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聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第1篇

一、信息技術(shù)的優(yōu)越性

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認知興趣。長期以來，學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中小學(xué)課程中的各科教學(xué)，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說的“三中心式教育”，這種教育模式把學(xué)生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，壓抑了的學(xué)生主觀能動性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計算機輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計算機參與下的教學(xué)則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語句或用“Windows”中的畫筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。

2、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略。

（1）、信息技術(shù)教學(xué)要利用吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入方式。

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。教師如果能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠把學(xué)生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。

（2）、信息技術(shù)課堂教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

（3）、加強信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

如今的學(xué)生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。如果教師采取的是“布置任務(wù)――完成任務(wù)――講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在課堂教學(xué)中，要充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師只做補充、提點、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，找一部分學(xué)生來演示自己的成果。這樣，在課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。

（4）、信息技術(shù)課堂教學(xué)要采用多元化評價

評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。教師上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，給予鼓勵和耐心輔導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)有以下幾點誤區(qū)

1、軟件設(shè)計喧賓奪主?？赡苁擒浖谱髡呋谙胍龑W(xué)生的目的，在軟件中設(shè)計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學(xué)生的煩感。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第2篇

一、信息技術(shù)對教育基礎(chǔ)的影響

閱讀、寫作和計算被公認為傳統(tǒng)教育的三大基石，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)這三種能力。信息技術(shù)已經(jīng)引起了傳統(tǒng)教育三大基石（閱讀、寫作、計算）的裂變；未來“信息技術(shù)將“教師為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極，極大的促進了學(xué)生形成自主性、創(chuàng)新性、競爭性的新人格特征，增強了學(xué)生的主體意識，更新了學(xué)生的價值觀念，實現(xiàn)了人格素質(zhì)現(xiàn)代化

1、 高效檢索和超文本閱讀成為主要閱讀方式?；诙嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的知識聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀，非線性的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從抽象化的文字擴展為圖像、聲音、動畫等多種媒體，這種近乎“全息”的跨時空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率?；诰W(wǎng)絡(luò)的高效率檢索無疑是超文本閱讀的又一亮點。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式――人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

2、 網(wǎng)上寫作，博客存儲已經(jīng)成為越來越多的人尤其是教育工作者的寫作習(xí)慣。鍵盤輸入逐漸取代紙上書寫，博客可以承載思想的點點滴滴，便于存儲與管理。網(wǎng)上寫作可以實現(xiàn)多媒體化，除了使用文字還能配以圖片、聲音、動畫等形象表達自己的思想。

3、計算早已不是僅與數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的數(shù)字運算，正在迎來的是一個所謂“數(shù)字化”時代，云計算必將成為一種最新的并由軟件實現(xiàn)自動管理的計算服務(wù)方式。傳統(tǒng)計算僅與數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育有關(guān)，僅限于數(shù)字運算。當計算機的應(yīng)用深入和擴展到社會生活各個領(lǐng)域之后，文字、圖片、動畫等都可以轉(zhuǎn)化為計算機的二進制運算，這就大大拓展了計算的概念，并使整個社會生活越來越“數(shù)字化”，如數(shù)字圖書館等。云計算是信息社會出現(xiàn)的新名詞，云計算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)，它將所有的計算資源集中起來，并由軟件實現(xiàn)自動管理，無需人為參與。

二、信息技術(shù)對教育觀念的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識來源多元化，他們接受新事物的能力和對于事物的看法也不再局限于課堂、局限于教師限定的思維，在這個時代，新知識、新思維、新觀念的傳播更便利，直接導(dǎo)致學(xué)生的個性化更強，這種背景下我們發(fā)現(xiàn)我們的舊的教育觀念所面對的挑戰(zhàn)越來越大，持有舊觀念有的教師的課堂不得不面對學(xué)生無言的反抗甚至和學(xué)生的沖突，這使得越來越多的教師從教育觀念上思考我們的教育，我們不得不面對這種變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時俱進，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會從更廣的渠道汲取新的知識才能適應(yīng)這個時代。

三、信息技術(shù)對教學(xué)資源的影響

隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源，它包括多媒體電子教案、VCD教材、和多媒體課件。教材的數(shù)字化是必然的趨勢，現(xiàn)在就有一些Flash書，點讀機，都是教材的不同表現(xiàn)方式，能夠增加教材的表現(xiàn)力。信息技術(shù)進入課堂，由教師作為單一的知識來源的局面被打破，同時突破了書本是知識主要來源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容，教師開發(fā)或者學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的數(shù)字化作品，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等等，都成為課程資源的重要組成部分。這樣就徹底打破了知識來源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個知識內(nèi)容表述所制作的單個課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進行自主學(xué)習(xí)等。

四、信息技術(shù)對教學(xué)模式的影響

1、學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式多樣化和快速化。未來網(wǎng)絡(luò)引入課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與計算機和網(wǎng)絡(luò)的“交互式”特點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生把從教師和教材上的得到的指導(dǎo)性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應(yīng)，反饋迅速及時。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。

2、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學(xué)”。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

未來教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是一種最高級的能力，主要由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象所組成。什么是創(chuàng)新思維呢？是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用機械的灌輸式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。本文在日常的物理教學(xué)工作中，認為可以從以下幾方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、指導(dǎo)觀察，擴寬學(xué)生思維

敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維是預(yù)備，可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是最基本的科學(xué)研究方法，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門?？茖W(xué)觀察不僅要通過眼睛看，而且要調(diào)動耳朵、手等感覺器官的參與，還要進行積極的思維。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。在課堂中，尤其是物理這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察更為重要，觀察現(xiàn)象是探究過程得以實現(xiàn)的前提。適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開豐富的想象，是讓學(xué)生獲得物理發(fā)現(xiàn)、鍛煉物理思維的有效途徑。想象不是胡思亂想，一定要有迅速擺脫現(xiàn)象表面干擾的敏銳的洞察能力，使想象成為知識飛躍的聯(lián)結(jié)。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，我在探究之前，先讓學(xué)生猜想：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，使學(xué)生明確探究目的、內(nèi)容；再根據(jù)猜想設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實驗器材，驗證自己的實驗方案，驗證中，指導(dǎo)學(xué)生注重觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，將科學(xué)的觀察方法滲透給學(xué)生。這樣既拓寬了學(xué)生思維的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。

二、設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究欲望

布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解也不是空白的，而是早已印上了之前的信息輸入。這些“前科學(xué)概念”中當然包含了理解和誤解，這時就需要教師精心設(shè)計與該知識有關(guān)的實驗和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質(zhì)的表象，看清實質(zhì)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識，進而拓展創(chuàng)新思維。

教師如果善于利用這些學(xué)生已有的知識，巧妙設(shè)計，就可以變不利為有利。如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大，是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢？這個結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時可以請學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就會被，然后再提問：“為什么太陽看上去那么??？”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。又如：“力是維持物體運動的原因”等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾著學(xué)生物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

三、通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)一般都是教師在講臺按照教材上規(guī)定好的實驗步驟進行演示實驗，學(xué)生在臺下觀察，對照教材進行驗證，缺少思發(fā)揮維的平臺與空間。實驗教學(xué)過程若只停留在看到現(xiàn)象這一水平，那么離新課標的實驗教學(xué)要求還相距甚遠，只有引導(dǎo)學(xué)生主動探索實驗，對現(xiàn)象進行分析，突破教材，大膽設(shè)想，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，才能達到加強實驗教學(xué)的目的。

教師在設(shè)計試驗時，應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨立思考的情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。比如將許多物理課移到實驗室去上，就可將驗證性實驗改為探索性實驗。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，充分利用身邊的一些簡單的材料，開展“低成本實驗”，主動地去探索未知世界。當創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮創(chuàng)新思維的強大動力。如教師在上“比熱”課時，啟發(fā)學(xué)習(xí)提出“猜想”相同質(zhì)量的不同物質(zhì)的水、煤油同時加熱，對溫度升高有三種預(yù)測：水比煤油升得快或慢或相同，到底如何？請大家做實驗，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生猜測的過程就是思維的散發(fā)過程，再經(jīng)過一定的實踐驗證，從而可以完成整個創(chuàng)新思維的開發(fā)。又如講解牛頓第一定律時，學(xué)生看到小車從斜面上同一高度滾下后分別在不同表面上滑行不同的距離，對這一現(xiàn)象進行分析，得到阻力越小小車滑行距離越遠的結(jié)論后，這時就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維去思考：若水平面絕對光滑，小車的運動會出現(xiàn)什么結(jié)果？由此推導(dǎo)出牛頓第一定律。這樣的思考過程對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯推理能力的培養(yǎng)都十分有益。此外，還可以讓學(xué)生自己動腦、動手改進實驗，對實驗進行反復(fù)設(shè)計、修改、完善，不僅能有效地強化學(xué)生對原理的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在探究歐姆定律時，實驗電路圖中原先是沒有滑動變阻器的，但后來做實驗時為什么要串上一個滑動變阻器。然后讓學(xué)生充分地進行討論，完善實驗步驟，尋找完成實驗的最佳途徑。

參考文獻：

1.馬麗娜.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)，2012（04）.

2.趙志敏.在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]中學(xué)課程輔導(dǎo).2012（27）.

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第4篇

關(guān)鍵詞　專題教學(xué)法　中外廣告史　課程實施

中外廣告史課程是廣告學(xué)學(xué)科體系中最重要的基礎(chǔ)課程之一，通過本課程的講授，使學(xué)生了解中外廣告發(fā)展過程及其規(guī)律，把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的脈絡(luò)和方向，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。但從課程的實際教學(xué)效果來看，遠遠達不到理想的狀態(tài)。針對此現(xiàn)象，筆者認為，在課程中進行專題教學(xué)是一個很好的嘗試。

1 專題教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂專題教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容中零散的知識點按照其內(nèi)在的聯(lián)系進行梳理，匯總，以一個單獨的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。這種方法通過對知識的重新分類和整合，能使學(xué)生多角度考察和分析教學(xué)內(nèi)容，從而從整體上把握整個課程內(nèi)容。

2 中外廣告史課程進行專題教學(xué)的必要性

2.1 中外廣告史的課程性質(zhì)決定了進行專題教學(xué)

中外廣告史課程是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進入廣告專業(yè)實務(wù)學(xué)習(xí)之前的重要課程之一。主要是向廣告初學(xué)者展示廣告事業(yè)發(fā)展的歷程，讓初學(xué)者了解廣告發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵和基本規(guī)律，為以后的廣告設(shè)計與制作技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在本專業(yè)的課程體系中起到了承上啟下的“入門”及“地基”的重要作用，設(shè)置本課程不僅體現(xiàn)了廣告學(xué)科的完整性，更為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在中外廣告史的教學(xué)中，需要根據(jù)本專業(yè)的特點大膽打破了傳統(tǒng)的時空結(jié)構(gòu)方式，在內(nèi)容上進行重新的組合，構(gòu)建適合于本學(xué)科特點的新的課程內(nèi)容體系。

2.2 中外廣告史的課程教學(xué)現(xiàn)狀需要我們進一步探索新的教學(xué)方式

從課堂的教學(xué)情況看，一直以來，多數(shù)高校中外廣告史課程的教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講授教學(xué)內(nèi)容時，或者按社會歷史發(fā)展的縱深結(jié)構(gòu)，以時間為順序展開，分古代、近代、現(xiàn)代、當代廣告發(fā)展歷史展開；或者以經(jīng)濟背景為主線，考察經(jīng)濟廣告產(chǎn)生與發(fā)展的歷史；或者偏重于對某一種廣告媒介發(fā)展歷史的講解。內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，教師在教學(xué)過程中缺乏自主性、靈活性，教師只能按時序的要求被動、忠實地授課，部分內(nèi)容很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致教學(xué)方法上多為灌輸式，大多采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的教學(xué)模式，學(xué)生參與意識極差，注意力難以集中，教學(xué)效果十分有限。

3 中外廣告史課程實施專題教學(xué)的可行性

任何理論的發(fā)展都離不開對其自身歷史經(jīng)驗的總結(jié)，任何理論的理解與把握也離不開歷史的闡釋；廣告的發(fā)展同一定歷史時期的生產(chǎn)力和文化科學(xué)技術(shù)水平密切相關(guān)，廣告發(fā)展的歷史，就是廣告從無到有的歷史，就是媒介手段、策劃手段、創(chuàng)意表現(xiàn)、經(jīng)營管理、理論研究等方面都在不斷地豐富與發(fā)展的歷史。講述廣告發(fā)展的歷史，也是講述廣告媒介發(fā)展史、創(chuàng)意發(fā)展史、媒介發(fā)展史……從這個意義上講，中外廣告史課程可以進行專題教學(xué)。

4 專題教學(xué)法的實施

4.1 設(shè)計教學(xué)專題

課程根據(jù)廣告運作的過程及其組織因素，將中外廣告業(yè)的發(fā)展放在政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展的大背景下進行貫穿和完整的梳理，在介紹完中外廣告業(yè)發(fā)展的歷史概況之后，開始進入專題教學(xué)，其內(nèi)容可劃分為：廣告媒介發(fā)展史、廣告創(chuàng)意發(fā)展史、廣告策劃發(fā)展史、廣告公司發(fā)展史、廣告管理發(fā)展史、廣告理論和廣告教育發(fā)展史、廣告人才發(fā)展史、社會廣告發(fā)展史等若干專題內(nèi)容進行研討。

4.2 編寫專題教案

教師根據(jù)上述確定的專題進行教材內(nèi)容的整合，編制出每個專題新的教案：如在廣告媒介發(fā)展史部分，可以按照時間序列，將媒介的發(fā)展按照“口語傳播時展——文字傳播時代——印刷傳播時代——電子傳播時代——數(shù)字傳播時代”等幾個歷史階段來具體講解“聲音廣告、文字與圖案結(jié)合時期的廣告、報刊廣告、戶外廣告、交通廣告、電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告”等內(nèi)容，既描述了媒介發(fā)展的進程，也看到了媒介依次取代的歷史過程，這樣展開教學(xué)內(nèi)容，條理就更清晰；學(xué)生也能夠深入理解物質(zhì)技術(shù)手段對于廣告業(yè)的影響這一觀點了。并提出明確的教學(xué)目標。

4.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）在課前，由教師依據(jù)專題教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選定教材及其他閱讀材料，指出難點、重點，學(xué)生通過教學(xué)大綱明確課程內(nèi)容及教學(xué)目標，理清課程的基本脈絡(luò)。（2）在課堂教學(xué)中，教師通過專題講解、案例分析對學(xué)生進行提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，完成對專題內(nèi)容的講授，并布置相關(guān)準提的研討題目。（3）在課下，學(xué)生分小組討論相關(guān)論題，并結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行對比分析，制作成PPT，準備在下次課上進行匯報。（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)活動。積極利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)上輔導(dǎo)，不定期進行網(wǎng)上答疑；利用教師個人郵箱、電話、信函等進行師生對話，進行個別指導(dǎo)。（5）針對學(xué)生的教學(xué)反饋及時修訂專題內(nèi)容。搜集學(xué)生對于專題教學(xué)的形式和內(nèi)容的反饋意見，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上重新修訂，完善教學(xué)專題。

4.4 改革考核方式

采取平時成績與期末考試成績相結(jié)合的綜合考核方法。學(xué)生平時的社會調(diào)查報告、小論文、專題辯論、專題匯報等作為考核平時成績的主要依據(jù)，和期末考試各占50%進行考核，加強對平時作業(yè)考核的力度。

5 實施專題教學(xué)的意義

5.1 有效整合了課程內(nèi)容，適應(yīng)了廣告專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的要求

專題教學(xué)法打破教材原有的章節(jié)體例，突破原有教材框架，根據(jù)廣告運作的過程及其組織因素重新構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，既能夠保證每個專題內(nèi)容的獨立性，也能夠其他的專題有機聯(lián)系在一起，并通過該課程將廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告經(jīng)營與管理等課程的通過一個個專題以歷史的概貌呈現(xiàn)給學(xué)生，為后面這些課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在課下學(xué)生的切身調(diào)查和互相學(xué)習(xí)達到了與其他知識內(nèi)容的融合、滲透，通過縱向、橫向、多角度、全方位地學(xué)習(xí)。

5.2 采取靈活多樣的的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲

在廣告史的教學(xué)過程中，擯棄傳統(tǒng)的講史方法，以學(xué)生為教學(xué)主位，努力啟發(fā)學(xué)生的思維，通過教學(xué)大綱明確課程性質(zhì)及教學(xué)目標，在文字教材指導(dǎo)下讓學(xué)生了解課程內(nèi)容框架及學(xué)習(xí)方法，安排合理的教學(xué)進度，開展理論講授、專題研究、專題辯論、專題演講、觀看專題教學(xué)錄像片、案例分析、學(xué)生社會調(diào)查、課堂討論及廣告歷史經(jīng)驗的課堂交流相結(jié)合的教學(xué)方式，力爭通過廣告史料和廣告案例的分析，以達到古為今鑒的目的。專題教學(xué)的實施使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生積極地參與調(diào)查、思考，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

5.3 不斷挖掘新的史料，豐富教學(xué)資源

由于需要進行專題教學(xué)，教師需要不斷豐富教學(xué)資源，這就要求教師從古今對比中挖掘新的史料來豐富教學(xué)內(nèi)容。除了原有的教材內(nèi)容上進行搜集整理之外，還需要通過各類網(wǎng)站資料、視頻資料、案例集等資料中挖掘出與之相關(guān)的專題內(nèi)容，這樣才能讓這些史料變得更加有“味”。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第5篇

1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識

1.1定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)的特征

(1)對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學(xué)的課件。

(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。

(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。

(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實驗等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。

2多媒體教學(xué)如何實現(xiàn)個性化

采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開多媒體教學(xué)軟件(又稱CA}課件)。

CAI課件可以構(gòu)造一種個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來的個性化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)方式的改進已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)視覺感受更新奇。為了讓學(xué)生真實感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會用到計算機來播放短片，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非?；钴S。

(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學(xué)生的專利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進行，并通過投影機來實現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學(xué)效果。

2.2如何實現(xiàn)多媒體個性化教學(xué)

(1)運用主頁界面設(shè)計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化?？桃獾褡恋慕缑妫瑥?fù)雜曲折的交互設(shè)計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。

(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學(xué)生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計算機三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo)，不失時機地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現(xiàn)。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對于動態(tài)的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的求真務(wù)實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

(4)運用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學(xué)生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學(xué)生的視聽感觀，適時出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應(yīng)一疲勞一再刺激一再反應(yīng)”的科學(xué)路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標題的出現(xiàn)上，可以以動態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復(fù)播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。

(5)創(chuàng)造獨特的課件風(fēng)格，突出個性化教學(xué)。現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多各個學(xué)科的教學(xué)軟件成品，但是其中存在一個突出的問題:即每個教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對的是理想中的學(xué)生，因而就不可能符合各個教師的教學(xué)策略和班級情況。在使用過程中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認知過程中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來，老師和學(xué)生都顯得十分被動和勉強。每個教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢和特點，將這些體現(xiàn)在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點，才能使教師更好地實施因材施教和素質(zhì)教育，所以個性化設(shè)計應(yīng)當成為教師在制作課件時所追求的目標，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個性化就要求CAI課件在總體設(shè)計上不落俗套、簡約大方;在細節(jié)處理上精煉別致，融入個性化的教學(xué)思想，針對本班學(xué)生的理解弱處設(shè)計知識傳授方案。

(6)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動性。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對主題意義理解的情境，是一個很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與扣頂應(yīng)。

(7)實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體現(xiàn)個性化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和不受時空限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點就是個性化教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容個性化，顯示的頁面樣式個性化，并有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在獨自地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會盲目學(xué)習(xí)，更有針對性和目的性。

3多媒體教學(xué)的前景展望

多媒體輔助教學(xué)的實施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生認知、思維和創(chuàng)造等諸多能力，有利于推進素質(zhì)教育，同時也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個性化發(fā)展。

(1)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點來看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運行環(huán)境來看，有單機(如普通的PC、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，是在這五繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來的。

(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個軟件都有適應(yīng)面的問題。適應(yīng)面廣的軟件，能讓不同的人在多種場合下使用;適應(yīng)面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。

(3〕趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫面呈現(xiàn)、動畫情節(jié)等方面的設(shè)計中，注意充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素，使得教學(xué)過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。

(4)個性化?！白龀鲂乱?、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到+分成功的產(chǎn)品，就是因為軟件市場現(xiàn)有的產(chǎn)品都是針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習(xí)者的個體狀況來設(shè)計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具，那計算機輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”，即能適應(yīng)使用者的需要，就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個性化。