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化工原理范文第1篇

當(dāng)前，就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生極其關(guān)心或擔(dān)憂的問題，學(xué)生均希望能夠找到一個(gè)收入較高，發(fā)展前景較好的職業(yè)。大批的學(xué)生積極去考各種證書、駕照，就是這種心理狀態(tài)的反映。此外，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里的很多課程與其自身的就業(yè)沒有任何關(guān)系，所以對許多課程的學(xué)習(xí)持非常消極的態(tài)度，認(rèn)為考試及格就可以了，無需真正去學(xué)習(xí)課程知識。而對于與就業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程，學(xué)習(xí)則積極努力。如果能夠?qū)?a href="http://bjhyfc.net/haowen/112179.html" target="_blank">化工原理課程與學(xué)生的就業(yè)前景相結(jié)合，建立起化工原理課程內(nèi)容與職業(yè)選擇與發(fā)展的緊密聯(lián)系，必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程的積極性。基于這種理念，筆者在化工原理課程的緒論部分就向?qū)W生講授化工原理課程涉及的各種單元操作，以及物料衡算、能量衡算原理不僅廣泛應(yīng)用于化工生產(chǎn)，而且也是食品工程、環(huán)境工程、生物工程和制藥工程行業(yè)必需的基礎(chǔ)知識。學(xué)好化工原理課程，不但能夠從事化工行業(yè)，而且能夠拓展就業(yè)范圍，將就業(yè)范圍從化工領(lǐng)域向食品工程、環(huán)境工程、生物工程和制藥工程領(lǐng)域伸延拓展。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，筆者向?qū)W生講述了化學(xué)工程技術(shù)（必然涉及多種單元操作的組合）造福人類社會(huì)的若干重大成就（包括大規(guī)模的抗生素生產(chǎn)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)和污染控制等），同時(shí)在課程緒論部分的物料衡算、能量衡算的例題和習(xí)題中，筆者專門使用了速溶咖啡生產(chǎn)、海水淡化、提純酶制劑等涉及食品、生化行業(yè)領(lǐng)域的例子，讓學(xué)生切身體會(huì)到化工原理課程講述的知識和方法不僅僅作用于化工領(lǐng)域，在其他行業(yè)領(lǐng)域也非常重要。筆者每講到化工原理課程的某一章節(jié)時(shí)，總會(huì)要求學(xué)生在課余時(shí)間去登錄網(wǎng)上的智聯(lián)招聘網(wǎng)站等大型招聘網(wǎng)站，讓學(xué)生查看尋找有多少公司需求與本章節(jié)涉及的化工單元操作相關(guān)的職位，其職位的具體要求又是什么，按照具體職位的具體要求，大家應(yīng)該去學(xué)習(xí)什么。我們通過這種方式，建立起當(dāng)前的單元操作與就業(yè)職位的真實(shí)聯(lián)系，使得學(xué)生有了具體目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)化工原理課程的主動(dòng)性與積極性。這種教學(xué)方式，在學(xué)生中產(chǎn)生了較良好的反響。很多學(xué)生表示，通過上招聘網(wǎng)站查看，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，目標(biāo)更明確了，不但促使自身努力學(xué)習(xí)化工原理的相關(guān)理論和知識，還促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)其他知識，如計(jì)算機(jī)編程、Autocad繪圖等。

（二）提高化工原理課程的趣味性

由于化工原理概念多，公式多而復(fù)雜，計(jì)算較繁瑣，學(xué)生普遍反映化工原理難學(xué)、難懂，不少人由此對化學(xué)習(xí)工原理課程失去了興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生一旦對化工原理課程內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而顯著提高化工原理課程的教學(xué)效果。在提高化工原理課程的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，筆者在相關(guān)章節(jié)的例題和習(xí)題中多采用趣味性較強(qiáng)的例子。如化工原理的量綱分析方法是分析解決化工流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)問題的重要方法，但由于量綱分析方法較為抽象復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生無法掌握。筆者首先以學(xué)生熟悉的鐘擺為例子，講述量綱分析的基本原理，通過對鐘擺的周期進(jìn)行量綱分析，得到準(zhǔn)數(shù)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前需要通過牛頓第二定律推導(dǎo)才能得到結(jié)論，現(xiàn)在通過簡單的量綱分析就能得到，其學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。接著，筆者又給學(xué)生講述了一個(gè)利用量綱分析方法分析步行過程的例子，揭示了從人到動(dòng)物（如鴕鳥、狗、駱駝和大象）的行走速度與行走步長、腿長之間的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系甚至可以預(yù)測已滅亡的恐龍的步行速度。這個(gè)例子向?qū)W生展示了量綱分析的趣味性和巨大用處與威力，完全激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)量綱分析方法的興趣。又如，筆者在傳熱章節(jié)講完后，要求學(xué)生綜合100提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程積極性的一些探索傳熱學(xué)知識，建立傳熱數(shù)學(xué)模型，估算冬天設(shè)有暖器的教室內(nèi)的空氣溫度，并與實(shí)際測量溫度進(jìn)行比較。又比如，筆者在講述化工原理課程吸收章節(jié)時(shí)，向?qū)W生講述了一個(gè)把人體的肺看做空氣中O2的吸收器的例題，在給出空氣中O2－血液中的O2平衡曲線和空氣中CO2－血液中CO2平衡曲線的前提下，應(yīng)用吸收單元操作理論，對人在某些特殊情況下（身處氧氣濃度只有平原濃度一半的高原；人由于失血過多后采取靜脈注射）的呼吸狀況（呼吸速率和脈搏速率）和為了保持血液中O2濃度正常應(yīng)采取的措施進(jìn)行分析。上述例子引起了很多學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程相關(guān)理論、方法并靈活運(yùn)用的興趣，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

（三）提高化工原理課程的互動(dòng)性與參與性

在課堂教學(xué)中，如果僅是教師在課堂上教授，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，時(shí)間長了，難免會(huì)使得學(xué)生昏昏欲睡，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化工原理課程教學(xué)中來，是非常必要的。比如在筆者講授化工原理課程的萃取章節(jié)之前，筆者會(huì)給學(xué)生布置圍繞萃取技術(shù)和相應(yīng)產(chǎn)品的專題，要求學(xué)生從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查資料（包括文字材料和視頻材料）寫報(bào)告，然后由學(xué)生在課堂上作演講，闡述對專題的解決方案。解決方案的正確與否不當(dāng)堂公布，而是在萃取章節(jié)的不斷深化講授中師生共同揭示和判斷。這種課程設(shè)計(jì)的方法打破了循序漸進(jìn)型的學(xué)習(xí)方式，引進(jìn)的是提問式的學(xué)習(xí)研究方法。由于學(xué)生首先接觸到的是問題和沒學(xué)過的原理，這樣就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，甚至是挑戰(zhàn)。在學(xué)生看來，教師講述的后續(xù)課程是為解答學(xué)生在完成專題中遇到的問題而設(shè)置的。這無疑會(huì)大大提高課程的互動(dòng)性與參與性。

在給學(xué)生布置化工原理作業(yè)時(shí)，筆者既會(huì)給學(xué)生布置傳統(tǒng)的化工原理習(xí)題，又會(huì)給學(xué)生布置少量將化工原理課程的基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科前沿進(jìn)展和化工生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程案例分析題。為了完成這些案例分析題，學(xué)生需要大量的查閱文獻(xiàn)，仔細(xì)研究后寫出報(bào)告或論文。這類案例分析作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生探索未知的學(xué)習(xí)研究能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程的互動(dòng)性與參與性，對于學(xué)生理解和掌握基本概念和原理，靈活運(yùn)用基本概念和原理解決實(shí)際化工問題大有裨益。

（四）引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成化工原理課程作業(yè)

化工原理課程的特點(diǎn)是物理量多、概念多、公式多和計(jì)算繁雜。為了完成操作型或設(shè)計(jì)型的問題，往往需要查閱圖表、代入繁瑣的公式和進(jìn)行試差計(jì)算等。比如利用查圖－試差方法求解管路流動(dòng)問題，整個(gè)求解的過程不僅繁瑣，而且不容易準(zhǔn)確。又如傳熱過程的計(jì)算往往需要涉及計(jì)算各種情況的對流傳熱系數(shù)，傳熱的操作型問題也往往涉及試差。蒸餾、吸收等章節(jié)在計(jì)算理論塔板數(shù)和填料層高度時(shí)，也需要涉及復(fù)雜的計(jì)算或作圖。計(jì)算的復(fù)雜性，可能是學(xué)生對化工原理課程產(chǎn)生畏難、厭煩的原因之一。

事實(shí)上，這些計(jì)算、作圖工作都可以通過計(jì)算機(jī)編程完成。當(dāng)前，學(xué)生個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)（含手提電腦）的情況很普遍，使用公共計(jì)算機(jī)（圖書館和學(xué)校的公用計(jì)算機(jī)房）的條件也很好。但學(xué)生往往僅使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)瀏覽新聞、娛樂網(wǎng)頁、看電影電視劇等，這樣就浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)資源。考慮到學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣的人很多，考計(jì)算機(jī)證書的學(xué)生也很多，因此筆者引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成化工原理課程作業(yè)，并將程序和計(jì)算結(jié)果（包括圖形）的打印稿作為作業(yè)上交，將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣向有利于學(xué)業(yè)的方面引導(dǎo)。通過這種方式，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本復(fù)雜、繁瑣的化工原理計(jì)算不但變得輕松而簡單，而且能夠獲得更精確的計(jì)算結(jié)果和更美麗的圖表輸出，同時(shí)大大提高了自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。學(xué)生嘗到這種完成作業(yè)方式的甜頭，學(xué)習(xí)化工原理課程的興趣就更加濃厚了。

（五）總結(jié)

化工原理范文第2篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 《化工原理》實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)方法

職業(yè)教育的宗旨是為就業(yè)服務(wù),職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為就業(yè)市場輸送合格的勞動(dòng)力,職業(yè)教育訓(xùn)練的課程內(nèi)容都應(yīng)該圍繞著人才市場的供求信息來制定。我校是以化工專業(yè)為示范專業(yè)的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是我市工業(yè)園區(qū)的各類化工企業(yè)?，F(xiàn)代化工企業(yè)需要的是具有技術(shù)性人才,職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所。作為職業(yè)學(xué)校,我們必須為企業(yè)培養(yǎng)出不但具有理論和一定的專業(yè)知識,而且具有一定的實(shí)際操作技能的學(xué)生?！痘ぴ怼肥腔ゎ悓I(yè)的主干課程之一,該課程是一門以典型的單元操作為主要內(nèi)容,以傳遞過程和研究方法論為主線的工程技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個(gè)教學(xué)體系中起著由理及工的橋梁作用。

可以毫不夸張地說,化工技術(shù)工作者無論是從事化工過程的開發(fā)、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn),都必然而且經(jīng)常會(huì)遇到各種單元操作問題,因此必須熟練掌握化工原理的基本概念、基本知識和基本方法?！痘ぴ怼芬髮W(xué)生必須熟練了解各種單元操作及其設(shè)備的原理,而化工原理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用化工原理理論知識必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。化工原理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,與課堂教學(xué)相互銜接,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體?；ぴ韺?shí)驗(yàn)不同于基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)之處在于所面對實(shí)際問題的錯(cuò)綜復(fù)雜性:物料千變?nèi)f化,設(shè)備形式大小各異,等等。所以化工原理實(shí)驗(yàn)屬于工程實(shí)驗(yàn)范疇,擔(dān)負(fù)著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。由于化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力,因此對化工類及相近專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。

如何上好《化工原理》實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn),將理論知識融匯貫通并與實(shí)踐結(jié)合起來,鍛煉他們的分析和解決問題能力,成為擺在化工專業(yè)課教師的難題。在此,我結(jié)合多年來《化工原理》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法總結(jié)如下,希望能起到拋磚引玉的作用,得到同行的指正。

一、注重預(yù)習(xí),把好實(shí)驗(yàn)第一關(guān)

預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往《化工原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是“被動(dòng)式”,將學(xué)生“抱著走”,學(xué)生的主體地位沒能得到充分發(fā)揮,動(dòng)手能力不強(qiáng)。針對這種情況,在教學(xué)中我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的考核,包括現(xiàn)場和仿真預(yù)習(xí),主要是考查學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù),掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、操作方法;明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測取哪些數(shù)據(jù),預(yù)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化規(guī)律(趨勢)或范圍等情況。預(yù)習(xí)不合格者,不準(zhǔn)正式操作實(shí)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)途徑有多種,如通過閱讀實(shí)驗(yàn)講義,利用多媒體課件網(wǎng)上預(yù)習(xí),現(xiàn)場觀察設(shè)備流程,等等,學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行選擇。在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)中,要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置流程示意圖、實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)等,擬好實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)表格。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

在化工原理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。教師要提醒學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn),做到以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)密切注意儀表示數(shù)的變動(dòng),隨時(shí)調(diào)節(jié),以保證過程的穩(wěn)定。我們一定要在過程穩(wěn)定后方可取樣或讀取數(shù)據(jù),所以實(shí)驗(yàn)條件改變后,要等一段時(shí)間才能取樣或讀數(shù),時(shí)間的長短視實(shí)驗(yàn)是“熱模”還是“冷?！?、儀表的滯后等情況而定。

2.凡是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果或與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)均應(yīng)測取,如大氣壓、室溫、水溫、設(shè)備有關(guān)尺寸、物料性質(zhì)等,不應(yīng)遺漏。注意:并非所有數(shù)據(jù)都能直接測取,如水的粘度、密度等可通過測定水溫得到。

3.同一條件下,至少應(yīng)該讀取兩套數(shù)據(jù),如果重復(fù)性較好,方可改變條件,繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)過程中不要只顧埋頭操作和讀數(shù),忽略了對過程現(xiàn)象的觀察。須知,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往與過程的內(nèi)在機(jī)理、規(guī)律密切相關(guān)。如塔板上兩相接觸狀態(tài)與效率的關(guān)系。

5.實(shí)驗(yàn)中若出現(xiàn)異?，F(xiàn)象,或者數(shù)據(jù)有明顯誤差時(shí),應(yīng)在記錄中如實(shí)注明。小組成員應(yīng)與教師一起進(jìn)行認(rèn)真討論,研究異?，F(xiàn)象的原因,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,或者對現(xiàn)象作出合理的分析、解釋。

6.用事先擬好的原始數(shù)據(jù)表格認(rèn)真進(jìn)行記錄,不得隨便拿一張紙記錄。要保證數(shù)據(jù)清楚、準(zhǔn)確,記錄后應(yīng)及時(shí)復(fù)核,避免讀錯(cuò)、寫錯(cuò),注明所測物理量的名稱、符號、單位。

7.實(shí)驗(yàn)記錄需交教師檢查、簽字后方可書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,按操作規(guī)程關(guān)閉儀器設(shè)備;檢查水、電、氣是否關(guān)閉,儀器設(shè)備的復(fù)原情況,將場地打掃干凈方可離開。

三、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提高綜合能力

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié),是實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要表達(dá)簡潔、準(zhǔn)確,條理清楚。正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以培養(yǎng)使得學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、解決問題能力等綜合能力得到鍛煉。報(bào)告一般包括如下幾項(xiàng):1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2.實(shí)驗(yàn)原理;3.實(shí)驗(yàn)裝置流程(包括流程示意圖和主要設(shè)備、儀表型號規(guī)格);4.實(shí)驗(yàn)步驟:根據(jù)實(shí)際記錄,操作要領(lǐng);5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理;6.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析及結(jié)果討論;7.回答思考題、總結(jié)、收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中以數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析和結(jié)果討論兩項(xiàng)最為重,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格要一目了然,表頭上各物理量的符號、單位要標(biāo)清楚;注意記錄的是原始數(shù)據(jù),將結(jié)果數(shù)據(jù)整理成曲線或擬合成經(jīng)驗(yàn)公式時(shí),要根據(jù)數(shù)據(jù)間的關(guān)系或預(yù)測的函數(shù)形式,來選擇曲線是畫在直角坐標(biāo)上還是對數(shù)坐標(biāo)上,使圖形線性化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)評價(jià)、結(jié)果討論等應(yīng)有自己獨(dú)到的見解和分析,切忌不動(dòng)腦子,人云亦云。

在批改化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為此,我在學(xué)生中進(jìn)行了一些調(diào)查,絕大部分學(xué)生認(rèn)為化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容太多、太長,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告耗時(shí)多、收效小,建議改革。因此,我對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作進(jìn)行了改革,要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以小論文形式的寫作,使學(xué)生的知識和能力進(jìn)一步升華。學(xué)生要撰寫一份符合規(guī)范的小論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,首先要應(yīng)用的是語言知識;要使報(bào)告嚴(yán)謹(jǐn)、完整,需要嚴(yán)密的邏輯思維能力和推理;在數(shù)據(jù)處理時(shí),要運(yùn)用函數(shù)、曲線圖、數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)知識;在分析、討論問題中,要用到有關(guān)化學(xué)、化工、自動(dòng)化、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識;結(jié)論要求學(xué)生用幾句話來概括,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。

四、引入仿真試驗(yàn),改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

化工原理實(shí)驗(yàn)課大都采用傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)的形式,由于受到場地和實(shí)驗(yàn)裝置的限制,很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目的。引入仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)則在很大程度上解決了這個(gè)問題。仿真實(shí)驗(yàn)是對真實(shí)實(shí)驗(yàn)的模擬,它是真實(shí)實(shí)驗(yàn)的一種有效的補(bǔ)充。雖然與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境還存在一定的差距,但仿真實(shí)驗(yàn)引入到化工原理實(shí)驗(yàn)課中,對于提高整體教學(xué)效果的作用是非常明顯的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,利用仿真實(shí)驗(yàn),可以保證每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,驗(yàn)證公式、原理定理,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí),對于難做的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而不受時(shí)間、場地、安全等實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的限制。所以在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展仿真實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,作為一名職教專業(yè)課教師,我將繼續(xù)努力探索適合專業(yè)課的教法,為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馮亞云編.化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn).化學(xué)工業(yè)出版社.

[2]化工原理(第二版).化學(xué)工業(yè)出版社.

化工原理范文第3篇

化工原理課程需要重點(diǎn)論述單元操作的基本原理和計(jì)算方法，其中包含許多公式的推導(dǎo)和計(jì)算。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將抽象的原理以小視頻、Flas等形式展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果；使學(xué)生在教室中就了解到工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和設(shè)備。如第二章流體輸送機(jī)械中，使用動(dòng)畫或者Flash影片播放各種輸送機(jī)械的工作過程，如離心泵、往復(fù)泵等，第四章傳熱中列管式換熱器使用三維動(dòng)畫生動(dòng)地展示其工作原理，使學(xué)生直觀的理解。我們從之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，單純采用PowerPoint課件進(jìn)行講解，公式在屏幕上顯示直觀感覺“亂”，造成學(xué)生視覺上的疲勞，而且許多學(xué)生往往還沒有反應(yīng)過來，頁面就已經(jīng)翻過去了，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，造成多數(shù)學(xué)生不愛聽，失去學(xué)習(xí)化工原理的興趣。此部分內(nèi)容教師需要借助板書，手寫推導(dǎo)，隨寫隨看，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生跟著教師的思路走。此外，課堂上理論知識的講解，只能讓學(xué)生對化工原理涉及的單元操作和設(shè)備簡單的理論了解。安排學(xué)生進(jìn)入化工廠參觀實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合工廠工程師的講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生對化工原理的知識掌握不再是“紙上談兵”。

2重視預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

化工原理課程是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算技術(shù)等基礎(chǔ)知識，分析解決化工類生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[3]。課程學(xué)習(xí)相對于其他科目難理解、難推導(dǎo)、難掌握，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對這門課程存在抵觸、害怕的情緒，使得學(xué)習(xí)和講授過程相對較難，互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)效果差。在第一堂課的授課過程中消除學(xué)生對本門課程的害怕抵觸情緒，之后的教學(xué)中教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉課堂內(nèi)容，查閱資料[4]。課堂上以回答問題和分組討論的形式檢查預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容，再對其進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生將課程內(nèi)容理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的接收內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)了自學(xué)能力。對于流體輸送機(jī)械、沉降與過濾、傳熱、精餾塔、干燥幾章內(nèi)容，涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操作原理，采用以學(xué)生自學(xué)、查閱資料為主，自己制作多媒體課件，課堂上以講課的形式展示自己的自學(xué)成果，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體[5]。

3習(xí)題課的重要性

化工原理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化工原理課程教材教學(xué)研究

【中圖分類號】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0206-02

"化工原理"課程的教學(xué)水平和質(zhì)量一直被視為衡量化工高等教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵要素之一，因此它也成為各高校課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，在自2003年啟動(dòng)的國家精品課程評選中，先后有6所高校的6門"化工原理"課程被評選為國家精品課程，數(shù)量占全部化工與制藥類專業(yè)國家精品課程的35%。

1."化工原理"課程教材發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國化工類本科的《化工原理》教材約有20余種，多數(shù)以介紹化工過程中常見單元操作的基本原理、典型設(shè)備及其工藝計(jì)算為主要內(nèi)容，少數(shù)結(jié)合"傳遞過程"和"分離工程"的相關(guān)內(nèi)容，為改革類教材。

（1）天津大學(xué)主編的三套《化工原理》教材

由姚玉英主編的《化工原理》教材是國內(nèi)最有影響力的"化工原理"課程教材之一，其第一版于1992年出版，于1999年和2004年分別進(jìn)行了修訂。由于該教材基本概念闡述嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，知識連貫性強(qiáng)，工程觀點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)，長期以來且直至目前一直被許多高校所選用。

為適應(yīng)時(shí)代以及不同專業(yè)對于"化工原理"課程教學(xué)內(nèi)容的所提出的新的需求，2005年天津大學(xué)化工原理教研室傾力打造了適合于化工、石油、生物、制藥、環(huán)境、食品、材料等多專業(yè)使用的《化工原理》新教材。這套教材以化工傳遞過程的基本理論和工程方法論為兩條主線，系統(tǒng)并簡明地闡述了化工單元操作的基本原理、過程計(jì)算、典型設(shè)備和過程或設(shè)備的強(qiáng)化途徑。它的最大特點(diǎn)是拓展了內(nèi)容，增加了適合于不同專業(yè)的知識點(diǎn)和實(shí)例?，F(xiàn)在，這本新教材正在被越來越多高校所了解和認(rèn)可，使用學(xué)校逐年增多。

（2）陳敏恒（華東理工大學(xué)）主編《化工原理》教材

該教材于20世紀(jì)80年代問世，在內(nèi)容上與以往教材相比，加強(qiáng)了傳遞內(nèi)容，并以傳遞原理將單元操作分類，體現(xiàn)了單元操作的過程共性。該教材在當(dāng)時(shí)全面改革了教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的特色，因此獲得了國家教委優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。目前此書以進(jìn)行了兩次修訂，其第三版于2006年出版。在多學(xué)時(shí)的《化工原理》教材中，這本教材有著較大的影響力，目前使用學(xué)校較多。

（3）王志魁（北京化工大學(xué)）主編《化工原理》教材

該教材自1987年問世，至今已出版第三版，主要適合于70-100學(xué)時(shí)的"化工原理"課程教學(xué)使用。作為少學(xué)時(shí)"化工原理"課程教材，該教材主要介紹了流體在管內(nèi)的流動(dòng)、流體輸送機(jī)械、沉降、過濾、傳熱、吸收、蒸餾及干燥等單元操作，其章節(jié)體系、內(nèi)容多少和深淺程度受到使用者的好評。同時(shí)，由于目前與化工專業(yè)相關(guān)的交叉專業(yè)、新型專業(yè)招生量的不斷擴(kuò)大，這本教材的目前市場銷售情況和前景都比較好。

目前出版本科《化工原理》教材的出版社包括化學(xué)工業(yè)出版社、高等教育出版社、科學(xué)出版社及眾多的高校出版社?？梢钥闯?，"化工原理"課程作為化工等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教材的建設(shè)和出版受到各高校和出版社的普遍重視，國內(nèi)化工專業(yè)排名前十位的高校幾乎都編寫和出版過《化工原理》教材。但是從影響力和市場的調(diào)研結(jié)果來看，編寫學(xué)校實(shí)力較強(qiáng)、編寫歷史悠久的經(jīng)典教材以及適用面更廣或者特色更加鮮明的新編教材更加受到用戶的青睞。

2."化工原理"課程教學(xué)資源現(xiàn)狀淺析

隨著多媒體等數(shù)字化教學(xué)輔助技術(shù)手段在教學(xué)中日益廣泛和深入的應(yīng)用，越來越多的高校和教師開始關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與使用。例如，前面列舉的五套《化工原理》教材都配套有相應(yīng)的電子教案或教學(xué)課件，為使用者提供必要的教學(xué)資源的支撐和服務(wù)。

除了與教材的配套資源之外，天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、北京東方仿真技術(shù)公司等很多單位都開發(fā)和研制了為"化工原理"課程服務(wù)教學(xué)多媒體課件。其中天津大學(xué)開發(fā)了多達(dá)八套的多媒體課件，可用于不同體系的"化工原理"全程授課使用。福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位則開發(fā)了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件。同時(shí)也有多個(gè)高校開發(fā)了"化工原理課程設(shè)計(jì)"的CAD設(shè)計(jì)軟件。在教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程項(xiàng)目中，天津大學(xué)、大連理工大學(xué)分別建設(shè)了"化工原理及實(shí)驗(yàn)"的網(wǎng)絡(luò)課程，其中天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程被評為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，目前點(diǎn)擊量已達(dá)到了十萬余次。高等教育出版社聯(lián)合全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、教指委和多所高校共同開發(fā)的"高等化學(xué)教學(xué)資源庫"中的"化工基礎(chǔ)子庫"則是化工原理課程教學(xué)資源發(fā)展的另一重要成果。

不難看出，現(xiàn)有的"化工原理"課程的教材和多媒體課件等教學(xué)資源的建設(shè)已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。開發(fā)教學(xué)適用性更強(qiáng)、使用更靈活、交互性能更好的教學(xué)資源以及教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化將成為未來"化工原理"課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余國琮. 化工類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)改革的研究與實(shí)施項(xiàng)目成果匯編[M]. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004

[2] 柴誠敬.化工原理[M].北京：高等教育出版社，2005

[3] 譚天恩，竇梅，周明華.化工原理[M].3版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006

化工原理范文第5篇

【中圖分類號】 G40-034 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0228-02

所謂模式化教學(xué)指的是圍繞教學(xué)所組織的一切活動(dòng)都是按照一定規(guī)范、根據(jù)某一程式、在一定的模式下進(jìn)行的。比如模式化授課就是老師在課堂上講、學(xué)生坐在下面聽；模式化學(xué)習(xí)就是學(xué)生聽課、看課本，然后做作業(yè)；模式化考試就是出一張有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的考卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，然后根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)閱卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。模式化教育的特點(diǎn)是統(tǒng)一化，包括統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程安排、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評價(jià)體系等。這種統(tǒng)一化的模式使教育具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、高效性和公平性等特性[1]。模式化教育對于中小學(xué)可能行之有效，但并不適用于高等教育，這時(shí)因?yàn)楦叩冉逃鶄魇诘闹R具有廣延性、拓展性和探索性等特點(diǎn)。高等教育的對象是具有獨(dú)立思維能力和心智相對成熟的大學(xué)生，高度教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性、開拓性和獨(dú)立性的專業(yè)人才[2]，因此統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)、單一化的學(xué)習(xí)方式不適合大學(xué)教育。

以化工原理教學(xué)為例，化工原理是化學(xué)工程專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是化學(xué)工程、生物工程、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課之一。該課程最突出的特點(diǎn)就是工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，但知識結(jié)構(gòu)松散，不便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。用該課程所學(xué)到的理論知識解決實(shí)際問題時(shí)存在著很多不確定性，很多過程需要近似計(jì)算，甚至很多計(jì)算時(shí)用到的參數(shù)都需要估計(jì)。而經(jīng)過了多年模式化教育的大學(xué)生對這門課程普遍很不適應(yīng)，無法理解對于一個(gè)具體的實(shí)際問題為什么得不到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，對未知參數(shù)的估計(jì)更是無從談起。這說明對于這門課程不能采用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，要想使學(xué)生學(xué)好這門課程，以達(dá)到學(xué)以致用，并最終樹立起工程觀念的目的，就必須在教學(xué)過程中進(jìn)行去模式化研究。

根據(jù)化工原理課程特點(diǎn)，結(jié)合作者多年的化工原理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這門課程進(jìn)行去模式化實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、改革授課方式，變老師在上面講、學(xué)生在下面聽為學(xué)生在上面講、老師在下面聽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。這種單一的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的聽覺疲勞，即使是學(xué)生感興趣的內(nèi)容也很難堅(jiān)持一堂課不走神，更不用說要長年累月堅(jiān)持認(rèn)真聽講了。事實(shí)上，絕大多數(shù)的大學(xué)課程都是枯燥、生澀、抽象并難于理解的，因此單純的這種填鴨式教學(xué)必然不可能獲得良好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生至始至終都是處在一個(gè)被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。如果能夠改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)行之有效的方法是讓學(xué)生到講臺上講，老師在課下聽。這其中會(huì)遇到一些困難，比如由于中國學(xué)生普遍都比較害羞、自信心不足，不敢或不好意思到講臺上講，或者因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差、課本知識難度大而不能到講臺上去講。這就需要老師一方面加強(qiáng)勸說和引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺去講，必要時(shí)可以通過平時(shí)成績加分等手段激發(fā)學(xué)生上講臺的積極性；另一方面，老師要選擇一些比較簡單、易于理解的內(nèi)容讓學(xué)生講，并將課件或講稿做得簡單明了、通俗易懂，在上課之前提前將課件發(fā)給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然，對于比較復(fù)雜的內(nèi)容仍需老師在課上講解。在學(xué)生講解之后，老師只需要對學(xué)生講的不正確的地方加以糾正，并詢問其他學(xué)生是否理解，不宜對學(xué)生的講解進(jìn)行評價(jià)，以免挫傷學(xué)生上臺的積極性。

二、改革學(xué)習(xí)方式，變上課聽講+課后做作業(yè)為課前布置作業(yè)+課上討論+課后協(xié)作完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在課堂上聽老師講，然后課下照著例題做作業(yè)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)做作業(yè)，而不會(huì)解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是學(xué)以致用，但是要活學(xué)活用，而不是照貓畫虎、生搬硬套。要解決這個(gè)問題就要從布置作業(yè)方面下功夫。個(gè)人認(rèn)為布置作業(yè)不能布置課后習(xí)題，因?yàn)檎n后習(xí)題都是跟課本中的例題相關(guān)的，基本上都是一個(gè)解題模式、一樣的求解思路。作為課后作業(yè)實(shí)際上應(yīng)該在課前來布置，因?yàn)檎n前布置了作業(yè)，學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)就有了針對性，而且知道了可以用哪方面的知識來解決哪一類問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是“有備而來”的。另外，所布置的作業(yè)應(yīng)該有一定的難度，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起所需的知識創(chuàng)造性地去解決問題，而不是去根據(jù)已知條件去求解問題。比如，在學(xué)習(xí)《化工原理》傳熱章節(jié)時(shí)，已知冷熱流體的進(jìn)出口溫度和流率，讓學(xué)生通過計(jì)算選擇一款換熱器。流體物性數(shù)據(jù)、流動(dòng)方式、換熱器的型號和尺寸均需要由學(xué)生自行查找和選擇，而不是把所有條件都給清楚了，讓學(xué)生計(jì)算換熱面積那么簡單。這類作業(yè)一般難度偏大，學(xué)生一開始可能無從下手，這就需要老師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。另外，這類問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，選擇不同的流動(dòng)方式或不同型號的換熱器都會(huì)有不同的結(jié)果，這就需要在課堂上進(jìn)行充分的討論和比較，同時(shí)老師也要進(jìn)行必要的指點(diǎn)，同時(shí)也促使了學(xué)生創(chuàng)造性地得出不同的解決方案。最后，這類作業(yè)由于難度比較大，單個(gè)學(xué)生可能無法完成，需要學(xué)生協(xié)作完成，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、改革考核方式，變一卷定成績?yōu)榫砻婵荚?課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)完成情況+出勤等多要素綜合起來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定。

傳統(tǒng)的考核模式就是出一份試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案批改試卷，據(jù)此給出學(xué)生的成績。這種考核模式造就了學(xué)生“一切向分看”，“分、分是命根”的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就只剩下拿高分了，甚至僅僅只是為了60分。事實(shí)上，僅通過考卷來評定學(xué)生的成績有失偏頗、甚至有失公允。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的確存在著一些學(xué)生非常善于考試，即出現(xiàn)所謂的“高分低能”現(xiàn)象以及學(xué)生考試作弊等。為此，必需要改革傳統(tǒng)的考核模式，采用多種方式綜合評定學(xué)生的成績，如課堂表現(xiàn)（比如是否積極回答問題、是否積極上講臺等等）、作業(yè)完成情況（比如能否及時(shí)正確地完成作業(yè)、求解思路是否具有創(chuàng)新性、是否能在解題過程中發(fā)現(xiàn)新問題等等）、出勤等。一般卷面考試的成績權(quán)重不應(yīng)超過50%，課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況應(yīng)占到40%以上，出勤占10%。當(dāng)然老師也可以根據(jù)具體情況自行決定是否加入其它項(xiàng)目作為平時(shí)成績，如實(shí)驗(yàn)、課堂紀(jì)律等等。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力。

傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是學(xué)生人手一冊《化工原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，先由老師講解，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作流程一步步按程序操作，然后記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課下處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式給學(xué)生的感覺就是循規(guī)蹈矩、按部就班，雖然也能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論知識，深化對課本知識的理解。但遺憾的是，這種教學(xué)模式只能使學(xué)生知其然，而不能使學(xué)生知其所以然。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所做的每一部操作都是規(guī)定好了的，照著指導(dǎo)書做就可以了，不需要?jiǎng)幽X子去想為什么，甚至不需要?jiǎng)幽X子去想為什么這么做就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此，必須要改革現(xiàn)有的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拋棄所謂的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)。只告訴學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備的功能、使用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格和處理方法，然后進(jìn)行充分討論，確定實(shí)驗(yàn)方案后，經(jīng)老師指點(diǎn)、修改和批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后課下自行處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提供了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

五、改革教學(xué)模式、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟第二課堂。