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太行山上觀后感范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)備 高職院校 思修課程 影視作品

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0101-01

1.選取影視作品時(shí)應(yīng)遵循的原則

1.1應(yīng)遵循典型性原則

思修教師在開展教學(xué)的過程中，首先要遵循典型性原則來選取影視作品，即所選取的影視作品一定要與學(xué)生思想和生活實(shí)際相貼近，并且在某些方面還要能夠引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在觀看之后能夠感同身受以及形成深刻的印象的影視作品，才可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如針對(duì)“擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)”這一部分內(nèi)容，就可以選取魯豫有約關(guān)于所做出的關(guān)于畢業(yè)后找工作的一段視頻；在講授“樹立正確的戀愛以及婚姻觀”這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以選取一些由學(xué)生自己拍攝的如《我的太陽》、《黃金時(shí)代》等。利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的影視作品播放出來，其教學(xué)效果同直接講述案例的教學(xué)方式相比較來看，優(yōu)勢(shì)十分明顯。

1.2應(yīng)遵循教育性的原則

思修教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其次要遵循教育性的原則來選取影視作品。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將影視作品的度有效地把握好，所選取的影視作品不僅要與影視作品的內(nèi)容相適合，還需要具備教育意義，切忌隨意選取一些當(dāng)下比較流行的商業(yè)大片，一定要注意不能將思修理論課轉(zhuǎn)變成一節(jié)欣賞影視作品的課程。比如教師在教授“繼承愛國傳統(tǒng)……”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生集體觀看《太行山上》或者《東京審判》等電影，利用這種影視作品可以給學(xué)生帶來巨大的感官情感沖擊，并且還能夠?qū)⑺麄儚?qiáng)烈的愛國熱情激發(fā)出來，從而堅(jiān)定自己對(duì)祖國的使命感與責(zé)任感，從而獲得良好的教育效果。但是，假如教師選擇的是諸如《愛國者》或者是《拯救大兵瑞恩》等一些電影的話，那么其所起的教育作用就會(huì)差很多。

1.3應(yīng)遵循時(shí)代性的原則

當(dāng)前在高職院校中的學(xué)生基本上都是90后。他們的思維緊跟時(shí)代的步伐，十分活躍，對(duì)于當(dāng)前時(shí)代當(dāng)中的眾多熱點(diǎn)話題都具有十分濃厚的興趣。因此，高職院校的思修教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取能夠體現(xiàn)時(shí)代性的影視作品。以QQ這一聊天工具為例，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都利用QQ進(jìn)行人與人之間的交流。教師在講授“職業(yè)道德”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以將汶川地震當(dāng)中各個(gè)行業(yè)的人們?yōu)榱藫尵葌麊T不顧自身危險(xiǎn)的視頻播放給學(xué)生觀看，并將其同“范跑跑”的例子展開對(duì)比，讓學(xué)生就職業(yè)道德這一內(nèi)容展開探討，在教學(xué)過程中播放這種比較具有時(shí)代氣息的影視作品[1]。不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促使教學(xué)效果得到很大的提高。此外，在對(duì)影視作品進(jìn)行選擇的時(shí)候還需要考慮到一個(gè)問題就是其同中學(xué)時(shí)期的思想政治理論課之間的銜接性。對(duì)于一些在Z中學(xué)就已經(jīng)被引用過的影視作品，那么最好就不要在高職思修課堂上繼續(xù)引用，因?yàn)檫@種影視作品通常都具有時(shí)效性差和陳舊的特點(diǎn)，因此對(duì)于教學(xué)效果的提高基本上難以發(fā)揮相應(yīng)的作用。

1.4應(yīng)遵循趣味性原則

思修課也是理論性較強(qiáng)的一門課程，所以難免會(huì)給學(xué)生一種單調(diào)枯燥的感覺，這樣一來就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?；诖耍呗毸夹藿處熞欢ㄒc具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)選用一些趣味性比較強(qiáng)的影視作品進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)做出良好的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”[2]。比如在教授“弘揚(yáng)社會(huì)主義道德”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中越來越泛濫的拜金主義思潮。教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上比較流行的《我賺錢了》這種視頻進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這種幽默風(fēng)趣的環(huán)境下，促使學(xué)生對(duì)“以艱苦奮斗為榮”這一句話的真正意義進(jìn)行理解。

2.影視作品在思修教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，思修教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該要適當(dāng)?shù)貙⒂耙曌髌芬?，比如在?dǎo)入環(huán)節(jié)，利用播放5到10分鐘的新聞或者是動(dòng)畫視頻將需要講授的主題有效地引入[3]；在講授環(huán)節(jié)，可以利用播放一期節(jié)目的手段來促使理論的教授效果得以增強(qiáng)；在結(jié)尾的部分，可以利用播放一部電影或者是短片來對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作出完美的總結(jié)。

2.1導(dǎo)入階段

導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的起始階段。高職思修教師適當(dāng)借助影視作品來導(dǎo)入教學(xué)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來，迅速地將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題當(dāng)中。比如教師在講授“樹立人生正確觀”的這一內(nèi)容時(shí)，可以先將flas《人生路》展現(xiàn)給學(xué)生觀看，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問即《人生路》所包含的寓意是什么，提問之后進(jìn)行導(dǎo)入：任何人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，總是需要不斷地接受挑戰(zhàn)，才能夠進(jìn)步。如何能走好漫漫人生路，最為關(guān)鍵的也是首先需要做的就是要將正確的人生觀樹立起來。

2.2講授環(huán)節(jié)

高職思修教師在進(jìn)行具體內(nèi)容講授的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯耙曌髌?，這樣有利于到達(dá)拓寬知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性以及突破難點(diǎn)的效果。比如，在講授架起“通往理想彼岸的橋梁”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先應(yīng)該對(duì)理想的相關(guān)概念進(jìn)行講解，之后可以選取《零點(diǎn)鋒云，灰揚(yáng)青春》這一訪談節(jié)目的視頻進(jìn)行播放，在學(xué)生觀看完視頻之后提出兩個(gè)問題供他們討論：當(dāng)代人的理想是不是真的像紙一樣脆弱？是不是理想越多就越不快樂？最后教師根據(jù)學(xué)生所闡述的各種觀點(diǎn)做出總結(jié)。運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成更加深刻的印象并對(duì)其做出更加深刻的理解，有利于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.3結(jié)尾部分

結(jié)尾對(duì)于整堂課來說，充當(dāng)著壓軸的角色，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)有效選用比較適當(dāng)以及優(yōu)秀的影視作品，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加廣闊的思考空間，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，并且做到印象深刻。比如，教師在講授到“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以將《天那邊》這部電影呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看完影片之后，要求學(xué)生結(jié)合自己的人生觀寫觀后感。大多數(shù)學(xué)生在觀看完影片之后都會(huì)被影片中主人公奉獻(xiàn)山區(qū)、支援西部的行為所感動(dòng)，很多學(xué)生都會(huì)有在畢業(yè)之后去為西部地區(qū)提供技術(shù)力量支持的想法，希望自己的人生價(jià)值能夠充分得到實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語

總之，高職院校中，思修教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)剡x用相關(guān)的影視作品，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生分析和解決問題的能力都得到提高，促使課程的說服力得以增強(qiáng)，最終提高教學(xué)效果。因此，廣大高職院校的教師還需要進(jìn)一步探索如何在思修課程中將影視作品的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈小云.影視作品在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（10）.