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留守兒童檔案

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留守兒童檔案

留守兒童檔案范文第1篇

根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神,結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求,更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能,更好地開展關(guān)愛留守兒童工作,關(guān)注留守兒童的健康成長,深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育,特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究,建立健全留守兒童工作檔案,找到影響留守兒童健康成長的原因,有針對性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時(shí),要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度,不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案,使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛留守兒童,開展結(jié)對幫扶活動(dòng),從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童,促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長,樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

(一)健全機(jī)制,加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確工作職責(zé),制訂具體工作計(jì)劃,并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃,逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用,使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長:

組員:

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守兒童的底數(shù),建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容:學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理,并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛,“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí),要及時(shí)診治,悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng),既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記,促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋兒童在校的情況,幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影,讓留守兒童和其他在校兒童一樣,在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次,詳細(xì)填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童,要制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童,班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課,大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng),定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛,體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

留守兒童檔案范文第2篇

一、留守兒童問題的主要表現(xiàn)

一是親情交流的缺失。大部分留守兒童由于遠(yuǎn)離自己的父母,與父母直接溝通的機(jī)會(huì)極少,缺乏親情的交流,他們往往思想焦慮、孤獨(dú)無助、缺乏安全感。二是心理健康的缺失。由于留守兒童缺少起碼的情感和心理關(guān)懷,在不同程度上存在著性格缺陷和心理障礙,有的情緒消極、有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒、有的意志消沉、悲觀失望,甚至走上了極端的道路。三是人格品質(zhì)的缺失。兒童留守時(shí)期正是他們?nèi)烁裥纬蛇^程中的重要時(shí)期,恰因他們的父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出務(wù)工,造成了家庭教育上的真空。范方、桑標(biāo)在《親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績及行為問題》中認(rèn)為“‘留守兒童’家庭環(huán)境發(fā)生了不利于其人格發(fā)展的變化,‘留守兒童’的人格出現(xiàn)了不良特質(zhì),而‘留守兒童’組除了親子教育缺失、家庭環(huán)境變化之外,與對照組的其他條件(學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、遺傳資質(zhì)等等)是同質(zhì)的,所以‘留守兒童’的親子教育缺失導(dǎo)致了其家庭環(huán)境的惡化,家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因[1]?!彼氖菍W(xué)習(xí)生活的缺失。多數(shù)留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起的。祖輩年齡比較大,有的身體不好,文化水平又不高,他們在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),思想觀念交流上也存在著明顯的溝通障礙。

部分留守兒童采用親友托養(yǎng)的形式。這些孩子只有吃住的保障,而在督促學(xué)習(xí)教育上存在著盲區(qū)。

二、解決留守兒童問題的途徑

(一)政府協(xié)調(diào)健全管理機(jī)制

1、政府做好協(xié)調(diào)工作,各職能部門充分發(fā)揮作用。各職能部門在政府的領(lǐng)導(dǎo)下,要各負(fù)基責(zé),互相配合、共同努力做好這項(xiàng)工作。教育局要把留守兒童問題的教育工作作為考核學(xué)校工作的一個(gè)部分;婦聯(lián)要辦好各級(jí)家長學(xué)校,不斷提高家長素質(zhì);法院要維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益;公安局要及時(shí)治理校園周邊環(huán)境;文體局要提供孩子健康的讀物。

2、健全管理機(jī)制。一是要健全學(xué)校監(jiān)管機(jī)制。建立留守兒童問題檔案管理制度,以便有針對性地開展工作;二是要強(qiáng)化家庭教育監(jiān)護(hù)機(jī)制。村鎮(zhèn)婦聯(lián)要充分發(fā)揮優(yōu)勢,幫助家長實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的轉(zhuǎn)變,解決家庭教育問題;三是要形成社會(huì)關(guān)愛幫扶機(jī)制。社會(huì)各界要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上、感情上關(guān)心和幫助農(nóng)村留守流動(dòng)兒童,使他們感受到社會(huì)的溫暖。

(二)凈化環(huán)境構(gòu)建關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)

要解決留守兒童問題必須做好社會(huì)環(huán)境的凈化工作,構(gòu)建關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

凈化環(huán)境。公安部門要依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理,加大對侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊力度,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境。

構(gòu)建留守兒童五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。即:以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);以村鎮(zhèn)黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò);以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò);以政法部門為主體的社會(huì)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。這五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)既要各負(fù)其責(zé),又要互相配合,齊心協(xié)力,為留守兒童健康成長營造良好環(huán)境[2]。

(三)家庭教育負(fù)起重要責(zé)任

1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責(zé)任觀念。家庭教育至關(guān)重要,對孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事,不是把孩子放在學(xué)校就萬無一失了,父母有推卸不了的責(zé)任。

2、留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)愛留守孩子,要從“心”開始。父母不但要當(dāng)好父母,還要想方設(shè)法地當(dāng)好孩子的知心好友,幫助他們排憂解難,引導(dǎo)他們積極向上。

3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)。作為留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì),學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教育方式,把精神鼓勵(lì)和親情關(guān)懷相結(jié)合,使留守兒童感受到父母的關(guān)愛。

(四)充分發(fā)揮學(xué)校教育功能

1、建立留守兒童成長記錄檔案。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,以學(xué)校為單位,對全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,建立電子檔案,并逐一登記造冊,建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案,并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息互通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況,有的放矢地做好工作。

2、推進(jìn)留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立,較好地解決了農(nóng)村留守兒童的教育問題和生活上的困難。留守兒童每天24小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下,學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,生活有規(guī)律,良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng),能極大地提高留守兒童的教育效果。

3、建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。通過多種方式如“家校通”,將留守兒童在校情況及時(shí)與家長溝通;開設(shè)家長聯(lián)系熱線,視頻通話等,盡量要求孩子每周與家長通話一次,老師每半月與家長聯(lián)系一次,互通情況,反饋信息,掌握實(shí)情,為孩子的健康成長提供良好的教育方法。

4、培訓(xùn)留守兒童第二家長監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。在區(qū)域內(nèi)成立家長學(xué)校,定期開展家教培訓(xùn)和咨詢活動(dòng)。同時(shí),開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班,臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班,舉辦家庭教育知識(shí)講座,讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識(shí),學(xué)好教育孩子的方法,掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。

5、真情關(guān)愛,讓留守兒童心中有“父母”

留守兒童檔案范文第3篇

*、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家,老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”,讓全班留守兒童結(jié)對子。

*、對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是生管老師謝孝忠的責(zé)任心很強(qiáng),經(jīng)常晚間起床幫助小同學(xué)蓋被子,尤其是在甲型流感其間更加對學(xué)生的關(guān)心,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病,馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療,還要自己掏腰包。

*、學(xué)習(xí)上對他無微不至的關(guān)懷,更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使他經(jīng)常受到老師的表揚(yáng),還評上縣“三好生”,以優(yōu)異成績完成了小學(xué)的學(xué)業(yè);趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日;常關(guān)心留守兒童,經(jīng)常與他們一起散步、拉家常,了解他們的具體情況,這樣使他們親近、信任老師;每當(dāng)逢年過節(jié),學(xué)校都把他們當(dāng)“貴賓”,在經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)的情況下給每位留守兒童買節(jié)日禮物。

*這樣默默地對學(xué)生進(jìn)行情感投資,讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤,有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作,這樣一來二去,留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感,使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí),讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長,大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

*、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作?,F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,家庭的嬌生慣養(yǎng),這就給教育帶來一定的難度,目前學(xué)校的留守兒童這么多,無形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一種挑戰(zhàn),學(xué)校對留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問,真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通,及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”,學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺(tái),發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用,對留守兒童進(jìn)行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線,對孩子的管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運(yùn)作。

*、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行管理。

*、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑

留守兒童的父母長期在外務(wù)工,雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意識(shí)上的疏忽,不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下,我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去,就想方設(shè)法把情況反饋給家長,要求家長通過電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,同時(shí)要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發(fā)去《致家長的一封信》,讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用,久而久之,融洽了感情,填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑,有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

留守兒童檔案范文第4篇

留守兒童

關(guān)愛工作一直以來是我校狠抓的重點(diǎn)工作之一,本學(xué)期在

留守兒童

關(guān)愛工作中我校嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況在具體抓落實(shí),特別是接到《關(guān)于全面做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作的緊急通知》后,更是在全校進(jìn)行了一次全面、細(xì)致的排查,摸清了本校留守兒童數(shù)量,構(gòu)成、特點(diǎn)、家庭狀況等基本情況。現(xiàn)就我校該項(xiàng)工作情況作簡要匯報(bào)如下:

一、基本情況

1、我?,F(xiàn)有留守兒童228名,其中七年級(jí)98人、八年級(jí)88人、九年級(jí)42人。

2、有老人照看148人,其他監(jiān)護(hù)人照看

68人,無監(jiān)護(hù)人照看的純留守兒童12人。

3、無輟學(xué)留守兒童。

二、工作開展情況

1、留守兒童管理

(1)

、成立留守兒童關(guān)愛服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé)分工。

長:

龍漢一(校長)

副組長:

肖培筆

謝明光

員:

謝玉軍

鄧萬發(fā)

楊佐穩(wěn)

王龍海

陳開宴

各班班主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處,謝玉軍同志任辦公室主任,陳艷任資料員。校長為關(guān)愛留守兒童工作第一責(zé)任人,學(xué)校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng),加強(qiáng)了對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,保證了各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。

(2)、制定留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作方案

為切實(shí)做好

留守兒童

關(guān)愛工作,我校把

留守兒童

教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分,學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度,做到有章可循。

(3)、創(chuàng)建留守兒童之家

第一、學(xué)校建立

留守兒童之家

,室內(nèi)布臵做到人性化、配臵有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋,有一臺(tái)計(jì)算機(jī)、安排老師管理并接受學(xué)生心理咨詢,并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在

中開發(fā)活動(dòng)。

第二、落實(shí)一名幫扶教師

每位留守兒童落實(shí)一名幫扶教師,每位老師必須對幫扶留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活幫助。

第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。

各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座,教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí),讓學(xué)生身心都健康。

第四、參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。

各班要成立各種課外興趣小組,組織

留守兒童

至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng),豐富

留守兒童

的課余生活。

第五、談一次心。

幫扶教師每周與

留守兒童檔案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)12-0090-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子,父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去城里謀生,很多的時(shí)候,他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。

一 留守兒童存在的問題

留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體。在農(nóng)村學(xué)校,留守兒童所占的比例相當(dāng)大,留守兒童的教育問題也成了備受學(xué)校關(guān)注的問題。一位教育心理學(xué)家曾說:沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工,導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷,缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題,主要有以下幾點(diǎn):

1.留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)

農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚,他們的教育理念存在很多誤區(qū)。大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息,只要能認(rèn)幾個(gè)字就行了,將來都要外出打工,讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)。他們對留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。因此,留守兒童的家庭教育缺乏動(dòng)力,更缺乏責(zé)任感,農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。

2.留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)

多數(shù)留守家庭由于父母外出打工,生活水平較普通家庭有了很大提高,撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力有了很大提高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛,因此在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次,而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順,溺愛放縱,使子女容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

3.留守兒童的心理問題

由于父母長期不在身邊,他們會(huì)覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。因此,與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑心理,在內(nèi)心產(chǎn)生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外,缺少傾訴和尋求幫助的對象,內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導(dǎo),導(dǎo)致了對外部世界缺乏安全感和信任感,這種情感的欠缺嚴(yán)重影響了孩子今后的學(xué)習(xí)、成長和身心健康。

4.留守兒童的行為問題

兒童正處于認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期,是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造時(shí)期,由于不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助,容易產(chǎn)生心理缺陷。他們?nèi)狈Π踩?,對周圍的一切事物都充滿了懷疑,對人與人之間的關(guān)系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理,甚至?xí)诠矆龊享斪怖蠋?,?jīng)常做出讓老師和家長意想不到的行為。

二 留守兒童問題的解決策略

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題,應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題,不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題,而應(yīng)在全社會(huì)共同努力下,為留守兒童創(chuàng)造平等地享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。幼兒園是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象,學(xué)校教育應(yīng)采用特殊的方式,幼兒園除了知識(shí)的傳授同時(shí)也要給予他們心靈上的關(guān)懷,對留守兒童付出真正無私的愛。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是教育留守兒童的前提

學(xué)校的教育理念要更新。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài),留守兒童缺少這樣良好的環(huán)境。學(xué)校是情感教育良好環(huán)境的基礎(chǔ)。而教育工作者恰好是情感教育良好環(huán)境的“主持人”。教師愛護(hù)幼兒、關(guān)心幼兒,幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助,使孩子們在這樣的環(huán)境中體驗(yàn)到溫暖、信任、愉快,從而激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,獲得豐富的知識(shí),愛心也會(huì)自然流露,自卑感自然也會(huì)消失。

2.建立專項(xiàng)檔案是教育留守兒童的關(guān)鍵

每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無二的,所以建立專項(xiàng)檔案尤為重要。檔案中應(yīng)對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。統(tǒng)計(jì)他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系電話(監(jiān)護(hù)人及父母)、現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人、住宿地點(diǎn)等。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上新變化和新問題,并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。建立健全“留守兒童”檔案,有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。

3.理解情感是教育留守兒童的核心

心理學(xué)家說:“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子,而了解孩子的核心就是理解。”只有和幼兒建立了一種平等的、信任的師生關(guān)系,才能互相理解。如在我現(xiàn)在所教的班里有一個(gè)孩子,他有愛拿別人東西的不良習(xí)慣,孩子們都不喜歡他。有一次,孩子們玩了橡皮泥后,他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去,對他說:“我知道你喜歡玩橡皮泥,但如果你把橡皮泥藏起來了,其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎?老師給你保密。”果然,下課后,他就把橡皮泥放回去了,并主動(dòng)找到我說:“老師,我錯(cuò)了,今后我再也不做這樣的事了?!蔽視?huì)心地笑著對他說:“孩子,老師相信你?!蓖ㄟ^這件事后,他再未發(fā)生過類似現(xiàn)象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多,他對老師的那份信賴和依戀也加深了。

4.組建特別照顧小分隊(duì)是教育留守兒童的途徑

用真正的師慰留守兒童受傷的心靈,補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛,以消除他們心中的苦悶與孤僻,使他們感到自己的心靈得到了關(guān)懷。教師定期向留守兒童學(xué)生家長通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案,讓家長了解孩子的在校表現(xiàn),在外務(wù)工的家長也可針對教師反映的情況及時(shí)與孩子進(jìn)行友好溝通,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生、家長、教師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系,形成教育合力,又消除了孩子被父母遺忘的心理錯(cuò)覺。

5.在活動(dòng)中積極體驗(yàn)是教育留守孩子的保障

凡是能鼓舞人去行動(dòng)的情感就是有效能的情感。所以培養(yǎng)留守兒童的情感,就要讓他們多參加實(shí)踐活動(dòng),讓他們在活動(dòng)中豐富情感內(nèi)容,提高情感效能。如我班中有一個(gè)小朋友,由于父母長期不在身邊養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣,沒有責(zé)任感和上進(jìn)心,但卻有一個(gè)愛好,喜歡畫畫,于是我就抓住這一點(diǎn),鼓勵(lì)她參加繪畫比賽。結(jié)果比賽得了第一名,我在班里表揚(yáng)了她,肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化,做事積極主動(dòng)多了,成績也有了起色。

總之,農(nóng)村留守兒童是一個(gè)長期存在且無法回避的問題,作為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,需要各個(gè)層面的關(guān)注。在對留守兒童的教育中,除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外,還要注意幫助糾正、克服一些不良習(xí)慣,才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力,留守兒童才能在藍(lán)天下健康快樂地成長!

參考文獻(xiàn)

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