園林專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)農(nóng)林院校仍被劃分為農(nóng)學(xué)一級(jí)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較注重植物應(yīng)用和規(guī)劃設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于園林土建方面的知識(shí)了解較少，再加上部分文科生和藝術(shù)生，在沒(méi)有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)這門(mén)課程的重要性了解不夠深入，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。

課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限園林工程造價(jià)課程涉及到園林景觀工程、園林給排水、景觀照明安裝、綠化種植等內(nèi)容，總學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部課程內(nèi)容，還要使學(xué)生具備獨(dú)立編制園林工程造價(jià)文件的能力，具有一定困難。

教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足區(qū)域教學(xué)的需求園林工程造價(jià)的特點(diǎn)之一就是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專(zhuān)業(yè)性、區(qū)域性。目前已經(jīng)出版的以“建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500-2008”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)08清單規(guī)范)為依據(jù)編寫(xiě)的教材很少，能夠結(jié)合本地區(qū)消耗量定額及實(shí)際情況編寫(xiě)案例的教材基本上沒(méi)有，學(xué)生學(xué)完后仍然不能獨(dú)立完成特定地區(qū)的園林工程的造價(jià)任務(wù)。

教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力弱園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于園林工程造價(jià)課程的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂課堂所教內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)掌握?qǐng)@林工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實(shí)際動(dòng)手能力較差，無(wú)法獨(dú)立完成完整的園林工程造價(jià)文件，對(duì)園林工程造價(jià)管理更無(wú)從談起。

園林工程造價(jià)課程教學(xué)改革措施

合理安排課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解園林工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，首先結(jié)合學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹以工程造價(jià)為核心的園林工程管理案例社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示園林工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生們抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參加造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格考試，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。

摘要:職業(yè)學(xué)校注重技能的形成，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能是工程造價(jià)教學(xué)改革中必須解決的問(wèn)題，本文從工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)方法、課程體系、信息化教學(xué)手段及考核方法對(duì)工程造價(jià)教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;工學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目化教學(xué);信息化教學(xué);考核方法

教職成［2015］6號(hào)文《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出職業(yè)教育的原則有堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)重在技能的形成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于傳授理論知識(shí)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不能滿(mǎn)足崗位需求，對(duì)于學(xué)生技能的形成有所欠缺，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。人才目標(biāo)的設(shè)定要圍繞工作崗位需求，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備編制工程預(yù)結(jié)算文件、工程招投標(biāo)文件的應(yīng)用型人才，而學(xué)校的老師參與實(shí)際工程項(xiàng)目較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企合作，引企入校能有效地解決這一問(wèn)題。按照“校企合作、人才互聘”的原則，一是教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有典型項(xiàng)目時(shí)，教師能夠參與其中，提高了教師的實(shí)踐能力，同時(shí)能把企業(yè)的新知識(shí)、新成果帶進(jìn)課堂，縮短了理論課程與實(shí)際工程的差距，能讓我們的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。二是落實(shí)“能工巧匠進(jìn)職?！被顒?dòng)，學(xué)校要聘請(qǐng)具有高級(jí)技術(shù)職務(wù)或技師以上技能水平的企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐技能教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。引企引行入校，校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。公司對(duì)外承攬檢測(cè)任務(wù)，對(duì)內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，雙方開(kāi)展有效的師資互培互聘、技術(shù)研發(fā)等工作。在校外建立實(shí)訓(xùn)基地按照“不求所有，但求所用”的原則，與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)資源共享的培訓(xùn)基地，為學(xué)生、職工、教師訓(xùn)練和教學(xué)提供更加豐富的設(shè)施、設(shè)備。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用

摘要：課程思政建設(shè)是高校所有課程開(kāi)展思想政治教育的重要舉措，專(zhuān)業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)是思想政治教育的重要主體。結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及目標(biāo)任務(wù)，從“專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例庫(kù)”、教學(xué)策略與方法改革、教育考核方式改革三方面入手，進(jìn)行課程思政教學(xué)策略改革的初步探索研究。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；課程思政；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心在于圍繞土木工程建設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)德育人才并舉的市場(chǎng)需要，將德育元素融入職業(yè)教育，打造工程造價(jià)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)、施工預(yù)算、工程造價(jià)咨詢(xún)以及招投標(biāo)等相關(guān)工作中創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型為一體的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力；掌握工程造價(jià)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以及編制設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程量清單報(bào)價(jià)、工程結(jié)算等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向建設(shè)單位、施工企業(yè)以及工程造價(jià)咨詢(xún)、招標(biāo)、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等中介機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．1教學(xué)資源豐富，教學(xué)過(guò)程欠缺

【摘要】工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)即是按工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。筆者對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)即是按工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。形式上主要有課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。以下對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、問(wèn)題現(xiàn)狀

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足。

作為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)使用量很大，一套設(shè)備設(shè)施少則花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元還顯不出來(lái)，多則花費(fèi)數(shù)十萬(wàn)元，要是建設(shè)一個(gè)較完備的實(shí)訓(xùn)中心，得花上好幾百萬(wàn)元，這對(duì)一般高職院校特別是新辦建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是難以承受的痛。

【摘要】高職教育以職業(yè)技能培訓(xùn)、注重應(yīng)用技術(shù)操作、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑制圖與CAD》教學(xué)現(xiàn)狀研究分析，提出新時(shí)代改進(jìn)和提高該課程教學(xué)的路徑和方法，以期為高職院校適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育要求、為社會(huì)輸送高質(zhì)量工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育；工程造價(jià)；教學(xué)改革

一、高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑制圖與CAD》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀?！督ㄖ茍D與CAD》是高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)對(duì)建筑制圖理論和CAD繪圖命令的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和空間想象能力，以及徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的能力?，F(xiàn)在該課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)模式，將建筑制圖理論知識(shí)和CAD繪圖命令的操作實(shí)踐分開(kāi)講授。建筑制圖部分重點(diǎn)講授投影的基本原理、組合體視圖、建筑形體的表達(dá)方法，以及房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑施工圖的形成和手工繪制方法。CAD繪圖部分則根據(jù)繪圖軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授繪圖命令、編輯命令，表格繪制和圖形標(biāo)注，按照先簡(jiǎn)單圖形、再?gòu)?fù)雜圖形，最后繪制建筑施工圖的順序，培育學(xué)生正確使用CAD軟件繪制建筑圖。

（二）存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)畫(huà)法幾何方面理論的掌握、CAD單個(gè)命令的講解使用。然而，將理論與實(shí)踐兩方面內(nèi)容分開(kāi)講授，對(duì)照高職院校學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)目標(biāo)，目前的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代高職教育的需求。1.不能適應(yīng)新時(shí)代工程造價(jià)從業(yè)人員的要求?！?016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》指出，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，“十三五”時(shí)期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM（建筑信息模型）技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力。因此高職教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生BIM相關(guān)軟件應(yīng)用技能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)。2.不符合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高職院校發(fā)展形勢(shì)也發(fā)生了根本改變，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，是提高院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本路徑，是新時(shí)代高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，高職院校必須以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)展主線。為了培養(yǎng)人才的技能技術(shù)，就要從教學(xué)的根據(jù)地“課堂”開(kāi)始改革。以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合能力的提升，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等專(zhuān)科教育工作的意見(jiàn)》指出，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。3.理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。建筑制圖和畫(huà)法幾何理論與CAD繪圖分開(kāi)授課，理論學(xué)習(xí)階段偏重于平、立、剖面圖及投影原理、透視原理的學(xué)習(xí)，不結(jié)合CAD繪圖知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑制圖學(xué)習(xí)停留在理論層面。而在CAD繪圖學(xué)習(xí)階段，以學(xué)習(xí)CAD繪圖命令為主，以繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形和建筑圖形為教學(xué)目的，忽視了理論的應(yīng)用，不注重各個(gè)圖樣之間的透視關(guān)系講解，學(xué)生以二維繪圖為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，建筑制圖理論與繪圖實(shí)踐結(jié)合不緊密。

二、高職《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)改革路徑