前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓路作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

讓路作文范文第1篇

給它讓一點路，它能拓出整片天空。

——題記

記得家后院有一片空地，是我幼時的樂土，可以和伙伴玩耍，可以和小貓捉迷。別院有顆棗樹，悄悄探出一枝樹干，我也毫不介意，因為每到微風(fēng)吹過，我便坐到棗樹下，欣賞“夕陽漸下，花瓣飄零”的美。

但是唯獨一個，是我絕不允許我的樂土的——那隨地都在，毫無妙趣或是美感的雜草。在我看來，那是毫無用處的，不僅如此，還會吸收我喜愛的花的養(yǎng)分。于是，每年春天，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我就一點不留情地將雜草除去。

又到春天，棗樹花開，淡淡的粉，令人賞心悅目，我歡悅的欣賞著，突然就瞥到了墻角的一抹綠，又是那叢草！我皺著眉頭準(zhǔn)備過去將它清除，媽媽卻伸手?jǐn)r住了我，“何必那么在意，它也是個生命。”我倔強(qiáng)地扭過頭去，不說話。媽媽嘆了口氣，蹲下身，小心翼翼地將那株草，“把它的根拔了，就不會再長了。”便悠悠地走了。我竟莫名的有些傷感。

到了夏天，我竟看見有株綠葉伸出了媽媽的窗外，我有些驚異，便過去看看，竟是那株草。它長的那么茂盛，漫出花盆，卷襲整個窗臺，媽媽不厭其煩地修建著，“幸好我沒有養(yǎng)它。”我有些幸災(zāi)樂禍地想。

隨后我便后悔了。秋季，媽媽的窗臺上大片大片的花開，那窗臺似最好的舞臺，讓美麗肆意綻放。回到我的樂土，那常令我垂涎三尺的棗再也勾不起我任何欲望。滿腦都是那盛開的花。這時媽媽也找到我，在我手上放幾粒種子，說：“我猜你很需要這個。”我看著她的眼睛，握緊了手中的花種，那花種似要在我手中綻放。

來年秋天，我也收獲了大片驚喜。

讓路作文范文第2篇

這篇文章講的是在去年年底在北京三環(huán)萬柳橋附近，一只小狗被來來往往的車撞死了，它的三只同伴不顧滾滾車流忠實地守護(hù)著失去生命的小狗，舍不得將它丟棄。過往的司機(jī)們都驚呆了，本來急著回家團(tuán)聚的司機(jī)，開過三只小狗的身邊時都紛紛繞行，兩輛車因此而追尾。

那天，是小狗救活了人們，那在堵車時即將枯死的心靈，在平時要是刮到或者蹭到一點吵架是不可避免的，可是那一天誰都沒有彼此責(zé)備。那天要是有人不受感動的話，只能表明他不夠感性。

文章的最后幾段這樣寫著：許多時候，我們常把愛埋在心里最深處，因為害怕把它拿出來會被人傷害，或者不被別人所接受。但是小狗不懂這些，他們只知道自由的表達(dá)自己的悲傷和友情之愛。你可知道，這種愛，最原始，最粗糙，最純白，在這個世界上誰都沒有資格嘲笑他，有了愛的地方，就是天堂。

是的，我們有時候就是習(xí)慣把愛留在心中，怕被別人認(rèn)為自己的行為是很愚蠢的做法，可你要是不怕這種把愛表達(dá)出來的話，那將是一種更愚蠢的做法，只會讓別人更看不起你。一個人要是沒有愛，他不配活在這個世界上，連一條小狗都活的比他有尊嚴(yán)，一個人犯了錯誤，只要他能流下后悔的眼淚，我們也應(yīng)該屏著寬容的心去原諒他，接受他。

讓路作文范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中的學(xué)生已經(jīng)可以讀懂很多書籍。讀書破萬卷，下筆如有神。我們一定要鼓勵學(xué)生積極、廣泛地閱讀各類書籍。很多家長，甚至老師都反對學(xué)生讀一些小說類的書籍，認(rèn)為是浪費時間、荒廢學(xué)業(yè)的表現(xiàn)。其實作為一名專業(yè)的語文教師，筆者認(rèn)為：如果是沉迷于武俠等各種小說而完全不顧學(xué)習(xí)的確是荒廢學(xué)業(yè)；但是如果是在教師或家長的監(jiān)督下，在很好地完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下閱讀小說其實是有百利而無一害的。因為不只是小說的情節(jié)吸引讀者，作者的寫作方式、描段也會在不知不覺中影響讀者，例如如何運用環(huán)境的改變來渲染小說中人物的心情。所以，對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生、家長一起協(xié)商，在保證正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，鼓勵學(xué)生多讀書，并要求學(xué)生將所讀書籍中自己認(rèn)為寫得好的句子和段落摘抄下來。

二、明確新課標(biāo)教學(xué)理念

新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，鼓勵個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其適應(yīng)社會實際需要的作文能力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生命體驗和心路成長歷程，使其意識到日常生活本身蘊含著取之不盡的創(chuàng)作靈感。作文教學(xué)過程，應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程，學(xué)生是作文的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)上，才能讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實感。首先，語文教師要改變長期以來沿襲下來的傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為現(xiàn)代的“教學(xué)互動，學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念。語文教師應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生在新課標(biāo)要求下的“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的有機(jī)結(jié)合。其次，必須提高教師自身的作文能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫，特別是要通過作文、評語、教育反思或教育敘事等提高作文能力；就學(xué)校而言，語文教師寫示范作文可以嘗試制度化，通過營造良好的氛圍，鼓勵教師作文，使之成為語文教師的評價體系中的一部分。再次，語文教師應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與探討，反思與借鑒，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析各地實驗改革的成功經(jīng)驗，明確改革的利弊，進(jìn)行有目的的取舍。我們可以成立“作文協(xié)會”定期研討作文方法、交流作文經(jīng)驗；還可聘請知名作家通過座談會的形式，通過現(xiàn)身說法幫助教師解決作文中的困惑。最后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合資源，達(dá)到資源的最優(yōu)化共享，搭建交流平臺，定期到兄弟學(xué)校聽作文示范課，去粗取精，第一時間掌握先進(jìn)的作文教學(xué)方法，從而達(dá)到提高自身作文教學(xué)水平的效果。

三、作文批改的幾種方法

1.診斷性評價法。新課標(biāo)認(rèn)為：“學(xué)校和教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最具有代表性的事實來評價學(xué)生?！痹\斷性評價是美國心理學(xué)家布盧姆提出的教育評價理論之一，其目的是為了使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要。布盧姆提出的“診斷”不限于辨認(rèn)不足或問題，它是一個范圍比較大的概念，包括對各種優(yōu)點或特殊才能稟賦的識別。作文批改中可以運用布盧姆的觀點，對學(xué)生作文進(jìn)行診斷性批改。診斷性批改首先需要一定的材料，可以將學(xué)生半個學(xué)期或一個學(xué)期的作文匯總起來，教師或批改小組對這些作文（至少應(yīng)該有4本）進(jìn)行診斷，以評語的方式描述學(xué)生作文的優(yōu)缺點，對學(xué)生作文作出切實而全面的診斷。

2.學(xué)生自我監(jiān)控法。大概步驟可為：一是學(xué)生完成初稿后提出自己作文中不滿意的地方，包括構(gòu)思過程中的問題和成文時的問題，如詞語的選用等。二是教師在學(xué)生上交的作文稿上對學(xué)生所提出的疑問一一加以解決，同時就文章中學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行評注。三是作文返還給學(xué)生后，如有必要，學(xué)生可以對教師所加的評論進(jìn)一步質(zhì)疑，然后根據(jù)自己從老師的評論中得到的啟發(fā)再寫出第二稿。四是老師對學(xué)生進(jìn)一步提出的疑問加以解答，特別留意學(xué)生通過自我監(jiān)控在多大程度上解決了文章中出現(xiàn)的問題。這種批改方法能更好地解決學(xué)生在構(gòu)思、成文及修改中產(chǎn)生的問題。讓學(xué)生自我監(jiān)控的目的正是讓他們熟悉與運用他們所選擇的批改標(biāo)準(zhǔn)，從一定意義上講，這是批改標(biāo)準(zhǔn)的心理訓(xùn)練。這種批改方法注重師生之間的互動，學(xué)生與教師之間就作文進(jìn)行了有益且有效的交流。

3.骨干學(xué)生培訓(xùn)法。這是以點帶面，從部分學(xué)生開始，逐步擴(kuò)展至全體學(xué)生，激發(fā)所有學(xué)生批改興趣的一種方法。在作文批改中，教師會發(fā)現(xiàn)一批寫作能力和批改能力強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生就是其他同學(xué)的“伙伴導(dǎo)師”。他們對于運用某種批改標(biāo)準(zhǔn)的自覺意識得到了部分體現(xiàn)，不僅在他們的寫作中，也可以在他們的批改中體現(xiàn)出來。這樣的學(xué)生，必須保證每個小組里有一個，這樣他們就可以擔(dān)負(fù)起一個以小組為單位的某種批改類型的成員之間的批改任務(wù)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能訓(xùn)練他們的批改能力，而且可以更好地幫助其他同學(xué)進(jìn)行同種類型的批改。

四、重視學(xué)生個性發(fā)展

讓路作文范文第4篇

三年級的習(xí)作要求很具體，比如“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容”等。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課余生活”的習(xí)作前，除了布置“預(yù)習(xí)課文”的作業(yè)外，我另增加了一個項目：“把最喜歡做的事情或游戲盡情地玩一遍，每天把當(dāng)天做的事情或游戲給你帶來的好處寫下來。”當(dāng)學(xué)生的積淀達(dá)到一定水平，我先上了一節(jié)口語交際課，在情境創(chuàng)設(shè)良好的氛圍中請學(xué)生自由口述：“你最喜歡的課余生活是什么？為什么喜歡？”也許是架起了生活與習(xí)作的橋梁，化難為易地重現(xiàn)了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，大家的表達(dá)流暢而具體：“參加課外興趣小組讓自己得到了全面發(fā)展，學(xué)習(xí)繪畫鍛煉了自己的沉穩(wěn)：外出游玩豐富了自己的閱歷，開闊了自己的視野：帶弟弟妹妹懂得了做大人的不易，繼而學(xué)會了感恩：養(yǎng)花種草給枯燥的生活增添了韻味，收獲了為環(huán)保貢獻(xiàn)力量的快樂……”在批改的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選材五花八門，句子通順，中心突出，沒有“大同小異都一樣”的苦惱，更沒有抄襲作文的不負(fù)責(zé)任。

二、自由選擇，尊重習(xí)作的表達(dá)順序

語文教材是經(jīng)過專家審定后出版使用的，幾乎都是名家名篇或經(jīng)典之作，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀、研讀和品讀。我更重視指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會表達(dá)的順序和構(gòu)段的方式：總分式、并列式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式、對比式、因果式、整體布局式……每次進(jìn)行段的訓(xùn)練時，我先要求大家思考“用哪種構(gòu)段方式”，等每個人都心中有數(shù)了，再宣布習(xí)作開始。

三、永葆童真，尊重學(xué)生的語言

讓路作文范文第5篇

在眾多青蛙都放棄的情況下，他又是如何登上塔頂?shù)哪兀坎浑y發(fā)現(xiàn)，他聽不見，所以他聽不到其他的動物的冷嘲熱諷，憑著自己可能并不是那么精湛的技術(shù)和堅定的信念登上了塔頂。而那些技術(shù)高超的，便只能在塔下呆呆地望著他，望而生畏罷了。一件事的成功往往包含了你對這件事的信心，有時強(qiáng)大的信念可以彌補技能上的不足。所以，做一件事要懷有堅定的信念。

技藝高超的青蛙，之所以沒能登上塔頂，一部分是因為其他動物的輿論，以及前人的失敗。但我認(rèn)為最主要的原因還是他們的信念不堅定，受到他人的言論影響就輕易地動搖了。相反，耳聾的青蛙沒有聽到，他的內(nèi)心只有一件事：向上爬，爬到塔頂。于是，他成功了。他挑戰(zhàn)了不可能，他證明了沒有什么是不可能的——只要內(nèi)心堅定。

那么在現(xiàn)實生活中，不也是如此嗎？

我們周圍大多數(shù)人過的都是“小而容易”的生活。當(dāng)我們想嘗試一下其他新鮮事情時，他們會說：“不行，這太難了。”或者“沒機(jī)會。”“不可能。”于是，我們止住了好奇心，去摸索著過上那種“小而難”的生活的路——就像那群青蛙一樣。當(dāng)然，在這之中，總有一部分“異端分子”——就像那一只耳聾的青蛙，不顧讓他人言論，過上了一種令自己幸福且快樂的生活。于是，我們便開始仰望他們，但在骨子里卻沒有一種“我也能像他們一樣”的信念，因此，只能過著當(dāng)下得過且過的生活。