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物理現(xiàn)象范文第1篇

一、物理現(xiàn)象教學(xué)的特征：

1.目的性

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。沒有觀察目的或者觀察目的不清楚的物理現(xiàn)象教學(xué)是低效的、失敗的教學(xué)行為。

在引入課題時運(yùn)用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。例如：光的折射現(xiàn)象引入時觀察斜插入水中的筷子所出現(xiàn)的現(xiàn)象

在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。

通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進(jìn)一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

2.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。例如：慣性現(xiàn)象的演示

多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

3.科學(xué)性

科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。由于許多物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是由多種復(fù)雜因素共同決定的，我們在進(jìn)行分析時雖可以只強(qiáng)調(diào)主要矛盾，避開次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現(xiàn)象的科學(xué)性，這對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是極為不利的。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

1.物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行思考問題的基石

沒有現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周圍事物的觀察,讓學(xué)生做有心人,勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過概括、抽象，過渡到思維，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實(shí)現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐。

物理現(xiàn)象范文第2篇

[關(guān)鍵詞]物理人類生活科學(xué)學(xué)習(xí)

1、自行車的基本結(jié)構(gòu)

當(dāng)人騎自行車前進(jìn)時，若遇到緊急情況，一般情況下要:

(1)車把，前叉、前輪、前軸、后軸和后輪組成執(zhí)行部分，起導(dǎo)先捏緊后剎車，然后再捏緊前剎車，或者前后一起捏緊，這樣做向和行駛的作用。是為了防止人由于慣性而向前飛出去.

(2)腳蹬、中軸、鏈條、飛輪、等部件組成傳動部分，推動車子7、能量轉(zhuǎn)化方面前進(jìn)

(3)前后閘部件組成控制部分，騎自行車可以隨時操控車和自行車的重力勢能轉(zhuǎn)化為人和自行車的動能。閘，使行駛的自行車減速或停止。

2、有關(guān)摩擦方面來增大人和自行車的動能，這樣上坡時動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

(1)增大有益摩擦上得更高一些。

a，自行車車輪胎、車把套、腳踏板以及剎車塊處均刻有一(3)自行車的車梯上掛有一個彈簧，在它彈起時，彈簧的彈些花紋，增大接觸面粗糙程度，增大摩擦力。性勢能轉(zhuǎn)化為動能，車梯自動彈起。

b，剎車時，需要纂緊剎車把，以增大剎車塊與車圈之間的8、聲學(xué)方面壓力，從而增大摩擦力，自行車的金屬車鈴發(fā)聲是由于鈴蓋在不停的振動，而汽笛

(2)減小有害摩擦發(fā)聲是由于汽笛內(nèi)的氣體不斷的振動而引起的。

a車軸處經(jīng)常上一些油，以減小接觸面粗糙程度，來減9、齒輪傳動方面小摩擦力線速度和角速度的關(guān)系，如圖5所示，設(shè)齒輪邊緣的線速度

b所有車軸處均有滾珠，變滑動摩擦為滾動摩擦，來減小摩為v，齒輪的半徑為R，齒輪轉(zhuǎn)動的角速度為。，則有v=wRo擦，轉(zhuǎn)動方便10、熱學(xué)知識

(3)摩擦力方向在夏天自行車輪胎內(nèi)的氣體不能充得太足，是為了防止自

緊蹬自行車前進(jìn)時，后輪受到的摩擦力方向向前，是自行車行車爆胎，因?yàn)閷τ谫|(zhì)量、體積一定的氣體，當(dāng)溫度越高，壓強(qiáng)越前進(jìn)的動力，前輪受到的摩擦力方向向后，是自行車前進(jìn)的阻力;大，當(dāng)壓強(qiáng)達(dá)到一定程度時，若超過了輪胎的承受能力，就會發(fā)現(xiàn)自行車靠慣性前進(jìn)時，前后輪受到的摩擦力方向均向后，這生爆胎的情況.兩個力均是自行車前進(jìn)的阻力。11、光學(xué)知識

3、認(rèn)識自行車中的壓強(qiáng)在日常生活中，自行車的后面都裝有一個反光鏡，它的設(shè)計

(1)一般情況下，充足氣的自行車輪胎著地面積大約為很巧妙，它是由三個相互垂直的平面鏡組成一個立體直角，用其S=2x10厘米x5厘米二100平方厘米，當(dāng)一普通的成年內(nèi)表面作為反射面，這叫角反射器.當(dāng)有光線從任意角度射向尾人騎自行車前進(jìn)時，自行車對地面的壓力大約為F=(500N十燈時，它都能把光“反向射回”，當(dāng)光線射向反光鏡時，會使后面的150N)-650N，可以計算出自行車對地面的壓強(qiáng)為P=650N/人很容易看到.在夜間，當(dāng)汽車燈光照到它前方的自行車尾燈上，100cm2-6.5x104Pa。無論人射方向如何，反射光都能反射到汽車上，其光強(qiáng)遠(yuǎn)大于一

(2)在車軸擰螺母處要加一個墊圈，來增大受力面積，以減般的漫反射光，就如發(fā)光的紅燈，足以讓汽車的司機(jī)觀察到。小壓強(qiáng)。這樣的例子很多，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)

(3)自行車的腳踏板做得扁而平，來增大受力面積，以減小生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自它對腳的壓強(qiáng)，然現(xiàn)象的總結(jié)與抽象。

(4)自行車的內(nèi)胎要充夠足量的氣體，在氣體的體積、溫度談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難;談到物理探究，有的同學(xué)一定時，氣體的質(zhì)量越大，壓強(qiáng)越大。覺得深不可測;談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更是感到他們都不是凡

(5)自行車的車座做得扁而平，來增大受力面積，以減小它人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，對身體的壓強(qiáng)。善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn);

4、認(rèn)識輪軸方面其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說的:“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科

(1)自行車的車把相當(dāng)于一個輪軸，車把相當(dāng)于輪，前軸為學(xué)，科學(xué)就在于理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我軸，是一個省力杠桿，們的一門學(xué)科，更重要的，他還是一門科學(xué)。物理存在于物理學(xué)家的身邊，也在同學(xué)們的身邊。而身邊的事物是取之不盡的，對于現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育教育的物理課程應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

物理現(xiàn)象范文第3篇

關(guān)鍵詞:自然科學(xué) 生活實(shí)踐探索 物理現(xiàn)象

一、從自然現(xiàn)象中探索和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

我們生活中的物理自然現(xiàn)象很多,比如:彩虹、霜、露、霧等等,我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢?在夜間,地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量,它們的溫度要降低,當(dāng)溫度降至露點(diǎn)時,地面物體附近空氣中的水蒸氣便達(dá)到飽和。若露點(diǎn)高于0攝氏度,水蒸氣可在地面物體的表面上凝結(jié)成小水滴,這就是露。若露點(diǎn)低于0攝氏度,水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結(jié)成小冰粒,這即是霜。

如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點(diǎn)以下,而且地面以上稍遠(yuǎn)處的空氣溫度也降到了露點(diǎn),那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結(jié)成細(xì)小的水滴,這便是霧。

當(dāng)高空中空氣的溫度降到露點(diǎn)以下,若露點(diǎn)高于0度,空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結(jié)成細(xì)小的水滴便是云,而凝結(jié)成較大的水滴即是雨。若露點(diǎn)低于0度,則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結(jié)成雪。

由此可知,露、霜和霧都不是從天而降的,而是地面附近空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和直接凝結(jié)而成的。只有雪和雨才是從天而降的,即是高空中空氣里的水蒸氣達(dá)到飽和時凝結(jié)而成。

二、從物體的功能出發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)生活中的物理

我們學(xué)習(xí)了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的,就拿彈簧來說吧。形形的彈簧在不同場合下發(fā)揮著不同的功能:

1 測量功能

我們知道,在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質(zhì)可制成彈簧秤。

2 緊壓功能

許多機(jī)器自動供料,自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外,像夾衣服的夾子,圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。

3 復(fù)位功能

彈簧在外力作用下發(fā)生形變,撤去外力后,彈簧就能恢復(fù)原狀。很多工具和設(shè)備都是利用彈簧這一性質(zhì)來復(fù)位的。例如,許多建筑物大門的合頁上都裝了復(fù)位彈簧,人進(jìn)出后,門會自動復(fù)位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品,十分方便。此外,各種按鈕、按鍵也少不了復(fù)位彈簧。

4 緩沖功能

在機(jī)車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧,利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸。可以讓我們在乘車時更舒適。

三、從物體性質(zhì)出發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)生活中的物理

1.在冬天我們經(jīng)?？吹胶芏辔萃獾乃軙p壞破裂。這是為什么呢?在正常大氣壓下,溫度降低至0℃時,水會結(jié)冰。純水在0℃時密度為999,87 kg/m3,0℃冰的密度為916.71 kg/m3,即水結(jié)冰時,體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時,體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。

通過生活中的物理現(xiàn)象,可以逐步樹立同學(xué)們的科學(xué)意識,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式等。 樹立科學(xué)意識,大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動。我們不但要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,還要學(xué)會把物理知識運(yùn)用到生活中去。

2.運(yùn)用類比或舉一反三,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式。

我們在學(xué)習(xí)中會運(yùn)用到很多的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用類舉一反三就是經(jīng)常用到的方法之一。在教學(xué)中,可以運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生舉一反三,以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而形成科學(xué)的思維方式。

物理現(xiàn)象范文第4篇

一、物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)方法

（一）語言、體態(tài)法

首先，用語言呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象，一般都是學(xué)生在日常生活中常見的，話語要有特色，重點(diǎn)突出與現(xiàn)象本質(zhì)聯(lián)系緊密的部分。其次，用體態(tài)展示物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感從而縮小學(xué)習(xí)內(nèi)容與其心理距離。如在“靜摩擦力方向”教學(xué)中，教師可以親身在講臺上走走，要求學(xué)生認(rèn)真觀察前后腳的運(yùn)動，猜測腳相對講臺面的運(yùn)動趨勢，并最終用身體的前傾或后仰動作驗(yàn)證學(xué)生猜測的結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)法

這里主要研究教師演示實(shí)驗(yàn)法，為了使實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的物理現(xiàn)象給學(xué)生留下生動、科學(xué)的表象，教學(xué)中教師所展示的物理現(xiàn)象務(wù)必鮮明、直觀，這就要求教師在演示實(shí)驗(yàn)時提高實(shí)驗(yàn)的可見度，使物理現(xiàn)象本身便于觀察。除了現(xiàn)象要“新、奇、特”之外，還要能促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材的選擇或?qū)嶒?yàn)方法上那就是應(yīng)以大代小，以高代低，以快代慢（用現(xiàn)象出現(xiàn)快的代替慢的），以擴(kuò)大學(xué)生的觀察視角。例如“分子運(yùn)動論初步知識”一節(jié)的液體的擴(kuò)散演示，若在課堂上用硫酸銅溶液與水混合，需要靜放幾天，硫酸銅溶液與水的界面才逐漸模糊不清，因此在演示時可以用溫度較高的水和擴(kuò)散速度比硫酸銅溶液快的高錳酸鉀溶液混合，從而縮短觀察時間，提高實(shí)驗(yàn)的可見度。

（三）運(yùn)用多媒體法

運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生播放視頻，幫助學(xué)生回憶日常生活中接觸過的物理現(xiàn)象。比如光路的空間分布，如果用黑板呈現(xiàn)，往往只能畫出平面圖，若利用多媒體將實(shí)際拍攝到的光路的徑跡呈現(xiàn)給學(xué)生，則學(xué)生對光路的空間分布情況便一目了然。另外，對于某些物理現(xiàn)象的觀察，由于時空條件的限制或是現(xiàn)實(shí)中沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，使得實(shí)驗(yàn)無法呈現(xiàn)，這時我們可以利用多媒體進(jìn)行模擬。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的方法

（一）提示法

對于一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象很多，哪些現(xiàn)象是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)？哪些不是重點(diǎn)？這要求教師在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對學(xué)生做出相應(yīng)提示。比如：在研究平拋運(yùn)動時，教師平拋粉筆頭進(jìn)行演示，在演示過程中應(yīng)該提示學(xué)生注意觀察粉筆頭被拋出時的方向，粉筆頭的運(yùn)動軌跡，不然學(xué)生很容易只把注意力集中在粉筆頭的落地點(diǎn)處，而忽略了其他現(xiàn)象的觀察。

（二）設(shè)疑法

在一些物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)過程中，教師可以以提出問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析物理現(xiàn)象。例如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可以先把課本中所示的皮碗實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，讓一個學(xué)生上講臺拉兩個皮碗，向全班學(xué)生說明自己拉皮碗的感受。教師提出疑問：為什么兩個皮碗緊緊地貼在一起不容易拉開？這是學(xué)生看到奇怪的現(xiàn)象后迫切想知道的問題，他們的求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)了。

（三）反復(fù)演示法

中學(xué)物理中某些物理現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生不易觀察和理解，所以教師在呈現(xiàn)這些物理現(xiàn)象時，應(yīng)多做幾次實(shí)驗(yàn)。比如，教師在演示“彈性碰撞動量守恒、動能不變”的現(xiàn)象時，教師需要多次將其中一個小球拉至不同高度，然后釋放，使它與另一小球發(fā)生彈性碰撞。如果教師只演示一次，或很少幾次，則實(shí)驗(yàn)結(jié)論不可信，沒有說服力。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律的方式

（一）發(fā)問式

針對一些具體形象、生動有趣的物理現(xiàn)象，在教學(xué)中教師常常采用發(fā)問式的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物理概念和規(guī)律。例如在“牛頓第三定律”的教學(xué)中，教師在演示完課本實(shí)驗(yàn)后可以發(fā)問：“我拉彈簧秤的時候，兩個彈簧秤保持的是什么樣的狀態(tài)？我的兩只手用力的方向相同嗎？當(dāng)我用不同的力拉，彈簧秤的讀數(shù)有變化嗎？兩個彈簧秤的讀數(shù)始終都保持一致嗎？”帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理式

在中學(xué)物理現(xiàn)象課中，很多物理規(guī)律不是單憑做一個簡單的演示實(shí)驗(yàn)就能得出結(jié)論的，還要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后歸納總結(jié)，才能得到結(jié)論。比如“牛頓第二定律”，教師應(yīng)用控制變量法對加速度和力的關(guān)系與加速度和質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行多次演示實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，而且要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出：a■/a■=F■/F■與a■/a■=m■/m■，最后歸納總結(jié)兩個式子，得出牛頓第二定律的公式：F=ma。

（三）師生討論式

有些物理現(xiàn)象的教學(xué)，需要教師在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與討論。例如在“摩擦起電現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師在用絲綢摩擦玻璃棒，毛皮摩擦橡膠棒呈現(xiàn)物理現(xiàn)象時，設(shè)計討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如（1）有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）如果沒有經(jīng)過絲綢摩擦過的玻璃棒能否吸引小紙片？（3）如果玻璃棒與玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小紙片？（4）什么叫做摩擦起電？學(xué)生展開討論，教師加入其中，順著或逆著學(xué)生的思維發(fā)表自己的意見和看法，引導(dǎo)他們思考。

物理現(xiàn)象作為物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，無論從理論層面還是從實(shí)踐層面加強(qiáng)對物理現(xiàn)象教學(xué)問題的深入研究都將是物理教學(xué)中一個永恒的課題。以上是我對中學(xué)物理現(xiàn)象課教學(xué)方法的歸納和總結(jié)，希望能為廣大物理教師提供有益的幫助和有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩權(quán).物理現(xiàn)象與物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，1999，17，18.

[2]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].第2版.高等教育出版社，2003.

物理現(xiàn)象范文第5篇

1．掛在墻壁上的石英鐘，當(dāng)其電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”的位置受到重力力矩的阻礙作用最大。

2．對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面才更清晰。因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

3．冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。燒燙的鐵釘放入水中比放在同溫度的空氣中冷卻得快。裝有滾燙開水的杯子浸入水中也比放在同溫度的空氣中冷卻得快。這些現(xiàn)象都表明：水的熱傳遞性比空氣好。

4．鍋內(nèi)盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰。這是由于水滴、鍋和鍋內(nèi)的水三者保持熱傳導(dǎo)，溫度大致相同，只要鍋內(nèi)的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發(fā)只會漸漸地被燒干。

5．人距離鏡子越遠(yuǎn)越走樣。因?yàn)殓R子里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會產(chǎn)生走樣。根據(jù)光放大原理，人距離鏡子越遠(yuǎn)，鍍銀面的反射光到達(dá)的位置偏離正常位置就越大，人看到的像也就越走樣。

6．天然氣爐的噴氣嘴側(cè)面有幾個與外界相通的小孔，但天然氣不會從側(cè)面小孔中噴出， 只從噴氣嘴噴出。這是由于噴口處天然氣的氣流速度大，根據(jù)流體力學(xué)原理（伯努利原理），流速大，壓強(qiáng)小，氣流表面壓強(qiáng)小于側(cè)面小孔外的大氣壓強(qiáng)，所以天然氣不會從側(cè)面的小孔中噴出。

7．將氣球吹大后，用手捏住氣門，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動，而且這時氣球運(yùn)動的路線也是曲折多變的。這有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力也就不均勻，由于氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而使氣球運(yùn)動方向也不斷發(fā)生變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運(yùn)動過程中氣球表面的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，所以氣球表面所受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運(yùn)動方向也就會不斷發(fā)生變化。

8．吊扇在正常轉(zhuǎn)動時懸掛點(diǎn)所受的拉力比未轉(zhuǎn)動時要小，轉(zhuǎn)速越大，其所受拉力也越小。這是因?yàn)榈跎仍谵D(zhuǎn)動時，空氣對吊扇葉片有向上的反作用力，轉(zhuǎn)速越大，此反作用力越大。