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考試測評范文第1篇

（延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，陜西延安716000）

摘要：針對傳統(tǒng)考試方式的繁瑣性，提出并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個基于MVC模式的在線考試測評系統(tǒng)，整個系統(tǒng)由登陸模塊、考試管理模塊及考試業(yè)務(wù)模塊3個模塊組成?？忌鷳{借正確的用戶名和密碼實(shí)現(xiàn)正常登陸，進(jìn)入考試管理模塊；在考試管理模塊中，考生可以瀏覽考試規(guī)則、進(jìn)入答題環(huán)節(jié)、查詢考試成績、退出系統(tǒng)；考試業(yè)務(wù)主要根據(jù)試卷等級的要求，實(shí)現(xiàn)從題庫中抽取試題，組織考卷，記錄考生的答案、翻頁、交卷等功能。實(shí)踐證明，如果將在線考試測評應(yīng)用于學(xué)?？己水?dāng)中，將會有更廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞 ：MVC模式；在線考試；測評系統(tǒng)；考試管理

中圖分類號：TN911?34；TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）14?0067?04

收稿日期：2015?01?27

基金項(xiàng)目：延安市發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目資助：計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究項(xiàng)目（2011KS?24）

0 引言

在線考試系統(tǒng)的開發(fā)有2種主流模式，即C/S（Cli?ene/Server）模式和B/S（Browser/Server）模式。C/S 模式是一種傳統(tǒng)的開發(fā)模式，適用于用戶有限的局域網(wǎng)環(huán)境。在這種模式下，客戶端與服務(wù)器直接相連，因此響應(yīng)速度快，開發(fā)費(fèi)用較低，周期也較短，但是缺少通用性?？蛻舳耸褂脮r，也需要專門的客戶端安裝程序。另外，它的代碼可重用性也較差。B/S模式適用于多用戶的廣域網(wǎng)環(huán)境，系統(tǒng)擴(kuò)展性好、維護(hù)簡單，但這種模式的開發(fā)費(fèi)用較高，周期較長。而且因?yàn)榧夹g(shù)還不夠成熟，因此功能弱化，難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式下的特殊功能要求[1]。

以校園網(wǎng)為平臺的在線考試系統(tǒng)能高效、便捷、實(shí)時地評價教學(xué)效果和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此逐漸受到廣泛重視。在線考試系統(tǒng)在降低考試成本、提高考卷質(zhì)量、維護(hù)考試公平等方面都起到了重要的作用。目前，在線考試有國外大公司開發(fā)應(yīng)用的資格認(rèn)證考試如Microsoft在線認(rèn)證考試系統(tǒng)、Adobe 中國認(rèn)證考試系統(tǒng)等、國內(nèi)各類眾多高等學(xué)?；谛@網(wǎng)開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和被國內(nèi)很多政府機(jī)關(guān)、大型企業(yè)和專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的選擇通用考試系統(tǒng)WebExam 等[2]?？荚嚋y評系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)閱卷，能夠提高閱卷效率，特別是選擇題能夠直接給出成績，并將成績保存在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)。實(shí)現(xiàn)了組織試卷、考試、控制考試、評分等整個考試過程，同時可查看考生成績信息，設(shè)定考生考試狀態(tài)等[3]。本文使用B/S結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于MVC模式的考試測評系統(tǒng)，該系統(tǒng)能根據(jù)教師對于試卷級別的要求組織考卷，設(shè)置考題，并在界面上自動顯示考試剩余時間，學(xué)生正確登陸系統(tǒng)可以查看考試規(guī)則，參加考試及查詢考試分?jǐn)?shù)。

1 MVC 設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)模式是指一系列從實(shí)踐中總結(jié)出來的、可重復(fù)使用的面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法。MVC設(shè)計(jì)模式是許多交互和界面系統(tǒng)的構(gòu)成基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)模型與數(shù)據(jù)、界面設(shè)計(jì)、控制功能的分離，使得各部分修改時相對獨(dú)立，代碼的可維護(hù)性增強(qiáng)；同時也提高了應(yīng)用程序的重用性，便于擴(kuò)展，開發(fā)速度也有了顯著提高[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展，MVC模式已成為Web應(yīng)用開發(fā)先進(jìn)模式之一，被廣泛應(yīng)用于Java 應(yīng)用程序中。本系統(tǒng)是基于MVC模式的B/S系統(tǒng)，數(shù)據(jù)存取時采用3層結(jié)構(gòu)的層次模型[5]，其模型圖如圖1所示。其中，Model（模型）表示業(yè)務(wù)邏輯層；View（視圖）代表表示層；Controller（控制器）代表控制層。

2 模塊功能設(shè)計(jì)

2.1 業(yè)務(wù)功能分析

本系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)功能是實(shí)現(xiàn)考生在線測評，其主要業(yè)務(wù)包括：

（1）初始化工作：系統(tǒng)啟動；

（2）考生登錄；

（3）查看考試紀(jì)律；

（4）實(shí)現(xiàn)考生在線測評，獲得測評分?jǐn)?shù)；

（5）查詢測評分?jǐn)?shù)；

（6）退出系統(tǒng)。

根據(jù)業(yè)務(wù)需求分析，系統(tǒng)總體可分為3 個層次：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)層。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.2 系統(tǒng)模塊分析

根據(jù)業(yè)務(wù)功能及流程分析，系統(tǒng)可分為3 個模塊：登陸模塊、考試管理模塊及考試業(yè)務(wù)模塊。

2.2.1 登陸模塊

登錄模塊的功能主要是實(shí)現(xiàn)考生登錄?？忌鷳{借正確賬號和密碼進(jìn)行登錄。登陸模塊流程如圖3所示。

2.2.2 考試管理模塊

考試管理模塊實(shí)現(xiàn)對考試業(yè)務(wù)的管理?？忌诘卿浵到y(tǒng)之后，通過該模塊，可以查看考試規(guī)則、完成考試和成績查詢以及退出系統(tǒng)?？荚嚬芾砟K流程如圖4所示。

3 圖形用戶界面設(shè)計(jì)

系統(tǒng)共包括7個UI界面：歡迎界面、登錄考試系統(tǒng)界面、主菜單界面、考試規(guī)則界面、在線答題界面、分?jǐn)?shù)查詢界面以及退出系統(tǒng)界面。啟動系統(tǒng)時，利用閃屏技術(shù)呈現(xiàn)歡迎界面，3 s后該界面自動關(guān)閉，體現(xiàn)了該系統(tǒng)的友好交互性，歡迎界面如圖5所示。

歡迎界面關(guān)閉后，系統(tǒng)自動彈出登錄界面，界面上包括編號和密碼兩個編輯框以及登錄和取消兩個按鈕。當(dāng)輸入正確的編號和密碼后便可以進(jìn)入到考試系統(tǒng)，若輸入信息錯誤，則會在界面上進(jìn)行提示。登錄界面如圖6所示。

正確登錄后，進(jìn)入系統(tǒng)主菜單界面如圖7所示。主菜單包括：考試規(guī)則、開始答題、查詢分?jǐn)?shù)和退出系統(tǒng)。

在圖7 所示界面上，點(diǎn)擊某個菜單，則進(jìn)入相應(yīng)的界面，例如點(diǎn)擊開始答題，系統(tǒng)進(jìn)入考試測評系統(tǒng)如圖8所示，考生可以開始進(jìn)行答題，同時啟動定時器按鈕。

在答題過程中，考生通過點(diǎn)擊“上一題”或“下一題”按鈕，保存當(dāng)前考題所選答案，并獲取上一道或下一道考題呈現(xiàn)在界面上，更新“上一題”、“下一題”按鈕狀態(tài)，刷新考題數(shù)量和考生選項(xiàng)；

當(dāng)考試時間結(jié)束或考生點(diǎn)擊“交卷”按鈕，則保存所選答案，同時處理試卷中的每道題，將每道題的正確答案和考生的答案進(jìn)行比較，如果相同則加上該試題的分?jǐn)?shù)，否則處理下一題，直至算出考生的得分。實(shí)現(xiàn)程序如下：

//初始化分?jǐn)?shù)

score = 0；

for（QuestionInfo info ：paper）

{

Question q = info.getQuestion（）；

//從Question對象中獲取正確答案

List<Integer> answers = q.getAnswers（）；

//從QuestionInfo對象中獲取考生答案

List<Integer> userAnswers = info.getUserAnswers（）；

//判斷2個List集合中的數(shù)值是否相同，相同則添加該題的分?jǐn)?shù)

if（answers.equals（userAnswers））

{

score += q.getScore（）；

}

}/

/標(biāo)識答題結(jié)束并返回分?jǐn)?shù)

finish = true；

return score；

4 主要數(shù)據(jù)模塊配置

Java中的properties文件是一種用于表達(dá)配置信息的文件，文件類型為“*.properties”，內(nèi)容格式為“ 鍵=值”，并用“#”進(jìn)行注釋。由于其操作簡單，在Java編程中廣泛使用，本系統(tǒng)也采用properties 配置文件形式存儲數(shù)據(jù)。主要操作方法有：

從輸入流中加載文件鍵值對：

load（InputStream inStream）；

根據(jù)key查找相應(yīng)的value：

getProperty（String key）；

將鍵值對寫入輸出流：

store（OutputStream out，String comments）；

清除所有裝載的鍵值對：clear（）。

系統(tǒng)中使用配置文件存放與服務(wù)器IP、端口號、用戶、試題等相關(guān)的信息，內(nèi)容如下：

#client.properties

ServerIP=127.0.0.1

Serverport=8080

UserFile=user.txt

QuestionFile=corejava.txt

系統(tǒng)啟動時，自動調(diào)用已有的API、使用文件流的方式加載配置文件，再根據(jù)key獲取存放有用戶信息和試題信息的文件目錄，以便執(zhí)行后續(xù)操作。

4.1 用戶模塊

系統(tǒng)用戶User對象共包括5個屬性：考生姓名、登錄賬號、登錄密碼、聯(lián)系電話以及電子郵件，并使用user.txt存放所有考生信息，其格式為：

1001：王五：592312：85712340：Jay Zhou@yahoo.com.cn

對應(yīng)項(xiàng)依次是賬號：名稱：密碼：聯(lián)系電話：電子郵件。

系統(tǒng)啟動時，將user.txt 文件中的所有數(shù)據(jù)讀入內(nèi)存，并利用Map 結(jié)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)，其中key 為登錄賬號，value為用戶對象。考生登錄系統(tǒng)時，若輸入賬號存在且密碼正確，則會成功登錄，3 s自動關(guān)閉登錄界面，彈出主菜單界面，并在界面上顯示該考生信息；反之登錄失敗，給出提示錯誤界面。

4.2 試題模塊

系統(tǒng)試題Question對象包括7個屬性：試題編號、難易程度、類型、題干、選項(xiàng)、正確答案及分?jǐn)?shù)。其中難易程度分為5個等級，級別越小考題就越難；目前試題類型只支持單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種；題干中包括了題目的所有描述信息。系統(tǒng)根據(jù)考生的選擇與正確答案進(jìn)行匹配，計(jì)算出考生的得分。

系統(tǒng)使用corejava.txt存放考題，試題格式如下：

Java語言中字符串“學(xué)Java”所占的內(nèi)存空間是：

6個字節(jié)；

7個字節(jié)；

10個字節(jié)；

11個字節(jié)。

@answer=1，score=5，level=8

其中第一行為題干，中間四行為選項(xiàng)，最后一行表示正確答案、分?jǐn)?shù)和難易程度。系統(tǒng)啟動時，將coreja?va.txt 中的所有試題讀入內(nèi)存，并將每道試題解析為Question對象，再用Map結(jié)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)，其中key為難易程度，value為同一級別的一組Question試題對象，格式為：Map<Integer，List<Question>> questions。

4.3 試卷模塊

系統(tǒng)試卷為一組QuestionInfo 對象集合，即List<QuestionInfo> paper。QuestionInfo是表示問題和考生答案的對象，包括3 個屬性，分別是試題Question 對象、該試題在試卷中的序號及考生答案。

5 結(jié)語

本文實(shí)現(xiàn)了一種基于MVC 模式的考試測評系統(tǒng)，考生通過學(xué)號和用戶名進(jìn)入系統(tǒng)，選擇課程后，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)定考試原則，自動從后臺數(shù)據(jù)庫中選擇相應(yīng)難度系數(shù)的各類題型的試題，生成試卷，供考生考試，這種測試主要支持客觀題型。設(shè)計(jì)定時器，考試到時自動提交試卷，未答試卷自動提醒，動態(tài)地顯示考試剩余時間，并當(dāng)考試剩余時間用盡時，系統(tǒng)自動把考生的答案提交給應(yīng)用服務(wù)程序進(jìn)行處理。在數(shù)據(jù)存儲方面，采取時間片存儲考試數(shù)據(jù)的方法，防止意外故障造成考試數(shù)據(jù)完全丟失的現(xiàn)象。本系統(tǒng)主要以客觀試題為主，在試題的類型上缺乏靈活性，同時缺乏對考試的分析與評價，因此在以后的工作中要逐步提高專業(yè)技術(shù)水平，將主觀性試題和分析評價部分引入到測評系統(tǒng)中，以提高該系統(tǒng)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳愛明，董朝霞.用Winsock 實(shí)現(xiàn)在線考試[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2005，25（2）：490?492.

[2] 廖汗成.智能化在線考試測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].科技廣場，2006（2）：60?62.

[3] 張春霞.利用Java 實(shí)現(xiàn)在線考試系統(tǒng)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2011（19）：40?44.

[4] 張?jiān)?，張昭，劉?基于MVC設(shè)計(jì)模式的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺模塊化設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2013，35（8）：125?129.

[5] 楊新艷，蘇愛玲.Java設(shè)計(jì)模式在基于MVC模式系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（7）：128?129.

考試測評范文第2篇

一、高考地理測評應(yīng)全面考查學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)

PISA特別關(guān)注科學(xué)素養(yǎng),PISA2006認(rèn)為,科學(xué)素養(yǎng)這一領(lǐng)域不僅考查學(xué)生在涉及科學(xué)和技術(shù)的生活情境中對科學(xué)知識的分析、推理及靈活運(yùn)用的能力,還要求評價學(xué)生表現(xiàn)出來的對科學(xué)的興趣態(tài)度,即對科學(xué)的興趣,支持科學(xué)探究,對自然資源、環(huán)境等表現(xiàn)出的責(zé)任感等。PISA2006是通過知識、能力、態(tài)度三個維度來描述和評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。

第一維度――知識,PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)的知識與關(guān)于科學(xué)的知識?？茖W(xué)的知識是指基本科學(xué)概念和理論,涉及物理系統(tǒng)、生命系統(tǒng)、地球空間系統(tǒng)的關(guān)鍵概念。關(guān)于科學(xué)的知識主要是指理解人類科學(xué)活動的屬性與科學(xué)知識的作用與局限,主要涉及科學(xué)探究、科學(xué)解釋、社會中的科技等方面。

第二維度――能力,PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)能力,其核心是科學(xué)探究能力,基礎(chǔ)是邏輯推理和批判性分析,主要是指識別科學(xué)問題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。

第三維度――態(tài)度,PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的形成過程取決于個人對科學(xué)的態(tài)度及其從事科學(xué)相關(guān)事務(wù)的意愿,主要是指對科學(xué)有興趣,支持科學(xué)探究,對自然資源與環(huán)境有意識地采取負(fù)責(zé)任的行動。

目前,我國高考地理考試注重能力和知識的考查,而對學(xué)生的價值觀的考查很少涉及,也就是說主要重視對第一緯度知識和第二緯度能力的考查。

《2010年普通高等學(xué)校招生浙江省普通高考考試說明(文科)》對地理學(xué)科考核目標(biāo)和要求表述如下。

目標(biāo)1:獲取和解讀信息。要求學(xué)生能獲取試題提供的信息,理解試題要求以及考查意圖;提煉信息的有效內(nèi)容和價值,并對其進(jìn)行分析和整合。

目標(biāo)2:調(diào)動和運(yùn)用知識。要求學(xué)生能將所學(xué)的知識與試題的形式及內(nèi)容建立正確的聯(lián)系;準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識和有關(guān)信息認(rèn)識和說明問題。

目標(biāo)3:描述和闡述事物。要求學(xué)生能夠正確表述事物的現(xiàn)象,準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征;把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,并作出正確的闡釋;能從地理角度對時政熱點(diǎn)問題、身邊的現(xiàn)實(shí)問題作出正確的解釋、評價,因地、因時制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施。

目標(biāo)4:論證和探討問題。要求學(xué)生能運(yùn)用判斷、歸納演繹、比較、概括等方法論證問題;在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn);能從地理角度對時政熱點(diǎn)問題、身邊的現(xiàn)實(shí)問題作出正確的解釋、評價,因地、因時制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施。

從上面的表述可以看出,地理學(xué)科的考核主要體現(xiàn)在對學(xué)生四個方面能力的考核,而完全忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的考核。我們應(yīng)學(xué)習(xí)PISA全面關(guān)注學(xué)生的綜合的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念;學(xué)習(xí)PISA通過書面作答等形式對學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)、關(guān)注環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、樹立資源的保護(hù)意識等地理科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考查。例如可以通過對“你支持建造太陽塔嗎?”問題的回答考查學(xué)生是否關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。

以下是四個人對“你支持建造太陽塔嗎?”問題的回答。圈出最接近你觀點(diǎn)的答案。

A.不建造。我們需要廉價的電力供應(yīng),現(xiàn)在擔(dān)心溫室效應(yīng)還太早。

B.不建造。應(yīng)該減排溫室氣體,但是我要等到科學(xué)家找到更廉價的方式來生產(chǎn)可再生能源。

C.建造。電力成本會更高,如果每個人都要承擔(dān)減排溫室氣體成本的話,那么我愿意多付電費(fèi)。

D.建造。即使別人不愿意,我也將愿意多付電費(fèi)。我將積極鼓動他人采取行動減排溫室氣體。

A的答案反映出該考生不關(guān)注可持續(xù)發(fā)展,僅從自己與別人的關(guān)系角度來看待世界,而沒有從個人與脆弱環(huán)境的關(guān)系角度來看待世界;B的答案反映出其世界觀比較關(guān)注短期效益;C的答案反映出個人知道加強(qiáng)資源保護(hù)是為了后代,但是他對資源保護(hù)的支持有限;D的答案反映出個人對可持續(xù)發(fā)展有責(zé)任感,他愿意從事可能加強(qiáng)資源保護(hù)的行為。所以通過考生對選項(xiàng)的選擇可以推測考生的環(huán)境保護(hù)意識及對可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、試題內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生真實(shí)的生活世界

PISA認(rèn)為要準(zhǔn)確地進(jìn)行評價,決定和控制情境的作用范圍是很重要的。由于PISA的目標(biāo)是評價學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力。因此,PISA要求必須將項(xiàng)目設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活的情境中,而不僅僅局限于學(xué)校。并將情境選擇的重點(diǎn)放在個人和家庭(個人的)、社區(qū)(公共的)、世界生活(全球的),關(guān)注的焦點(diǎn)是那些與個人、家庭及社會公眾有關(guān)的事物。將評價任務(wù)設(shè)置在這些情境中,PISA希望做到盡可能準(zhǔn)確地評價學(xué)生在科學(xué)課程中所獲得的科學(xué)知識的運(yùn)用能力。下面以PISA2006的一個問題為例,看看其問題情境的設(shè)置。

一個農(nóng)夫在一個農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站養(yǎng)乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多蒼蠅,以至影響到乳牛的健康。農(nóng)夫就在牛棚和牛身上噴灑了殺蟲劑A,結(jié)果蒼蠅幾乎死光了。過了一段時間,蒼蠅又多起來了,農(nóng)夫又噴灑了殺蟲劑,效果和第一次差不多。大多數(shù),但不是全部的蒼蠅都死了。沒過多久,蒼蠅又多起來,農(nóng)夫又噴灑殺蟲劑。如此反復(fù)進(jìn)行了5次。但農(nóng)夫發(fā)現(xiàn),殺蟲劑A的效果一次比一次差。農(nóng)夫注意到,這些殺蟲劑是一次性大批量配制的,每次噴灑的都是這些殺蟲劑。這樣農(nóng)夫就猜測,可能是時間久了,殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。

問題1:農(nóng)夫猜測,時間久了,殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。請你簡要解釋如何驗(yàn)證農(nóng)夫的這個猜測。

問題2:農(nóng)夫猜測,時間久了,殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。請你給出2個和農(nóng)夫不同的解釋,用來解釋殺蟲劑A的效果一次比一次差。

由上例可以看出,試題中所敘述的事件非常真實(shí),不是命題者憑空想象出來的虛假情境。這樣的事件就是發(fā)生在學(xué)生周圍,學(xué)生所解決的問題是非常有意義的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生也非常有興趣去解決這樣的真實(shí)問題。其實(shí),地理是一門與考生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科,地理高考測評應(yīng)學(xué)習(xí)PISA關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活世界,解決考生面臨的實(shí)際問題,提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力,凸顯地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”的理念,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題,考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題的能力。

三、設(shè)計(jì)題型應(yīng)全面而科學(xué)

為了更全面地測評科學(xué)素養(yǎng),PISA2006測評采用筆紙測驗(yàn)和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式。PISA2006把對科學(xué)的態(tài)度首次列入測評范圍之內(nèi),在學(xué)生的調(diào)查問卷中,不僅要學(xué)生說出對科學(xué)的想法,而且要求學(xué)生在測評科學(xué)素養(yǎng)的過程中,表達(dá)他們對測評本身的態(tài)度。PISA2006主要通過兩種方式獲取關(guān)于學(xué)生態(tài)度的數(shù)據(jù)資料,一種為通過調(diào)查問卷直接提出問題,另一種為情境測試題目。調(diào)查問卷收集學(xué)生對科學(xué)的興趣,對科學(xué)探究的支持以及對資源和環(huán)境的責(zé)任感等三個方面的資料。此外,還包括學(xué)生課外參與科學(xué)活動的情況,以及從學(xué)生自己的生活和社會角度測評學(xué)生的科學(xué)價值觀。下面是PISA2006中的一個關(guān)于態(tài)度方面的調(diào)查問卷。

“李克特式”(Likert-style)問卷:你對下列哪種任務(wù)感興趣?并說明你感興趣的程度(興趣最高、興趣較高、興趣較低、沒有興趣)。A.在解決犯罪問題時多了解DNA的用途;B.多學(xué)習(xí)DNA數(shù)據(jù)工作原理;C.更好地理解應(yīng)用科學(xué)來解決犯罪問題的方式。

調(diào)查問卷是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀方面考查的一種有效的形式,能夠適當(dāng)彌補(bǔ)筆紙測驗(yàn)的不足。目前,筆紙測驗(yàn)是我國地理高考測驗(yàn)采用的唯一形式,單項(xiàng)選擇題、簡答題是高考地理試題采用的最主要的兩種題型,不僅對考生情感、態(tài)度、價值觀難以進(jìn)行測評,對學(xué)生動手動筆畫圖、方案設(shè)計(jì)等能力的考查也無法進(jìn)行。今后的地理測評可以適當(dāng)增加實(shí)踐考察、社會調(diào)查的形式考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、試題設(shè)計(jì)應(yīng)專業(yè),答案設(shè)置應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)

試題設(shè)計(jì)主要涉及到測量信度、效度、區(qū)分度和難度等問題。PISA試題都經(jīng)過了大規(guī)模的試測和精確的數(shù)學(xué)分析,“打造的是一把鋼性的量尺,試題不會像傳統(tǒng)測試的彈性量尺那樣,隨受試人群樣本的能力不同而變化”。試題答案的設(shè)置是評分標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,為了保證測試內(nèi)容的公正,PISA命題人員非常重視試題答案的設(shè)置。從評分標(biāo)準(zhǔn)看,PISA2006的評分標(biāo)準(zhǔn)由檢測的能力點(diǎn)、評分原則的描述、參考答案、其他有代表性的符合要求的答案及錯誤的答案五部分構(gòu)成。PISA的評分標(biāo)準(zhǔn)不但明確了得分的具體要求,而且對答案的開放程度也做出了規(guī)定,哪些答案能得滿分,什么樣的答案只能得部分分?jǐn)?shù),哪些答案屬于錯誤的答案,都有明確的界定。有些難度較高或開放程度較高的題目,對正確或錯誤的答案依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)還給出了為什么正確或錯誤的描述,其目的就是明確評分的臨界線。

考試測評范文第3篇

【關(guān)鍵詞】普通話水平測試　備考　問題

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試是使普通話水平測試逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。與傳統(tǒng)的測試手段和管理模式相比，“機(jī)輔測試”和測試管理信息化優(yōu)化了測試手段。規(guī)范了測試程序，降低了測試成本，提高了測試效率，統(tǒng)一了測試標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家級考試的客觀公正性。

一、高校計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試存在的問題

1.測試系統(tǒng)本身存在的不足

(1)測試系統(tǒng)對硬件的適應(yīng)性不強(qiáng)

各高校目前在實(shí)際運(yùn)用過程中仍然發(fā)現(xiàn)有很多地方需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。比如，測試軟件在調(diào)試過程中對硬件的依賴比較苛刻。一方面，各高校用于普通話水平測試的經(jīng)費(fèi)一般都比較緊張：另一方面，要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的“機(jī)輔測試”機(jī)房，如果所有相關(guān)設(shè)備都需要配置比較高檔的新設(shè)備，成本就較高。而尤其是像計(jì)算機(jī)這類的電子設(shè)備的保值率非常低。更新?lián)Q代又快，而目前各高校使用的測試系統(tǒng)對聲卡、耳麥等語音采樣設(shè)備的兼容性不夠，在測試過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語言識別異常和測評失敗的情況，從而影響了測試工作的正常進(jìn)行，同時也影響了考生的情緒。其次。在人工復(fù)審時，系統(tǒng)的交互界面也不很友好，極大地增加了復(fù)審員的工作強(qiáng)度，降低了工作效率。

(2)機(jī)測系統(tǒng)對語音的評判模式不佳

目前，各高校引進(jìn)的測試軟件，理論上都是根據(jù)《大綱》要求來設(shè)計(jì)的，但是實(shí)際評分過程中卻并沒有完全根據(jù)評分細(xì)則來實(shí)現(xiàn)。比如，目前機(jī)測試題的第1題和第2題90對讀錯但沒有讀出下一個字詞前，以第2次讀音為準(zhǔn)的規(guī)則；宇詞讀音缺陷和錯誤的扣分規(guī)則；第3題朗讀中根據(jù)回讀次數(shù)扣分，增、漏、錯讀字音每一個音節(jié)0.1分的扣分要求，朗讀中自然流暢、語調(diào)錯誤等重點(diǎn)考查項(xiàng)目上的評分細(xì)則，測試軟件不能完全詳細(xì)反應(yīng)出來。

2.高校在“機(jī)輔測試”組織中存在的問題

(1)“機(jī)輔測試”的基本條件不達(dá)標(biāo)

學(xué)生眾多，對高校實(shí)行普通話“機(jī)輔測試”的基本條件提出了較高的要求?！皺C(jī)輔測試”的基本條件包括：先進(jìn)的“機(jī)輔測試”軟件系統(tǒng)；足夠數(shù)量的“機(jī)輔測試”所需的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備以及固定的測試場地；專業(yè)的普通話測試人員和專門的機(jī)測操作管理人員和設(shè)備維護(hù)人員；嚴(yán)格的“機(jī)輔測試”操作管理規(guī)范等。

(2)“機(jī)輔測試”人員隊(duì)伍建設(shè)跟不上

普通話“機(jī)輔測試”不同于以往的人工測試，普通話水平測試的一線測試員大多不能熟練操作測試系統(tǒng)；而多數(shù)計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的人員的普通話水平又不高。特別是對一些年齡較大的測試人員，由于其本來對計(jì)算機(jī)的使用就不是很熟練，更別說讓他們排除故障了。

(3)對考生的針對性培訓(xùn)不夠

由于各高校受設(shè)備、場所、人員配備等方面的限制，對考生的考前培訓(xùn)多是以開考前培訓(xùn)會的形式進(jìn)行，給考生講測試流程及測試注意事項(xiàng)等，而考生很難有機(jī)會上機(jī)操作體驗(yàn)，從而在上機(jī)測試的時候多數(shù)考生依然感到不適應(yīng)。

(4)“機(jī)輔測試”增加了對考生監(jiān)管的難度

由于測試過程中沒有了面對面的測試員的監(jiān)督，考生在一個相對獨(dú)立的空間里，有些考生就會想盡一切辦法作弊?；蛘咴跍y試時過于放任自己，比如替考、說話題帶資料進(jìn)入測試室，在說話的過程中肆無忌憚，說臟話、無效語音、重復(fù)、背稿等現(xiàn)象時有發(fā)生。目前，測試中考生常見的作弊行為是在第四題說話測試中，有部分考生是直接拿出手機(jī)來照著手機(jī)上存儲的內(nèi)容讀。過于放松的測試環(huán)境，讓一部分學(xué)生覺得有機(jī)可乘，導(dǎo)致不重視普通話訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對策略及思路

1.加大組織合作力度，進(jìn)一步優(yōu)化軟件性能

優(yōu)良的軟件性能是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試順利進(jìn)行的重要保障。從政府層面來講，研發(fā)和升級這個項(xiàng)目，光靠招標(biāo)方式委托一兩家信息技術(shù)公司進(jìn)行研發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐话阌?jì)算機(jī)輔助測試系統(tǒng)的研發(fā)人員，都不是普通話水平測試的一線測試員以及語言教學(xué)、理論研究的專家。他們對普通話水平測試用戶的各種需求會有很大的差異，所以開發(fā)出來的軟件自然就會出現(xiàn)這樣或者那樣的不合理之處。因此，對于這么重要的一項(xiàng)科技攻關(guān)項(xiàng)目，應(yīng)該由國家權(quán)威部門牽頭，在全國范圍內(nèi)組織在語音處理技術(shù)上頂尖的專家和研究機(jī)構(gòu)，協(xié)同語言語音問題專家，包括各地長期從事普通話教學(xué)和測試的骨干聯(lián)合攻關(guān)，尤其應(yīng)吸納一些既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又十分熟悉普通話理論以及測試的復(fù)合型人才參與其中，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)對硬件的適應(yīng)性和軟件系統(tǒng)測試的準(zhǔn)確性，從而使普通話測試工作從管理、測試、培訓(xùn)到研究都實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。另一方面，任何產(chǎn)品的開發(fā)都不是一次性就能完全完善的，各高校在運(yùn)用的過程中，應(yīng)詳細(xì)記錄存在的相關(guān)問題，同系統(tǒng)研制部門保持緊密合作，及時反饋實(shí)測的情況，讓系統(tǒng)研制部門階段性地對系統(tǒng)進(jìn)行升級和優(yōu)化，這樣才能進(jìn)一步保證高?！皺C(jī)輔測試”的順利實(shí)施。

2.規(guī)范考前培訓(xùn)

考前培訓(xùn)是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試順利進(jìn)行所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先，作為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的組織者、技術(shù)人員和考務(wù)人員必須通過培訓(xùn)，了解“機(jī)輔測試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除“機(jī)輔測試”中常見故障的方法；其次，加強(qiáng)對考生測前集中培訓(xùn)是消除其心理不適應(yīng)性，提高“機(jī)輔測試”信度和效度的重要措施。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重三個方面：一是介紹測試模式，包括基本模式，實(shí)踐情況介紹，同人工測試相比的特殊性；二是講解測試題型、操作程序和操作中應(yīng)注意的問題，包括介紹整體操作程序，介紹每個程序的操作要點(diǎn)；三是解答疑難問題，包括應(yīng)對或化解“機(jī)輔測試”可能遇到的問題的技巧等，以使考生在心理上減少“機(jī)輔測試”的陌生感，增強(qiáng)適應(yīng)性。

3.建立、健全考試管理制度

建立健全計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的相關(guān)規(guī)章制度，使考務(wù)管理工作有章可循。如做到考試前期管理規(guī)范化，包括建立考試管理制度，規(guī)范考試報名管理，規(guī)范報名信息處理；考試過程管理規(guī)范化，包括規(guī)范考務(wù)人員工作職責(zé)，規(guī)范考生測試流程，規(guī)范測試環(huán)境等；考試完畢管理規(guī)范化，包括規(guī)范成績評判，規(guī)范證書管理，規(guī)范測試檔案管理等。如制定候測室、備測室、測試室規(guī)則和考務(wù)工作人員職責(zé)，并根據(jù)現(xiàn)場測試流程分別制定測試入口處、預(yù)備處、備測室的考務(wù)工作人員職責(zé)與工作流程以及監(jiān)控臺技術(shù)員的工作職責(zé)與工作流程，做到職責(zé)分明，環(huán)環(huán)相扣，使考務(wù)工作規(guī)范化。制度化。

考試測評范文第4篇

[關(guān)鍵詞]備考策略復(fù)習(xí)方向考試真題

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110066

建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新要求，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國高中教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評價體系的核心內(nèi)容，有利于規(guī)范教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師按照國家課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。制定高中物理學(xué)業(yè)水平備考策略，不但有利于提高學(xué)生成績，也有利于深化新課程的實(shí)施。如何備考，下面就總結(jié)本人的一些做法。

一、克服畏難心理，明確奮斗目標(biāo)

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理很難學(xué)好，以致產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這有自身的原因，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；也有外在的原因，如家庭環(huán)境的影響，班級班風(fēng)的影響，特別是現(xiàn)在隨著手機(jī)功能的日益豐富，學(xué)生更是沉迷于手機(jī)當(dāng)中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；此外，這也和高中物理的特點(diǎn)有關(guān)，高中物理和初中的相比，知識點(diǎn)多，綜合分析計(jì)算量大，更注重抽象思維，對學(xué)生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學(xué)習(xí)的深度和廣度，對大部分學(xué)生而言更是難以接受，實(shí)際上學(xué)業(yè)水平考試并沒有要求這么高，過度拔高讓大多數(shù)學(xué)生更難以適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

要克服這一畏難心理，首先，要讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)水平考試的重要性，學(xué)業(yè)水平考試成績合格是高中學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是高等學(xué)校招生錄取的重要參考；其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義，生活中處處都用到物理知識，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機(jī)的使用和電磁波的發(fā)射與接收有關(guān)，避雷針利用了尖端放電原理，復(fù)印機(jī)利用了靜電的吸附作用等。讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；還有，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境等，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中了解科學(xué)研究方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理知識。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說明》，明確復(fù)習(xí)方向

《考試說明》是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)用書，它起著提綱挈領(lǐng)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，有利于教師和學(xué)生領(lǐng)會考試的內(nèi)容和要求，為復(fù)習(xí)指明方向，提高復(fù)習(xí)效率，少走彎路。對于如何研究《考試說明》，可以從以下方面進(jìn)行：

首先，研究“考試內(nèi)容”，明確考點(diǎn)及其相應(yīng)的能力要求，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)業(yè)水平考試重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”四個水平層次。例如“質(zhì)點(diǎn)”這一考點(diǎn)，屬于“了解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可以先讓學(xué)生回憶“質(zhì)點(diǎn)”這一概念，然后再舉一些例子來判斷是否能把物體視為質(zhì)點(diǎn)；“牛頓第三定律”這一考點(diǎn)，屬于“認(rèn)識”的層次，在復(fù)習(xí)中就要求學(xué)生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內(nèi)容，并舉出一些例子讓學(xué)生來判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運(yùn)動”這一考點(diǎn)，屬于“理解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可先讓學(xué)生回憶什么是“自由落體運(yùn)動”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來讓學(xué)生分析和計(jì)算；“勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系”，屬于“應(yīng)用”的層次，在復(fù)習(xí)中可先回憶相應(yīng)的規(guī)律，再舉一些較為復(fù)雜的實(shí)例讓學(xué)生來分析和計(jì)算，以提高應(yīng)用能力

其次，研究“試卷結(jié)構(gòu)”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應(yīng)的分值是多少；考試模塊有哪些，相應(yīng)的模塊分值是多少，如2013年的《考試說明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內(nèi)容的比例是多少。研究“試卷結(jié)構(gòu)”，對把握復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都有很好的幫助。

還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內(nèi)容和命題原則等的具體表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)是以什么題型出現(xiàn)的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。

通過學(xué)習(xí)和研究《考試說明》，就能牢牢把握復(fù)習(xí)的方向，為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)提供科學(xué)的依據(jù)。

三、研究考試真題，提高應(yīng)試能力

研究考試真題，能對試題的難易程度有一個切實(shí)的感受，可以了解試題中考了哪些知識點(diǎn)，哪些沒有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實(shí)驗(yàn)探究部分，就考物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力?！疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行牛頓第二定律教學(xué)的輔助和基礎(chǔ)，同時也是包括高考在內(nèi)的各類不同層次考試的熱點(diǎn)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)可單獨(dú)成題進(jìn)行考查，也可與測瞬時速度和加速度實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最主要的實(shí)驗(yàn)之一。在舊版教材中本實(shí)驗(yàn)的定位是：通過利用特定實(shí)驗(yàn)方案和器材，動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第二定律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重知識再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識傳授，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中雖能做到親自操作，對鍛煉學(xué)生動手能力有一定幫助，但多數(shù)學(xué)生以機(jī)械操作為主，無法充分發(fā)揮學(xué)生自主性，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學(xué)日常教學(xué)工作中，要切實(shí)改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識探究過程，感受科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和動手實(shí)踐的能力。新課改實(shí)驗(yàn)教材將“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：要求通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題，對問題提出猜想與假設(shè)，針對猜想與假設(shè)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并收集、處理和分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)，在這諸多的環(huán)節(jié)中尤以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最難突破，讓學(xué)生倍感壓力。本文主要針對“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)提供的參考案例二“重物牽引法”，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^“四步法”引導(dǎo)學(xué)生突破“重物牽引法”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的障礙，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四步突破“重物牽引法”探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維障礙的具體操作如下。

考試測評范文第5篇

一、試卷題型分值與往年對比有較大調(diào)整

2010年客觀題比重占40％(單選24分=16×1.5分；多選16分=8×2分)，主觀題比重占60％(60分=10分+12分+17分+21分)，這一變化反映出對強(qiáng)調(diào)對考生解決問題綜合能力的考核，也突出了考試大綱中能力的要求。

二、試題質(zhì)量較高，強(qiáng)調(diào)綜合性

試卷中所出考題均是考生復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的考點(diǎn)內(nèi)容，其難度屬中等、題量適當(dāng)。所出大部分考題的綜合性、靈活性及技巧性反映了注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境對考生所應(yīng)具備能力的要求。綜合題一要求：判斷甲公司會計(jì)處理是否正確，同時說明判斷依據(jù)，如果甲公司的會計(jì)處理不正確，編制更正的會計(jì)分錄。綜合題二要求：判斷甲公司是否應(yīng)當(dāng)確認(rèn)銷售收入，并說明判斷依據(jù)。如果甲公司應(yīng)當(dāng)確認(rèn)銷售收入，計(jì)算其收入金額，計(jì)算甲公司授予獎勵積分的公允價值、因銷售商品應(yīng)當(dāng)確認(rèn)的銷售收入，以及因客戶使用獎勵積分應(yīng)當(dāng)確認(rèn)的收入，并編制相關(guān)會計(jì)分靈。綜合題三要求：強(qiáng)調(diào)債務(wù)的確認(rèn)與判斷的依據(jù)，以及計(jì)算過程和個別報表同合并報表項(xiàng)目的填列；并無會計(jì)處理分錄的要求。綜合題四要求：分值21分，遠(yuǎn)高于單項(xiàng)選擇題的分值。要求判斷并說明其依據(jù)；計(jì)算對合并報表中項(xiàng)目的影響；簡述相應(yīng)的會計(jì)處理，并無相應(yīng)會計(jì)處理的要求。

從以上各題中的要求可以發(fā)現(xiàn)，2010年綜合題中要求的是：強(qiáng)調(diào)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則中判斷確認(rèn)的依據(jù)，計(jì)算原理的掌握，最后才是會計(jì)處理。突破了以往傳統(tǒng)的考試要求，考試不僅是考會計(jì)分錄，而是考核正確解決問題的能力。

三、考生對考試題型與出題方式的不適應(yīng)性

考生的不適應(yīng)性反映在其考前復(fù)習(xí)方法、考前準(zhǔn)備方面。要順利地通過考試，有效的復(fù)習(xí)方法十分重要。要在考試大綱要求的范圍內(nèi)，系統(tǒng)地研讀教材，扎扎實(shí)實(shí)地全面掌握各個考點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，通過多做習(xí)題，掌握各個考點(diǎn)之間的聯(lián)系及各考點(diǎn)之間組合出題模式。如果大綱要求的各個考點(diǎn)有關(guān)聯(lián)系都思考過，并能做出正確的會計(jì)處理，那考試就是反映考生已具備能力的一個過程而已。如果考生在考前復(fù)習(xí)中，只是片面地強(qiáng)調(diào)單一的考試重點(diǎn)，這樣是不具備大綱中對于執(zhí)業(yè)能力的要求。CPA考試，要求應(yīng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本業(yè)務(wù)處理能力，要求考生在奠定基礎(chǔ)的同時更要融會貫通。復(fù)習(xí)叫一定要全面，沒有掌握基本考點(diǎn)的支持，也就無法掌握考試重點(diǎn)。在今年的試題中，有相當(dāng)大的比重考的是確認(rèn)和計(jì)量問題，具有一定的難度和綜合性。因?yàn)闀?jì)考試就是要解決“確認(rèn)”及其判斷依據(jù)和“計(jì)量”問題，考核考生處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力?？忌绻皇橇?xí)慣于掌握單項(xiàng)考點(diǎn)，不習(xí)慣關(guān)聯(lián)地考慮相關(guān)問題，是不能適應(yīng)考試的。

試卷考題中的綜合題內(nèi)容，有的考生認(rèn)為是出了偏題，沒有做出來。實(shí)際上該題目是多考點(diǎn)的組合，試題質(zhì)量很高。之所以有的考生對此不適應(yīng)，是因?yàn)槠溴e誤地認(rèn)為考合并報表就是考編制調(diào)整分錄、抵銷分錄過程，對考試要求而言，不僅要掌握會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程，還要掌握處理后的結(jié)果，結(jié)果就是會計(jì)所要提供的信息。CPA考試更多側(cè)重于基本概念、基本知識點(diǎn)及原理綜合運(yùn)用，要求考生不但要懂得會計(jì)的賬務(wù)處理，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)對報表的影響。

《財(cái)務(wù)成本管理》

考試真題題型題量與2010年考試大綱公布的樣題差距較大。樣題是20個單選20分、20個多選30分，4計(jì)算24分，2個綜合16分，真題考試是14個單選14分，8個多選16分，6個計(jì)算33分，2個綜合37分?？陀^題的分值從50分下降到30分，主觀題的分值從50分上升到70分，主觀題題量和分值明顯加大。今年雖然多了兩個計(jì)算題，但計(jì)算題的難度不大，題目思路很簡潔，復(fù)雜的地方較少。只要考生掌握的知識點(diǎn)，都能將題目分拿全。2010年考試還是沿襲以前的風(fēng)格，考點(diǎn)涉及面很廣，在單選多選題量壓縮了近40％的情況下，對第一章財(cái)務(wù)管理概述、第十二章股利分配等內(nèi)容不是太多的章節(jié)均有涉及，充分體現(xiàn)注會考試無重點(diǎn)的風(fēng)格。

一、考試特點(diǎn)

一是題量適中，題目靈活性加強(qiáng)。雖然多了兩個計(jì)算題，但是相對2009年新制度考試來說，題量并沒有增加太多。2009年單選安排了6個小計(jì)算題，多選安排了1個計(jì)算題。2010年只在單選安排了一個小計(jì)算，分值性價比相對均衡。注會出題不再以量取勝，而講究出題質(zhì)量和美感，是2010年考試發(fā)展的一個趨勢。二是參考人數(shù)明顯增加。從今年考試情況來看，出考率明顯上升，一方面專業(yè)階段的難度比原制度下明顯降低，有利于鼓勵人員參加考試；另一方面是注會考試知識處于財(cái)會管理知識更新最前沿，人們越來越意識到注會考試六科所包括的知識體系對提升工作層次的重要性。很多考生每年都要參加注會考試，其目的不是為了拿證，而是為了更新自己的財(cái)務(wù)管理知識，開拓思考問題的層次。社會對注會的認(rèn)知度在提高。

二、考試啟示