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再教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 桂林 導(dǎo)游職業(yè) 再教育旅游業(yè)無疑是桂林的支柱產(chǎn)業(yè)，在桂林經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位，而站在這一產(chǎn)業(yè)第一線的主要從業(yè)人員當(dāng)然是導(dǎo)游。盡管似乎在現(xiàn)實(shí)中其職業(yè)地位并不顯眼，其實(shí)卻對(duì)桂林發(fā)展具有較大的作用，因此對(duì)相關(guān)導(dǎo)游問題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而其中導(dǎo)游職業(yè)的再教育問題更是當(dāng)前值得研究的問題之一。

一、導(dǎo)游職業(yè)再教育的意義

簡單理解的再教育，即指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。根據(jù)國家旅游局頒發(fā)的《導(dǎo)游人員管理實(shí)施辦法》，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)導(dǎo)游人員培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)導(dǎo)游的再教育等做出相關(guān)明確的規(guī)定。從再教育內(nèi)涵的理解以及國家的重視，就可發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游職業(yè)再教育具有重要意義。

二、桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育的現(xiàn)狀

桂林旅游發(fā)展是走在整個(gè)行業(yè)前列的，其導(dǎo)游再教育也是比較成功的例子，取得了許多有目共睹的成績，例如崗前培訓(xùn)、年審等制度都比較完善，并以成文的形式做許多相關(guān)規(guī)定，同時(shí)根據(jù)時(shí)代的要求，對(duì)再教育的內(nèi)容和形式都有許多不同程度的改革，但是盡管其取得許多的成績，仍有一些不足，其實(shí)這些也是我國當(dāng)前導(dǎo)游再教育所存在較為普遍的一些情況。而在這里就不多說成績，只來簡單分析其不足，以利于導(dǎo)游職業(yè)教育的發(fā)展和完善。

1.目標(biāo)缺乏針對(duì)性

桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育則在一定程度存在培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性的不足。大多數(shù)導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育單位基本上仍是按照旅游管理專業(yè)的一般課程計(jì)劃提供教育培訓(xùn)，而對(duì)于導(dǎo)游從業(yè)人員所需要的真正能夠解決實(shí)際問題的知識(shí)和能力的培訓(xùn)課程很少，用于培養(yǎng)導(dǎo)游人員拓寬專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)和能力的培訓(xùn)課程更少，不能滿足真正參加導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育的學(xué)員的需要。

2.課程缺乏創(chuàng)新性

導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷為導(dǎo)游人員提供新的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能。但是，桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育中，看到的情況往往不是這樣，一些辦學(xué)單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新并不重視，內(nèi)容不切實(shí)際、方法單一，在導(dǎo)游理論與方法的研究方面沒有投入所應(yīng)該的人力和物力。所喜現(xiàn)在桂林市旅游局則已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在今年的年審中開設(shè)了一些適應(yīng)導(dǎo)游職業(yè)新時(shí)展要求的培訓(xùn)內(nèi)容，如開設(shè)“導(dǎo)游心理壓力釋放”等適應(yīng)新時(shí)代需要的新課程，以及利用課外觀摩等新的教學(xué)形式等等。

3.機(jī)制缺乏靈活性

導(dǎo)游職業(yè)再教育的活力在于其具有較強(qiáng)的教育機(jī)制的靈活性。靈活的教育機(jī)制來源于對(duì)導(dǎo)游職業(yè)特殊情況的了解和理解。目前桂林市由于導(dǎo)游職業(yè)再教育辦學(xué)單位缺乏對(duì)導(dǎo)游職業(yè)特殊性的了解和理解，以至于在導(dǎo)游職業(yè)再教育辦學(xué)中，缺乏靈活的辦學(xué)機(jī)制。

三、桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育的策略

在明確導(dǎo)游職業(yè)再教育的意義，以及清楚桂林市當(dāng)前一些不足的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為了更好的達(dá)到導(dǎo)游職業(yè)再教育的目的，就必須采取相應(yīng)的措施，來改變這些缺陷，以期完善。

1.明確目標(biāo)，以至學(xué)有所得

根據(jù)一般再教育的經(jīng)驗(yàn)，參加再教育者是否真正學(xué)有所得，關(guān)鍵要看教學(xué)內(nèi)容是否務(wù)實(shí)求新。務(wù)實(shí)求新的涵義包括兩個(gè)方面：一是務(wù)實(shí)，也即教學(xué)內(nèi)容要實(shí)。導(dǎo)游人員特別看重的一點(diǎn)就是實(shí)。他們?cè)趯?shí)際的導(dǎo)游崗位上工作，經(jīng)常遇到各種實(shí)際問題，有的問題憑他們現(xiàn)有的知識(shí)和能力無法解決，他們便希望在繼續(xù)教育中獲得解決實(shí)際問題的那種務(wù)實(shí)的理論、方法和技巧。那種從理論到理論的教學(xué)只能使他們感到乏味，并導(dǎo)致對(duì)繼續(xù)教育的反感；二是求新，也即教學(xué)內(nèi)容要新。導(dǎo)游人員同時(shí)看重的一點(diǎn)是新。社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展，使他們?cè)瓉韺W(xué)得的知識(shí)出現(xiàn)了過時(shí)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦呀?jīng)難以適應(yīng)新的旅游事業(yè)發(fā)展的需要，他們便希望通過參加繼續(xù)教育增加這方面的新理論、新知識(shí)、新方法，以適應(yīng)未來社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展。因此，導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育必須改變那種教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式長期不變的局面，大力實(shí)行教學(xué)改革，真正保證導(dǎo)游人員來有所學(xué)，學(xué)有所得。

2.重視激勵(lì)，促進(jìn)導(dǎo)游發(fā)展

重視激勵(lì)，促進(jìn)導(dǎo)游發(fā)展，是再教育的重要目標(biāo)之一。導(dǎo)游職業(yè)再教育，一般的理解，應(yīng)該是一種幫助導(dǎo)游人員繼續(xù)發(fā)展、繼續(xù)上進(jìn)的教育，而不是一種導(dǎo)游知識(shí)掃盲教育、導(dǎo)游上崗培訓(xùn)教育或獲取導(dǎo)游基本執(zhí)業(yè)資格前的教育。因此激勵(lì)應(yīng)該是導(dǎo)游職業(yè)再教育的重要內(nèi)容。導(dǎo)游人員的再教育必須從發(fā)展的需要出發(fā)來進(jìn)行，即社會(huì)、行業(yè)、個(gè)人發(fā)展的需要，這些形勢必然要求導(dǎo)游人員學(xué)識(shí)、能力、才干的發(fā)展，在導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育中，就應(yīng)該確立適應(yīng)這種發(fā)展的目標(biāo)，把社會(huì)發(fā)展和旅游行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)傳授給導(dǎo)游人員。

3.緊跟時(shí)代，開拓教育領(lǐng)域

當(dāng)前時(shí)代變化之快，超過以往任何時(shí)代，要發(fā)展，就必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)于導(dǎo)游職業(yè)再教育也是如此，必須根據(jù)時(shí)代要求，來開拓教育領(lǐng)域。在導(dǎo)游職業(yè)再教育的過程中，導(dǎo)游職業(yè)再教育單位除應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)和能力的教學(xué)與培訓(xùn)外，還要積極開拓導(dǎo)游再教育領(lǐng)域，切實(shí)加強(qiáng)臨近學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和培訓(xùn)，以使導(dǎo)游在學(xué)得從事導(dǎo)游工作的過硬本領(lǐng)的同時(shí)，還能學(xué)到他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的相關(guān)知識(shí)。這樣，導(dǎo)游人員對(duì)再教育更會(huì)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。在當(dāng)前的導(dǎo)游人員繼續(xù)教育的實(shí)施中，旅游企業(yè)的人力資源部門也應(yīng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要積極鼓勵(lì)、允許導(dǎo)游人員參加臨近學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高導(dǎo)游人員的學(xué)識(shí)水平，確保導(dǎo)游服務(wù)的更高質(zhì)量。

4.結(jié)合職業(yè)特性，探索教育方式

旅游它具有跨越時(shí)空的特性，這決定了導(dǎo)游工作的空間流動(dòng)性。具體地說，導(dǎo)游的工作是在流動(dòng)的空間中進(jìn)行的。導(dǎo)游工作的空間流動(dòng)性使導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育受到很大的時(shí)間和空間的限制。一般來講，導(dǎo)游職業(yè)再教育要像其他專業(yè)一樣地固定時(shí)間、地點(diǎn)辦學(xué)有它的難處，因此，導(dǎo)游職業(yè)再教育的辦學(xué)方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。當(dāng)前桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育單位要通過對(duì)旅游活動(dòng)特殊規(guī)律的研究，探索更加靈活的導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育的辦學(xué)方式。就目前來講，桂林導(dǎo)游職業(yè)再教育辦學(xué)方式的創(chuàng)新至少可以做出如下的考慮：首先，導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)該把握旅游活動(dòng)的季節(jié)性，避開旅游旺季，選擇旅游淡季開展教學(xué)活動(dòng)，可選擇短期輪訓(xùn)、集中面授的方式是完全可行的。其次，導(dǎo)游職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)該把握新型教育的遠(yuǎn)程性，選擇跨時(shí)空教育方式開展教學(xué)活動(dòng)，可采取函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方式應(yīng)是具有良好效果的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田里.旅游學(xué)概論[M].天津：南開大學(xué)出版社，2001.

再教育范文第2篇

摘 要 繼續(xù)教育是不斷提高體育教師教育教學(xué)能力水平的重要途徑，體育教師是學(xué)校教師隊(duì)伍里面專業(yè)性很強(qiáng)，有自己特殊性的教師群體。本文從優(yōu)化體育教師的繼續(xù)教育角度出發(fā)，對(duì)體育教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了深入的思考，并提出了具體的改進(jìn)措施，為體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教師 繼續(xù)教育

一、體育教師繼續(xù)教育的意義

體育教師是在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的教育工作者，是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的具體執(zhí)行者，是整個(gè)教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體。由于體育教師的授課班級(jí)多，而且要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽，以及全校性的集會(huì)活動(dòng)等。接觸面廣，對(duì)學(xué)生的影響廣泛而深刻。因此，只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地提高，才能不斷更新知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、傳統(tǒng)體育教師教育中的心理問題

體育教師這個(gè)職業(yè)是一定社會(huì)發(fā)展水平的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生是學(xué)校體育制度化的標(biāo)志之一。體育納入學(xué)校教育可以追溯到3000多年前的西周時(shí)期，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，無論在東方還是西方都不可能產(chǎn)生專職的體育教師。長期以來，理論上，我們是用教師基本素質(zhì)來標(biāo)志這一特質(zhì)的，然后根據(jù)這種基本意志開設(shè)一定的課程，設(shè)計(jì)一套培養(yǎng)這種特質(zhì)的基本模式?？偟目磥恚覀兊捏w育教師職業(yè)框架屬于社會(huì)期望價(jià)值取向。問題是： 整個(gè)職業(yè)框架抽象而缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)作用，這種教師素質(zhì)目標(biāo)雖然是好的或理想的，但不一定是合理的，它與教師的教育現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，難以內(nèi)化為教師的人格；無法體現(xiàn)體育教師基本素質(zhì)的個(gè)性化、情境化、日常化和生活化，將教師人格神圣化和理想化不僅不能促進(jìn)教師人格完善，而且還會(huì)導(dǎo)致教師人格的分裂。顯然，我們要深入挖掘當(dāng)前體育教師的角色特征以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將體育教師教育建構(gòu)在科學(xué)的專業(yè)性基礎(chǔ)之上。

三、體育教師繼續(xù)教育是體育教育發(fā)展的需要

隨著教育改革的深入進(jìn)行，素質(zhì)教育已成為提高當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)競爭力的重要途徑。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是確保素質(zhì)教育開展的根本條件。而提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)必須加大體育教師繼續(xù)教育的力度。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的逐步深入，特別是素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育價(jià)值取向更加凸顯出來。人們從健康的社會(huì)意義上認(rèn)識(shí)到健康具有生理的、心理的和社會(huì)的三重屬性，于是體育教育作為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展這一學(xué)校教育目標(biāo)主渠道的學(xué)科定位得以建立。現(xiàn)代科技的發(fā)展大大地加速了人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，也加速了人對(duì)自身需求的研究。在這種大趨勢的作用下，體育教育的價(jià)值將獲得高度的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗钪苯?，也最系統(tǒng)地關(guān)系到人生理的、心理的健康發(fā)展，同時(shí)也從文化的角度影響著人類社會(huì)的文明和進(jìn)步。從教育的本質(zhì)和教育的價(jià)值取向上看，我國體育教育需要站在一個(gè)全新的高度來認(rèn)識(shí)，這也對(duì)體育教師提出了更高的要求。21 世紀(jì)的體育教師不僅要掌握和精通體育專業(yè)知識(shí)和體育學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)開始由競技體育為主導(dǎo)，向健身、康復(fù)、娛樂和生活等全方位拓展，體育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純生物觀向生物、心理、社會(huì)綜合指標(biāo)轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也從服從型向合作型及主動(dòng)型發(fā)展。所以21世紀(jì)要求體育教師必須是一個(gè)通才，具有全面的素質(zhì)，才能全方位多角度地從事體育教學(xué)工作。未來體育教師只有不斷更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，具備廣而博的基礎(chǔ)知識(shí)，精和深的專業(yè)知識(shí)，新和全的新學(xué)科知識(shí)及教學(xué)整體能力才能適應(yīng)21 世紀(jì)體育改革和發(fā)展的需要。

四、現(xiàn)代體育教師教育發(fā)展的歷史抉擇

再教育范文第3篇

媽媽的憤怒：兒子，早離早脫身

2008年11月8日那天，羅皓拖著一個(gè)大皮箱回到了父母家，同時(shí)帶回來一個(gè)李新意料中的消息――他離婚了，房子和存款都留給了前妻王昕昕。這樣的結(jié)局，是李新夫婦早有心理準(zhǔn)備的。8年前，王昕昕與羅皓戀愛的目的路人皆知，大學(xué)即將畢業(yè)的她希望留在大連這座城市，而羅皓的家庭有能力實(shí)現(xiàn)她當(dāng)時(shí)的夢想。李新夫婦通過關(guān)系使王昕昕留校任教，然后，她不負(fù)眾望地成為最受學(xué)生歡迎的老師，并僅用兩年的時(shí)間，組建了自己的外教團(tuán)隊(duì)，最后辭職成立了自己的外語培訓(xùn)學(xué)校，轉(zhuǎn)身成為一個(gè)校長。

王昕昕的事業(yè)越風(fēng)光，羅皓的家庭生活也就越落魄。李新夫婦不止一次見過，兒子襯衫的紐扣掉了沒人釘；下班回到家冷鍋冷灶，一家三口搶一桶方便面；王昕昕很少去學(xué)校接孩子，偶爾去接一次還不知道孩子在哪個(gè)班級(jí)。她不止一次當(dāng)著公婆的面數(shù)落羅皓：“這么一天到晚無所事事地活著，你不臉紅嗎?”

李新夫婦在背后罵王昕昕“小人得志”。不久，王昕昕也與李新夫婦發(fā)生了正面沖突，因?yàn)閮蓚€(gè)老人對(duì)孫子太言聽計(jì)從。她說一“到底誰是孫子啊?你們現(xiàn)在在家里給他當(dāng)孫子，他長大后就得給別人當(dāng)一輩子孫子!”李新見兒子穿著邋遢，便主動(dòng)出錢給他買衣服，并且每次去都幫兒子把從里到外換下來的衣服洗一遍。王昕昕就向她開火：“媽，你到現(xiàn)在還這么慣他，你叫我怎么跟他過一輩子?你們盡著自己的心兒寵他、愛他，然后害我唄!”李新抱怨王昕昕不顧家，她反駁：“誰規(guī)定就得我顧家?您這輩子倒是顧家了，顧得怎么樣?老公、兒子都一把年紀(jì)了，還像兩個(gè)孩子。”

最激烈的一次是孩子患肺炎住院。夫妻倆互相指責(zé)對(duì)方平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不夠，伶牙俐齒的王昕昕當(dāng)著醫(yī)生護(hù)士的面，將羅皓數(shù)落得體無完膚，就連一個(gè)星期不洗一次頭這樣的事兒都端了出來。惱怒的羅皓給了她一個(gè)耳光，就這樣，他們的婚姻很自然地解體了。

近距離的兒子，遠(yuǎn)距離的前兒媳

近距離地跟兒子生活在一起，李新夫婦發(fā)現(xiàn)：兒子竟變得如此陌生。

就說他的房間吧，到處都是煙灰和臭襪子。李新說他，他會(huì)說：“媽，我好不容易脫離了魔掌，您能不能不成為第二個(gè)王昕昕啊?這事有那么嚴(yán)重嗎?”

羅皓一個(gè)月工資將近5000元，可是每到月末，他都會(huì)張嘴跟父母要錢。有時(shí)李新不給，他則一下班就把自己關(guān)在房間里，不吃不喝，沒日沒夜地上網(wǎng)打游戲。媽媽心疼他，勸他，他會(huì)說：“媽，你能不能讓我清靜點(diǎn)兒?給我點(diǎn)兒自由，行嗎?”李新問他：“你沒離婚時(shí)就這樣大手大腳地花錢?”“我憑什么不花?我掙的錢只是王昕昕的一個(gè)零頭兒，她既然看不上，那我就花唄!”

一天晚上11點(diǎn)，李新接到酒吧服務(wù)生打來的電話，說羅皓喝得爛醉如泥，又沒有錢結(jié)賬。等到李新趕到酒吧，花了1800多元結(jié)賬時(shí)，老太太心疼得都快哭了――那一瓶洋酒就抵她一個(gè)半月的生活費(fèi)啊!

最讓李新傷心的還是每個(gè)月的探視時(shí)間，總是她催羅皓去接孩子來，羅皓卻一拖再拖。好不容易把兒子接回來，羅皓也不陪兒子玩，將其交給爺爺奶奶，就一個(gè)人出去了。有好多次，都是李新去王昕昕那里接孩子。昔日的婆媳再見，感慨良多。王昕昕更瘦了，既要忙事業(yè)，又要照顧孩子。李新說：“如果忙不過來，孩子可以放在我那兒。”王昕昕說：“不用了。不管怎么樣，我都得帶著他，不能讓他覺得自己是個(gè)負(fù)擔(dān)。我生得了他，就養(yǎng)得了他?！比羰瞧綍r(shí)，李新定會(huì)對(duì)王昕昕的要強(qiáng)反感，可是，對(duì)比兒子離婚后的種種表現(xiàn)，李新突然間問了自己一個(gè)問題：跟那樣的兒子在一起，王昕昕能幸福嗎?

還有一次，李新去接孫子時(shí)，王昕昕正沒精打采地陪著兒子在家里做游戲。娘倆頭抵著頭在地上玩撞車，兒子魯魯說：“媽媽，你額頭怎么這么熱啊?”李新一摸，燙手!她催促王昕昕快去醫(yī)院。王昕昕卻隨便找了點(diǎn)消炎藥吃下去，說：“沒那么嚴(yán)重!平時(shí)頭痛腦熱也是這樣頂頂就好了。”李新心一沉，勸她：“昕昕，干嗎把自己整得這么辛苦?”“當(dāng)男人靠不住時(shí)，女人不就得像個(gè)男人那樣去奮斗嗎?”這話，絕對(duì)是王昕昕一貫的風(fēng)格，但她馬上補(bǔ)充一句，“對(duì)不起，媽，我不是抱怨什么，就是覺得不管怎么樣，作為一個(gè)母親，我都得堅(jiān)強(qiáng)一些。從小到大，我都是這么做的，習(xí)慣了?！?/p>

回家的路上，李新牽著小孫子的手心酸地說：“乖孩子，住奶奶家吧!媽媽一個(gè)人帶著你太辛苦?！濒旚敁P(yáng)著小臉搖頭：“我不想跟爸爸在一起，他喜歡抽煙、喝酒、玩電腦，不喜歡我。我愿意跟媽媽，她是好媽媽，會(huì)幫我修遙控車，還會(huì)用英語講電話?！?/p>

看著小孫子對(duì)媽媽一臉仰慕的表情，李新的心里酸酸的。近距離跟兒子生活的這些日子里，她才發(fā)現(xiàn)兒子一身陋習(xí)；遠(yuǎn)距離地看待前兒媳，才明白有些自強(qiáng)不息是被逼出來的。

9月的一天晚上，羅皓喝醉酒跟人打架，被抓進(jìn)派出所了。李新的老伴接到電話當(dāng)場昏倒。六神無主的李新找不到人商量，只好給王昕昕打電話。王昕昕二話沒說立刻趕了過來，先將公公送去醫(yī)院，然后去派出所保人。那些天，聯(lián)系醫(yī)生，敲定公公腦溢血的醫(yī)治方案，篩選護(hù)工，關(guān)照婆婆……王昕昕忙前忙后。而羅皓，除了六神無主地在醫(yī)院的走廊里抽煙，其他什么忙也幫不上。

李新不明白，自己的兒子怎么如此沒用?誰會(huì)愿意與一個(gè)壞習(xí)慣一大籮的人廝守終生?

媽媽的苦心，手把手教兒子尋找幸福

老伴康復(fù)出院那天，李新在心苑酒店隆重地宴請(qǐng)了王昕昕。李新率先舉起酒杯：“昕昕，這杯酒，媽敬你。謝謝你那天及時(shí)相救，否則，你爸他……”李新說不下去了，酒卻一干而盡。接著老太太又倒了第二杯酒：“昕昕，這杯酒，媽還敬你。媽沒教育好自己的兒子……”說完，老太太又干了。接著又舉起了第三杯：“昕昕，一日夫妻百日恩，媽年紀(jì)大了，不相信自己能夠重新教育好兒子，也不能陪他一輩子。羅皓是魯魯?shù)陌职?，你若能拉他一把，就別往外推他。媽這要求過分了，但媽心里有話不說不快啊!”

李新連干三杯的舉動(dòng)令在座的人都驚呆了。他們沒有想到的是，老太太接下來的行動(dòng)更絕――

羅皓不戒煙戒酒，老太太就戒飯。每天下班，她準(zhǔn)時(shí)去羅皓的單位接他回家，手把手地教他做飯和其他家務(wù)。每月發(fā)工資那天，還沒等錢在羅皓的口袋里焐熱，她已經(jīng)收繳上來，幫他做好規(guī)劃：家里的伙食費(fèi)、兒子的撫養(yǎng)費(fèi)、教育儲(chǔ)備金，留幾百元零用錢給他，其他的由老太太直接存進(jìn)了銀行，密碼根本就沒告訴他。

一到周末，老太太無比強(qiáng)硬地叫兒子去昕昕家?guī)椭鲂┘覄?wù)，帶孩子。

李新經(jīng)常會(huì)做些好吃的讓羅皓給王昕昕送過去。由于兩家離得不太遠(yuǎn)，老太太也不給兒子打車錢，就讓他走過去。有時(shí)她說：“路上好好反思反思，你以前都做了些什么蠢事?！庇袝r(shí)她又說：“我沒讓你非得跟昕昕復(fù)合，人家也不一定還看得上你。我就是讓你把過去做得不對(duì)的，都彌補(bǔ)過來。”有時(shí)，她也會(huì)對(duì)兒子偶露“慈祥”：“你這是在幫媽的忙。媽疼孫子，也覺得過去對(duì)昕昕刻薄了一些，你辛苦一下，臉皮厚一點(diǎn)，媽媽心里就好過一點(diǎn)?！?/p>

對(duì)一個(gè)成年人進(jìn)行這樣的改造有多辛苦可想而知。羅皓有時(shí)偷偷跑出去喝酒，李新就會(huì)到處打電話找他，有時(shí)一家一家酒吧地找，找到了，也不進(jìn)門，就在門口等著。等到羅皓喝得半醉不醒地出來，她就對(duì)他說：“媽不可能這樣跟你一輩子。你有本事就繼續(xù)喝下去，讓媽死在找你的路上!”羅皓的朋友們見了，再也不好意思請(qǐng)他出來喝酒，而羅皓也漸漸養(yǎng)成了下班就回家的習(xí)慣。李新有個(gè)很樸素的愿望――不管兒子以后與誰生活在一起，她都不能把一個(gè)渾身壞習(xí)慣的人交給人家。所以，她豁出去了――舍不得老臉，挽救不了兒子。

漸漸地，昕昕與羅皓之間的交往多了起來。李新經(jīng)常聽到羅皓回來說昕昕現(xiàn)在的工作。她能感覺到，兒子與昕昕已經(jīng)開始有了順暢的溝通了。李新語重心長地對(duì)羅皓說：“這個(gè)世界上，比你強(qiáng)的男人多的是，比你強(qiáng)的女人也多的是。咱做不了一個(gè)強(qiáng)人，但至少得做一個(gè)好人，一個(gè)別人愿意跟咱相處的人，一個(gè)能夠幫上別人忙的人。這樣，你就不會(huì)跟別人比較，讓自己失衡。就比如昕昕，她事業(yè)心強(qiáng)，這多好，至少不會(huì)像有些女人那樣把全部的精力都放在看守男人、防備男人、算計(jì)男人上。有時(shí)候你這樣想，咱沒有她掙得多，沒有她事業(yè)風(fēng)光，可是，她肯跟咱結(jié)婚生子，說明咱身上還是有可取之處。咱們可以不比誰掙得多，而是比比誰關(guān)心誰多一些?！?/p>

羅皓吃驚地看著媽媽：“媽，你以前為什么沒跟我說過這么有哲理的話?”

“哪個(gè)媽媽不覺得自己的孩子是世界上最好的孩子?哪個(gè)媽媽愿意承認(rèn)自己教育失敗?可是，如果你不幸福，那不只是你的失敗，也是我的失敗?！?/p>

李新感慨地對(duì)羅皓說：“媽媽到了這個(gè)年紀(jì)才明白有些東西的重要性。媽不要求你成為一個(gè)成功的人，但一定要做個(gè)幸福的人，一個(gè)能夠給別人帶來幸福的人。比如昕昕和魯魯，你之前沒有給過他們幸福，媽沒有強(qiáng)求你一定要重新回到那個(gè)家，但記住，他們都與你有關(guān)，是你的責(zé)任。你想抽煙、想喝酒、不想好好工作時(shí)，你就想想，若你身體不好、你沒有收入、你情緒不佳，你不僅沒能力幫助他們，甚至還可能成為他們的負(fù)擔(dān)?！?/p>

再教育范文第4篇

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題

1.用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育不夠重視

大多數(shù)單位重視對(duì)本單位業(yè)務(wù)部門人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，以提高業(yè)務(wù)水平，而用于對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入得很少。另外，繼續(xù)教育往往在理論導(dǎo)向和實(shí)際操作方面主要局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)上，對(duì)于職業(yè)道德等方面關(guān)注較少。并且，有的中小民營企業(yè)為了節(jié)約開支，不愿安排會(huì)計(jì)人員參加培訓(xùn)。可見，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重視程度應(yīng)該有所提高，在制度和物質(zhì)上應(yīng)給予支持。

2.會(huì)計(jì)人員沒有充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性

會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，大部分會(huì)計(jì)只是為了應(yīng)付會(huì)計(jì)證的年檢而接受繼續(xù)教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象。重要的是一些在崗會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育中的部分內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為與自己目前所在單位的會(huì)計(jì)工作不沾邊，也暴露出了繼續(xù)教育本身存在的弊病?？梢姡瑫?huì)計(jì)人員自身對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量，如果會(huì)計(jì)人員不從思想和行動(dòng)上切實(shí)重視繼續(xù)教育，即便是參加了繼續(xù)教育，也很難收到良好的效果。

3.接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員范圍過窄

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，不同層次的會(huì)計(jì)人員包括會(huì)計(jì)管理人員、會(huì)計(jì)教研人員和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者都面臨著知識(shí)更新問題。而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育只重視持證會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新，造成一部分會(huì)計(jì)管理和教研人員忽視了對(duì)日常工作中較少用到的新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，必然會(huì)使相當(dāng)多的會(huì)計(jì)人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

4.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過于單一

目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為會(huì)計(jì)師事務(wù)所和社會(huì)辦學(xué)組織。這些社會(huì)培訓(xùn)場所教學(xué)設(shè)備簡單，教學(xué)環(huán)境簡陋，還不適應(yīng)大規(guī)模的培訓(xùn)需要，并且存在一定的功利性，管理不嚴(yán)，應(yīng)付了事。目前在許多地方，可以開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)主要是各級(jí)會(huì)計(jì)函授學(xué)?；蜇?cái)政部門所屬的會(huì)計(jì)教育中心，其他單位或組織很難進(jìn)入這一領(lǐng)域。

5.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)師資過于單一

在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，師資配備缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，專職從事此項(xiàng)工作的教師數(shù)量不足，培訓(xùn)師資來源較為單一且不穩(wěn)定。會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資主要來源于當(dāng)?shù)氐拇笾袑Ｔ盒?huì)計(jì)學(xué)教師、當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)政稅務(wù)部門有關(guān)人員以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資深會(huì)計(jì)人員。可見，師資問題已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展中的一大障礙。

6.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材落后

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對(duì)性與可操作性，對(duì)與會(huì)計(jì)人員密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)、外語等知識(shí)，缺乏培訓(xùn)，特別是在會(huì)計(jì)電算化日益普及的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的缺乏往往對(duì)工作有較大影響?？梢姡嘤?xùn)教材的落后也已經(jīng)阻礙了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教材也必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的需要。

二、對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的建議

1.提高用人單位和會(huì)計(jì)人員的積極、主動(dòng)性，擴(kuò)大接受繼續(xù)教育人員的范圍

必須強(qiáng)化主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員通過各種途徑、方式進(jìn)行新規(guī)章、新準(zhǔn)則、新制度、新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。具體措施包括安排培訓(xùn)時(shí)間、報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用、考核培訓(xùn)效果等。對(duì)于會(huì)計(jì)人員，應(yīng)加大宣傳力度，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們真正理解繼續(xù)教育的意義，激發(fā)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念。

再教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：微型移動(dòng)學(xué)習(xí)；返鄉(xiāng)農(nóng)民工；職業(yè)再教育

國際金融危機(jī)影響下，我國由“民工荒”變成了民工相對(duì)過剩。這種過剩，主要是勞力型民工的過剩，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)就是民工返鄉(xiāng)潮的出現(xiàn)。如何針對(duì)農(nóng)民工的特點(diǎn)，有效開展對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)再教育，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的必要性

(一)職業(yè)再教育將有效提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工的文化科技素質(zhì)、拓展返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道

就農(nóng)民工的群體而言，普遍文化技能素質(zhì)偏低。多數(shù)在城市就業(yè)的農(nóng)民工從事一些勞動(dòng)報(bào)酬較低、技術(shù)含量不高，未經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)的低端工作。迫于生計(jì)的壓力，他們無力也沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。那么，這些回到戶籍所在地的返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)再教育就顯得尤其重要。因?yàn)槁殬I(yè)再教育能夠根據(jù)不同類型的需求，開展文化知識(shí)、科技知識(shí)、經(jīng)營知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能等多層次、多層面的返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)工作，提高他們的文化水平和職業(yè)技術(shù)水平，這將有效地拓展返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

(二)職業(yè)再教育將對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工心理起到疏導(dǎo)作用，緩解當(dāng)?shù)卣畨毫?/p>

多數(shù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工在城市工作和生活多年，已適應(yīng)了城市的生活狀況和生活節(jié)奏。返回家鄉(xiāng)后，城鄉(xiāng)兩地生活的差異使得一些返鄉(xiāng)農(nóng)民工很難適應(yīng)農(nóng)村的生活，造成一些人心理上產(chǎn)生極大的落差，如果不能有效疏導(dǎo)和及時(shí)干預(yù)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重心理危機(jī)，危害到自身的家庭幸福和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的穩(wěn)定。職業(yè)再教育除了對(duì)受教育者進(jìn)行專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)外，還對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工心理進(jìn)行疏導(dǎo)，注重對(duì)受教育者人格的塑造及心理的健全和完善。通過職業(yè)再教育，可以緩解返鄉(xiāng)農(nóng)民工心理的不適，引導(dǎo)他們樹立積極心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的當(dāng)前處境，應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。

二、返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育工作現(xiàn)狀分析

近年來，黨和政府高度關(guān)注農(nóng)民工問題。2003年9月，國務(wù)院統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)保障、教育、科技、建設(shè)、財(cái)政六部門共同制定《2003―2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》；2006年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》。并且，國務(wù)院、農(nóng)業(yè)部先后發(fā)出了文件，國家將投入大量資金扶持此項(xiàng)工作：農(nóng)業(yè)部做好了農(nóng)民培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃；教育部下發(fā)了關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展職業(yè)教育培訓(xùn)工作的緊急通知；各農(nóng)民工輸出大省也以農(nóng)民工返鄉(xiāng)為契機(jī)，加大對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)力度。但總的說來，現(xiàn)階段對(duì)農(nóng)民工的教育，主要是針對(duì)農(nóng)村未轉(zhuǎn)移的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的教育與培訓(xùn)，以及關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題，對(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移的農(nóng)民工和大量返鄉(xiāng)農(nóng)民工，如何實(shí)施教育與培訓(xùn)的研究相對(duì)較少，對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)再教育工作中，不斷反映出一些亟待解決的問題：

(一)高昂的培訓(xùn)成本和落后的思想觀念制約了返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的積極性

返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)要承擔(dān)兩方面成本，即直接成本和機(jī)會(huì)成本。直接成本包括學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、雜費(fèi)等；機(jī)會(huì)成本是接受技能培訓(xùn)而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)的潛在收益。一方面，對(duì)于失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工來說，因失業(yè)已失去了工作收入，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也變得緊張，如果還要支付費(fèi)用去參加培訓(xùn)，這是承受不了的；另一方面，農(nóng)民工由于受教育程度低以及部分農(nóng)民工始終無法擺脫自給自足的自然經(jīng)濟(jì)思想的束縛，眼光缺乏長遠(yuǎn)性和開拓性，難以對(duì)自身在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下暴露出的職業(yè)和發(fā)展缺陷做出合理分析和認(rèn)識(shí)，所以部分失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工沒有認(rèn)識(shí)到通過培訓(xùn)提高自身技能的重要性。

(二)教學(xué)模式的單一和培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性影響了返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的效果

盡管一些部門已利用現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)施。抓住返鄉(xiāng)農(nóng)民工在家待業(yè)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的技能提升培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通常采用“灌注式”教學(xué)模式，如播放教學(xué)光盤，收看衛(wèi)星節(jié)耳，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等?！肮嘧⑹健苯虒W(xué)由于脫離了返鄉(xiāng)農(nóng)民工在學(xué)習(xí)中的主體地位，加之教育培訓(xùn)的內(nèi)容難以滿足農(nóng)民工的實(shí)際需求，缺乏即學(xué)即用的時(shí)效性，因而影響了返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的效果。

(三)信息不暢影響了返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的后續(xù)服務(wù)

農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的后續(xù)服務(wù)包括推薦就業(yè)服務(wù)、跟蹤就業(yè)服務(wù)、法律救助服務(wù)等。信息的不暢使得返鄉(xiāng)農(nóng)民工無法及時(shí)獲取相關(guān)的后續(xù)信息，勢必影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的效果。

可見，根據(jù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，如何開發(fā)新的學(xué)習(xí)模式從而滿足返鄉(xiāng)農(nóng)民工的隨時(shí)隨地、個(gè)性化有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，如何方便、快捷地提供后續(xù)服務(wù)信息，從而提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)便利性和積極性，有效提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)技能，具有非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

三、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中的應(yīng)用

(一)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育的可行性

1.微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)適宜返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是微型學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互融合的結(jié)果，是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場所拓展到了更廣地域，提高了學(xué)習(xí)效率，當(dāng)人們運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備及時(shí)按需進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)就發(fā)生了。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過程。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)時(shí)最為成功。例如，返鄉(xiāng)農(nóng)民工可以不必離開他的家鄉(xiāng)而獲得與工作相關(guān)的信息。而且通過移動(dòng)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中還能獲得及時(shí)的反饋，學(xué)習(xí)的效果較好。參加職業(yè)再教育的返鄉(xiāng)農(nóng)民工，由于學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈、壓力較大，通常較為積極、勤奮，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)尤為適合。

2.農(nóng)業(yè)信息化系列工程的開展，為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中的應(yīng)用鋪設(shè)了根基

截至09年底，全國已通電話的行政村比重達(dá)到99.86％，全國99％以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)具備互聯(lián)網(wǎng)接人條件，其中96％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通寬帶。97％以上的移動(dòng)信號(hào)覆蓋率為農(nóng)戶使用手機(jī)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。返鄉(xiāng)農(nóng)民工有多年城市生活經(jīng)驗(yàn)，手機(jī)配備率較高，基于手機(jī)的信息傳遞方式是返鄉(xiāng)農(nóng)民工熟悉和易于接受的。隨著農(nóng)村信息化系列工程的開展，手機(jī)的普及、寬帶的接人為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上分析，在微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，返鄉(xiāng)農(nóng)民工可

以在通信信號(hào)覆蓋的任意地方，隨時(shí)使用手中便攜的移動(dòng)設(shè)備――手機(jī)、PDA等，及時(shí)獲取各種職業(yè)技能相關(guān)的信息，甚至與專家實(shí)時(shí)交流，從而及時(shí)解決就業(yè)培訓(xùn)或后續(xù)服務(wù)中可能出現(xiàn)的難題。

(二)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中的應(yīng)用模式研究

將微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中，改變了農(nóng)民工職業(yè)再教育依托地方職業(yè)技術(shù)院?；蚩h級(jí)職教中心為主要基地的傳統(tǒng)學(xué)校教育模式。也擺脫了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中農(nóng)民工受教育的環(huán)境局限于計(jì)算機(jī)教室、光盤播放點(diǎn)或者衛(wèi)星接收點(diǎn)的束縛，農(nóng)民工可以使用手機(jī)等便攜設(shè)備隨時(shí)隨地的瀏覽輔助教學(xué)網(wǎng)站或者定制接收短信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“貼身專家”“貼身培訓(xùn)”。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育中可以實(shí)施的形式包括：基于短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式等三種模式。

1.基于短消息服務(wù)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

微型學(xué)習(xí)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者非連續(xù)的注意狀態(tài)，知識(shí)單元既要足夠短小以便于學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨意發(fā)生，也要保證知識(shí)單元是自包含的，即提供相對(duì)完整的知識(shí)組塊。微型學(xué)習(xí)這種短小精悍、自包含的特征適合于基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。參與職業(yè)再教育的返鄉(xiāng)農(nóng)民工可通過手機(jī)，將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器(位于互聯(lián)網(wǎng))；教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上。利用這一特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)用戶通過無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信，并完成一定的教學(xué)活動(dòng)。

2.在線實(shí)時(shí)信息交互的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

微型學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式，學(xué)習(xí)者基本處于一種邊緣性的投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)，設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮如何獲取和控制學(xué)習(xí)者的注意力，不斷給予可激發(fā)學(xué)習(xí)投入和持續(xù)的刺激與反饋，在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要是實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者與教師、成人學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)交互。移動(dòng)通信技術(shù)為這種人際交互提供了有力的技術(shù)支撐，即成人學(xué)習(xí)者在移動(dòng)中仍可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互。在這種交互過程中刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)人際交互最常用的方式包括：架構(gòu)于移動(dòng)通信設(shè)備基礎(chǔ)之上的電子郵件、論壇以及移動(dòng)QQ等。

3.基于連接瀏覽的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

基于傳統(tǒng)WEB頁面的教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足廣大返鄉(xiāng)農(nóng)民工隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。采用基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，返鄉(xiāng)農(nóng)民工可使用手機(jī)、PDA等手持設(shè)備瀏覽訪問各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)輔助網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種自主式學(xué)習(xí)模式，快捷的解決職業(yè)再教育過程中遇到的問題。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的提高和移動(dòng)通信協(xié)議的極大改進(jìn)，通信速度也大大提高，使得手機(jī)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。該方式是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)接人互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢、實(shí)時(shí)交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶。由此可以看出，基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不但可以傳輸文本，還可以傳輸圖像信息。

(三)基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)策略是以實(shí)用短小的內(nèi)容組塊來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微型的媒體來呈現(xiàn)微型的課程內(nèi)容，以多種移動(dòng)通信工具來承載微型內(nèi)容，并設(shè)計(jì)在內(nèi)容、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)通信。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源可以是以人力資源存在的在線專家，也可以是以信息資源存在的服務(wù)器。為了能及時(shí)有效地服務(wù)于學(xué)習(xí)者，這要求在線專家有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，要求服務(wù)器中信息的內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味十足且能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。可供學(xué)習(xí)者即時(shí)更新的微型學(xué)習(xí)，需要為微型學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫，包括課程內(nèi)容、試題、練習(xí)。學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量將是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和效果的關(guān)鍵因素之一。返鄉(xiāng)農(nóng)民工微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫結(jié)構(gòu)見圖1，同時(shí)我們也給出一個(gè)根據(jù)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的微型學(xué)習(xí)課程模塊示例(見表1)。

四、結(jié)語

隨著移動(dòng)通訊的發(fā)展、通信費(fèi)用的降低，農(nóng)村手機(jī)用戶不斷擴(kuò)充，將基于手機(jī)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)再教育中，可以將各種信息方便、快捷的帶人農(nóng)戶。相信在不久的將來，有越來越多的返鄉(xiāng)農(nóng)民工通過微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到實(shí)惠。然而，任何事物都不是萬能的，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)也只是返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充。只有合理利用各種現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，加上國家、社會(huì)對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)再教育問題的進(jìn)一步關(guān)注，才能更好地抓住農(nóng)民工“返鄉(xiāng)”的契機(jī)，努力建立農(nóng)民工職業(yè)教育的長效機(jī)制，努力做好農(nóng)民工的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的力度，提高農(nóng)民工的素質(zhì)和能力，穩(wěn)步推進(jìn)城市化，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小清，顧風(fēng)佳，微型學(xué)習(xí)策略：設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2008，(3)：17-21.