前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我愛我?guī)煼段模嘈艜槟膶懽鲙韼椭?，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我愛我?guī)煼段牡?篇

1.知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解教師工作的基本特點，更全面地了解教師職業(yè)。

2.能力目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生能正確評價教師在學(xué)生知識學(xué)習(xí)和人格成長中的作用，并學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對老師的感情。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老師的良好道德品質(zhì)，并試著認(rèn)同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向。

二、教學(xué)重點

了解教師工作的特點。

三、教學(xué)難點

客觀和真實地了解教師工作的特點，由衷地迸發(fā)出一種愛師之情。

四、教學(xué)方法

小組合作、討論探究、案例辨析、情景升華。

五、教學(xué)過程

A.新課導(dǎo)入

多媒體播放歌曲《長大后，我就成了你》

設(shè)問：1.這首歌歌頌的對象是誰？（教師）

2.知識競答。

B.新課講授

板書課題：第六課 走進(jìn)老師

第一框 我的老師很特別

（一）知吾師

1.為老師畫像。

【活動1】為老師畫像

活動目的：讓學(xué)生描述出老師的外貌和個性特征，分組討論交流心得，共同分享我們對老師的了解。

活動過程：第一步，分組討論、準(zhǔn)備。

第二步，分組派代表描述我們的老師，并請該組的同學(xué)互猜。

第三步，評一評，看看哪組同學(xué)描述得最形象、最貼切。

第四步，請同學(xué)完成課本59頁表格。通過學(xué)生填寫表格，讓學(xué)生對老師的興趣愛好、工作時間和內(nèi)容、價值追求等有一個完整的認(rèn)識。

2.教師心語。

【活動2】課后采訪

活動目的：了解教師工作的特點，體會他們的情感，增進(jìn)與老師的情感，學(xué)會關(guān)心、體貼老師。

活動準(zhǔn)備：請各組同學(xué)準(zhǔn)備好要采訪的問題。

活動過程：第一步，分組請代表說采訪的結(jié)果，師生互動。

第二步，請學(xué)生談采訪后的感受。

第三步，教師點評，鼓勵同學(xué)們平時應(yīng)多與老師溝通交流，了解老師，增進(jìn)與老師的情感，多關(guān)心體貼老師。

【活動3】故事鏈接

活動目的：學(xué)生通過觀看《感動中國十大災(zāi)區(qū)的教師》視頻，感悟教師的人格魅力，通過教師的高尚品德，體會教師的榜樣力量――以人格塑造人格。（視頻、圖片資料展示，并引用名言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”――陶行知）

（二）贊吾師

（圖片展示）贊美、感激老師對同學(xué)們的教導(dǎo)。

【活動4】接力賽（課本61頁）

活動目的：通過活動，激發(fā)學(xué)生對老師的贊美之情，并把這種贊美之情落實到行動中。

活動準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集贊美老師的詩歌、名言名句。

活動過程：學(xué)生接力贊美老師?？梢圆捎茫骸袄蠋?，我想對您說……”或者：“我說，老師是……”的形式。

詩歌誦讀《讓我怎樣感謝您》升華本課的主題，增進(jìn)學(xué)生對老師的情感。

C.本課小結(jié)

今天，我們更深入地了解了我們的老師，老師的工作特點――教書育人，教師職業(yè)的不可取代性，也用自己的方式表達(dá)了對老師的敬意。許多詩歌都歌頌過老師，他們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過今天的學(xué)習(xí)，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習(xí)生活更快樂。

最后，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，讓學(xué)生再次帶著崇敬之情去感受老師辛勤的工作。

D.作業(yè)設(shè)計

你最喜歡什么樣的老師？

請制作一張“愛師卡”，表達(dá)對老師的愛戴、贊美和感激。

六、板書設(shè)計

第六課 走進(jìn)老師

（一）知吾師（知師、信師）

①日常生活中的老師（傳播知識）

②信息時代的老師（教我們學(xué)習(xí)的方法）

③培養(yǎng)人格的老師（教我們做人）

（二）贊吾師（愛師、敬師）

①夸夸我們的老師

我愛我?guī)煼段牡?篇

李家沱實驗小學(xué)（北）五年級四班何明睿

我的老師名叫劉慧英她是我們的班主任老師，長得非常漂亮。她有一雙大大的黑寶石般明亮的眼睛，她披著一頭金黃色的稍卷長發(fā)，臉上常常掛著微笑，給人的感覺非常親切。

劉老師只是千千萬萬人民教師中的一員，并沒有什么值得炫耀的偉大事跡。但是她那種獨特的平凡工作造就了她的崇高，教人敬重。

劉老師除了傳授我們課本上的知識，還教育我們做人處世的道理，給我們講：做人要有一顆感恩的心和公德心。孩子們：坐公共汽車時，要主動給老弱病殘孕和抱小孩的人讓座；在公園里玩耍時，要愛護(hù)公共設(shè)施，不踩踏花草平時，劉老師對我們無微不至的照顧。天氣變化時，她提醒我們增減衣物。生病時，對我們噓寒問暖.

我天生就有鼻炎，經(jīng)常掛著兩根"玉竹"。劉老師發(fā)現(xiàn)后，非常關(guān)心我。立即打電話叮嚀我媽媽：身體好是娃娃學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)，盡快帶娃娃到醫(yī)院治療哦。

在課堂上，我老愛開小差、走神。有一次，劉老師輕輕地走到我的課桌前，敲了敲課桌，意思是何明睿，你的老毛病又犯啦？我的成績下降了，劉老師又及時打電話給我的父母，回到家后被爸爸狠狠揍了一頓，屁股痛痛的?？墒抢习诌€振振有詞地說："黃荊條子出好人，不打不成器。"雖然我對爸爸的教育方式相當(dāng)反感，但只是敢怒而不敢言。后來劉老師得知了這一情況，便請我父母到學(xué)校去，并詳細(xì)地交流了如何教育我的方式方法。

我讀課文不流暢，索性就不怎么張口，早讀時就混在同學(xué)們中濫竽充數(shù)。細(xì)心的劉老師觀察到了，為了幫助我，常常在課堂上特意抽我發(fā)言、朗讀。當(dāng)我回答流暢時，會給我一個贊許的目光；朗讀結(jié)巴時，便鼓勵我。慢慢地我增強了信心，經(jīng)過老師這樣多次反復(fù)教育訓(xùn)練。現(xiàn)在我終于不怕朗讀了，聲音也洪亮了，流暢了。并感覺到朗讀課文是陶冶情操，是一種享受。

我愛我?guī)煼段牡?篇

在現(xiàn)代都市中，家家戶戶封閉在自己的房屋中，人與人之間漸漸地淡漠了、疏遠(yuǎn)了，而我們的大家庭中的孩子卻得到了一種親情、一種友情，品嘗了一種社會情，孩子們在這里學(xué)會了尊重別人，也贏得了別人的尊重，他們幫助了別人，自己也獲得了發(fā)展，他們的心不再孤獨，他們懂得合作的成就，他們共同分享團(tuán)結(jié)的快樂。

在這個大家庭中，我真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來：孩子生日時一句真誠的祝福，生病時一句真摯，見面時一個溫暖的擁抱，失敗時一下安慰式的撫摩……。師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，我真摯的情感在孩子的情緒上產(chǎn)生了共鳴。

在這個大家庭中，我給孩子以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待孩子。在“施愛”的過程中始終堅持對孩子持尊重的態(tài)度。即：尊重他們的人格，尊重他們的感情，不傷他們的自尊心，有禮貌地對待他們。

在這個大家庭中，我對孩子的情況深入的了解，對孩子的心理變化細(xì)致的觀察，因為我知道只有這樣，才能以更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上，這種接觸點就好像是“心竅”，是個突破口，它是我們教師傳授愛的門路。我班幼兒子淳是個乖巧的孩子，可就是每天早上入園時要哭鬧一場，天天如此。我在同他父母的交流中得知：該幼兒在家很懂事，會幫媽媽干活，會關(guān)心媽媽。于是， 老師以此作為突破口，在一天早上對該幼兒說：“子淳，你愛你的媽媽嗎？”他含著淚點了點頭，“那你想不想讓媽媽傷心呢？”“不想！”他回答的很干脆。我于是又對他說：“可是你讓媽媽傷心了，你每天早上這樣又哭又鬧的，媽媽又著急，又心疼，有好幾次，他都傷心的哭了呢！”“真的嗎？”他好象不太相信的望著我，我堅定的點了點頭，在他的眼睛里，似乎看到了他思想的轉(zhuǎn)變。在接下來的日子里，子淳的行為發(fā)生了變化，不再跟媽媽大哭大鬧了。 我借助了學(xué)生的興趣、愛好、特長去了解、接近和吸引孩子，在平等、和諧中了解孩子，獲得與孩子的共同語言，獲得溝通和傳遞情感的渠道。

我愛我?guī)煼段牡?篇

課之瑜，有專家精評，毋庸贅言；而課之瑕，卻不能不有所指陳。

且看課例片段：

師：其實，這篇課文有一處在邏輯上是根本站不住腳的，不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？這一處到底在哪里呢？請同學(xué)們用心找一找。

生：不好意思，我還沒找到呢。

師：再縮小范圍，就在課文的前兩段找。

生：我認(rèn)為，該是“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”這幾句話。

師：請具體說說。

生：生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先“聞道”啊。

師：好?！肮獭笔鞘裁匆馑?？

生：本來。所以不能說“本來”，這話禁不住推敲的。

師：縮小了范圍，同學(xué)們很快就找到了。老師沒有提出這個問題之前，大家就都沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，看來讀書還不夠認(rèn)真啊。韓愈是大家，但并不等于他說的話都正確，同學(xué)們大可不必迷信。韓愈自己不也說嗎，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“道之所存，師之所存也”。學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該在這一方面有所收益。我愛我?guī)?，我更愛真理嘛。?/p>

那么，董老師的這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)究竟存在怎樣的問題呢？

先來說說課文這一處的邏輯問題。

我的看法是課文中是不是存在邏輯問題，站得住站不住腳，不能根據(jù)一個字來生死予奪。

在董老師看來，因為“固”作“本來”講，所以“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”就有了邏輯缺陷，正像學(xué)生所言“生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先‘聞道’”，似乎邏輯錯誤顯而不易見罷了。其實，韓愈就是韓愈，大家就是大家，一個“固”字不僅沒有造成邏輯錯誤，相反用得十分恰當(dāng)。我們來看原文“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！币獪?zhǔn)確理解他說的這句話，就必須前后勾連，完整理解，不能割裂開來，斷章取義?！肮獭弊鳌氨緛怼敝v，大家不會有什么異議?？墒沁@句話分了兩個方面來表達(dá)，前分句用“固”字強調(diào)人認(rèn)識世界懂得道理的一般規(guī)律，即先出生的年歲大的人比晚出生的年紀(jì)小的人一般而言先懂得道理。先生先知，晚生晚知，這“本來”就符合人認(rèn)識事物的普遍規(guī)律。但韓愈并沒有就此否定先生晚知的特殊現(xiàn)象，這就有了后分句，“生在我后面的、比我年歲小的他懂得道理也有比我早的，我跟隨他，拜他為老師”。后分句從晚生先知的角度補充肯定了先生晚知這一特殊現(xiàn)象，晚生先知與先生晚知，都體現(xiàn)了事物的特殊性，這是一個硬幣的兩面。而整個這句話前后分句從普遍性和特殊性兩個角度，非常全面地論述了“不管年齡大小，誰掌握道理就拜他為師”的擇師標(biāo)準(zhǔn)，在語義表達(dá)上構(gòu)成一種互補關(guān)系，形成了一個強大的語義鏈，而邏輯上的周密則顯示出無可辯駁的說服力，可謂嚴(yán)絲合縫滴水不漏。

其實，董老師在閱讀教學(xué)中是非常注重整體理解的。這一點從他的諸多閱讀教學(xué)課例中我們不難發(fā)現(xiàn)。那么，董老師是否因為對“固”字太過執(zhí)著，忽略了整句話前后分句之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而使得閱讀理解“一葉障目，不見泰山”？我想恐怕是的。

這種執(zhí)著與董老師設(shè)計這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著千絲萬縷的聯(lián)系。

所以，我想再來說說教學(xué)設(shè)計這個深層次的問題。

董老師為什么要設(shè)計并展開這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

還原課堂，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)在“把握文章論證思路”分析理解并通過誦讀感悟文章第二段第三層與第三段之間的邏輯聯(lián)系之后。董老師的設(shè)計用意在邏輯教學(xué)上，這也可以從他的“教后感言”中得到印證?！白鋈艘悬c邏輯頭腦”，現(xiàn)在的“中學(xué)生連起碼的邏輯知識都不接觸了，這是很不應(yīng)該的”。見微知著，董老師對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中忽視語修邏教學(xué)，過于弱化語文的工具性現(xiàn)象，意欲在教學(xué)行為上起到撥亂反正的作用，稱得上是用心良苦。

但是，請學(xué)生閱讀尋找課文中的邏輯毛病，與上一環(huán)節(jié)閱讀理解段落之間的邏輯聯(lián)系，根本不搭界。它既不是上一環(huán)節(jié)教學(xué)的自然延伸，也不是同一邏輯問題的橫向展開，而是教師的有意生成，刻意為之，因而也就很容易少了七分科學(xué)，三分嚴(yán)謹(jǐn)。

董老師的設(shè)計用意還在貫徹新課程教學(xué)理念“探究學(xué)習(xí)”上。讓學(xué)生在無疑處生疑，對文本大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神，董老師在這方面做了許許多多有益的探索實踐。他的學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)出的靈動思維和活躍思想完全能說明這一點。

然而，“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)”“到底在哪里”“用心找一找”，這樣的探究似乎有大海撈針之嫌，更何況“固”字本無事，先生自擾之。難怪學(xué)生們怎么看都看不出來，哪里是“因為韓愈是大家，學(xué)生敬畏有余，質(zhì)疑不足”，又哪里是“因為讀得不夠細(xì)心和深入，從而沒有發(fā)現(xiàn)問題”呢？所以董老師解決的辦法，只能是縮小范圍讓學(xué)生搜索，而聰明的學(xué)生很能領(lǐng)悟老師的意圖，很快就找到“固”字加以解釋，并說明了這句話的所謂的邏輯問題。探究的結(jié)果最終贏得的只是其名而無其實，與探究學(xué)習(xí)的宗旨相去甚遠(yuǎn)。這恐怕是連董老師自己都不得不面對的教學(xué)現(xiàn)實。

教學(xué)需要執(zhí)著，探究需要執(zhí)著，執(zhí)著沒有什么不好。但過猶不及，過分執(zhí)著就少了一些圓通。董老師在執(zhí)教《故都的秋》時就出現(xiàn)過類似的教學(xué)情況。董老師問了學(xué)生這么一個問題：“作者在第三段開頭寫道‘總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。’但是，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，他卻不著力寫了，只是匆匆的一筆帶過，反而大寫特寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗，這是為什么呢？”在董老師看來，郁達(dá)夫筆下提到的像陶然亭等這些名景因游人多而會是一種“吵鬧的、擁擠的氛圍”，與課文的整體基調(diào)“清、靜、悲涼”不吻合，所以選擇牽?；ǖ瘸Ｒ姷呐c基調(diào)一致的東西來進(jìn)行描寫和寓情。殊不知，西山的蟲唱、潭柘寺的鐘聲只有在清幽靜謐時才能觀賞品味到，與清、靜、悲涼的基調(diào)也是吻合的呀。

文以載道，課以明道。董老師要求學(xué)生不迷信權(quán)威的教育思想，方向無疑是正確的。只是教育方法的運用在本課處理上還是值得推敲琢磨的。

以上對董老師課例的指瑕只是我的一孔之見，難免偏頗，敬請董老師等大家諒解。

因為，我愛董老師，但我更愛真理。

我愛我?guī)煼段牡?篇

淡藍(lán)色的天空，折射出光的大理石道路，嫩軟的草地，高大挺拔的樹木，爭奇斗艷的鮮花，熱鬧的體育街……就是我所生活的環(huán)境，這就是我所愛的市北……

每當(dāng)夜色如薄紗覆蓋住世界時，體育街就異常熱鬧。踢毽子的、跳舞的、滑輪滑的、踢足球的……多姿多彩。奉天惠里面的運動服寬松而舒適。原來我們的活動空間少的可憐，可是現(xiàn)在有了第一、二、三體育街，空間絕對充足。而且有時我在學(xué)校鍛煉的非常累，想放松一下心情就可以來這里。當(dāng)我的腳丫踩在鵝卵石上，溫和的風(fēng)撫摸著我的臉龐，輕輕的托起我的瀏海，如同天境。體育街鍛煉了我健康的身體。我愛市北的體育街！

輕輕的啤酒香在整條街彌散開來。這就是老爸的最愛——啤酒街。啤酒博物館啦，啤酒吧啦，各式各樣，使人過目不忘。啤酒的濃郁，啤酒的清淡，全部展示出來。各種啤酒瓶，啤酒桶，令我的眼睛貪婪的看了又看。老爸也過足了癮。啤酒街展示了青島啤酒的特色，我愛的市北的啤酒街！

黃色的教學(xué)樓，韌軟的塑膠跑道，里面回蕩著書聲朗朗。對！這就是市北的學(xué)校。紫色的健身器材，五彩繽紛的瓷磚縱橫交錯。教學(xué)樓高高大大，老師恬靜柔美，學(xué)生天真爛漫，一下課，操場上立刻擠滿了人，活動器材全部“爆棚”。以前的操場是裸露著石塊的黃色土地，所謂的活動器材也只有一樣。微機(jī)室、語音室、多媒體教室根本沒有，兩層的教學(xué)樓十分簡陋。學(xué)校授予了我知識，我愛市北的學(xué)校！