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懷念母親教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】集體備課；活頁教案；導(dǎo)讀式；語文教學(xué)案

一、創(chuàng)新目的

優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新背景

寧縣和盛初中自2012年8月建成開學(xué)以來，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開了聽課評(píng)教活動(dòng)。在過去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽課率和承擔(dān)公開教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書畫展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語活頁教案，到“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新過程：

1、表格式活頁教案的出現(xiàn)。

活頁教案，是在公開教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任等老師的意見，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開課上分發(fā)給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運(yùn)行良好，便于操作。語文活頁教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的雛形。

2、《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的創(chuàng)新

語文教研組在第二學(xué)期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁教案的備寫，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來，老師們寫了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對活頁教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經(jīng)過了漫長的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢龍的“語文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案備寫教案，從理念上也有“語文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)?！皩?dǎo)”是教師進(jìn)行語文教學(xué)的基本方式?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方式，語文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語文知識(shí)和文化精神營養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。

（2）《“導(dǎo)讀式”語文導(dǎo)學(xué)案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》：

課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤

授課時(shí)間：2013-11-5 教法 導(dǎo)讀

學(xué)法 誦讀，討論 課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解作者及寫作背景，識(shí)記字詞。

2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關(guān)鍵句。

3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學(xué)內(nèi)容及過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

我們在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說這不但體現(xiàn)了偉大的母愛，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。

2檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。

3介紹作者及寫作背景。

4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花

5精讀課文，研討、訓(xùn)練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。

6速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫作手法？

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

課堂小結(jié)：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對生命的美好向往

訓(xùn)練提升：

1、 解釋（口頭解釋）

佇立：長時(shí)間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、 賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業(yè)布置：抄寫詞語；完成練習(xí)冊。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄 運(yùn)壓倒，要保持對生命的美好向往 ，長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

知識(shí)延展：

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰 時(shí)間2013、11、1

（3）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。

（4）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的備課流程。

我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學(xué)層次。如，我們在七年級(jí)上冊《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽師傅最后的教誨，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的教學(xué)過程。

一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫出重點(diǎn)語句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)。可以使重點(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通?？蓹z查學(xué)生對文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通?？梢宰寣W(xué)生抄寫詞語，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)法”。

（6）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。

總之，從“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標(biāo)明確。④、重難點(diǎn)突出。⑤、教學(xué)過程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。⑥、省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書寫活動(dòng)中解放出來，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對一地幫助后進(jìn)生。⑦、可以使老師有時(shí)間讀書看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。

教學(xué)成績：我們備課小組語文成績在全縣聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

懷念母親教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】如何；有效；上好；語文課

新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。語文語文，語在前，語文課就應(yīng)該姓語，應(yīng)該上成語言訓(xùn)練課。葉圣陶說過，文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。語感是人們對語言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的理解能力。學(xué)生的語感如何，將直接影響他們對語言文字的理解、積累、運(yùn)用，影響其語言文字的發(fā)展。可見，語感培養(yǎng)是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生語言為主。在的語文教學(xué)中，對小學(xué)生來說，因?yàn)樵谡J(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、情感、技能等方面存在著較大的特殊性，所以要求教師必須在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合自己的教學(xué)對象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今，先進(jìn)的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，嶄新的教學(xué)模式如春筍般的出現(xiàn)，諸多專家都在研討這些問題，眾說紛紜。我認(rèn)為，教無定法，無論那一種方法都要切合自己的學(xué)生實(shí)際，都要有自己教學(xué)的獨(dú)特方格。根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，上好小學(xué)語文課的有幾點(diǎn)感悟與大家分享。

一、課前進(jìn)入“游戲或情境樂園”

通過多年教學(xué)實(shí)踐與反思，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課前進(jìn)入“游戲或情境樂園”，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識(shí)得到鞏固與積累，又可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在課前幾分鐘，我設(shè)計(jì)了一些有趣的小練習(xí)。它們?nèi)缤S富多樣的“游戲點(diǎn)心”，讓學(xué)生在品味甜美的同時(shí)，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言”，

課前兩三分鐘，讓學(xué)生說一說自己打算在課上要怎樣表現(xiàn)，或猜一猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，你要向班里的哪位同學(xué)學(xué)習(xí)，他們很愿意表現(xiàn)自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會(huì)心的微笑、激勵(lì)的語言對他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都真誠的感受到老師的希望和鼓勵(lì)，他們覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。學(xué)生心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

二、重視朗讀，品味語言

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的最好手段。在日常語文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的讀。課上我用不同的方法讓學(xué)生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在上六年級(jí)語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節(jié)課化了大半時(shí)間在學(xué)生的朗讀上，從一開始學(xué)生的初讀到最后學(xué)生的表演讀，學(xué)生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進(jìn)步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達(dá)到進(jìn)而熟讀，佳作名篇還要會(huì)背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教六年級(jí)《稻草人》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到稻草人的盡責(zé)，我采用了句子對比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡職責(zé)。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……”然后讓學(xué)生一遍遍地讀，從中體會(huì)稻草人盡責(zé)在什么地方。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性。

三、重說聽說 引導(dǎo)說話

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！边@段話指出了口語訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重學(xué)生的聽說能力。給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂說愛說?，F(xiàn)在一年級(jí)到六年級(jí)的語文書上，都有口語交際練習(xí)，課上我精心組織好每一次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生說得高興，說得暢快。其次我上課時(shí)充分利用文中的插圖，讓學(xué)生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。比如在教《永遠(yuǎn)的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠(yuǎn)的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因?yàn)闀械牟鍒D非常美麗動(dòng)人，先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說自己看到了哪些歌聲情境，結(jié)果學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。還有我重視學(xué)生的復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語言，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生復(fù)述一些課文或段落，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的說話能力有了很大進(jìn)步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓(xùn)練課。要學(xué)好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓(xùn)練放在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行，創(chuàng)造各種聽話說話的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生聽說的愿望，提高學(xué)生的語言能力

四、聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生情感共鳴

學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親 “同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

五、扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

六、主動(dòng)參與的全體學(xué)生

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念。教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生都還未參與進(jìn)來，怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程，寫好詳細(xì)的教案，那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與，老師的水平再高，對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。

七、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。作為傳授者要精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！

在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了近二十年，從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]當(dāng)代教育論壇

懷念母親教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)的內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)評(píng)價(jià)

自國家教育部啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃以來，我市積極貫徹落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，對我市中小學(xué)教師全面展開培訓(xùn)，取得了顯著成效。兩年來，在和一線語文教師廣泛深入地接觸中，我發(fā)現(xiàn)語文教師在教育技術(shù)認(rèn)識(shí)和操作上存在著一些共性問題，我將之歸結(jié)為三點(diǎn)加以剖析，但愿能為廣大語文教師帶來一點(diǎn)幫助和啟發(fā)。

1、問題一：對教育技術(shù)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有偏差。很多教師把教育技術(shù)與信息技術(shù)混為一談，認(rèn)為教育技術(shù)培訓(xùn)就應(yīng)該多講現(xiàn)代化教學(xué)手段操作方面的，如課件制作等，甚至有的教師把教育技術(shù)培訓(xùn)直接叫做電腦培訓(xùn)，學(xué)習(xí)技術(shù)操作時(shí)勁頭十足，一聽教學(xué)理論就浮躁消極。之所以出現(xiàn)這種情況，～方面和教師們急功近利的實(shí)用主義態(tài)度有關(guān)，另一方面是因?yàn)楹芏嘟處煕]有真正把握教育技術(shù)的內(nèi)涵所致。

我們以國際廣泛認(rèn)同、目前仍在使用的美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的“94定義”來看一下什么是教育技術(shù)：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”這個(gè)定義我們可以從兩方面把握：第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對象(我們國家一般強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)資源)；第二，教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面(或五個(gè)范疇)。這條定義之所以廣為人們認(rèn)可，主要是因?yàn)?0世紀(jì)90年代以來，建構(gòu)主義理論已經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流行。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也獲得了極大的發(fā)展。由此，我們就可以理解這條定義關(guān)于教育技術(shù)的深刻內(nèi)涵：①促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展和利用教育技術(shù)的目的，堅(jiān)持“學(xué)生本位”；②實(shí)施、影響課程教學(xué)，開發(fā)、利用相關(guān)課程資源是發(fā)展教育技術(shù)的意義和功能所在，強(qiáng)調(diào)“資源意識(shí)”。所以，教育技術(shù)的內(nèi)涵促使語文教師應(yīng)重點(diǎn)思考：①利用建構(gòu)主義思考語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)；②多媒體、網(wǎng)絡(luò)趨勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)的語文課程資源的利用、開發(fā)。

另外，教育技術(shù)中的“技術(shù)”既包括有形的“物化技術(shù)”(物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù))，也包括無形的“智能技術(shù)”(無形技術(shù)主要指在解決教學(xué)問題過程中運(yùn)用的技巧、策略、方法，以及其中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等)：有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。由此可見，教育技術(shù)的應(yīng)用最終是要服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，而不是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)趕時(shí)髦、裝門面。只有認(rèn)識(shí)到了這些，語文教師在參加培訓(xùn)及今后工作中才能潛心于語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展。

之所以出現(xiàn)上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我認(rèn)為主要是廣大語文教師一心撲在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)缺乏必要的理論提升與引領(lǐng)而造成的。一說到理論，很多教師有排斥心理，覺得理論的東西和自己的實(shí)踐有距離，不如實(shí)實(shí)在在拿來就能用的東西來得立竿見影，這也是目前中小學(xué)教師普遍存在的問題。語文教師要在專業(yè)成長上有所突破，首先就要扭轉(zhuǎn)這種思想，以包容、接納的態(tài)度不斷汲取新的理論營養(yǎng)，提升自身認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，只有這樣我們的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

2、問題二：教學(xué)目標(biāo)的分析和閾述問題多多。教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，它決定著教學(xué)的總方向，能否確定清楚具體的目標(biāo)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在重知識(shí)輕過程、輕育人等問題，而語文新課程提出的三維目標(biāo)則有效地矯正了這種偏差，應(yīng)該說目前語文教師基本上都能按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的教師在教學(xué)目標(biāo)分析和闡述方面尚存在其他一些問題，而這些問題卻往往被教師們所忽略并習(xí)以為常了。

2.1　癥狀一，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由于缺乏針對性而存在嚴(yán)重的盲目性。當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要的分析開始，解決“為什么教”的問題：接著去調(diào)查學(xué)生的初始能力、一般特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行學(xué)生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學(xué)生為行為的主體，闡述教學(xué)目標(biāo)，并付之教與學(xué)的實(shí)踐。由于語文教學(xué)的范圍廣泛，知識(shí)系統(tǒng)較散，再加上缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析，致使語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏針對性而存在嚴(yán)重的盲目性。如一位教師設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。

(2)能力目標(biāo)：①通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。②提高口頭表達(dá)能力。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。

該教學(xué)目標(biāo)中除了第三項(xiàng)情感目標(biāo)能夠體現(xiàn)出該課的內(nèi)容特點(diǎn)之外。前兩項(xiàng)目標(biāo)閱讀教學(xué)課幾乎可以通用，放在哪一課都合適。這樣的教學(xué)目標(biāo)由于缺乏對課文內(nèi)容及學(xué)生特征的深入分析，而顯得模糊、針對性不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)效果的落實(shí)。

2.2　癥狀二，目標(biāo)對象定位不正確。教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)表述，常常是以教師為本位，將教師作為行為主語，如“引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)”等等。新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革中語文教育的基本任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為了強(qiáng)調(diào)“教是為了學(xué)、一切從學(xué)生出發(fā)”的宗旨，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會(huì)了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。因此，教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)的對象是學(xué)習(xí)者，而不是教師。

2.3　癥狀三，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)抽象、籠統(tǒng)，缺乏操作性，難以測量評(píng)價(jià)。很多語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)用比較抽象、籠統(tǒng)的話語來表達(dá)，如：“學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語的含義”?！袄斫獠糠衷~語的含義”中的“理解”可能是指：①能用自己的語言解釋詞語的含義；②能根據(jù)課文的語境解釋詞語的含義；③能正確地使用這些詞語來造句。學(xué)生究竟達(dá)到哪種程度才算符合要求呢?表述不清導(dǎo)致評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊。再如，上述《秋天的懷念》能力目標(biāo)中的第二個(gè)目標(biāo)“提高口頭表達(dá)能力”，通過什么條件提高口頭表達(dá)能力?這節(jié)課學(xué)生口語表達(dá)要達(dá)到什么樣的程度?怎樣判別?所有這些問題都沒有在目標(biāo)中顯示出來，由于缺乏操作性，這個(gè)目標(biāo)即使想落實(shí)也有難度，也就最容易落空。

布魯姆關(guān)于行為目標(biāo)的研究表明，教學(xué)的完成是學(xué)生行為的改變，無論是認(rèn)知、情意的學(xué)習(xí)，還是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，最后均能表現(xiàn)在學(xué)生的行為上面，這些行為是可觀察的，也是可測量的，以行為目標(biāo)的方式來表述教學(xué)目標(biāo)，可以有效

提高教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用。據(jù)此，一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的表述，就是要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀察、可測量的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么程度，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對目標(biāo)的把握與評(píng)定。

針對以上問題，我認(rèn)為語文教師應(yīng)從以下兩個(gè)途徑來著手：①深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，并不斷提升踐行新課程的能力，避免經(jīng)驗(yàn)主義，固步自封；②加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)技能的鉆研和提升，用理論武器指導(dǎo)自己的實(shí)踐，避免課堂教學(xué)的形式主義，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中踐行新課程理念并不斷創(chuàng)新，將之落在實(shí)處。

3、問題三：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足。在教育技術(shù)培訓(xùn)中，有一項(xiàng)任務(wù)是讓參加培訓(xùn)的教師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)工具，要求教師創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))，還可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)就是讓學(xué)生拿這個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)去檢測自己或同伴完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，這里側(cè)重的是教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)果，很多教師都理解為評(píng)價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好、為什么這樣設(shè)計(jì)等，或者只簡單確定了從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)生，至于怎樣評(píng)價(jià)一概沒有。直到主講教師幾次講解、強(qiáng)調(diào)后，參培教師才大致明白怎么做，參考著案例完成了任務(wù)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是對教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足。語文教師日常寫教案時(shí)很少在教案中設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，即使有也大多是關(guān)于知識(shí)檢測方面的，甚至有些教師就片面地認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師對學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)，如“你真棒”、“你很會(huì)想問題”等等，這些認(rèn)識(shí)的片面導(dǎo)致語文日常課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)顯得籠統(tǒng)而單一。

懷念母親教案范文第4篇

20xx送給老師的祝福短信最溫馨的話1. 你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂!

2. 在人生的旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您，老師!在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!衷心祝您新年快樂。

3. 老師我已不再頑皮，已在自己的事業(yè)中茁壯發(fā)展。那清脆下課鈴聲都已成為往事，唯一沒變的是學(xué)生對您的思念。

4. 老師，是您不惜耗干了自己的心血才有了我們的成長。20xx年后的今天，是誰為您拂去雙肩的粉筆灰?

5. 老師：每一縷陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲細(xì)雨?duì)恐覍δ钌钏寄?，想念您?/p>

6. 再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報(bào)，我說一聲“老師，你好!”

7. 人說一日為師終生為父，九月秋天，滿園桂香，同學(xué)談笑，老師辛苦。在教師節(jié)即將到來之際，攜全體師生祝福可愛的你：天天開心，我們一定聽話!教師節(jié)短信祝福

8. 回報(bào)老師的時(shí)候不是昨天也不是明天而是正在此時(shí)--今天。“節(jié)日快樂，我的老師!”

9. 想念您，懷念您——老師!對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安!

10. 想念您，懷念您--老師!對您的懷念與祝福將與日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安!

11. 深夜的燈光，照亮了您的白發(fā)，9月10日您放假，休息休息吧!

12. 老師您好!九月開學(xué)了，也應(yīng)來了教師節(jié)!老師您辛苦了!老師你是我一生最難忘的人，因?yàn)橛辛四?，讓我的生活出現(xiàn)了樂趣，有了你我的人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，謝謝你!

13. 忘不了您的笑臉，遺忘不了青春厚重的記憶。但愿明月千里寄相思，祝福您好人一生平安。

14. 您在講臺(tái)上，魅力無限;您在課堂下，隨和似友;您在執(zhí)教中，嚴(yán)肅負(fù)責(zé)，您在我們眼里，可愛敬人。教師節(jié)來了，我可愛又尊敬的老師，祝您節(jié)日快樂，幸福健康!

15. 教師節(jié)即將到來，我將祝愿捻成絨線，為您織成暖暖的坎肩，前身是健康，后身是平安，開心在領(lǐng)口，幸福在兩肩，陪您度過涼秋和寒冬，溫暖您天天!教師節(jié)的話語

16. 天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師!

17. 教師節(jié)到，送你一句祝福，祝你身體健康家庭幸福;送你一聲問候，祝你萬事順利好運(yùn)相守;送你一條信息，祝你身體健康吉祥如意;親愛的老師，祝你節(jié)日快樂。

18. 當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了!

19. 老師、老師，親愛的老師!九月十日，您的生日!學(xué)生祝您永遠(yuǎn)快樂!

20. 尊敬的園丁：您好!在辛勤耕耘下您已是碩果累累，桃李滿天下。衷心祝您教師節(jié)快樂!

21. 經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴;走上了成功，才知道您的偉大;--謝謝您我尊敬的老師!

22. 用心書寫一條溫情短信，因?yàn)槟靡簧忈屵@個(gè)名詞?奉獻(xiàn);用溫暖渲染一個(gè)偉大節(jié)日，因?yàn)槔蠋?，您辛苦了，教師?jié)到，祝您永遠(yuǎn)年輕，節(jié)日快樂，幸福安康!

23. 秋風(fēng)落葉輕拂過，宛如當(dāng)年您敦厚的手、慈祥的話，給我最溫柔的撫慰、最誠摯的教化。祝福您親愛的老師……

24. 歲月流逝，我們都已長大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對您說：投之以桃，報(bào)之以李，老師，謝謝您!

25. 授業(yè)恩情疊又疊，黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋，園丁風(fēng)貌心中留，愿把紅燭比做您，化為一片赤誠心，金秋時(shí)節(jié)佳節(jié)臨，祝福送您情意真，祝國際教師節(jié)快樂。

26. SIR，在上學(xué)的時(shí)候我就默默無聞，但對于您的尊敬，使現(xiàn)在的我不能再沉默，我要說一聲：老師您好!

27. 老師，您知道嗎，您在講臺(tái)上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿天下!

28. 是您托起我的理想之帆;是您點(diǎn)燃我的知識(shí)之火。您是我一生敬重的人!

29. 我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”--您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友!

30. 陽光普照，園丁心坎春意濃;甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。祝您節(jié)日愉快!

31. 輕輕一聲問候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學(xué)生們最大的安慰。謝謝您付出的一切!

32. 老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨?duì)恐覍δ钌畹厮寄睿肽钅恪?/p>

33. 老師，您沒有給我榮耀的地位，沒有給我指明人生的方向，卻給了我創(chuàng)造和辨別的能力，您沒有給我一杯水，卻給了我一口打水的井，教師節(jié)，想對您說一聲，謝謝。

34. 在這特別的日子里，教師節(jié)快樂!一只粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季耕耘，五天忙碌六七不休，八思久想十分用心，百般教誨千言萬語，滴滴汗水澆灌桃李遍天下，

35. 坦誠的學(xué)生時(shí)代，有著您孜孜不倦的教誨;難忘的校園時(shí)光，有著難忘的師生情懷;時(shí)隔多年，記憶猶新，您，依然是我最尊敬的人，老師，祝國際教師節(jié)快樂!

36. 今年過節(jié)不俗套，借助科技送賀詞;祝老師再青春20xx年，賀老師桃李滿人間，希望老師有空到學(xué)生家里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

37. 老師，請您接受一份遲到的問候吧!當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血!

38. 親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會(huì)掠過一絲溫暖。祝您天天快樂!

39. 您的辛勞是我們的動(dòng)力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會(huì)為您自豪!

40. 老師天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安!老師我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的!

9.10教師節(jié)送給老師的祝福短信這個(gè)秋天最溫馨的話1、祝福是真誠的浪漫的溫馨的，老師是尊敬的敬愛的親愛的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂

2、用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，用彩筆耕耘，這就是您，我親愛的老師。黑板前的身影還在眼前回蕩，您的教誨還在我心里停留，您是我一生也難以忘掉的那份恩情。教師節(jié)又到，祝您教師節(jié)快樂。

3、在一個(gè)入秋的日子，我把劍蘭花的懷念，百合花的純潔，康乃馨的溫馨，滿天星的喜悅，金的超脫，糅合成祝福的香味，送給牽掛的你，祝你教師節(jié)擁抱美好。

4、你是傳遞文明的使者，你是播種智慧的楷模，你把青春奉獻(xiàn)給了三尺講壇，你把汗水揮灑在了菁菁校園。當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)如今仍回響在耳邊，足以浸潤學(xué)生一生的心田。教師節(jié)快樂!

5、三尺講臺(tái)伴終生，一支粉筆傳知識(shí)。春風(fēng)化雨解疑惑，不厭其煩說真理。桃李芬芳滿天下，依舊堅(jiān)持不放棄。老師，辛苦了。教師節(jié)到了，祝您生活美滿幸福!

6、最親進(jìn)的是父母兄弟，最愛的是老婆孩子，最難忘的則是老師您了。是您讓我懂得世界和人生。教師節(jié)到了，祝您工作順心、萬事隨心、天天開心!

7、愿這聲祝福，化作一杯茶，滋潤您發(fā)干的喉嚨;化作一盞燈，照亮您下班回家的路;化作一束鮮花，帶給您一份清香和美麗;祝老師教師節(jié)快樂，工作順利!

8、這一年一度的節(jié)日是來慶祝您的無私，是來慶祝您的辛勤，是來慶祝您對我們?nèi)缒赣H般的關(guān)懷。“一日為師終生為父”,您永遠(yuǎn)是我們的母親。最后祝您教師節(jié)快樂!

9、滿天的朝陽里，您像領(lǐng)頭的大雁，指引雁陣飛翔在知識(shí)的天空;燦爛的云霞里，您是帶頭的羚羊，指引群羊奔跑在精神的原野;萬里晴空下，您是領(lǐng)頭的天鵝，引領(lǐng)鵝隊(duì)游弋在心靈的湖面。您擺渡學(xué)子，撒播溫暖，記錄成長，桃李滿園，真心的祝愿您節(jié)日快樂。

0、尊敬的老師，希望您幸福天長地9,健康一生1世，煩惱憂愁總是0,今天9.10教師節(jié)，祝您快樂9久，平安1百萬年，疾禍幾率為0,節(jié)日快樂哦!

11、每一天，每一刻，每一秒，你不慕虛榮，把心兒累。這一天，這一時(shí)，這一秒，我充滿感恩，送祝福到。教師節(jié)，老師，您辛苦了。

12、老師是一副畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂!

13、三尺教鞭手中握，沉重職責(zé)肩上扛;筆墨飄落育桃李，滿心期待盼成才;厚實(shí)教案用心凝，滿腹才學(xué)無保留;批語奮進(jìn)催人學(xué)，無語的真情當(dāng)中留。驀然回首憶往昔，感動(dòng)絲絲縷縷，永遠(yuǎn)留存于心，似陳釀回味無窮，像財(cái)富伴我一生。9月10日教師節(jié)，親愛的老師，謝謝您，愿您身體永康健，育得桃李滿天下!

14、愿您的煩惱高階無窮小，好運(yùn)連續(xù)且可導(dǎo)，理想一定洛必達(dá)，每天都有拉格朗日，生活不單調(diào)，道路不凹凸，金錢導(dǎo)函數(shù)大于零，快樂無窮大。祝教師節(jié)快樂!

15、尊敬的老師，百花沐浴陽光齊盛開，草兒喝水綠油油!您是一盞明燈，為我指明了知識(shí)的方向;教師節(jié)到了，送上祝福，祝您教師節(jié)快樂!

16、明天9.10教師節(jié)，我送你“九十”表心意：大事小事“九十”順心，愛情友情“九十”甜蜜，事業(yè)學(xué)業(yè)“九十”順利，生活無憂“九十”幸福。

17、曾經(jīng)的你站在講臺(tái)上，歡迎我們的到來。如今的你還是一如既往地歡迎一批又一批的新生，親愛的老師，在培養(yǎng)棟梁的時(shí)候也別忘了我們都掛念你的身體。老師們，教師節(jié)快樂!

18、挫折將我的青澀打磨，苦難將我的幼稚清除，失敗將我的氣餒擦干，是你在我成長的路上給以引導(dǎo)，是你在我受挫的時(shí)候給以支持，沒有什么比你的愛更炙熱，沒有什么比你的胸懷更寬廣，教師節(jié)到了，我要大聲謝謝您，愿你永遠(yuǎn)快樂安康。

19、你把我像春天的幼苗灌養(yǎng)，用夏天的甘泉把我培養(yǎng)，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔把我贊揚(yáng);謝謝你，可敬的老師，祝你教師節(jié)快樂!

20、看那太陽耀眼奪目，看那百花嬌美迷人，看那秋風(fēng)耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂!

20xx教師節(jié)送給老師的祝福短信溫馨話語1、園丁，那是辛勤者的心靈。牽掛，那是思念者的心話。祝福，那是祈禱者的傾注。又一年教師節(jié)，祝愿你在這個(gè)秋天幸福無比，快樂無邊，教師節(jié)咱也樂樂。

2、年少時(shí)不懂的珍惜，有這么好的一位老師在我面前，如果時(shí)間能夠倒退我會(huì)說：“我一定要學(xué)好!”明天就教師節(jié)了，提前祝您節(jié)日快樂!

3、十年寒窗，昨日沙場，點(diǎn)兵授將，奔向前方;傳道授業(yè)，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。感激之情，不在紙上，老師安康!

4、縱使人不見、聲不聞，思念相伴;縱使風(fēng)不動(dòng)、水不流，短信常依;誠摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節(jié)日快樂!

5、祝福是真誠的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂!

6、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢;您還是朵智慧之花，同學(xué)們都為您著迷。在教師節(jié)來臨之際，愿您這朵花越開越好，香飄萬里，惠澤神州大地!

7、不曾忘我犯錯(cuò)時(shí)你嚴(yán)厲的教鞭，不曾忘我認(rèn)真時(shí)你欣慰的笑臉，還記得你工作時(shí)的專注，還記得你課堂上的謹(jǐn)嚴(yán)，親愛的老師，祝您節(jié)日快樂!

8、講臺(tái)上，粉筆染白發(fā);書桌邊，責(zé)任壓兩肩;澆花朵育桃李，桃李遍天下;絞腦汁灑心血，學(xué)生青勝于藍(lán);像蠟燭像春蠶，奉獻(xiàn)赤誠一片。祝老師節(jié)日快樂!

9、親情是血濃于水;友情是彼此安慰;愛情是相依相偎;師生情如同親朋，關(guān)愛教誨;教師節(jié)到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰!

10、多年前，講臺(tái)上的粉筆是您揮灑的激情;作業(yè)本上的紅字是您書寫的箴育?？扇缃?，粉筆染上了您的雙鬢，紅色也成了您雙眼中的血絲。老師，您辛苦了!

11、秋風(fēng)落葉輕拂過，宛如當(dāng)年您敦厚的手、慈祥的話語，給我最溫柔的撫慰、最誠摯的教化!祝福您，親愛的老師!——曾經(jīng)給我陽光、雨露、春風(fēng)的老師!

12、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

13、老師，您還記得我嗎?那個(gè)頑皮而不懂事的孩子。當(dāng)您收到這張心意卡時(shí)，就想我又來到您的身邊。您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。

14、老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花。

15、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意!

16、我們喜歡你，年輕的老師;您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

17、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節(jié)日愉快!

18、別后，漫漫歲月，您的聲音，總在我耳畔響起;您的身影，常在我腦中浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿!

19、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕!

20、值九月，教師節(jié)，桃李心，雀躍然，念師恩，感師情，學(xué)生意，無以送，只祝愿，老師您，露笑顏，身體健，牙口好，胃口開，精神飽，樂開懷!

21、你用愛心，給我信心;你用耐心，給我恒心;你用細(xì)心，給我開心;你用關(guān)心，給我決心;你用真心，給我善心。教師節(jié)到了，愿快樂對你癡心，健康讓你放心，溫馨和你知心，幸福永遠(yuǎn)不變心!

22、有一種愛深似海，那是您對我的愛;有一種恩不能忘，那是您的教育之恩;老師，千言萬語無法表達(dá)對您的感激;送上祝福，祝你教師節(jié)快樂!

23、教師是人類靈魂的工程師。教育是太陽底下最光輝的職業(yè)。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師節(jié)到了，祝你們教師節(jié)快樂，永保青春。

24、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢;您還是朵智慧之花，同學(xué)們都為您著迷。在教師節(jié)來臨之際，愿您這朵花越開越好，香飄萬里，惠澤神州大地!

25、半截粉筆，寫不盡才高八斗;一根教鞭，勾勒人生春秋;滴滴汗水，澆灌著桃李千畝;諄諄教誨，早已未雨綢繆;融融關(guān)愛，永駐學(xué)子心頭。祝老師節(jié)日快樂!

26、丹心映日月，赤誠澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意。教師節(jié)來臨，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂!

27、千言萬語道不盡我對你的贊美，萬語千言訴不完我對你的感激。九月，多情的日子，讓我盡情的歌唱吧，教師節(jié)，在這個(gè)永恒的節(jié)日，請接受我們真誠的祝福，愿你們身體健康，永遠(yuǎn)幸福。

28、三尺講臺(tái)伴終生，一支粉筆傳知識(shí)。春風(fēng)化雨解疑惑，不厭其煩說真理。桃李芬芳滿天下，依舊堅(jiān)持不放棄。老師，辛苦了。教師節(jié)到了，祝您生活美滿幸福!

29、欣賞著校園里獨(dú)特的青春，吟唱著心中不悔的歌謠，你站在歲月的箭頭，撐一支向上的長篙，在知識(shí)的海洋里，帶領(lǐng)我們向更深處漫溯。親愛的老師，教師節(jié)快樂。

30、是您辛勤的汗水，澆灌了祖國的花朵，讓每一代接班人學(xué)識(shí)淵博;是您真心的囑托，彌補(bǔ)了青春的苦澀，讓每一顆躁動(dòng)心學(xué)會(huì)生活，老師您辛苦了，教師節(jié)里，祝您節(jié)日快樂，幸福一生。

31、您用汗水澆灌每一個(gè)幼小的心靈，用熱情孕育每一個(gè)脆弱的生命，用愛心呵護(hù)每一個(gè)稚嫩的臂膀，用關(guān)愛扶持每一個(gè)成長的背影，再多的言語也不能表達(dá)對您的感謝，親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂!

32、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃;你用知識(shí)，催開了桃李芬芳。教師節(jié)，祝老師快樂安康!教師節(jié)祝福短信

33、您用黑板擦凈化了我心靈，您用粉筆為我增添了智慧，您把知識(shí)灑向大地，您把幼苗辛勤培育，您是偉大的園丁，您是天底下最慈祥的媽媽，教師節(jié)到了，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

34、幾次鼓勵(lì)的微笑，將我們的心靈溫暖;幾句鼓勵(lì)的話語，將我們的斗志激起;幾行樸素的粉筆字，將我們帶入知識(shí)的殿堂;幾句短短的評(píng)語，讓我們改正缺點(diǎn)看到希望。教師節(jié)到了，祝親愛的老師們，身體健康家庭幸福，真誠的對你們說一聲，辛苦了

35、您用微笑點(diǎn)亮了學(xué)生心中的火燭，您用知識(shí)澆灌了孩子渴望成長的小樹，您用青春和熱血推動(dòng)了我們波瀾中的生命之舟，您用靈魂演繹著教師這一角色平凡中光芒的質(zhì)樸，9.10教師節(jié)，老師，祝您平安幸福!

36、尊敬的老師，百花沐浴陽光齊盛開，草兒喝水綠油油!您是一盞明燈，為我指明了知識(shí)的方向;教師節(jié)到了，送上祝福，祝您教師節(jié)快樂!

37、天高云淡桂花香，教師節(jié)里表衷腸。早披晨曦晚霞光，幾度疲憊與滄桑。你似燈塔指航向，又似太陽放光芒。學(xué)生展翅去翱翔，你仍堅(jiān)守崗位上。春蠶到死絲方盡，你教書育人誠心腸。偉大節(jié)日送祝福，銘記師恩永不忘。祝敬愛的老師節(jié)日快樂!身體短信大全

38、您用戲劇的精髓，吸引著學(xué)子們饑渴的目光;您用音樂的旋律，帶領(lǐng)著學(xué)子們追求知識(shí)的樂曲;您用雕塑家的技藝，雕琢出人類的靈魂。教師節(jié)來臨，愿您幸福安康，節(jié)日快樂!

懷念母親教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué) 潛在資源 開發(fā)研究

2009年秋，連云港市“三案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革和“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)改革全面推開。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革，基于此背景和要求，我們選取本課題的研究。具體理由如下：本課題的研究與開發(fā)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課程資源的不足，豐富了課程資源的內(nèi)涵，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了師生之間的了解。教師經(jīng)常使用學(xué)生潛在的資源，可以超越以前狹隘的教育內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。還可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。

“六模塊”建構(gòu)式語文課堂，是以倡導(dǎo)的六模塊建構(gòu)式課堂理念為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的潛在資源開發(fā)與利用，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入口，以學(xué)習(xí)模塊為抓手，對各種典型而具體的課堂學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析、解讀，探索課堂教學(xué)中教師學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作策略，形成對課堂學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)的新的認(rèn)識(shí)，有效解決新課程三維教學(xué)目標(biāo)的整合問題，實(shí)現(xiàn)可能條件下課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。努力在語文教學(xué)中讓學(xué)生的潛在資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了師生之間的了解與合作，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

葉瀾教授曾指出：“在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作‘對象’、‘主體’，還應(yīng)看作是教學(xué)‘資源’的重要構(gòu)成和生成者?！币罁?jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用這些知識(shí)來分析問題和解決問題?！奔丛谡n程學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生，重視學(xué)生資源的開啟和利用。

六模塊課堂學(xué)習(xí)模塊化設(shè)計(jì)，研究師生互動(dòng)關(guān)系，就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分割，然后依據(jù)模塊與模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)整合，形成模塊鏈。在每一個(gè)模塊中，選擇運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，融求知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、語言表達(dá)、個(gè)性發(fā)展為一體，使教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生的活動(dòng)得到有機(jī)的整合。

一.從學(xué)習(xí)方法策略層面上開發(fā)學(xué)生資源。

我校和合課堂實(shí)踐研究始于2011年7月，兩年來，已產(chǎn)生了積極影響，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)生態(tài)。我校和合課堂的實(shí)踐是建立在深厚的和合文化基礎(chǔ)之上的。什么是和合文化？簡言之，和即和諧，合即融合。和合文化也可以說就是和文化。進(jìn)一步引申，“和合是指自然、社會(huì)、人際、心靈、文明中的元素、要素相互沖突、融合，與在沖突、融合的動(dòng)態(tài)過程中各元素、要素和合為新結(jié)構(gòu)方式、新事物、新生命的總和”。并由此而衍生出“和生、和處、和立、和達(dá)、和愛”五大原理。不難領(lǐng)悟，和合文化有兩個(gè)基本要素，一是客觀承認(rèn)差異、矛盾、不同；二是把異質(zhì)、不同的事物和諧地融合為一體。在這一思想的指導(dǎo)下，我校開展了和合課堂教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)踐中我們逐步清晰了“一導(dǎo)三學(xué)”和合課堂模式，即學(xué)習(xí)過程分獨(dú)學(xué)、群學(xué)、活學(xué)三個(gè)板塊，教師導(dǎo)學(xué)融入其中。但是，在實(shí)踐中我們又進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“一導(dǎo)三學(xué)”課堂模式易步入程式化、枯燥化的誤區(qū)。于是，我們嘗試用生成觀燭照和合課堂，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)這樣的課堂變得更鮮活了，更靈動(dòng)了。這使我們更深刻地領(lǐng)會(huì)了“和合文化的深刻內(nèi)涵和精神內(nèi)核是創(chuàng)生、出新的生生不息的生文化”的意義。以“和合小組”創(chuàng)建為抓手發(fā)掘和利用學(xué)生資源。打破原來的師生關(guān)系，將自己“拉下了講臺(tái)”，與學(xué)生站在了一起。同時(shí)，將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。一年來的實(shí)踐嘗試，讓我們感到“語文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)—探究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，可以有效開發(fā)和利用學(xué)生的自身課程資源。

二.從學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)層面開發(fā)學(xué)生資源。

教師要有意識(shí)地對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視和反思，即時(shí)修訂、更改、充實(shí)、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，使教學(xué)活動(dòng)成為生成教學(xué)智慧和增強(qiáng)實(shí)踐能力的過程。以下是我在《桂花雨》課堂教學(xué)中對生成性教學(xué)的體會(huì)：

師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細(xì)膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲桂花酒的同時(shí)，又為自己捧起了香醇的桂花糕，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。

生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）

生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。

生3：費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。

師：有會(huì)唱的嗎？請給大家唱上幾句。

師：我會(huì)唱。（唱故鄉(xiāng)的云）

師：剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點(diǎn)擊大屏幕）琦君的《春酒》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？

生：好?。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，課內(nèi)課外融合。）

師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂?duì)繅衾@的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一棵桂花樹，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。

對我們初中語文教師而言，課堂教學(xué)絕不是課前設(shè)計(jì)和教案的展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程，這個(gè)過程也就是師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

三.從師生、生生關(guān)系層面開發(fā)學(xué)生資源。

1.巧用情感教學(xué)，課堂上的適當(dāng)煽情，潤色激趣。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過，“教師高度語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。課堂語言要么自然親切，啟人思維；要么詞藻豐富，富于感情；要么自然流暢，幽默生動(dòng)；要么妙語連珠，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。狀物能使學(xué)生如臨其境，抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng)，言志能使學(xué)生精神抖擻，說理能使學(xué)生眼亮心明。

老師適當(dāng)?shù)纳壳?，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)有效地積累情感，使課堂的氣氛有效合理，達(dá)到了最大的情緒優(yōu)化。的確，在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的心也是情。如：精彩紛呈的和諧課堂，如教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，那充滿感情的帶有古人風(fēng)韻的誦讀一下子把文本中所蘊(yùn)涵的人文情懷展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生去感受、欣賞、體驗(yàn)和感動(dòng)。教師接下來讓學(xué)生學(xué)寫詩句來寫心目中的李白時(shí)，許多學(xué)生的發(fā)言神采飛揚(yáng)，激情滿懷。這樣的課堂充滿生命的活力，閃現(xiàn)心靈的火花，張揚(yáng)個(gè)性，能不使人振奮？調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的課堂，才是能既厚重又靈動(dòng)的課堂。

2.借助問題設(shè)計(jì)，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐，設(shè)情激趣。

教師的適當(dāng)點(diǎn)撥提示，學(xué)生能解決此問題，不能高不可攀，讓學(xué)生望“題”長嘆；不能膚淺之極，讓學(xué)生不假思索；要切近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，在解決問題中讀書、思考，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課堂中教師的首要地位主要是在對學(xué)生引領(lǐng)過程中體現(xiàn)的。如教學(xué)《紅樓夢》，相當(dāng)部分學(xué)生感覺茫然，老師事先要設(shè)計(jì)梯度點(diǎn)撥：“文首哪一句與林黛玉看賈府有關(guān)？”“劉姥姥曾三次進(jìn)賈家，她能看出賈府的如此的環(huán)境、氛圍嗎？”“賈雨村也曾去過賈府，為什么不以他的眼光來寫？”三次點(diǎn)撥，為學(xué)生思考問題搭橋鋪路，使學(xué)生思維不斷深入，進(jìn)而理解了是林黛玉特殊的性格、特殊的學(xué)識(shí)、特殊的身份，使她具有了特殊的眼光，從而使讀者透過她的俊眼來認(rèn)識(shí)賈府，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到曹雪芹用筆之妙?？梢姡瑢W(xué)生探究性學(xué)習(xí)中，教師的作為“導(dǎo)演”這一首席地位決不可缺失。這樣，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。因此教師利用的學(xué)生自身課程教學(xué)資源應(yīng)力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，學(xué)生自己編制的手抄報(bào)、創(chuàng)設(shè)的文體活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。