子們體驗(yàn)詩人思鄉(xiāng)的愁緒做了很好的鋪墊。當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生已投身其中，想詩人所想，感詩人所感。

此外，還可以采用吟誦詩歌、唱詩、詩句接龍、詩配畫、題詩書簽贈(zèng)送等方式對(duì)古詩的空白處進(jìn)行拓展，以此豐富詩歌的內(nèi)涵。

在古詩拓展教學(xué)中，我巧妙地依據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合“課標(biāo)”推薦篇目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不就詩教詩，而是把課堂的觸角伸向更為廣闊的天地，精讀一首，帶讀幾首，用古詩引古詩，借古詩悟古詩，增加閱讀容量，倡導(dǎo)學(xué)生多誦讀，有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。