一、高中英語教學(xué)改革存在的問題

1.高中學(xué)生自身素質(zhì)良莠不齊，英語基礎(chǔ)水平整體較低。近年來，伴隨高校擴(kuò)招的浪潮，普通高中招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，致使高中院校生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，甚至出現(xiàn)了許多近乎“無門檻”招生的高中學(xué)校?？梢粤弦?，在這種情況下，高中學(xué)校學(xué)生自身英語文化基礎(chǔ)水平很低，高中英語教學(xué)面臨諸多難題。

2.高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不強(qiáng)，積極性不高。高中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，畏難情緒強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性難以激發(fā)和提升。據(jù)相關(guān)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高中學(xué)生喜歡英語的僅占10%，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生僅占15%，在這種情況下，高中學(xué)校開展英語教學(xué)可謂是舉步維艱。

3.高中英語教師不能滿足面向就業(yè)實用型教學(xué)要求?？v觀我國高中院校英語師資情況，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

3.1.英語教師年紀(jì)較大。年紀(jì)大的英語老師通常來講教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，但他們過分拘泥于傳統(tǒng)理論性英語教學(xué)，與社會新事物和就業(yè)理念相脫節(jié)，與學(xué)生不可避免地存在代溝，不利于師生間溝通與交流，阻礙著高中英語教學(xué)效果的提升。

3.2.一些年輕教師缺乏實用化教學(xué)經(jīng)驗。與年紀(jì)大的英語教師相比，年輕教師雖然在新事物了解與語言基礎(chǔ)上具有一定優(yōu)勢，但是這部分教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗，未能將英語教學(xué)與社會用人需求有效整合，導(dǎo)致高中英語教學(xué)在很大程度上脫離了就業(yè)導(dǎo)向。

一、初中英語教育與高中英語教育的異同點

關(guān)于語言的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，這一點已經(jīng)得到了包括美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在內(nèi)的英語研究專家的一致共識。但是，在系統(tǒng)的具體教育實施過程中，我們要從學(xué)生的年齡以及相應(yīng)的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律特點來出發(fā)，通過不同的教材的編制，以及不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式的采用來達(dá)到一個平衡的發(fā)展。這種平衡包括學(xué)生的認(rèn)知水平與教材設(shè)置的難度的平衡，也包括在不同的認(rèn)知階段進(jìn)行相應(yīng)的語言教學(xué)項目的強(qiáng)化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:

首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現(xiàn)在受教育者的年齡方面的差距，更表現(xiàn)在年齡背后的認(rèn)知心理水平的差異。初中學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，一方面，對于教學(xué)中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強(qiáng)的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認(rèn)知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應(yīng)的是，高中學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)套路與規(guī)律，對于英語學(xué)習(xí)過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進(jìn)行消化與吸收。同時，學(xué)生的個性的學(xué)習(xí)心理也逐漸形成。所以，高中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在某些方面的表現(xiàn)以及所爆發(fā)出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。

其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設(shè)置水平與側(cè)重內(nèi)容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學(xué)生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，第一單元是關(guān)于最喜歡的科目，第二單元是關(guān)于生日晚會，地三單元是關(guān)于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生對于英語名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級的使用進(jìn)行一定的熟悉與練習(xí)。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進(jìn)行初步地學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)還沒有涉及到復(fù)雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內(nèi)容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內(nèi)容已經(jīng)跨出了學(xué)生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領(lǐng)域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護(hù)，艾滋病的預(yù)防以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。教學(xué)的重點從初中階段的單個詞語的認(rèn)知慢慢轉(zhuǎn)為對整個語篇的理解能力的訓(xùn)練。語法中也開始大量涉及一些比較復(fù)雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學(xué)生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。

最后，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學(xué)方法上也存在很大的不同。根據(jù)教育法的有關(guān)規(guī)定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學(xué)士學(xué)位。初中英語教育的師資要求相對比較低，?？埔陨纤郊纯蓤?zhí)教初中英語。當(dāng)然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)將會有更高的要求。在教學(xué)方法上，初中英語教學(xué)大多采用一些可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性感官訓(xùn)練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應(yīng)法，就是這么一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動機(jī)的方法之一。在高中英語的教育階段，教學(xué)方法大多圍繞學(xué)生的思維來展開訓(xùn)練。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，問題教學(xué)法，以及頭腦風(fēng)暴法都是目前在高中英語教學(xué)階段比較常用的教學(xué)方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學(xué)方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學(xué)目標(biāo)與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學(xué)生的實際認(rèn)知心理出發(fā)，通過大量的語言訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、如何做好初高中英語教育的銜接工作

摘要：在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)以知識為中心的英語課堂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，基于此，必須要全面優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)策略，在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以高中英語課堂教學(xué)為研究切入點，對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的研究，并在此基礎(chǔ)上提出新課改背景下高中英語課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；高中英語；現(xiàn)狀；策略

英語作為高中階段最為重要的一門學(xué)科，在高考中占據(jù)十分重要的地位。尤其是在新課改的要求下，學(xué)生要掌握大量的、豐富的英語知識和詞匯量，對英語語法進(jìn)行有效的理解，并不斷提升高中英語知識的應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，受到多種因素的影響，目前高中英語課堂教學(xué)效果不甚理想，所培養(yǎng)出的人才根本無法滿足新課改背景下的人才培養(yǎng)需求?；诖耍仨氁訌?qiáng)高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)，以實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

一、新課改對高中英語教學(xué)的要求

伴隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在傳統(tǒng)知識教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體來說，新課改對高中英語教學(xué)的要求集中體現(xiàn)在以下幾點。1.培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教育下的高中英語課堂教學(xué)中，片面地以知識教學(xué)作為中心，忽視了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。在新課改下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，必須要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、聽力、寫作能力的訓(xùn)練，全面提高高中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。2.自主學(xué)習(xí)能力。在新課改下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，必須要對整個教學(xué)過程和手段進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。在新課改的要求下，傳統(tǒng)以英語教材為教學(xué)依據(jù)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對英語知識的需求。據(jù)此，教師必須要在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生搭建更多的知識平面，不斷拓展學(xué)生的知識面，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以保證學(xué)生所接觸的知識面越來越廣、思維也隨之越來越活躍[1]。

二、新課改下高中英語現(xiàn)狀分析

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過對現(xiàn)行高中英語教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)跨文化交際知識較多，而學(xué)生的培養(yǎng)跨文化交際能力不足。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)觀念上重視，從教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展，從教學(xué)方法手段上改進(jìn)，以此實現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化交際；能力培養(yǎng)

我國各級外語教學(xué)大綱中都有關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)的要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程總目標(biāo)分成五個維度：語言能力、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力”?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出大學(xué)英語課程的主要內(nèi)容為“英語語言知識應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略”。盡管學(xué)界對跨文化知識、跨文化交際能力等概念有不同看法，但跨文化交際能力培養(yǎng)都得到重視，成為我國英語教學(xué)的主要內(nèi)容。

一、高中教材中跨文化因素的研究

教材是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)文化的主要媒介，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有重要作用，國內(nèi)許多學(xué)者對此展開研究。羅遞敏選擇現(xiàn)行高中英語人教版教材（2007版）必修1冊至5冊為研究對象，對教材中的每單元第一篇閱讀進(jìn)行文化分析（見表1）從表1中可見，中國文化比例小，少數(shù)民族文化甚至沒有出現(xiàn)。這不利于“講好中國的故事”，造成中國文化傳播的先天缺失。中國英語學(xué)習(xí)者不了解中國文化的英文表達(dá)，自然不能很好地表達(dá)和傳遞中國文化。其次，比較文化所占比例非常低?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）第七級文化意識目標(biāo)規(guī)定學(xué)生不僅要了解中國和英語國家文化，而且要通過對中外文化進(jìn)行對比，加深對中國文化的理解。Moran在論述文化學(xué)習(xí)時提出文化學(xué)習(xí)應(yīng)基于文化比較，認(rèn)為比較文化是培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力的主要方式。唐霜把新、舊版人教社高中英語教材的文化內(nèi)容做了對比研究。她把文化內(nèi)容分成三部分，即本族語文化、目的語文化、世界文化。根據(jù)她的統(tǒng)計，新版人教社高中英語教材的文化內(nèi)容分布如表2所示。從表2中可知，世界文化知識比例最高，其次為目的語文化，本族語文化最低。但是，相比于舊版教材，世界文化和本族語文化知識內(nèi)容已有較大提高。此外，唐霜把文化進(jìn)一步細(xì)化為知識文化和交際文化。通過新舊版教材比較，她發(fā)現(xiàn)，新版教材更加重視交際文化知識，將會促進(jìn)交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)上述研究，我們認(rèn)為，學(xué)界對于文化的概念和認(rèn)識不盡相同，包括前文提到的幾個大綱和標(biāo)準(zhǔn)，對于文化、跨文化交際的提法都有所不同?？缥幕R的傳授是不是等同于跨文化交際能力的培養(yǎng)，幾個大綱中都沒有明確的區(qū)別，多數(shù)的研究論文中沒有厘清這個問題。

二、跨文化交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)

摘要

現(xiàn)代教育提出高中英語教育不但要教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握運用英語進(jìn)行交際的能力，同時還要在英語教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的學(xué)習(xí)信念。通過教學(xué)中滲透的德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會、成為合格的接班人打下堅實的道德基礎(chǔ)。本文從樹立全新的教學(xué)觀念、充分利用教材、優(yōu)化英語教學(xué)方式、提升教師自我修養(yǎng)等四個方面來闡述如何在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：高中英語德育教育教學(xué)觀念教學(xué)方式

學(xué)生獲得知識、提高能力的主陣地是在接受學(xué)校教育的階段，在新課程改革如火如荼的進(jìn)程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時代教師要努力實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。而學(xué)生的思想品德修養(yǎng)也是學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，因此，教師要將對學(xué)生的品德教育當(dāng)成是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的首要任務(wù)，滲透于日常的教學(xué)工作當(dāng)中。作為一名高中英語教師，在向?qū)W生傳授英語知識、訓(xùn)練英語技能的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德教育。為了適應(yīng)新課程改革的要求，高中英語教材也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改版，新教材中很多的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生的道德教育，因此，教師也要相應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到在向?qū)W生講授英語基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升思想品德修養(yǎng)。新教材的編排更貼近高中學(xué)生的日常生活，時代性強(qiáng)，開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成了良好的道德品質(zhì)。為此，教師要在英語教學(xué)的過程中將文化、情感、態(tài)度教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。那么，在具體的高中英語教學(xué)工作中，如何滲透對學(xué)生的德育教育呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c體會。

一、樹立全新的教學(xué)觀念。

（一）制定全方位的教學(xué)目標(biāo)