本科畢業(yè)論文是教育部對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和審核評(píng)估一個(gè)非常重要的考核點(diǎn)，本科畢業(yè)論文也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠反映高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠客觀評(píng)價(jià)教與學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。可以說(shuō)本科畢業(yè)論文對(duì)于高等學(xué)校本科教育具有重要意義，但是本科畢業(yè)論文在管理系統(tǒng)[1]、質(zhì)量評(píng)估[2]、檔案管理[2]、重復(fù)率檢測(cè)[3]、質(zhì)量監(jiān)管[2,4,5]、寫(xiě)作方法[6,7]等方面還存在各種不完善，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量得不到保障。體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的核心是本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，學(xué)生能否獨(dú)立查閱論文，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行正確的分類(lèi)、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題，并找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的計(jì)算方法解決問(wèn)題，使研究?jī)?nèi)容具有一定的創(chuàng)新型。計(jì)算機(jī)仿真是科學(xué)的計(jì)算方法之一，如何有效學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)仿真方法決定著畢業(yè)論文的內(nèi)容和質(zhì)量。本論文以理工科畢業(yè)論文中計(jì)算機(jī)仿真的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

一計(jì)算機(jī)仿真的必要性

計(jì)算機(jī)仿真在理工科本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用是必要的，是由理工科的學(xué)科特點(diǎn)決定的。理工科知識(shí)的學(xué)習(xí)以高等數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基本的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)根據(jù)理工科學(xué)科特點(diǎn)的不同而有所不同，課本知識(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是理論性都比較強(qiáng)，以電磁場(chǎng)理論這門(mén)課程為例，課程的基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)，學(xué)完這兩門(mén)課程，打下一個(gè)基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論這門(mén)課程，電磁場(chǎng)理論也是基于數(shù)學(xué)理論知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，在課程的第一章一般要介紹一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)梯度、散度和旋度的基本概念，有了這些概念為基礎(chǔ)，將電磁學(xué)知識(shí)按照數(shù)學(xué)思路進(jìn)行展開(kāi)，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的梯度、散度和旋度，以及所表現(xiàn)出來(lái)的各種電磁特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)知識(shí)打得不是很牢固，那么學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論這門(mén)課程就比較困難，如何破解這個(gè)難題，將計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用其中是將抽象的理論課程變成可視化過(guò)程的方法之一。理工課程的這一特點(diǎn)也直接反映到本科生畢業(yè)論文上面，本科畢業(yè)論文就是在所學(xué)習(xí)基本知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展科學(xué)研究的，而計(jì)算機(jī)仿真能夠很好地拓展現(xiàn)有基本知識(shí)，并且可以驗(yàn)證你手工完成的計(jì)算結(jié)果，為你提供了一個(gè)后臺(tái)檢查工具，同時(shí)可將抽象的難懂的物理概念變得可視化，也可將無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，因此計(jì)算機(jī)仿真在本科畢業(yè)論文的應(yīng)用就有一定的必要性。

二幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件

以電子信息、光學(xué)工程和通訊工程為例介紹幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件。

（一）MATLAB語(yǔ)言編程。MATLAB語(yǔ)言是科學(xué)工程中一個(gè)廣泛使用的計(jì)算工具，是理工科學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。MATLAB是MatrixLaboratory(矩陣實(shí)驗(yàn)室）的縮寫(xiě)，20世紀(jì)80年代初，MATLAB的創(chuàng)始人CleveMoler博士在美國(guó)NewMexico大學(xué)講授線性代數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)采用高級(jí)編程語(yǔ)言編寫(xiě)程序很不方便，為了減輕學(xué)生編程的負(fù)擔(dān)，他構(gòu)思開(kāi)發(fā)了MATLAB軟件[8]，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，MATLAB已經(jīng)成為國(guó)際上最流行的編程軟件之一。MATLAB語(yǔ)言以數(shù)學(xué)矩陣為基本編程單元，編程語(yǔ)言簡(jiǎn)單，具有強(qiáng)大的圖形表達(dá)功能，還可以提供許多面向應(yīng)用問(wèn)題求解的工具箱函數(shù)，并且具有強(qiáng)有力的系統(tǒng)仿真功能，MATLAB還可以與其他計(jì)算軟件進(jìn)行很好的兼容。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以MATLAB與主題關(guān)鍵詞的有2976篇，以MATLAB仿真為主題關(guān)鍵詞的有1756篇，以MATLAB/Simulink為主題關(guān)鍵詞的有749篇。上面是在文章題目中含有MATLAB字句的檢索結(jié)果，還有論文中應(yīng)用MATLAB編程的沒(méi)有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可見(jiàn)用MATLAB語(yǔ)言編程進(jìn)行論文寫(xiě)作是大家常采用的一種科研方法。

摘要:通過(guò)對(duì)鹽城師范學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)5屆學(xué)生268篇畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研分析,總結(jié)出在指導(dǎo)教師、論文選題研究類(lèi)型及領(lǐng)域、論文研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新性、論文的過(guò)程管理四個(gè)方面存在著問(wèn)題。學(xué)院從增加教師數(shù)量、提高教師工程實(shí)踐能力、加強(qiáng)校企合作、完善管理制度以及提高學(xué)生認(rèn)識(shí)這五方面進(jìn)行探索實(shí)踐,逐步提高生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:生物工程畢業(yè)論文質(zhì)量實(shí)踐

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式,同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低就成為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。鹽城師范學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2006年,為了進(jìn)一步做好專(zhuān)業(yè)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)院從畢業(yè)論文入手,總結(jié)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題,并通過(guò)各個(gè)層面的努力探索實(shí)踐,逐步提升了生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

1生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

2010-2014年生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)5屆學(xué)生,共完成畢業(yè)論文268篇。通過(guò)調(diào)研分析,主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

1.1指導(dǎo)教師

［摘要］醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合。培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才是學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合能力的良好機(jī)會(huì)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在時(shí)間緊張、選題陳舊、創(chuàng)新不足等問(wèn)題，為此，以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為抓手，充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提高。結(jié)果表明，學(xué)生的多學(xué)科交叉融合思維能力顯著提高，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；醫(yī)工結(jié)合；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)

一、引言

醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合，是多學(xué)科領(lǐng)域的合作與交流。近年來(lái)，醫(yī)工結(jié)合逐漸成為“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，變革管理模式的有效途徑之一[1]。徐州醫(yī)科大學(xué)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療服務(wù)的中心，醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)交叉復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。多年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及任課教師堅(jiān)持以“以人為本，信息領(lǐng)航”為指導(dǎo)思想，一直致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的交叉學(xué)科研究。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)[2，3]。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具體實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，完成文獻(xiàn)查閱、資料收集、研究方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析、撰寫(xiě)研究總結(jié)及論文等。在醫(yī)工結(jié)合的大背景下，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)無(wú)疑是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合創(chuàng)新能力的良好機(jī)會(huì)。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在以下不足：（1）時(shí)間安排偏后，留給學(xué)生自主鉆研的時(shí)間較少[4]。（2）題目陳舊，缺乏與領(lǐng)域內(nèi)最新研究動(dòng)態(tài)的融合[5]。（3）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力有待提升[6]。為此，針對(duì)以上問(wèn)題，本文以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地?cái)M定或選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，并不斷調(diào)整教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)

本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、科研部門(mén)、教育部門(mén)和企事業(yè)單位從事智能醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)和提升學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的良好開(kāi)端，第一至四學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)間。為此，采取如下策略：

一、高校工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及問(wèn)題分析

1.工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征一般來(lái)說(shuō)，工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問(wèn)題，而被稱(chēng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)工程的過(guò)程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有以下三項(xiàng)：第一，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度；第二，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究，大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究，勇于實(shí)踐、勇于探索；第三，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，做到學(xué)有所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員必須的專(zhuān)業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，一般包括畢業(yè)論文，還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告等內(nèi)容。以“機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”舉例，2004年以前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為：設(shè)計(jì)圖紙+說(shuō)明書(shū)（即畢業(yè)論文）；2005年以后國(guó)家相關(guān)部門(mén)提出新的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計(jì)、模擬仿真及程序分析研究。其中包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+開(kāi)題報(bào)告+任務(wù)書(shū)+實(shí)習(xí)報(bào)告+說(shuō)明書(shū)正文（即畢業(yè)論文）。從上述的培養(yǎng)目的和國(guó)家相關(guān)要求中不難看出工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有實(shí)際性和可操作性，需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決具體的問(wèn)題，這就需要消耗相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，并且要在整個(gè)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期進(jìn)行，而此時(shí)正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試，復(fù)習(xí)考研的階段，在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下，學(xué)生一定不會(huì)將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成上，用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，一般都會(huì)要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般都會(huì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分，這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增，造成了師資力量的嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況，這就使得指導(dǎo)教師選題時(shí)需要提出多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離，超出專(zhuān)業(yè)要求范圍等問(wèn)題。表1，表2分別是某高校安全工程專(zhuān)業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目性質(zhì)和題目來(lái)源統(tǒng)計(jì)表。從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出，雖然每年都會(huì)有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)類(lèi)、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，但是理論研究類(lèi)題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足等諸多問(wèn)題。

二、高校工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)口前移管理方式

基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理探討，提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)口前移，提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式；基于事實(shí)決策，持續(xù)改進(jìn)，完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系；全過(guò)程質(zhì)量管理，預(yù)防為主，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系三種管理方式，本研究即是對(duì)第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移及畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣兩方面展開(kāi)具體討論。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件，讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動(dòng)，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則，還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高，題目與科研脫離的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)提前的時(shí)間不宜過(guò)早，過(guò)早會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，難以完成相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)某高校安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱及專(zhuān)業(yè)課程體系的研究，本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間宜從大三結(jié)束的暑假開(kāi)始。在大三年級(jí)結(jié)束時(shí)，安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)的等級(jí)考試，已經(jīng)具備了初步的理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力和英文水平；完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險(xiǎn)管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專(zhuān)業(yè)所要求的基本的理論知識(shí)；完成了安全心理學(xué)及測(cè)試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專(zhuān)業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識(shí)技能后，本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫(xiě)作的能力。在此時(shí)盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，可以使傳統(tǒng)上一個(gè)學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi)，時(shí)間上有了充分的保證。另外，在第七學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加有針對(duì)性，學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)增多，指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體情況，更有效的對(duì)癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，通過(guò)半年的工作和學(xué)習(xí)，在最后一個(gè)學(xué)期前，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分工作已經(jīng)完成，在第八學(xué)期，畢業(yè)生只需要對(duì)前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫(xiě)工作，參加畢業(yè)答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫(xiě)的時(shí)間沖突的問(wèn)題，順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。

摘要：文章采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，以銅仁學(xué)院 2012 級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問(wèn)卷調(diào)查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學(xué)院為例，以理工科專(zhuān)業(yè)相關(guān)院系大三、大四即將畢業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 110 份，實(shí)際收回問(wèn)卷 100 份，通過(guò)對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 在選題方面的問(wèn)題較為嚴(yán)重，90%以上為實(shí)驗(yàn)室研究或純理論研究，而涉及生產(chǎn)一線的選題極少；其二，大部分專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是在最后一學(xué)年開(kāi)題，有的甚至安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生因面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)壓力，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)要求過(guò)低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量要求；其三，有的教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行“全放養(yǎng)式”管理，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)計(jì)劃不能更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出有質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

由于受學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與理念的影響，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，理工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)與社會(huì)需求、學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)改革，應(yīng)當(dāng)更突出其應(yīng)用性及實(shí)踐性。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身因素、教學(xué)條件因素、學(xué)校管理等幾個(gè)因素是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐性與應(yīng)用性的關(guān)鍵因素。（一）學(xué)生自身因素其一，相對(duì)于重點(diǎn)高校的準(zhǔn)畢業(yè)生而言，地方高校的準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學(xué)生花大量的時(shí)間和精力在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備上，在整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)著被動(dòng)的角色，只是跟著指導(dǎo)教師的步伐進(jìn)行論文寫(xiě)作。為了應(yīng)付交差，學(xué)生會(huì)用 1~2天的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料來(lái)拼湊論文，因而會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量下降。其二，地方性應(yīng)用型本科院校大多為本科辦學(xué)歷史并不悠久的新辦本科院校，學(xué)生多半來(lái)自本省各地方，生源質(zhì)量并不是很高，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作功底比較薄弱，獨(dú)立思考的能力相對(duì)較弱，這在一定程度上也影響著論文的質(zhì)量。（二）教學(xué)條件因素首先，相當(dāng)一部分的地方院校是由專(zhuān)科升為本科的，在教學(xué)觀念上沒(méi)有完全從教學(xué)型轉(zhuǎn)為教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合類(lèi)高校，多數(shù)地方院校還處于建設(shè)之中，學(xué)校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒(méi)有大型的科研設(shè)備，因條件的限制，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年不斷增加，指導(dǎo)教師與準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間、精力難以得到保障。（三）學(xué)校層管理因素其一，按照學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應(yīng)用型高校將課程、畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學(xué)期，人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃中沒(méi)有考慮到各專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)要求和專(zhuān)業(yè)的特殊性，導(dǎo)致所有專(zhuān)業(yè)一體化，使學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間與準(zhǔn)就業(yè)時(shí)間相互沖突，這必然會(huì)影響最終畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，而指導(dǎo)教師出于對(duì)學(xué)生就業(yè)前途的考慮，往往在對(duì)待學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量上采取較寬松的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)多為應(yīng)付態(tài)度。其二，為了提高準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，地方高校通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作，對(duì)學(xué)生是否實(shí)驗(yàn)、是否進(jìn)行實(shí)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)，教師也考慮到實(shí)驗(yàn)硬件條件的欠缺，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質(zhì)量差不多就行，久而久之，就給往后的準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為不需要經(jīng)過(guò)太多的努力就能達(dá)到畢業(yè)的要求。