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鞋底花紋范文第1篇

《大地的話》仿寫假如你是小樹，任你在我身旁坐。這里有燦爛的陽光，甘甜的泉水，可愛的小鳥。你可以舒服地聽小鳥唱歌，也可以貪婪地吮吸泉水，不論你長大是否高壯，我總覺得很很親切。

即使你花朵，我也給你無限的芳香。不論誰把你采摘。把你撕碎或制成香水，但你的根和籽粒，還在我的身上。等寒冬過去春姑娘的裙擺一飛，你將被織成一個花冠，送給春姑娘一個驚喜。

四年級:王嘉儀

鞋底花紋范文第2篇

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;低段語文;輕松寫話

“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”在語文課堂中有著重要地位，現(xiàn)階段的教育重點是教會學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，其重點就在于讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫話，通過模仿和積累寫話經(jīng)驗，提高自身的學(xué)習(xí)能力。具體的有效策略可以從以下方面進行探討：

一、提供多樣讀寫素材，開展有效寫話課堂

在低段語文中開展讀寫課堂，教師首先要做好讓學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。輕松寫話是課堂的最終目標(biāo)，需要教師通過不斷探索和研究才能達到。多樣的讀寫素材資料需要教師在課前準(zhǔn)備時做好總結(jié)和歸納，讓學(xué)生通過了解各種不同類型的閱讀開拓思路，豐富知識，從而為有效的寫話課堂做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（1）繪本閱讀，讓學(xué)生接受“雙重閱讀”。繪本閱讀對于開發(fā)學(xué)生的想象力和情感表達能力具有重要的積極作用。繪本以圖畫為主要內(nèi)容，其中文本內(nèi)容的表達是精準(zhǔn)而簡短的。在寫話鍛煉初期不要讓學(xué)生閱讀過多過于復(fù)雜的文章，這樣不僅讓學(xué)生感到壓力，還會讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。繪本作為受廣大中小學(xué)生喜愛的讀物，是值得應(yīng)用到語文讀寫結(jié)合課堂中的。教師在學(xué)生閱讀繪本時，可以讓學(xué)生通過對繪本語言的朗讀和理解來表達自己的思想，然后組織成自己的語言寫出來。“雙重閱讀”的重要作用在于，讓學(xué)生通過思考閱讀和口頭閱讀刺激創(chuàng)作思維，從而形成自己的寫話模式，最后為有效寫話課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

（2）組句閱讀，讓學(xué)生完成從基礎(chǔ)到規(guī)范的過渡。教師只有先讓學(xué)生了解到寫話的基本步驟和相關(guān)內(nèi)容，才能讓學(xué)生自己獨立寫話。語文課堂中的“組句”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生了解到寫話的重要基礎(chǔ)，組句材料的閱讀和組句訓(xùn)練都可以作為讓學(xué)生初步寫話的環(huán)節(jié)。學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到完成規(guī)范化的過程需要教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生打造適合的過渡階段。教師可以先讓學(xué)生從基本的“讀”過渡到“寫”，然后提供詞匯讓學(xué)生開始由易到難的練習(xí)過程。例如在“因為……所以……”中，教師可以先提供一個例子讓學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生在明確因果關(guān)系的基礎(chǔ)上再自行組句。

二、豐富語文寫話課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

語文寫話課堂的科學(xué)性和有效性的創(chuàng)設(shè)，需要教師通過打造先進的課堂、改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生真正喜歡上語文寫話課堂，將學(xué)習(xí)作為一種樂趣。學(xué)生的創(chuàng)作思維是開展寫話的重要條件，讀寫相結(jié)合不僅可以提高教師的教學(xué)效率，對于學(xué)生課堂中的積極性也存在重要影響。

（1）設(shè)置教學(xué)情境，讓課堂以“讀與寫”為主題。首先，教師應(yīng)該更新教育觀念，以學(xué)生為課堂主體，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。情境的設(shè)計是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，教師可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容主題打造不同的學(xué)習(xí)氛圍。例如在寫“美麗的大自然”的相關(guān)題目時，教師可以先利用多媒體工具準(zhǔn)備相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察;為了能讓學(xué)生意識到大自然的多姿多彩，也可以準(zhǔn)備視頻，通過圖文并茂和動態(tài)的影像讓學(xué)生有所感受，從“讀圖讀景”到“寫圖寫景”，教師在此過程中可以讓學(xué)生讀出文字內(nèi)容，激發(fā)寫話興趣。

（2）親近自然，讓課堂變得多姿多彩。教師可以根據(jù)寫話的內(nèi)容將上課的地點設(shè)置到閱覽室、操場等，經(jīng)常鼓勵學(xué)生借（買）一些書，通過閱讀和朗讀的形式促進寫話。在課堂寫話內(nèi)容的主題與課外活動相關(guān)時，可以組織學(xué)生通過開展自由互動來增添寫話素材。例如，在“寫物寫景”的寫作內(nèi)容中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)林蔭處散步或者去校外郊游，在課堂準(zhǔn)備中教師要帶上相關(guān)素材，讓學(xué)生在大自然美景中朗誦相關(guān)內(nèi)容，并且記下自己的所見所聞，從而實現(xiàn)寫話課堂的真實性和趣味性。在親近自然的過程中，學(xué)生可以通過親身“讀”景實現(xiàn)寫景的目標(biāo)。

素質(zhì)教育在小學(xué)中的推行要求我們開展多樣化的課堂，讓學(xué)生在愉快的氣氛下完成課堂學(xué)習(xí)，因此，寫話課堂中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練也要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面進步為目標(biāo)。在今后的教學(xué)實踐中，教師要通過不斷探索和實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)、更有趣的課堂。

參考文獻：

[1]莫崇芬，楊屹立.讀寫有機結(jié)合：彰顯小學(xué)童話教育教學(xué)價值的有效策略[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012（03）：13―17.

鞋底花紋范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方文化；拓展；教育

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0096

一方水土，養(yǎng)一方人。一個地方能維系幾千年不衰，得以生存發(fā)展，而未被世界淘汰，發(fā)揚光大，對社會產(chǎn)生深刻的影響，必然有它獨特的自然環(huán)境，以及支撐人們精神生活的優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化。編寫地方文化教材，用家鄉(xiāng)的事物教育學(xué)生，不僅可以豐富學(xué)生的課堂文化生活，而且可以拓展學(xué)生的教育渠道。

地方文化教材的內(nèi)容可以是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或本縣）的鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土歷史，也可以是本地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。選擇家鄉(xiāng)富有典型教育意義的歷史人物、傳奇故事、文學(xué)作品、名勝古跡，運用這些事物教育學(xué)生，既形象又活生生，可信又可愛。對培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的思想感情意義重大，教育效果明顯。有利于克服常規(guī)思想教育中的“空、大、遠”的缺陷，或單一用理論教育的不足。教材的開發(fā)編寫可以是綜合性的系列教材。如《泉州地理》，或某項專門性的教材，講述某個歷史人物或事件，介紹某個風(fēng)景名勝區(qū)或傳統(tǒng)的某項歷史文化，如安溪西坪編寫的《鐵觀音之鄉(xiāng)》，專門講授茶文化知識。西坪為何選擇此項課題編寫教材？因為學(xué)校地處中國鐵觀音發(fā)源地，所轄的松巖、堯陽村入選閩南文化生態(tài)保護區(qū)，茶葉史上三大發(fā)明創(chuàng)造均誕生在西坪，開設(shè)茶文化課程，既弘揚中國鐵觀音茶文化，了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如茶王賽、茶藝表演；又可以學(xué)習(xí)種茶、制茶等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生想得到，看得到。貼近社會、貼近生活，學(xué)得有味又有趣；這種關(guān)注民生、服務(wù)社會建設(shè)的教學(xué)，實用又實在，深受學(xué)生的歡迎。

泉州是中國第一批歷史文化名城，被評為首批“東亞文化之都”，悠久的歷史，積淀了深厚的文化內(nèi)涵。有被譽為“中國古典音樂的明珠”“御前清曲”的南音，成為泉州市向聯(lián)合國教科文組織申報“人類口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，為弘揚、傳承南音文化，培元中學(xué)組織編寫南音教材，在學(xué)生中教唱南音，成為學(xué)校特色教程。地方文化教材要挖掘本地優(yōu)秀的某項傳統(tǒng)文化，特別是搶救稀有或即將消失的文化遺產(chǎn)，使之能傳承給下一代，這是搶救、保護、傳承傳統(tǒng)文化的一項有效措施，也是地方教材開發(fā)的價值所在。

清水巖是安溪4A級景區(qū)，敬奉清水祖師，內(nèi)涵豐富，傳播海內(nèi)外，祖師文化早已超越宗教范疇，成為海峽兩岸人民交流合作的重要載體。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，許多學(xué)子甚至民眾生在安溪，長在安溪，卻未知蓬萊仙境真面目，簡單理解清水巖為求神拜佛之地，不知何為清水祖師文化。安溪八中編寫的地方文化教材《清水祖師文化》，全面詮釋何為清水祖師文化和安溪精神，揭示以忠孝慈勇、普救貧病、保民濟世為核心的清水祖師文化，以及找到與之相融的安溪精神：以堅忍不拔、自強不息、誠信仗義為核心的安溪人精神，通過教學(xué)教育學(xué)生應(yīng)有忠孝愛心、扶貧濟困的傳統(tǒng)美德，以及怎樣發(fā)揚安溪人誠信務(wù)實、團結(jié)拼博、不甘落后、“靠自己骨頭長肉”的拼博精神。

地方文化教材的編寫要突出兩大功能：一為思想教育功能，教育學(xué)生如何做人，二為如何做事，提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)。前者主要是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，選擇本地歷史上一些能激勵青少年積極上進、奮發(fā)有為的人物或?qū)v史發(fā)展有積極影響的事件加以匯編，如：1. 懂禮節(jié)、有孝心的青少年；2. 不畏艱難、勤學(xué)好問、功成名就的人物；3. 事業(yè)有成、熱心做公益的慈善家；4. 誠實守信的人；5. 對社會發(fā)展有積極貢獻的人……總之，所編寫的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是圍繞如何把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德、守紀(jì)律的新人來選材。教育學(xué)生怎樣做人，如何將自己培養(yǎng)成為對社會有作為的人才?！敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育方針明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有文化的建設(shè)者和接班人，而中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，課程設(shè)置主要是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，而傳授勞動技能的課程較少。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生升入高一級學(xué)校只有少數(shù)人，大部分學(xué)生都回到家鄉(xiāng)參加新農(nóng)村建設(shè)，課程改革的重點、地方文化教材開發(fā)編寫的焦點，應(yīng)是提高勞動者素質(zhì)，把中小學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的新一代有知識、有技能的新型建設(shè)者，作為教育改革、地方教材編寫的重點。

地方文化教材的編寫，是一項嚴(yán)肅又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉懝ぷ?。必須遵守國家有關(guān)規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)。選材內(nèi)容要符合以下原則：一是先進性。編寫的內(nèi)容必須是先進文化的組成部分，對中學(xué)生有教育促進作用。并符合四項基本原則和時代精神。二是可讀性。編寫的內(nèi)容“有血有肉”，可讀性強，特別具有鮮明的地方特色，有清新的鄉(xiāng)土氣息，能給人以美的享受和思想的熏陶。如《鐵觀音之鄉(xiāng)》全書從茶的起源、種類、功能、制茶工藝到茶的文化等，既深入淺出，又生動形象。以茶為主線，涉及面廣，有制茶技術(shù)知識，又有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為弘揚中國鐵觀音茶文化的普及讀物。三是教育性。凸現(xiàn)地方文化教材的教育功能，對學(xué)生進行人生觀、價值觀的教育。選擇本地一些具有傳統(tǒng)美德；對社會發(fā)展有突出貢獻或影響的人和事件，加以整理和挖掘，如講泉州歷史中的洛陽橋，不僅講洛陽橋的來歷、造橋技術(shù)、橋梁作用，重點講泉州太守蔡襄為民辦實事、造福百姓，籌資在洛陽江建橋的傳奇故事，教育學(xué)生如何做人，怎樣做官，樹立正確的人生觀和價值觀。講清水祖師文化時，不僅介紹祖師在海內(nèi)外的影響，成為“安溪的名片”，著名的風(fēng)景旅游區(qū)。而且告訴學(xué)生要像清水祖師那樣，對百姓有一顆扶貧濟困的愛心，以及如何弘揚安溪人精神。四是宣傳性，地方文化教材是一個地方的名片，如同企業(yè)的廣告，必須圖文并茂，印制精美，少有瑕疵，成為推介一個地方的宣傳材料，要達到有一定水準(zhǔn)的出版物，才能公開出版發(fā)行。為此，必須成立有較高水平的編寫組，教材必須反復(fù)討論、修訂，廣泛征求修改意見，并送有關(guān)部門審定，交付出版社出版。

編寫綜合性地方文化教材，并在學(xué)校地方課程中安排一定的教學(xué)時間，列入教學(xué)計劃和考查范圍，是教材編寫、使用成功的有益嘗試，《泉州歷史》的寫就是一個成功的范例。它由泉州市教育局組織有關(guān)專家編寫，省教育廳審定，海峽教育出版社出版，在泉州市初級中學(xué)使用，每年都列入會考范圍，占?xì)v史會考10%左右，因此各校均開設(shè)此課程，教育教學(xué)效果顯著?？墒怯械牡胤轿幕滩?，由于沒有教學(xué)和考查的要求，它的使用和教學(xué)主要取決于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的愛好及態(tài)度，成為可有可無的教材，降低了地方文化教材的價值，挫傷編寫人員的積極性。

可惜的是，近年來，由于種種原因，中國的地方文化遭到了史無前例的破壞，有些傳統(tǒng)文化瀕臨消失，亟需靠我們在青少年教育上恢復(fù)挽救。因為，經(jīng)過幾千年的社會實踐，證明優(yōu)秀的地方文化教育，確實是維系社會安定、和諧的強大力量，是地方繁榮興盛的基石。全面準(zhǔn)確評價地方文化教材的功能和價值，不斷充實和完善教材內(nèi)容，列入學(xué)校教學(xué)計劃和常規(guī)檢查，是地方教材具有生命力的保障。為此，必須建立地方文化教材編寫、審定、出版、使用、修訂機制，著重是建立審查出版、考核評價機構(gòu)，充分發(fā)揮教材獨特的育人教育功能，即用身邊的事（或人）教育學(xué)生，保障地方文化教材在學(xué)校教學(xué)中占有一席之地，能永續(xù)發(fā)展。

鞋底花紋范文第4篇

【關(guān)鍵詞】低年級語文 看圖寫話 教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0120-01

語言是一門基本的交流和溝通工具，是人們生活中必不可少的一項基本交流工具。通過低年級的語文教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和分析能力，從而促使學(xué)生之間進行良好的溝通。而看圖寫話是語文教學(xué)中的一部分，在語文考試中所占的分值也比較大，同時也是低年級語文教學(xué)中的難點。因此，教師在看圖寫話的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖寫話能力。本文針對低年級的語文看圖寫話教學(xué)進行了相關(guān)的研究和探討，為低年級的語文看圖寫話教學(xué)提出了有效的教學(xué)方法。

一 重視低年級看圖寫話的教學(xué)

看圖寫話在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中所占的比例不是很大，但所占的分值往往較大，尤其是在以后的語文寫作中占有的分值更大，并且一旦沒有看懂圖片的含義，就會造成偏離主題，寫作方向錯誤，影響得分。另外，不少教師不知道如何教學(xué)最有效，也不重視和研究看圖寫話教學(xué)的方法，因而總是對圖畫的內(nèi)容進行簡單的陳述，或者對學(xué)生放任行之。這樣，導(dǎo)致低年級的看圖寫話教學(xué)缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生的看圖寫話能力通常比較低，并且低年級的看圖寫話教學(xué)在學(xué)生的得分中還起著重要的影響作用，鑒于此，教師在教學(xué)中首先一定要重視低年級語文的看圖寫話教學(xué)。教師要主動地開展學(xué)生的看圖寫話教學(xué)研究活動。在剛開始學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，學(xué)生往往不知道要寫什么，容易局限于圖片上反映的表面內(nèi)容，因而不利于發(fā)散思維的發(fā)揮，這時，教師要起到良好的指導(dǎo)作用，認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點和實際情況進行輔導(dǎo)和幫助，進而突破學(xué)生思維上的局限。此外，教師還要在教學(xué)的過程中，認(rèn)真反省和思考更加有效的教學(xué)方式，重視看圖寫話的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二 激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)任何新事物的一切根本動力，并且低年級的學(xué)生天性比較愛貪玩，他們還正處于愛玩的階段，因此，教師要清楚低年級學(xué)生的愛好和興趣，通過不同的教學(xué)手段和方法，在調(diào)動和激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣的基礎(chǔ)上，進行有效的看圖寫話教學(xué)。看圖寫話都是有一定的寫作技巧和步驟的，重要的是教師要通過多樣化的教學(xué)激起學(xué)生的興趣來。例如，當(dāng)進行某一課看圖寫話教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把圖片生動、形象地展現(xiàn)給學(xué)生看，必要時可以適當(dāng)?shù)丶狱c音樂。這樣通過生動的畫面，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到圖片的分析中來。在大家情緒都高漲的前提下，教師要求學(xué)生之間進行說詞比賽游戲，可使學(xué)生把圖片所反映的內(nèi)容進行概括和表達，激起每個學(xué)生參與的熱情。討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了發(fā)揮，然而教師再要求學(xué)生用自己的觀點寫成一段話，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會看圖寫話的技巧和方法。

三 挖掘?qū)W生的想象思維能力，豐富看圖寫話的內(nèi)容

眾所周知，看圖寫話的圖片所反映的內(nèi)容帶有一定的價值取向性，同時又具有很大的主觀性。它的寫作角度不固定，寫作內(nèi)容比較廣泛，寫作思維自然也比較靈活。圖片的展示有的是風(fēng)景畫，有的是人物畫，還有的畫面中帶有提示語等，一般來講，低年級的圖畫所反映的內(nèi)容比較簡單和易懂。但低年級學(xué)生的認(rèn)知水平比較差，往往理解問題的角度比較偏頗，并且考慮得不全面，對圖片的重點內(nèi)容不能很好地把握。因此，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片時遵循一定的順序，基本的是先左后右，先上后下，然后總體上把握圖片的內(nèi)容和思想，再對內(nèi)容進行細(xì)分和擴散。另外，圖片是靜止的，教師要加強引導(dǎo)學(xué)生，處于那樣的環(huán)境下會發(fā)生哪些事情，這樣做既有利于發(fā)散學(xué)生的思維想象能力，也豐富了看圖寫話的內(nèi)容。

四 結(jié)束語

綜上所述，低年級學(xué)生語文看圖寫話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個語言鍛煉的長期過程。因此，在低年級語文看圖寫話的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特性，重視看圖寫話教學(xué)，加強指導(dǎo)，切實以提高學(xué)生的看圖寫話能力為教學(xué)目的和宗旨。

參考文獻

[1]沈琳.小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進對策的研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報，2008（9）

鞋底花紋范文第5篇

如何根據(jù)話題作文的特點進行有針對性的備考呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面：

開闊眼界，磨礪思維。話題作文與過去的材料作文相比，確實降低了審題難度，給考生自由發(fā)揮提供了一個比較廣闊的空間。但是，降低要求不等于不做要求，中考這樣一種選拔性考試根本不可能不做限定，完全由考生自由寫作。從2008年開始中考作文在繼續(xù)保持開放性的同時逐漸加大了限制性，不斷凸現(xiàn)思辨色彩。平時要加強思維訓(xùn)練，不斷地強化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在寫作中養(yǎng)成“袖手于前，疾書于后”的審題習(xí)慣，以材料與話題作為寫作的起點，選擇切合話題精髓的立意角度。文章要寫的大氣離不開立意高遠，必須在作文中表現(xiàn)積極的觀點、健康的情趣、高尚的追求，不能與主旋律唱反調(diào)。要多讀書、多看報，關(guān)注世界風(fēng)云，了解民生疾苦，對時事保持較高的“敏感度”。有條件的話，可以看看“焦點訪談”、“實話實說”等電視欄目。

規(guī)體，夯實基礎(chǔ)。話題作文一般要求是文體不限，所謂文體不限，并不是文體不分和文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不像”的文章來，結(jié)果丟了不少分?jǐn)?shù)。在寫作訓(xùn)練中，要堅持認(rèn)認(rèn)真真地寫幾篇比較規(guī)范的記敘文、議論文，打牢各種文體的基礎(chǔ)，力爭做到記敘能暢達曲折，描寫能惟妙惟肖，抒情能真摯感人，說理能嚴(yán)謹(jǐn)精辟，說明能條分縷析，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮特長、求異創(chuàng)新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”來。

以讀促寫，強化積累。據(jù)閱卷統(tǒng)計分析，高考作文一個很嚴(yán)重的問題，就是很多文章材料虛假，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材撞車?yán)淄?，“似曾相識”的“拷貝”文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點滑稽的“不得抄襲”的要求來警戒抄襲者以凈化寫作風(fēng)氣。出現(xiàn)這樣的情況的主要原因是很多考生材料儲備不夠豐富，對初三的學(xué)生來說，通過大量課外閱讀是一個“找米下鍋”以增加自己寫作內(nèi)存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。當(dāng)然，初三年級的課外閱讀不能和一、二年級相同，一些大部頭的小說是不宜再讀了，要選擇一些短小精悍的時文來閱讀，強調(diào)以精讀為主，要從文章立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面全面分析、學(xué)習(xí)，好的語段可以抄下來，經(jīng)常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積累，如按照內(nèi)容分為“愛國篇”“理想篇”“立志篇”“誠信篇”“奉獻篇”等，以此來彌補自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

化整為零，分項訓(xùn)練。進入初三，如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應(yīng)付，難以打起精神，而且寫作中的一些問題也很難被發(fā)現(xiàn)和糾正，很可能會出現(xiàn)老毛病一犯再犯、新問題層出不窮的現(xiàn)象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進行分解專項訓(xùn)練，把專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機結(jié)合起來。首先認(rèn)真研究考試說明關(guān)于作文的要求，對考點要求分項解析，然后按要求，抽出專門的時間進行審題、立意、擬題、開頭、結(jié)尾、層次安排、語言表達等專項訓(xùn)練。如文章的開頭訓(xùn)練，我們都知道良好的開端等于成功的一半，開好頭非常重要，如果在開頭多動點腦筋“露一手”，有時會收到“四兩撥千斤”的奇效，可以先搜羅精彩的話題作文的開頭，仔細(xì)分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結(jié)出一些規(guī)律來，然后找一些題目專練開頭。實踐證明這種化整為零的方法，可以大大增強訓(xùn)練的力度和實效性。